Este documento presenta un plan de clase para una unidad sobre el patrimonio colonial en Chile. Los estudiantes realizarán una salida pedagógica al Museo Regional de Rancagua y a la Plaza de los Héroes para reconocer y relacionar elementos del patrimonio colonial con lo aprendido en clases anteriores. La actividad consistirá en observar y recopilar información sobre costumbres, artefactos y sucesos históricos de la época colonial en esos lugares. Luego de la visita, los estudiantes completarán una guía sobre
Taller 3 del programa Historia Hoy - Aprendiendo con elBicentenario de la Independencia. Explica los lineamientos y objetivos del programa, la investigacion como estrategia pedagogica e informacion sobre la sistematizacion.
# Título: "Cómo Hacer una Planificación Efectiva: Guía para Estudiantes de Sexto Grado en el Contexto del ECA"
## Introducción
La planificación es una habilidad fundamental que se encuentra en el corazón de cualquier proyecto exitoso, ya sea en el ámbito educativo o en la vida cotidiana. En el contexto del sexto grado y, específicamente, para los estudiantes que se enfrentan al Examen de Competencia Académica (ECA), la planificación se convierte en una herramienta esencial para alcanzar el éxito. Esta presentación se centrará en cómo realizar una planificación efectiva y por qué es crucial para los estudiantes de sexto grado que se preparan para el ECA.
## Sección 1: La Importancia de la Planificación
### 1.1. Definición de Planificación
La planificación es el proceso de establecer objetivos, determinar las acciones necesarias para alcanzar esos objetivos y asignar recursos para llevar a cabo esas acciones. En el contexto del ECA, esto implica la preparación de estrategias de estudio, la administración del tiempo y la organización de recursos.
### 1.2. Razones para Planificar
1.1. Maximizar el rendimiento: Una buena planificación permite a los estudiantes utilizar su tiempo y energía de manera más eficiente, lo que se traduce en un mejor rendimiento en el examen ECA.
1.2. Reducción del estrés: La planificación adecuada reduce la ansiedad asociada con la preparación para el ECA, ya que los estudiantes se sienten más seguros al saber que están siguiendo un plan estructurado.
1.3. Establecer metas claras: La planificación ayuda a los estudiantes a establecer metas realistas y medibles, lo que les proporciona un sentido de dirección.
### 1.3. Beneficios a Largo Plazo
La habilidad de planificar no solo es útil en el contexto del ECA, sino que también es una habilidad transferible que los estudiantes llevarán consigo a lo largo de sus vidas. Aprender a planificar eficazmente les permitirá enfrentar desafíos académicos y personales con confianza.
## Sección 2: Cómo Hacer una Planificación Efectiva
### 2.1. Identificación de Objetivos
Para una planificación efectiva, es esencial identificar claramente los objetivos que se desean alcanzar. En el caso del ECA, estos objetivos pueden incluir obtener una puntuación específica, dominar ciertos temas o mejorar habilidades particulares.
### 2.2. Establecimiento de Prioridades
Los estudiantes de sexto grado a menudo tienen múltiples responsabilidades, por lo que es crucial priorizar tareas. La matriz de Eisenhower y la técnica ABC son herramientas útiles para determinar qué actividades son más importantes y cuáles pueden esperar.
### 2.3. Creación de un Cronograma
Un cronograma detallado ayuda a los estudiantes a distribuir su tiempo de manera efectiva. Deben asignar momentos específicos para el estudio, la práctica y el descanso. Además, deben tener en cuenta sus ritmos circadianos y preferencias personales.
### 2.4. Selección de Recursos
Los recursos, como libros de texto, recursos en línea
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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1. Planificación de Clase 3
Asignatura: Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
Nivel:5º básico Semestre:2° Semestre
Unidad didáctica: UNIDAD 3 Tiempo: 90
minutos
Objetivos de Aprendizaje (OA)
OA 08: Identificar, en su entorno elementos del
patrimonio colonial de Chile que siguen presentes
hoy, como edificios, obras de arte y costumbres, entre
otros.
Habilidad(es)
-Relacionar lo que ya saben con los
elementos y condiciones del lugar visitado,
logrando un aprendizaje significativo.
-Conocer, reconocer y valorar la realidad
visitada, rescatando valores históricos.
Actitud(es)
.Establecer lazos de pertenencia con su entorno
social y natural a partir del conocimiento, la
valoración y la reflexión sobre su historia
personal, su comunidad y el país.
Conocimiento(s) previo(s):
La pervivencia del patrimonio colonial en Chile.
Vida en la colonia
Hechos históricos de la colonia
Actividad(es) genérica(s)
A partir de fuentes dadas elaboran un
catastro con edificios y monumentos que
hayan sido construidos durante el
periodo colonial, ubicándolos y
realizando un breve hecho histórico de
distintos puntos.
Objetivo o actividad(es) específica(s)
Salida pedagógica a Museo Regional de
Rancagua y Plaza de los Héroes.
Reconocer y relacionar contenidos ya
estudiados en las clases anteriores,
ubicando lugares, patrimonios y personajes
importantes de la Colonia.
Contenido(s)
La Colonia en Chile
Costumbres y tradiciones durante la Colonia
Fiestas y costumbres heredadas de aquella época en
la actualidad.
Secuencia didáctica
Recursos de
aprendizaje
Indicador(es) de
evaluación o logro
Inicio : Responden en forma colectiva y oralmente :
¿Conocen la Plaza de los Héroes y el Museo Regional?
¿Qué creen que encontraran allí?
-Bus para el traslado
de los niños y niñas.
-Colación.
-Distintivos para
Distinguen los
diferentes grupos
sociales y sus
funciones.
2. ¿Para qué creen que se hace esta salida?
¿Qué otra información podemos encontrar en ese lugar?
A partir de las respuesta de los alumnos se arma un esquema conceptual , esta primera
aproximación que sistemiza las ideas y conocimientos de los niños será retomada luego de
la salida , hasta ese momento todas las ideas planteadas por ellos se consideran validas y
sujetas a verificación
cada niño en caso
de que en el lugar
encontremos otros
establecimientos.
Relacionan
contenidos pasados
en clases en salida
pedagógica
Desarrollo :
Los alumnos escucharan atentamente las recomendaciones disciplinarias antes de realizar
la salida pedagógica. Al momento de llegar a la plaza, se organizan los estudiantes en
grupos de 4 para empezar el recorrido, se les pide que lleven lápiz y papel para ir anotando
datos relevantes e información que a ellos les parezca interesante.
Se dará un tiempo de media hora para realizar la actividad de observar y recorrer cada
rincón de la plaza, supervisando a cada grupo para mantener el orden, motivar a los
estudiantes a leer nombres de calles y la historia de estas, los sucesos importantes y la
ubicación de patrimonios, para así obtener mayor información.
Luego terminada la actividad se ordenan y caminan al Museo, al entrar se le da la instrucción
que los alumnos deberán ir todos juntos, para ir escuchando y comentando el lugar,
reconociendo costumbres, arte, vida, etc.
Al terminar el recorrido se les entregara una guía con respecto a todo lo que vieron en la
visita, deberán desarrollarla individualmente en las inmediaciones del lugar.
Cierre :
Los estudiantes al volver al colegio contestan preguntas tales como :
-¿Que fue lo que más les llamo la atención?
-¿Qué les pareció la experiencia?
-¿Les gustaría repetir la salida?
Los estudiantes comentan la salida exponiendo sus apreciaciones de dicha actividad y
comentado la guía entregada en el museo.