Este documento trata sobre la asignatura de Expresión Oral y Escrita. La asignatura se divide en cuatro partes: ortografía, redacción, expresión oral y lectura. La primera parte, ortografía, consta de ocho unidades que cubren temas como división silábica, acentuación, mayúsculas, números, signos de puntuación y errores ortográficos. La segunda parte, redacción, enseña elementos básicos como la estructura de frases, párrafos y estilo para mejorar la escritura
La comunicación escrita es el proceso donde un emisor (que en este caso es un periodista, escritor) dirige un mensaje o idea a un receptor. Esta interacción no es inmediata e incluso puede llegar a no producirse nunca, aunque el escrito perdure por mucho tiempo.
La comunicación escrita es el proceso donde un emisor (que en este caso es un periodista, escritor) dirige un mensaje o idea a un receptor. Esta interacción no es inmediata e incluso puede llegar a no producirse nunca, aunque el escrito perdure por mucho tiempo.
Elementos que articulan la comunicación dramáticaAntonio Flores
me guts mucho, es muy util para nosotros los jovenes en la actualidad, para el mejoramiento de la educacion de todo el mundo y pueda aprender sobre los elementos que acticulan la comunicacion dramatica en la asignatura de literatura
Tutorial estructuras algoritmicas instruciones secuenciales Michele André
Definir las estructuras algorítmicas que corresponden a las instrucciones secuenciales.
Utilizar las instrucciones secuenciales de asignación, lectura e escritura de datos
Crear algoritmos sencillos utilizando las instrucciones secuenciales
Elementos que articulan la comunicación dramáticaAntonio Flores
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Tutorial estructuras algoritmicas instruciones secuenciales Michele André
Definir las estructuras algorítmicas que corresponden a las instrucciones secuenciales.
Utilizar las instrucciones secuenciales de asignación, lectura e escritura de datos
Crear algoritmos sencillos utilizando las instrucciones secuenciales
UTPL-EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA-I BIMESTRE(octubre 2012 febrero 2013)
1. EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
ASIGNATURA Formación Básica
BIMESTRE: PRIMERO
PROFESOR: Carlos Vacacela
2. IMPORTANCIA
http://www.acercadeinternet.com/wp-content/uploads/2009/03/conversacion.jpg
•La expresión en general
•La expresión escrita
•La expresión oral
•Correcta expresión oral y escrita
3. PROPÓSITO DE SU ESTUDIO
• Desarrollo de competencias:
• Alcance un adecuado razonamiento verbal
y de lecto-escritura.
• Identifique y aplique las normas de la
composición y de la redacción en general,
para que, en forma espontánea y natural,
utilice un estilo personal.
• Redacte documentos académicos,
administrativos y de investigación.
• Comprenda el sentido de la lectura para
un auténtico desarrollo humano.
4. ESTRUCTURA
• EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Cuatro partes:
• Ortografía
Primer bimestre
• Redacción
Segundo bimestre
• Expresión oral
• La lectura como proceso de desarrollo
humano
Las dos primeras partes: se estructuran en unidades (8c/u)
5. PRIMERA PARTE: ORTOGRAFÍA
Unidad 1: Ortografía de la sílaba
•Sílaba: toda palabra en español está
formada por sílabas; alguna por una vocal
sola.
•No admite división menor.
•“Unidad fonética mínima del habla real”.
• ¿Cómo dividir las palabras en sílabas?
Existen ocho reglas de división silábica.
6. Dominamos la división silábica si sabemos:
diptongo, triptongo y hiato.
•Diptongo: (14 diptongos / dos vocales
inseparables). Vocales abiertas y cerradas.
•Triptongo: (4) tres vocales consecutivas
inseparables.
•Hiato: dos formas de hiato:
•1. Dos vocales abiertas contiguas: co-er-si-
ti-vo / ca-ó-ti-co.
•2. Cuando hay dos vocales juntas y en una
de ellas cae la mayor fuerza de voz: pa-ís /
dí-as.
7. Unidad 2: La acentuación
¿Acento = tilde? No
•¿Qué es el acento?
Intensidad de voz con que pronunciamos
las palabras y nos permite distinguir las
sílabas.
•Clases de sílabas por el acento: tónicas y
átonas. Pa(átona)-sión(tónica).
•Tipos de acento:
•Prosódico: acentuadas sin tilde: martes.
•Ortográfico: acentuadas con tilde: mártir.
8. Clasificación según el acento
• Agudas: acento en la última sílaba:
pared, corcel. Llevan tilde las terminadas
en: -n, -s y en vocal: cajón, anís, mamá.
• Graves: acento en la penúltima sílaba
(flores, casa, lloran) y tilde las no
terminadas en –n, -s ni en vocal (árbol,
cráter, Félix)
• Esdrújulas: siempre llevan tilde: sábado,
páramo, tórtola, cámara.
• Sobreesdrújulas: siempre llevan tilde:
dígaselo, castíguesele, levántesela, etc.
9. • Tipos de tilde
• Diacrítica: se coloca en monosílabos de
igual escritura –distingue significados: té /
te, tú/tu, mí/mi.
• Te dije que vendría, por eso preparé el té.
• Enfática: sirve para poner énfasis en las
preguntas y exclamaciones.
• Distingue funciones: cuándo / cuando;
quién / quien; cómo / como, etc.
¿Quién es aquel que vino anoche? (P.Interr)
¿El hombre de quien hablas es mi hijo?
(P.Relat).
10. Unidad 3: Mayúsculas y abreviaturas
Frecuentes errores:
General: siglas (lic.), gentilicios
(ambateño), meses del año, días de la
semana, etc.
Es correcto escribir con mayúscula:
Fechas cívicas, históricas, nombres de
lugares o de calles: 24 de Mayo, 3 de
Noviembre.
11. • Reglas de las mayúsculas (Tildes):
• a). Inicio oración: Todo hombre es mortal.
• b). Después de dos puntos si la cita es
textual. S. Cohen dijo: “El redactor es un
ser pensante”.
• c). Nombres de siglos, períodos, sucesos
históricos: El Siglo de Oro fue la mejor
época para las artes plásticas. El
Renacimiento significa…
12. • d). Nombres y apellidos de personas,
apodos o epítetos y todo nombre propio:
• Marco Alejandro Valarezo García.
• Esta tarde lo detuvieron al Chino Pálido
cuando trataba de huir.
• Abdón Calderón, el Héroe Niño, murió en
la batalla.
13. • e). Sustantivos y adjetivos que formen el
título de un libro, instituciones, empresas:
• He leído Vida Alegre, del escritor cubano
…
• Si el título del libro es largo se escribe con
mayúscula solo la primera letra: Historia
del arribo de los españoles a tierra firme.
14. • f). Los títulos honoríficos o los nombres de
las dignidades cuando remplazan al
nombre propio YA NO SE ESCRIBEN con
mayúscula:
• Alex Rodríguez, el nuevo alcalde, llegará
hoy.
• Ya se encuentra aquí el presidente del
Ecuador.
• En enero nos visitará el papa Benedicto.
• Los pronombres demostrativos: este, ese,
no llevan tilde: ese hombre y este son…
15.
16. Unidad 4: Ortografía de los números
Indican cantidad. Sirven
Cardinales
para contar.
Indican orden o sucesión de
Ordinales
algo.
Número de veces que se repite
Multiplicativos una cantidad (doble, triple…).
Indican las partes en que se
Partitivos divide una unidad o un todo
(mitad).
Siete letras mayúsculas: I, V, X,
Romanos L, C, D, M.
17. Coma
Coma
paréntesis
Dos puntos
paréntesis
Dos puntos
Punto y coma
Punto y coma
Puntos suspensivos
Puntos suspensivos
Expresivos: comillas y
Raya, guión y diéresis
Expresivos: comillas y
Raya, guión y diéresis
Punto: aparte, seguido y final.
Punto: aparte, seguido y final.
Su uso incorrecto lleva a la
Su uso incorrecto lleva a la
interpretación errónea de
interpretación errónea de
un texto.
un texto.
Ya estamos aquí cansados
Ya estamos aquí cansados
nos iremos contigo
nos iremos contigo
• Unidad 5: Los signos de puntuación
dormiremos solos al
dormiremos solos al
amanecer te vas al pueblo
amanecer te vas al pueblo
18. Punto: representa la mayor pausa
sintáctica de toda la ortografía.
Directamente relacionado con la
conexión de ideas – distinción de ideas
principales y secundarias.
Como signo ortográfico marca el fin
de una oración.
•Punto y aparte: final de un párrafo o
cambio de enfoque del tema desde
otra perspectiva.
19. • Punto y seguido: en oraciones
estrechamente relacionados entre sí que
tienen que ver con el mismo asunto
aunque expresen ideas distintas.
• Punto final: indica el fin de un escrito. No
se colocan puntos después de los signos
de admiración e interrogación; se puede
colocar coma, punto y coma, dos puntos,
etc.
Esos signos (¿?,¡!) hacen las veces de
punto.
20. • La coma expresa una pausa breve. Su
uso incorrecto entorpece la comprensión
de un escrito.
• No se debe colocar comas entre el sujeto y
el verbo.
• Para los vocativos: Tú verás, María, si
vienes o te quedas, eso ya depende de ti.
• Oraciones adjetivas explicativas y
determinativas: existen adjetivos y
participios (el participio es la forma
adjetiva del verbo) que uno son
explicativos, y otros, determinativos.
21. •Adjetivo explicativo:
•No pude alcanzar la meta, dijo Rosaura,
triste. (adjetivo)
•Frase explicativa:
•Mi hermana, de la que te hablé, vive en
Malacatos. (frase explicativa)
22. • Unidad 6: Ortografía de las letras
• Empleo b y v (18/12 reglas)
• c-s-z (10/13/7 reglas)
• h-g-j (10/9/6 reglas)
• a (4 reglas)
• q-k
• ll
• m-n
• r
• w-x
• i-y
23. Unidad 7: Errores morfológicos
sintácticos, ortográficos, barbarismos y
extranjerismos
7.1. Errores fonológicos y ortográficos:
nuestra lengua está sometida a constantes
maltratos fonológicos y ortográficos.
•Adición: añade a la pronunciación un
sonido/fonema que normalmente no tiene:
nadies, trompezón, inrompible.
•Supresión: omisión de uno o varios
fonemas: apreta / trecientos / andé
24. • Cambio: es el fenómeno que consiste en
cambiar un sonido por otro:
• hondanada por hondonada
revoletear por revolotear
chiminea por chimenea
• Alteración: la palabra pronunciada sufre
cambios de lugar de ciertos
sonidos/fonemas y hasta de acentuación:
• dentrífico por dentífrico
• areopuerto por / aeropuerto
• méndigo por mendigo.
25. • Existen ciertas palabras de ortografía
dudosa; palabras que deben escribirse
juntas o separadas.
• Se da la presencia de ciertos vulgarismos
que no se admiten en el habla cuidadosa,
como por ejemplo:
• Errores en el uso de pronombres
personales:
• Él es más atento que mí.
• Volviste en sí después de la ocho y media.
• Me encontré con mi amigo y le saludé.
26. • ¿Qué son los barbarismos?
• Barbarismo es la escritura incorrecta de
las palabras (también se da en la
pronunciación). Ejemplos:
• Vamos a afusilar al pelotón armado.
• Pero dígamen cuándo he dicho eso.
• Parece ser un experto en meteorología.
• Los niños marchan descompasados.
• Existen dos tipos de barbarismos:
prosódicos y analógicos.
27. Unidad 8: Polisemia y prefijos latinos y griegos
La sinonimia
Paronimia
Homonimia
Homófonos y homógrafos
Principales prefijos latinos y
griegos
30. • La frase: grupo de palabras - idea única
(carecen de verbo). Ojos de ternura.
• La frase como construcción lógica (tiene
verbo) y como tal es una oración. Los ojos
son su ternura.
• El período y la cláusula:
• Período: formado por frases yuxtapuestas
– independencia semántica.
• Marcelo interpreta el violín, Sofía integra
el coro.
• Para una redacción amplia y descriptiva,
no nos sirve.
31. • Cláusula: conjunto de oraciones o frases
de construcción lógica –pensamiento
completo– sentido cabal y lógico.
• Las cláusulas forman estructuras
complejas – adaptarse a la necesidad de
expresión utilizando frases subordinadas.
Tipos: largas, cortas, simples o
compuestas.
• En las frases largas el uso de muletillas
afean la redacción.
• Un texto corto refleja elegancia, sencillez:
estilo.
32. • Tipos de cláusulas:
• Cortas
• No extensas (máximo 12 a 15 palabras).
• Formadas por una o varias oraciones no
admiten mayor modificación.
• Ej.: Pasó varias veces. La vi. Era alta.
Traía recogido su cabello rubio.
• Largas
• Mayor extensión. Oraciones principales
con muchos modificativos.
33. • Simples
• Formada por una sola oración principal, de
mayor extensión que las cortas. Ejemplo:
• La compasión es un sentimiento propicio
para la paz y la convivencia.
• La niña estuvo sentada en el auto hasta el
anochecer.
• Compuestas
• Dos o más oraciones principales y pueden
ir acompañadas de oraciones
complementarias.
34. • El párrafo
• Formado por varias cláusulas u oraciones
coordinadas – refieren a un mismo asunto,
ello da unidad estructural del texto.
• Cualidades: unidad, coherencia y énfasis.
• Unidad de pensamiento
• Hay claridad si todas las cláusulas u
oraciones se refieren a un mismo asunto.
Ello se logra si el escritor tiene experiencia
en la redacción, si tiene clara la idea de lo
que escribe.
35. • Coherencia
• La ilación y la coordinación lógica entre las
oraciones y párrafos.
• Uso correcto de los signos de puntuación.
• Uso preciso y adecuado de palabras.
• Incoherente: siempre, que llagaba no
hay flores, puedes pensar la ciencia no es
clara.
• Coherente: siempre que llagaba me decía
que no habían flores, ¿puedes imaginarte?
No hay claridad en la ciencia.
36. • Unidad 2: El estilo
• ¿Qué es el estilo?
• ¿Cómo se logra un estilo personal?
• La única forma de aprender a redactar es
leyendo y escribiendo. En el esfuerzo por
expresar con claridad y precisión aparece
el estilo.
• Algunas cualidades
• Claridad, propiedad y concisión, sencillez y
elegancia, originalidad, ortografía,
legibilidad y limpieza, etc.
37. • Unidad 3: Redacción de documentos
administrativos
• Cuando hablamos de documentos
administrativos nos referimos a los medios
escritos de comunicación, entre ellos
están: las cartas, la solicitud, los
certificados, instancias, informes, actas,
esquelas, tarjetas postales y los memos.
• Lógicamente cada uno de estos
documentos tiene sus clases y para
redactarlos se deben seguir algunos pasos
que dan formalidad a su estructura.
38. • Unidad 4: Redacción de documentos
académicos
• El resumen: muchas veces hemos tenido
que realizar resúmenes, pero no hemos
conocido la forma correcta de hacerlos.
• La definición dice: resumen es un escrito
que permite informarnos de un contenido
sin necesidad de profundizar, o sin
necesidad de leer todo un texto.
39. • La reseña: la reseña implica un mayor
nivel de elaboración dado que se incluye
un enjuiciamiento crítico y valorativo. La
diferencia entre el resumen y la reseña es
evidente.
• El resumen contiene las ideas centrales, y
en forma fidedigna el pensamiento del
autor, aquí no va ninguna opinión ni
criterio de quien hace el resumen; en
cambio la reseña realiza un resumen pero
emitiendo un juicio crítico valorativo de lo
leído.
40. • El comentario: observen cómo los
niveles de inteligencia juegan un papel
muy importante. En el resumen, el
investigador/lector sencillamente resume o
sintetiza la información; en la reseña la
inteligencia trabaja un poco más; en el
comentario ponemos en juego nuestro
pensamiento; pero el grado más elevado
de nuestra inteligencia es la crítica.
41. • En un comentario juega mucho la
capacidad creativa del investigador, por
ello no existen reglas fijas que digan
cómo realizar un comentario; existen
recomendaciones generales que pueden
guiar esta actividad.
• Lo que se sugiere, en términos textuales,
es: “escribir directamente lo que hay que
escribir, con aplomo y con la mayor
objetividad”.
42. • La crítica
• Si retomamos el enfoque de los temas
anteriores observamos que nuestra
inteligencia trabaja en ascenso; es decir,
va de menos a más. La crítica es el grado
más avanzado de nuestra inteligencia que
nos permite enjuiciar y valorar algo a la
luz de la razón. Criticar es resaltar lo
positivo y lo negativo, PERO siempre con
razones fundamentadas; por lo tanto, para
criticar requerimos conocer a profundidad
el tema o asunto.
43. • El crítico debe tener un espíritu de
madurez y de reflexión, pero sobre todo,
capacidad de transmitir lo que reflexiona.
La crítica es un arte y, por lo tanto, el
crítico debe saber redactar con claridad y
precisión.
• La entrevista
• ¿El periodismo?, la entrevista no es
exclusiva de una profesión determinada.
Cualquier persona puede formular una
entrevista e informar.
44. • La descripción: se dice que describir es
representar algo, mediante palabras, de
modo que el lector tenga la idea de estar
presenciando lo que se describe.
• Existen algunas clases de descripción
como:
• pictórica, topográfica, cinematográfica,
literaria, científica, impresionista.
45. • METODOLOGÍA DE ESTUDIO DEL
COMPONENTE
• Texto básico y guía didáctica.
• Desarrollar las actividades recomendadas
y el trabajo a distancia (subir al EVA).
• Ingresar al EVA, en forma permanente.
• Recuerden que existen 2 actividades de
ensayo del trabajo a distancia que deben
redactarlo y subir. Estas son de calificación
manual (se califica oportunamente).
46. • Poner en práctica las normas estudiadas
en este componente (asignatura).
• Para asesorías: consultar en el EVA, el
nombre del profesor, el horario. Para cada
grupo de estudiantes hay un profesor. No
llamar al profesor principal.
• Utilizar todos los medios que ofrece la
universidad: videoconferencias, EVA,
correo electrónico, área de mensajería,
teléfono.
47. REFLEXIÓN
• El fracaso consiste en no persistir, en desanimarse
después de un error, en no levantarse después de
caer (Thomas Edison).