El documento describe las ceremonias cívicas escolares como rituales que fortalecen la identidad nacional. Estos rituales incluyen honores a la bandera y el canto del himno, y tienen la función de inculcar valores cívicos y patrióticos en los estudiantes a través de símbolos como la bandera y gestos como la postura de atención. La escuela juega un papel fundamental en la transmisión de la cultura cívica a través de estas ceremonias ritualizadas.
La libertad es la capacidad del ser humano de actuar o no actuar según su propio criterio y voluntad. Es decir la posibilidad que tenemos para decidir por nosotros mismos en las diferentes situaciones que se nos presenta en la vida.
El que es libre elige entre determinadas opciones el que considera mejor o más conveniente tanto para su bienestar como el de la sociedad.
Tengamos en cuenta que la libertad no es hacer lo que queramos sin responsabilidad, si no hacer lo correcto ante la sociedad. Una persona libre piensa muy bien lo que va a hacer antes de tomar una decisión.
La libertad es un valor trascendental, pero en la actualidad la libertad hay que ganarla día a día cumpliendo con nuestras obligaciones.
Es decir, que la libertad es aquello que permite al ser humano decidir si quiere hacer algo o no, lo hace libre, pero también responsable de sus actos.
La libertad es la capacidad del ser humano de actuar o no actuar según su propio criterio y voluntad. Es decir la posibilidad que tenemos para decidir por nosotros mismos en las diferentes situaciones que se nos presenta en la vida.
El que es libre elige entre determinadas opciones el que considera mejor o más conveniente tanto para su bienestar como el de la sociedad.
Tengamos en cuenta que la libertad no es hacer lo que queramos sin responsabilidad, si no hacer lo correcto ante la sociedad. Una persona libre piensa muy bien lo que va a hacer antes de tomar una decisión.
La libertad es un valor trascendental, pero en la actualidad la libertad hay que ganarla día a día cumpliendo con nuestras obligaciones.
Es decir, que la libertad es aquello que permite al ser humano decidir si quiere hacer algo o no, lo hace libre, pero también responsable de sus actos.
INTERCULTURALIDAD CONVIVENCIA ARMÓNICA DE LOS PUEBLOS Moises Logroño
EL CUMPLIMIENTO DE ESTE DERECHO ONTOLÓGICO DEL HOMBRE, ES AÚN MÁS EXIGENTE CUANDO PUEDE VERSE QUE GRAN PARTE DE LA POBLACIÓN DEL MUNDO NO HA LOGRADO SU PLENA HUMANIDAD
INTERCULTURALIDAD CONVIVENCIA ARMÓNICA DE LOS PUEBLOS Moises Logroño
EL CUMPLIMIENTO DE ESTE DERECHO ONTOLÓGICO DEL HOMBRE, ES AÚN MÁS EXIGENTE CUANDO PUEDE VERSE QUE GRAN PARTE DE LA POBLACIÓN DEL MUNDO NO HA LOGRADO SU PLENA HUMANIDAD
Sanavirones - Huellas del pasado, valores del presente -noeliponce
Webquest realizada para niños de 6° grado, con el fin de investigar aquellas huellas materiales y no materiales existentes aún en nuestra ciudad de Morteros.
Sesión de Aprendizaje: Costumbres del PerúLourdes Puente
Sesión de aprendizaje con motivo de Fiestas Patrias,buscando que los estudiantes se identifiquen con su país y de esta manera reforzar la identidad en ellos.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. • Los procesos cognitivos y
socio-afectivos en las
personas contribuyen al
fortalecimiento de la
conciencia y actuación cívico-
ciudadana en afirmación de
nuestra identidad de peruanos.
INTRODUCCIÓN
3. Ideas, sentimientos, actitudes y hábitos que
caracterizan a los buenos miembros de una
comunidad.
Implica sentir amor por nuestro pueblo,
respeto a sus símbolos, a sus
héroes y su cultura.
Es un compromiso personal y social
ineludible.
CIVISMO
4. • Medio fundamental para adquirir, transmitir
y acrecentar la cultura del civismo.
• Fortalece la conciencia de nacionalidad y
soberanía.
• Inculca normas y las dota de fuerza moral.
• Prepara al individuo para que asuma en su
vida la práctica de los valores personales y
sociales.
• Fortalece la coherencia de juicio y la acción
moral, como decisión personal.
EDUCACIÓN
• Rendir honores a la
Bandera al inicio de
cada semana.
• Desarrollar sesiones de
aprendizaje sobre los
Símbolos Patrios.
• Interpretar el Himno
con respeto y
solemnidad.
• Permanecer en posición
de atención como
muestra de respeto a los
Símbolos Patrios.
NORMATIVA: Ley
sobre los
Símbolos Patrios.
¿CÓMO POTENCIAR EL CIVISMO?
5. El Civismo supone, pues, la regulación de la vida
social, pero las normas de la vida social no son
innatas a la persona. Son adquiridas, y por esta
razón en cada etapa o época de la historia de la
humanidad se fijan normas de convivencia
diferentes y, consecuentemente cambia la vida
social y el régimen de sociedad.
6. LAS CEREMONIAS CÍVICAS ESCOLARES: RITOS IDENTITARIOS
Elementos constitutivos del rito:
1º El referente desde el cual se realizan las ceremonias cívicas: la patria.
2º El efecto del rito:
- Aspecto cognitivo (cultura nacionalista, percepción del entorno territorial
y la comunidad de la que se forma parte).
- Aspecto afectivo (emociones como la solemnidad y espíritu de
pertenencia).
3º Por la función que desempeña:
- Función social.
- Función cultural.
4º Los símbolos y mitos, portadores de significados (objetos, actitudes,
tiempos, espacio santuarizado, gestos, discursos, vestimenta, etc.):
- La bandera.
- El himno nacional.
- La escolta.
- La postura que deben adoptar los participantes y su emplazamiento en el
espacio físico.
- El guion del rito cívico: entrada, desarrollo y cierre ritual.
7. EL GUIÓN DEL RITO CÍVICO
EL NÚCLEO RITUAL o actividades
sustantivas: si no se realizan, no se ha
efectuado una “ceremonia cívica”
(honores a la bandera, el canto del
himno nacional )
No pueden variarse los elementos
básicos: tiempo , símbolos que presiden
el acto, la música “autorizada”, la
postura del cuerpo de los presentes, los
gestos simbólicos que realizan, la
santuarización del espacio, etc.
EL NÚCLEO
NO RITUAL o
actividades
flexibles
(discurso
cívico,
declamación,
baile, canción,
etc.
tradicionales)
8. HONORES A LA BANDERA: Veneración,
respeto y defensa a la patria.
• Primer acto en la ceremonia escolar.
• Requiere una escolta, una bandera y música marcial.
• Se componen de acciones colectivas y coordinadas.
• Los presentes deben estar perfectamente ordenados, con la
vista al centro escénico, en silencio.
• La escolta marchará frente a toda la comunidad escolar
portando la bandera nacional, mientras todos adoptan la
posición de “saludo” (posición de atención).
• La postura de atención se mantendrá, aun estoicamente bajo
el sol o condiciones climáticas adversas, hasta que la bandera
termina su recorrido y es llevada de regreso al lugar
predefinido donde permanece resguardada.
9. Situaciones a
observar
Consagración del espacio:
1. Espacio sagrado
(significativo, ordenado y
estructurado).
2. Espacio no consagrado
(amorfo, simbólicamente
débil, profanos).
Lo mitológico:
1. Existencia de una entidad
supra humana, que se eleva
por encima de los hombres
que habitan en ese territorio:
la patria.
Símbolo fundamental:
La bandera …su lugar central :
- Un mástil sobre un zoclo
que lo eleva del nivel del
suelo.
- O, la escolta escolar que la
sostiene.
Orden y sacralización
del tiempo escolar:
- Inicio de la jornada
semanal.
- Forma simbólica de
consagrar las labores a
Dios y a la patria.
- Cambio de escolta: acto de
hombres de honor.
10. Sólo tocada
por personas
autorizadas:
- El Director de
Estudios,
depositario
formal de su
resguardo; y,
el ABANDERADO
- La escolta
…investida de
un simbolismo
muy especial
Nunca debe
entrar en contacto
con elementos u
objetos profanos:
- El lugar de
resguardo.
- Los miembros de
la escolta.
- La bandera no
tocará el suelo y
cuando la tela de
la bandera ha
envejecido se
realizará la
“quema de
bandera”
En presencia de la
bandera, se deben
adoptar posturas
corporales y
gestos
específicos:
- Un punto central
en el rito.
- Los estudiantes y
todos los
presentes
mantendrán una
postura de
atención y
actitud especial,
conforme lo
estipulada las
normas rituales
11. La escolta:
foco de
atención
fundamental.
Obligaciones:
- Recibir la
bandera en
custodia.
- Marchar con la
bandera.
- Permanecer en
posición de
“firmes” en el
escenario.
- Devolver la
bandera a quien
se las confió.
Criterios para seleccionar a los escoltas.
Criterio académico:
- Se realiza a partir del éxito escolar.
- Puede considerarse también el nivel de esfuerzo.
Criterio estético:
- Es un criterio muy discriminatorio.
- Se centra en la belleza, estatura, fortaleza del cuerpo, etc.
EL SENTIDO DE LA DISTINCIÓN
EN LA ELECCIÓN DE LA ESCOLTA ESCOLAR
Criterio económico:
- El niño y su familia debe contar con dinero para adquirir el
uniforme de la escolta.
Criterio democrático:
- Se orienta por el interés de cada niño por participar,
independiente de sus características físicas o desempeño
escolar.
12. REFERENCIAS.
Campbell, Joseph. El poder del mito,
Barcelona, EMECE Editores, 1991.
Connaughton, Brian F. Dimensiones de la
identidad patriótica.
Religión, Política y regiones en México,
México, Siglo
XIX/UAM/Miguel Ángel Porrúa, 2001.
Quezada, Margarita de. Las ceremonias
cívicas escolares como ritos identitarios.
México, 2009.