Uso de la televisión educativa

1. Curso:
Uso Educativo de los Medios
Profesor tutor: Mtro. Miguel Crespo Alvarado
Maestría: Maestría en Tecnología Educativa y Medios
Innovadores para la Educación
Actividad 3 de la unidad 4: Diseñar una
presentación en donde se reflejen las diferentes
etapas que se pueden seguir a la hora de diseñar
un programa de televisión educativa.
Presentado por: Pastor Campos Aldana
Puerto Wilches, Colombia a 4 de Noviembre de 2013

2. INTRODUCCIÓN
La televisión es el medio de comunicación con más
presencia en occidente, lo que ha llevado a
considerarla como uno de los medios básicos de
comunicación social conjuntamente con la prensa e
internet. Sumado a la convergencia tecnológica, el
desarrollo de la tv digital terrestre, la tv por internet
y la tv 2.0. Su poder radica en “su capacidad de
impacto, penetración social y poder hipnótico,
debido a su percepción audiovisual” (Cerezo, 1994).
De otra forma, “es un instrumento poderoso de
socialización y formación de hábitos y valores”
(Cabero, 2007).

3. OBJETIVOS
• Explorar las posibilidades expresivas y
comunicativas que ofrece la televisión
educativa para enriquecer la comunicación y el
pensamiento humano.
• Analizar las diferentes etapas a seguir durante
el proceso de la televisión educativa

4. TIPOS DE TELEVISIÓN EDUCATIVA
• Televisión Cultural
Tiene por objeto la divulgación y el
entretenimiento.
Se basa en el diseño de la tv comercial: reportaje
y
noticieros

5. TIPOS DE TELEVISIÓN EDUCATIVA
• Televisión Educativa
Su contenido es educativo y no es formal. Su
diseño
se basa en series y teorías del aprendizaje
con
programación continua y didáctica.
Influye en el conocimiento, las actitudes y
valores.

6. TIPOS DE TELEVISIÓN EDUCATIVA
• Televisión Escolar
Su objeto es el mismo que el sistema educativo
general
desde la primaria hasta la universidad. Su diseño
se
basa en teorías del aprendizaje y didácticos.
Puede suplantar al sistema escolar formal.

7. CARACTERÍSTICAS
• La estructura del programa y la movilización en su
diseño de algunos elementos específicos que no son
necesarios en otros.
• Las estrategias de diseño se ajustan a ciertas
variables: edad del receptor, experiencia con el
lenguaje tv, contenidos, habilidades cognitivas
objetivos y el rol de la tv en el currículo.
• Se parte de una perspectiva general que se revisa y
adapta con eficacia a cada caso concreto.
• Para realizar un programa educativo se conforma un
grupo interdisciplinar de expertos en el diseño de
programas audiovisuales educativos, en la elaboración
de guías de utilización didáctica y evaluación de
materiales, psicólogos evolutivos e instruccionales,
profesionales de medios y en contenidos.

8. CARACTERÍSTICAS
•
•
•
La redundancia de la información debe elevarse al
máximo con el objeto de facilitar su comprensión y
su recordación en el corto y mediano plazo. Para
ello se utiliza: diversos códigos para presentar la
información, repetición de la información relevante
en varios momentos a lo largo del programa y un
sumario al final donde se repitan ideas clave.
Presentar información importante y estrictamente
necesaria.
El ritmo es clave en los programas de
entretenimiento: acción. Movimiento auditivo y
visual. En los programas escolares se deben evitar
ritmos elevados.

9. CARACTERÍSTICAS
•
Duración de los programas: 10-15 minutos en
primaria y 20-25 minutos en secundaria.
•
La relación entre la estructura general del
programa y los objetivos se puede ordenar: abierta
o cerrada. Abierta: información precisa, limitada,
lógica, científica, didáctica que busca
comprensión y memorización del receptor.
Cerrada: espacio textual amplio, fin poético,
motivacional y estético hacia los mensajes a
transmitir.
•
Favorecer la flexibilidad de la utilización del medio.
•
Adaptarse a diferentes culturas y contextos
socioculturales

10. ETAPAS DE LA TV EDUCATIVA
PRETELEDIFUSIÓN
• Lectura de los documentos de acompañamiento al
programa.
• Antes de comenzar la emisión: recordar a los estudiantes
los objetivos por los cuales se observa la emisión y los
contenidos ya transmitidos.
• Vinculación de la nueva información con la poseída por los
estudiantes.
• Hacerle hincapié a los alumnos en los aspectos más
significativos, a los que deben prestarle al máximo interés.
• Crear un clima propicio para que la recepción cognitivoafectiva del programa sea lo más positiva posible.
• Explicar las actividades que posteriormente se
desarrollaran.
• Evitar crear falsas expectativas respecto al programa.

11. ETAPAS DE LA TV EDUCATIVA
TELEDIFUSIÓN
• Dar ejemplo en la observación del programa.
• Observar el comportamiento de los alumnos en
cuanto a toma de notas; signos de extrañeza,
entre otros.
• Comprobar mediante desplazamientos que el
programa es observado y escuchado desde
todos los puntos del aula.

12. ETAPAS DE LA TV EDUCATIVA
Evaluación-Explotación
• Debe comenzar con la formulación de
preguntas generales para conocer cómo ha
sido percibida la emisión y las dificultades
generales y particulares que han encontrado.
• Pueden utilizarse diferente estrategias para
conocer el grado de comprensión del
programa: cuestionarios verbales,,
reproducción verbal o por escrito,
reconocimiento de fotos y gráficos,
clasificación de imágenes, etc.

13. ETAPAS DE LA TV EDUCATIVA
Evaluación-Explotación
• La evaluación puede alcanzar también a las
características del programa, de manera que la
información recogida pueda ser de utilidad
para otros profesores que vayan a utilizar el
programa, para los productores y diseñadores
del mismo y para los investigadores.

14. CONCLUSIÓN
• La televisión educativa permite que el
docente elabore actividades de
acompañamiento y de afianzamiento de la
información para favorecer la redundancia, la
apropiación de conceptos en la memoria a
corto y mediano plazo.
• Los estudiantes cuando están expuestos a
programas de televisión aprenden
contenidos, adquieren valores y modifican
sus patrones conductuales.