Este documento presenta el portafolio profesional de una maestra de educación preescolar. Resume su experiencia docente de 15 años, sus responsabilidades como maestra, su filosofía educativa basada en el aprendizaje a través del juego, y las estrategias, materiales y evaluaciones que utiliza. También describe metas para mejorar su docencia a corto y largo plazo, incluyendo obtener una maestría.

1. PORTAFOLIO DE DESEMPEÑO PROFESIONAL
Por Olaya Aydee Hernández Herrera.
VISIÓN GENERAL
RESPONSABILIDADES DOCENTES
Soy una docente de educación preescolar con una experiencia docente
frente a grupo de 15 años de los cuales los últimos 5 han sido en el servicio público
dentro de la SEP. Cuento con una licenciatura en Pedagogía por la UNAM, y una
licenciatura de educación preescolar obtenida a través del Acuerdo 357 .
Escuela Jardín de Niños Luis González Obregón
Turno Vespertino
Contexto Este jardín de niños se encuentra ubicado en la zona
norte del Distrito Federal, se considera una zona de
riesgo debido a las situaciones de violencia y
delincuencia, es una zona sobre poblada.
También es considerada una zona de riesgo geográfico
debido a las inundaciones que se han presentado.
GRADO tercero
Niñas 14
Niños 17
Nº total de alumnos 31
Casos con barreras de
aprendizaje
Se presentan un caso con barrera cultural y económica.
Un alumno con situación de perdida constante de
atención
Integración cultural Alumno con padres que hablan náhuatl
También tengo a cargo el programa de desayunos en el que llevo el control y
organización de meriendas. Junto con esto se han implementado estrategias de
concientización para los padres de familia acerca de la importancia del consumo de
la merienda con temas como una sana alimentación, lo que contienen los
productos de la merienda escolar, sus beneficios. Se trabaja muy de cerca con el
programa de salud vinculando ambos programas.
FILOSOFÍA EDUCATIVA
Para mi la educación preescolar es muy importante ya que es a través de
esta donde se pueden sentar las bases para el aprendizaje futuro. Se sabe que son
los primeros años de vida cuando el ser humano tiene mayor capacidad de
aprendizaje, y desde mi punto de vista, es en esta etapa de la vida en que se ponen
las bases para que posteriormente el alumno siga construyendo y desarrollando
sus competencias.

2. En la educación preescolar los alumnos aprenden a través del juego, de vivir
situaciones de su vida cotidiana en un ambiente seguro y sistematizado que le
represente desafíos interesantes y retadores de acuerdo a su nivel de desarrollo.
La educación preescolar representa una oportunidad para lograr que los alumnos
interactúen con otros iguales a ellos y que desarrollen su autonomía e
independencia lejos de su familia con la seguridad y calidez que requieren.
Dentro de todo esto mi papel es el de crear estos ambientes, diseñar situaciones
que sean significativas, llamativas y retadoras para los alumnos y acompañarlos en
sus procesos así como retroalimentar tanto a ellos como a los padres de familia
acerca de sus avances, necesidades, posibilidades.
Como docente de educación preescolar tengo la gran responsabilidad de despertar
el interés y necesidad de los alumnos de aprender, de continuar con sus formación
y guiar a los padres de familia para que sigan apoyando el proceso de
aprendizaje de sus hijos en el hogar.
ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS UTILIZADAS EN EL AULA
Las estrategias que utilizo son siempre de carácter lúdico, presento situaciones de
la vida cotidiana de los alumnos en las que les presento retos o desafíos para que
pongan en practica sus habilidades y cada vez van desarrollando más sus
competencias al poner en practica sus habilidades, destrezas y capacidades.
Mi enseñanza se caracteriza por presentar retos a los alumnos, trato de trasladar
experiencias de la vida cotidiana al aula. En todo momento busco que los alumnos
sean quienes lleven la batuta de sus aprendizajes, que sean ellos los que hablen,
cuestionen, expresen y retroalimenten a otros compañeros. Trato de ser una guía o
acompañante para que ellos mismos hagan sus propios descubrimientos pero
sobre todo busco que tengan un interés y curiosidad por seguir aprendiendo.
En general evalúo a mis alumnos a través de la observación al ver cómo se
desenvuelven, cómo resuelven los desafíos, retos o conflictos que se les presentan,
cómo interactúan entre ellos, en general el cómo hacen las cosas. Para esto hago
uso de listas de cotejo, guías de observación y rubricas. He tratado de implementar
una estrategia de retroalimentación entre ellos al comparar sus trabajos,
resultados o explicarse los procesos entre ellos, yo animo o reconozco los logros,
sin embargo ha sido una tarea difícil ya que aun no he logrado darles los elementos
para que lo hagan.
MIS MATERIALES DIDÁCTICOS.
Los materiales didácticos que uso en el aula son diversos, busco que los materiales
con que se cuenta en el aula los usemos y saquemos el mejor provecho para captar
la atención de los alumnos, de igual forma también hago uso de TIC`S como el
proyector, computadora para lograr captar la atención de los alumnos sobre todo
en temas que pueden volverse abstractos. Por lo que en preescolar es muy

3. importante valerse de materiales muy llamativos, resistentes y seguros. Suelo
hacer uso de diferentes materiales reciclados para partir de la realidad de los
alumnos.
También hago uso de materiales gráficos que diseño en los que deben poner en
practica sus conocimientos y resolver ejercicios, en todo momento busco que
estos ejercicios sean llamativos, representen un reto, estén vinculados con el tema
visto, tengan el tamaño adecuado.
Hago uso de los materiales que se me proporcionan como el libro Mi álbum, los
desafíos matemáticos, el fichero de actividades y las actividades para empezar bien
el día las cuales selecciono de forma que estén perfectamente vinculados con el
tema y de ser necesario los modifico y adapto a las necesidades.
ACTIVIDADES PARA MEJORAR MI DOCENCIA.
Busco en todo momento estar actualizada, cuando tengo la oportunidad asisto a
cursos de actualización docente que imparte la SEP, constantemente hago uso de
la bibliografía recomendada y que proporciona la misma SEP, también busco en la
red todo aquello que me pueda ayudar para resolver situaciones especificas que se
me presenten.
En el último ciclo escolar una de las actividades que realizamos las docentes fue el
trabajar en equipo, en este caso todas las docentes de tercer grado, cada docente
compartía sus ideas, sus necesidades o problemáticas, retroalimentábamos
nuestras planeaciones e incluso elaboramos materiales que compartíamos.
Los resultados los veo reflejado en la planeación ya que considero que cada vez es
más completa y clara para mi, esto es resultado del intercambio entre maestras y el
poner en marcha las sugerencias que nos hacemos entre colegas.
Constantemente buscamos la forma de mejorar nuestro trabajo y una estrategia
que implementamos este año fue el de cambiar de grupos e implementar la
planeación de las compañeras, gracias a esto podemos descubrir situaciones en
nosotras mismas y pudimos retroalimentarnos entre nosotras.
EVALUACIÓN REALIZADA POR ESTUDIANTES.
Un indicador del que hago uso para saber cómo se sienten mis alumnos en la clase
es su asistencia, las listas de asistencia así como los acuerdos con los padres de
familia son las evidencias que sustentan esto. Considero que hasta este momento
los alumnos asisten contentos y entusiasmados, en algunas ocasiones los padres de
familia los han llevado enfermos ya que ellos no quieren faltar a clases, los padres
de familia están enterados de las actividades ya que los alumnos comunican lo que
están realizando y van a realizar en el aula.

4. Otro indicador sería los avances que tuvieron los alumnos, específicamente en el
campo de Desarrollo Personal y Social
Nº total
de
alumno
s
Alumnos
que no
expresaba
n sus ideas
o
necesidade
s
Alumnos
que no se
integraban
o no
participaba
n en clase
Alumnos
que no
establecen
relaciones
positivas
con sus
compañero
s
Alumnos
que ya
expresan
sus
necesidade
s
Alumnos
que se
integran
y
participa
n en
clase
Alumnos
que ya
establecen
relaciones
positivas
con sus
compañero
s
31 10 17 5 29 26 29
DISTINCIONES POR DOCENCIA Y OTROS RECONOCIMIENTOS.
METAS DE MIS PRACTICAS A CORTO PLAZO
Actualmente mi principal inquietud es la manera en que puedo evaluar a mis
estudiantes de una manera objetiva y sustentada, ya que me pude percatar de que
es un elemento que esta haciendo falta en mi desempeño docente, es por eso que
me pareció importante formarme en este espacio, por lo que pretendo que al
finalizar este curso podre hacer uso de manera correcta de los instrumentos de
evaluación.
Deseo implementar una escuela para padres dentro de la escuela para apoyar a los
padres de familia en la educación y formación de sus hijos, ya que considero esto
impactará de manera automática en el desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
Otra meta importante que planeo para el siguiente ciclo es la organización y mayor
uso de la biblioteca escolar, crear un espacio más funcional y útil para la
comunidad educativa.
METAS DE MIS PRACTICAS A MEDIANO O LARGO PLAZO
Una de las metas a largo plazo que tengo vislumbrada es poder iniciar mi maestría
en psicología educativa para tener mayores elementos al relacionarme con mis
alumnos, los padres y la comunidad. Otro de los proyectos es poder cursar un
diplomada de estudios de género ya que considero que este un tema importante y
relevante en la educación sobre todo en este nivel educativo ya que es donde se
empiezan a sentar las bases de convivencia.
EVIDENCIAS DEL TRABAJO REALIZADO. (Anexos)
Como ejemplo del trabajo realizado a lo largo del ciclo escolar hago uso de una
situación especifica reciente.
Las siguientes son evidencias que incluyo para dar cuenta de la forma en que
desarrollo mi trabajo.
 Planeación de clase

5.  Diario de la educadora
 Trabajos elaborados por los alumnos
 Fotos
DESCRIPCIÓN DE SITUACIÓN.
Durante el mes de abril pude percatarme de que mis alumnos no hacían uso de un
vocabulario de ubicación espacial, solo hacían uso de términos básicos como aquí,
allá, y aunque sí reconocen los términos no los implementaban en la descripción de
lugares, ubicaciones o recorridos, junto con esto pude darme cuenta que no había
trabajado sobre el tema por lo que en colegiado se planteo la necesidad de trabajar
esta competencia perteneciente al campo de Pensamiento Matemático y
Desarrollo Físico y Salud.
Durante la situación de aprendizaje se pusieron en marcha diversas actividades en
las que los alumnos a través del juego hicieron uso de términos de ubicación
espacial, uso de referentes espaciales y personales, seguir y describir recorridos,
diseño grafico de recorrido, y finalmente a través de una actividad lúdica poner en
practica lo que aprendieron en una ciudad y un pequeño campo vial.
Cabe destacar que el trabajo tuvo gran éxito y se logró un excelente trabajo gracias
a que trabajamos en colaboración todas las maestras de tercero, compartimos las
responsabilidades y los materiales.
Problemáticas detectadas.
Lo primero de lo que me pude percatar fue que justamente en mi desarrollo
personal y profesional no hago uso de manera adecuada de los términos de
ubicación espacial, pude constatar que al yo no usarlos mis alumnos tampoco lo
hacen ya que no tienen el referente o modelo, y a esto podemos aunarle que en su
hogares tampoco tienen el estimulo, por lo que me di a la tarea de poner mayor
atención en la forma en que describo las posiciones y doy las indicaciones.
Una de las situaciones que se presento fue el espacio, ya que para poder brindar
experiencias significativas era necesario que los alumnos pusieran en practica las
situaciones y en mucho influye el poco espacio y movimiento que tienen en el
hogar y dentro de la escuela los espacios pueden estar muy condicionados, por lo
que llegue a acuerdos con el resto de las docentes para el uso de los espacios.
Los alumnos.
Las evidencias que se integran son de cuatro alumnos
Miguel es un pequeño que presenta barreras culturales y económicas, se le
dificulta expresar sus ideas y necesidades y es preciso ayudarlo para que se
integre en las actividades. Su lenguaje aun no es claro y es difícil comprender
lo que expresa.

6. Al inicio de la situación Miguel presentó problemas para comprender las
indicaciones y el desarrollo de las actividades por lo que solo copiaba lo que otros
hacían. Poco a poco con las diversas estrategias comenzó a utilizar términos como
arriba, abajo, y aunque aun no usaba los términos empezaba a señalar y
mencionar algunos referentes significativos.
Alan.
Alan es un pequeño que evita participar en todas las actividades, prefiere estar
solo y realizar el mismo sus trabajos, en esta actividad se mostró más
entusiasmado ya que tuvo que trabajar en equipo para alcanzar los objetivos, como
encontrar el tesoro siguiendo indicaciones escritas que otro compañero leía. Al
inicio de las actividades solo enlistaba lugares que recordaba cuando se le
cuestionaba, posteriormente comenzó a usar descripción también con apoyo de
cuestionamientos,
Ángel Alberto.
Ángel es un pequeño muy comprometido con sus trabajos, en su hogar recibe el
apoyo de sus abuelos, vive con ellos y con su papá es poco el contacto que tiene
con su mamá. Es un pequeño con u amplio lenguaje y se desenvuelve con
seguridad. Durante la actividad comenzó a utilizar con más seguridad y claridad
los referentes al describir sus recorridos y al seguir instrucciones.
Patsy.
Patsy es una pequeña muy inquieta que esta en movimiento constante, participa
poco en las actividades, estas deben ser llamativas para poder captar su atención.
Con las actividades de esta situación se mostro entusiasmada y participativa. Al
inicio de las actividades en sus recorridos solo presentaba inicio y llegada, al
describir solo hacia uso de mímica y señalaba, en las actividades posteriores ya
hacia una descripción más completa de los recorridos que hacia siguiendo
indicaciones.
Ver anexos

7. ANEXO.
Plan 1.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
JN. LUIS GONZÁLEZ OBREGÓN
TURNO VESPERTINO
PERIODO: Del 17 al 20 de mayo de 2016.
Grupo.- 3.- B Educadora: Olaya Aydee Hernández
Herrera
CAMPO FORMATIVO Pensamiento matemático
Aspecto: Espacio forma y medida
COMPETENCIA Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial.
APRENDIZAJE ESPERADO . Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
instrucciones
 Describe desplazamientos y trayectorias de
objetos y personas, utilizando referencias
propias
SECUENCIA DIDACTICA: Empleemos los referentes espaciales.
1. Busquemos el objeto escondido
2. Cuadriculas
3. Las construcciones
4. Hasta la isla
MARTES
Aprendizajes Transversales:
Comunica posiciones y
desplazamientos de objetos y
personas utilizando términos como
dentro, fuera, arriba, abajo,
encima, cerca, lejos, adelante,
etcétera
RECURSOS.
Borrador
Hoja, lápiz
Tiempo:
30 min
Alumnos
ACTIVIDADES 1
 Inicio: Elegiremos a una pareja de niños la cual dejará un momento el
salón; mientras tanto, el grupo esconde algún objeto (el borrador).
Desarrollo. A la pareja que salió se le indica que para encontrar el
borrador debe hacer un recorrido siguiendo las instrucciones de sus
compañeros, la primera vez, la educadora dará las indicaciones, después
los chicos serán los que den las instrucciones;pero para ello deberán
ponerse de acuerdo acerca de los referentes que utilizarán. por
ejemplo: Caminen entre el equipo azul y el amarillo, pasen por debajo
de la mesa que está cerca del pizarrón, busquen debajo de la mesa,
brinquen la silla, etc.
 Participaran todos los niños, ya que por tres días realizaremos esta
actividad.
 Cierre: Se le preguntara a la pareja si le fue fácil o difícil
encontrar el objeto porque si o porque no y a los niños que dieron las

8. instrucciones si fueron claras sus indicaciones o como se sinteron,que
podemos hacer para mejorar la siguiente ocasión.
Tarea: En casa con apoyo de sus padres dibujarán el recorrido que siguieron
para encontrar el borrador escribiendo los referentes que sus compañeros
mencionaron.
Evaluación: Registro acerca de los referentes que utilizan los niños y
observación para ver si siguen las instrucciones.
MIÉRCOLES.
Aprendizajes Transversales
Desarrollo personal y social.
Participa en juegos respetando las
reglas establecidas y las normas
para la convivencia.
Recursos
Figuras
Cuadriculas
lápiz
Tiempo:
45 min
Alumnos
Evaluación: Se hará a través de la cuadricula al ver si colocaron
correctamente los objetos. Se les pedirá que mencionen donde dibujaron tal
objeto para ver si recuerdan las indicaciones y menciona referentes.
Tarea: Se les dejará elaborar una cuadricula de tarea y jugar en pares con
sus padres. Primero los papas les indican donde colocar las figuras circulo,
cuadrado, triangulo, rectángulo, estrella y corazón. Después los niños con
instrucciones que darán sus padres empleando las indicaciones dadas por la
educadora.
ACTIVIDAD 2
Aprendizajes Transversales:
Desarrollo personal y
social.
Participa en juegos
respetando las reglas
establecidas y las normas
para la convivencia.
Recursos.
Dos juegos de 10
(diez) bloques de
diferentes formas y
tamaños, cada juego
debe tener las mismas
piezas. Dos juegos
con 6 figuras
diferentes.
Tiempo:
30 min
Alumnos
Las construcciones: Inicio les proporcionaré las figuras a cada equipo y
organizaré al grupo en dos equipos, les indicare que deben realizar una
construcción igual a la del otro grupo Desarrollo: – Se forman dos grupos
pero sólo 4 integrantes del “grupo A” realiza con su juego una construcción,
sin que el “grupo B” la vea. Al termino El “grupo B” observa la
construcción, una sola vez, durante un lapso de tiempo, por ejemplo 2
minutos. – Luego se tapa la construcción. – El “grupo B” con su juego de
bloques debe reproducir la construcción observada en 10 minutos – Al
finalizar se confrontan las construcciones. Se sacan conclusiones. Empleaste
referentes como le hicieron para lograr o no lograr armar la figura, que se
CUADRICULAS Inicio* Reglas del juego: Se les proporcionará una hoja con una cuadricula a cada niño hay hoja A
y hoja B. Les especificare cual es sus cuadricula y que solo deberán seguir la instrucción
Desarrollo: Los jugadores se ubican cada uno al lado del otro y yo iré dando indicaciones a cada niño
empleando referentes. Ejemplo: Cuadricula A escribe tu nombre en el cuadro que está arriba del triángulo.
Cuadricula B escribe la primer letra de tu nombre debajo del circulo y así sucesivamente iré dando instrucciones
hasta terminar de emplear la cuadricula. Cierre: Al termino rectificaremos si siguieron correctamente las instrucciones
mostrando las dos cuadriculas y pediré que mencionen en que fallaron si así fue.

9. les dificulto, que se les facilitó.
Evaluación: A través de la observación y registro en seguimiento.
Tarea: Describir en donde esta colocada la tele, estufa, su cama y la mesa
con relación a los siguientes referentes :Cerca de, lejos de, a la derecha
de, a la izquierda de, arriba, debajo de.
JUEVES
ACTIVIDAD 1
Aprendizajes Transversales:
Desarrollo personal y social.
Participa en juegos respetando las
reglas establecidas y las normas para
la convivencia.
Pensamiento matemático
Identifica la direccionalidad de un
recorrido o trayectoria y establece
puntos de referencia.
Recursos.
Color azul y
rojo
Croquis de la
isla.
Tiempo:
30 min
Alumnos
HASTA LA ISLA Inicio: A cada niño se le proporcionará un croquis de la isla,
el reto consiste en ayudar a dos tortuguitas a llegar hasta la isla
trazando el camino de acuerdo a las instrucciones dadas. Gana quien logre
marcar los dos caminos correctamente. Promoveré la observación para que
identifiquen los elementos que hay en el croquis: plantas, rocas, barcos,
caballito de mar, isla, ballena, caracoles, etc. Desarrollo pediré que
tomen el color azul y de forma clara y pausada iré dando instrucciones a
seguir para que lleven a la tortuga a su destino 4 cuadros hacia adelante,
un cuadro hacia el barco etc. Lo mismo se hará con la segunda tortuguita si
algún niño copia lo que hace su compañero trataré de darle confianza para
que lo haga por si solo.
Al final compararan su croquis con el de su compañero y la maestra
mencionarán las semejanzas y diferencias que en el observan, porque son
iguales, los dos pasaron por debajo de los barcos, esta línea trazada es
igual que la de tu compañero.
Evaluación: mediante el trabajo gráfico y descripción de su recorrido.
Tarea: Realiza el laberinto. Narrará el recorrido y los padres escribirán su
narración.
Viernes:
Aprendizajes Transversales:
Desarrollo Personal y Social
 Realiza un esfuerzo mayor para
lograr lo que se propone, atiende
sugerencias y muestra perseverancia
en las acciones que lo requieren.
• Enfrenta desafíos y solo, o en
colaboración, busca estrategias para
superarlos, en situaciones como
elaborar un carro con un juego de
construcción: seleccionar piezas,
organizarlas y ensamblarlas
RECURSOS.
Hoja, lápiz
figuras de
tangram y un
mantelito.
Tiempo:
60 min
Alumnos
ACTIVIDADES. ¿Cómo reconstruimos una figura?

10. Inicio
a) Organizaré tres equipos de 10 niños cada uno. El equipo 1 construirá una
figura con diversas formas geométricas del tangram. El equipo 2 reproducirá
la figura construida por el equipo 1, según se indica en seguida. El equipo
3 observará lo que sucede y registrará las ideas necesarias. b) Los
integrantes del equipo 2 salen del salón. c) Utilizando todas las piezas del
Tangram, los integrantes del equipo 1 acordarán el diseño de una figura y la
construirán sobre la mesa. Los integrantes del equipo 3 podrán observar la
figura mientras ésta se construye. d) Cuando el equipo 1 termine de armar la
figura, la cubrirán con un mantelito y se pedirá al equipo 2 que entre al
salón.
Desarrollo e) El equipo 1 dará las instrucciones que considere necesarias al
equipo 2 y éste irá reproduciendo la figura diseñada por el equipo 1.
Mientras tanto, el equipo 3, como observador, estará atento a las
instrucciones que da el equipo 1 y a lo que hace el equipo 2 y registrará
todo aquello que considere importante como: • El tipo de indicaciones que se
dan (características o atributos que se mencionan, referentes que se
mencionan). • Qué hace el equipo 2 ante las indicaciones del equipo 1. •
Dificultades que perciben en el equipo 1 para dirigir al equipo 2. •
Dificultades que perciben en el equipo 2 para seguir las indicaciones del
equipo 1. Una vez que el equipo 2 haya reproducido la figura se retira la
pantalla y se comparan ambas figuras, para ver si se logró reproducir la
figura que construyó el equipo 1. (esto se hará con apoyo de la docente para
propiciar mayor reflexión)
Cierre: Con base en las notas registradas, el equipo observador explica en
dónde se identificaron aciertos y dificultades, tanto al dar instrucciones
como al recibirlas. Se preguntará a los tres equipos como se sintieron si
les gusto o no y el porqué.
Tarea: hoja para pegar objetos contestando a preguntas relacionadas con la
ubicación.
Evaluación: fotos del trabajo y comentarios en las mismas.
Aprendizaje Esperado:
DFS. 3. 5 Atiende reglas de
seguridad y evita ponerse en peligro
o poner en riesgo a los otros al
jugar o realizar algunas actividades
en la escuela.
RECURSOS.
Platos, manteles,
servilletas.
20 min.
20 min.
Merienda. Se trabajará con la importancia del aseo de su espacio. ?¿Qué
debemos usar para tomar nuestros alimentos?¿Cómo nos preparamos?¿Por qué
es importante?¿Tenemos reglas para poder merendar?¿Qué pasa si no las
sigo?
Recreo. Durante el recreo se fomentará el respeto entre ellos y el auto cuidado
al estar jugando recordándoles las reglas. Esta semana estaremos armando
rompecabezas dentro del aula.
PLAN 3.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
JN. LUIS GONZÁLEZ OBREGÓN

11. TURNO VESPERTINO
PERIODO: Del 30 de al 3 de junio 2016.
Grupo.- 3. B Educadora: Olaya Aydee Hernández
Herrera
CAMPO
FORMATIVO
Pensamiento
Matemático
Lenguaje y Comunicación Desarrollo
Personal y
Social
Aspecto: Forma y Espacio Lenguaje Escrito
COMPETENCIA Construye sistemas
de referencia en
relación con la
ubicación espacial
Reconoce
características del
sistema de escritura al
utilizar recursos
propios (marcas,
grafías, letras) para
expresar por escrito
sus ideas
Actúa
gradualmente
con mayor
confianza y
control de
acuerdo con
criterios,
reglas y
convenciones
externas que
regulan su
conducta en
los diferentes
ámbitos en que
participa
APRENDIZAJE
ESPERADO
Ejecuta
desplazamientos y
trayectorias
siguiendo
instrucciones
Reconoce la relación
que existe entre la
letra inicial de su
nombre y su sonido;
paulatinamente
establece relaciones
similares con otros
nombres y otras
palabras al participar
en juegos orales.
-Participa en
juegos
respetando las
reglas
establecidas y
las normas
para la
convivencia.
- Se involucra
y compromete
con
actividades
individuales y
colectivas que
son acordadas
en el grupo, o
que él mismo
propone.
SECUENCIA DIDACTICA: Los referentes
5. Seguir un recorrido
6. Inventar un recorrido y expresarlo
7. Plasmar recorrido
8. Poner en practica lo aprendido en un circuito
LUNES
Aprendizajes Transversales:
LyC. Interpreta y ejecuta los
pasos por seguir para realizar
juegos, experimentos, armar
RECURSOS.
Pistas
Incentivos para
tesoros
Tiemp
o:
60
min
Alumnos

12. juguetes, preparar alimentos, así
como para organizar y realizar
diversas actividades
ACTIVIDADES. Esta es una actividad que retomaremos ya que permite que los
alumnos pongan en juego diversas competencias y pueden aplicar tanto al
describir como el seguir una trayectoria.
Se explicará a los alumnos que deben encontrar su tesoro, el trabajo será
en equipo, deben ir encontrando las pistas que los irán guiando. Se debe
cuidar que los equipos estén equilibrados y fomentar la participación de
todos. En las pistas se incluirán todos los términos de ubicación espacial
cuidando que las instrucciones no sean demasiado extensas.
Al finalizar los alumnos por equipo van a describir el recorrido que
hicieron y lo trazaremos en el pizarrón. Uno por cada equipo.
Tarea: Colorear las palomas según se indica.
Evaluación: Rubricas.
MARTES.
Aprendizajes Transversales:
LyC. 8.3 Describe desplazamientos y
trayectorias de objetos y personas,
utilizando referencias propias.
RECURSOS.
Proyector,
computadora,
disco de
desafíos,
hojas.
Tiempo:
60 min
Alumnos
ACTIVIDADES. Rutas alternas. Se proyectarán el plano del pueblo, se
rescatarán los conocimientos previos preguntando qué observan, en dónde lo
observan, etc. Posteriormente les pediré que por equipos describan algunos
caminos se indicará el lugar de salida y el de llegada y observaremos si
todos los equipos indicaron caminos diferentes o similares, en qué cambian,
cuál creen que sea más corto, etc. Por equipo pasará un representante para
que vaya señalando el camino en la pantalla mientras se los dictan sus
compañeros en el que se intercambiarán opiniones y puntos de vista.
Realizaremos algunos recorridos de esta manera, posteriormente les entregaré
algunas laminas para que ellos trabajen en equipo y realicen la misma
actividad.
Tarea.
Evaluación: Observación registrada en expediente.
JUEVES
Aprendizajes Transversales:
D.F y S. Mantiene el control de
movimientos que implican fuerza,
velocidad y flexibilidad en juegos
y actividades de ejercicio físico
Coordina movimientos que implican
fuerza, velocidad y equilibrio,
alternar desplazamientos
utilizando mano derecha e
izquierda o manos y pies, en
distintos juegos.
Recursos.
Semáforos.
Tiempo:
30 min
Alumnos
ACTIVIDAD1. Objetivo. Que los alumnos pongan en juego lo aprendido durante

13. el mes al describir el recorrido y realizaron y sigan las indicaciones de la
direccionalidad. Con apoyo de la maestra Norma montaremos en el patio un
circuito vial, los alumnos podrán traer su bicicleta o triciclo. Cada
docente pasará por un espacio de 30 minutos. En el circuito se instalarán
semáforos, flechas, señalamientos, entre otros. Previo a la actividad se
trabajará con los alumnos recuperando sus conocimientos acerca de la
educación vial.
Tarea. Traza en tu cuaderno un plano de cómo te gustaría que fuera el
recorrido en el patio ¿qué más pondrías, por donde te irías, etc.? Recuerda
que debes tener en cuenta la dirección de las flechas.
Evaluación: Observación, lista de cotejo
VIERNES
Aprendizajes Transversales:
D.F y S. Mantiene el control de
movimientos que implican fuerza,
velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio físico
Coordina movimientos que implican
fuerza, velocidad y equilibrio,
alternar desplazamientos utilizando
mano derecha e izquierda o manos y
pies, en distintos juegos.
Recursos.
Aros,
pelotas,
conos.
Tiempo:
50 min
Alumnos
ACTIVIDAD1. Se trabajará con la maestra especialista en educación física.
Continuaremos con el trabajo de lanzamiento, control y fuerza. La docente
organizará diversos juegos y ejercicios en los que los alumnos pongan en
juego dichas habilidades
Evaluación: Observación, lista de cotejo
DIARIO DE LA EDUCADORA

15. ANEXO 2
EVIDENCIAS ALAN

16. EVIDENCIAS MIGUEL

17. EVIDENCIAS ANGEL ALBERTO

18. EVIDENCIAS PATSY

20. FOTOS DE CAMPO VIAL EN LA ESCUELA