Este documento define y proporciona ejemplos de tres variantes lingüísticas: geolecto, sociolecto y cronolecto. El geolecto se refiere a las variedades de un idioma hablado en una región geográfica específica. El sociolecto se refiere al modo de hablar de un grupo sociocultural. Y el cronolecto se refiere a las variedades de un idioma usadas por grupos etarios, especialmente entre adolescentes, que suelen tener características propias de la jerga. Se dan ejemplos de cada variante para il
El presente material educativo tiene como objetivo ayudar a los alumnos de secundaria a conocer y comprender sobre algunas reglas básicas de ortografía.
El presente material educativo tiene como objetivo ayudar a los alumnos de secundaria a conocer y comprender sobre algunas reglas básicas de ortografía.
Presentación realizada para la clase de Lenguaje. A los chicos(as) les encantó y elaboraron excelentes cuentos con palabras homónimas.
*Las historias de esta presentación fueron creadas por mí, así se que pide conservar derechos de autor.
Presentación realizada para la clase de Lenguaje. A los chicos(as) les encantó y elaboraron excelentes cuentos con palabras homónimas.
*Las historias de esta presentación fueron creadas por mí, así se que pide conservar derechos de autor.
Bilingüismo, diglosia y normalización lingüísticampuyuri
Aquí tenéis el trabajo de Bilingüismo, diglosia y normalización lingüística valorado por los profesores en un 9,5. Espero que os sirva de ayuda, un saludo.
Una variedad o variante lingüística es una forma específica de lengua natural, caracterizada por un conjunto de rasgos lingüísticos usados por una determinada comunidad de hablantes vinculados entre sí por relaciones sociales o geográficas.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
3. GEOLECTO
variedad de unavariedad de una
lengua o dialectolengua o dialecto
hablada en una zonahablada en una zona
geográfica muygeográfica muy
determinada, y sólodeterminada, y sólo
en esa zonaen esa zona
4. EJEMPLOS DE GEOLECTO
● Persona que tiene como primera lengua el
Quechua.
● Acento español
● Acento Cuencano
● Acento otavaleño
● Acento lojano
● Acento Argentino
7. CRONOLECTO
variedad de un idioma o de un
dialecto geográfico usada por un
grupo etario, los cronolectos
(especialmente entre los
adolescentes) suelen tener
características argotales. Los
cronolectos más estudiados son el
lenguaje infantil y el juvenil.
8. EJEMPLOS DE
CRONOLECTO● -El chabón me miraba, pero onda que la mina estaba re copada con el
otro flaco”. Cronolecto: Juvenil.
● -“Hidrate los tomates en agua tibia hasta tiernizar. Dore el puerro en
una cacerola con unas gotas de aceite de oliva. Incorpore el arroz y
cocine un minuto. Agregue el caldo caliente”. Cronolecto: Adulto.
● -¡ Qué bueno chavón!
● -Pintó alta onda hoy. Adolescente.
● -un adolescente podría decir “perdón, estoy recolgado”, mientras que
un adulto, “perdón, estoy distraído”
● -Hija: ¡Cómo mola!, Madre: Es muy divertido
● -(Juan, 50 años) - Mis viejos están en casa (Juan al ser una persona
adulta diría padres en lugar de "viejos"