Este documento presenta un resumen de 19 modelos didácticos para su uso en América Latina. Cada modelo incluye principios didácticos clave y las fases típicas de implementación. Los modelos van desde enseñanza tradicional frente a la clase hasta métodos más innovadores como simulaciones, proyectos y aprendizaje basado en problemas. El objetivo general es ofrecer una variedad de opciones pedagógicas adaptables a diferentes contextos educativos en América Latina.

1. P R E S E N T A
E S T H E R V A I L L A R D J I M É N E Z
D I D - B A S E S M E T O D O L Ó G I C A S D E L A
F O R M A C I Ó N .
A S E S O R : D R A B A C U C H E R N Á N D E Z O R T I Z
Veinte modelos didácticos para
América Latina

2. Prolegómenos
 Es un libro producto de las actividades realizadas
dentro del Plan Estratégico de Cooperación Solidaria
2002-2005 del Consejo Interamericano para el
desarrollo integral
 Se basa en el Catálogo de modelos didácticos de
Göttingen producto de la investigación realizada por
el Instituto de didáctica intercultural de la
Universidad de Göttingen. Alemania.

3. Introducción
LA EDUCACIÓN:
 Se ha transformado a lo largo de la historia de la
humanidad.
 Ha transformado a la humanidad.
 Es elemento cultural y culturizante
 Cuenta con una gran variedad de elementos
didácticos

4. El aprendizaje y:
 Cambios culturales
 Razones económicas
 Tecnológicas
 Ideológicas
 Cambios sociales
 Modernidad
 Desarrollo de la ciencia
 Racionalidad instrumental
 Democratización
 Postmodernidad
 Continuo escrutinio de métodos y modelos didácticos

5. Modelos didácticos
 Son:
RECONSTRUCCIONES DE REALIDADES
EDUCATIVAS.
 Perfectibles
 Adaptables
 Simbólicas
 Relativas
 Analíticas

6. Diseño Realización
 Objetivos de aprendizaje
 Ambiente cultural
 Planificación
 Organización
 Recursos
 Materiales
 Personales
 Exigencias
 Competencias
 Ajustes
 Pertinencia
 Evaluación
 Rediseño
Fases de los modelos didácticos

7. Los modelos didácticos de
Göttingen para América Latina

8. 1. ENSEÑANZA FRONTAL
 Tradicional para grupos de menos de 40 alumnos
 El alumno: pasivo y el docente: facilitador
 Fases:
1. De orientación
2. Recepción
3. Interacción
4. Fijación
5. Aplicación

9. PRINCIPIOS FASES
El aprendizaje es:
Independiente y auto
dirigido
Es personalizado
Globalizado o
integrador
Aplicado
 Orientación
 Planificación
 Interacción
 Presentación
 Evaluación
2. Asignación de trabajos

10. En la asignación de trabajos:
 Los alumnos son:
Activos y responsables de su aprendizaje
 El maestro es:
Facilitador, organizador, moderador, guía
 Las instalaciones:
Diseñadas especialmente
Con disponibilidad de materiales didácticos
 Ámbito de aplicación:
Educación básica y media

11. Principios didácticos Fases
 Se aprende a través del
intercambio de
experiencias personales (
externas o internas)
 El aprendizaje es
recíproco y
 A través de
conversaciones
estructuradas
Preparación
( acuerdos y reglas)
Interacción
Valoración
3. Coloquio en grupos pequeños

12. En el coloquio en grupos pequeños:
El alumno puede ser:
Actor lingüístico, moderador, interlocutor, evaluador
El docente es:
Facilitador, moderador, árbitro
Ámbito de aplicación:
Educación media,
media superior y superior

13. Principios didácticos Fases
 El aprendizaje es:
 Colegiado
 De tipo incidental
Elementos
• Convocatoria
• Documentación de la
conferencia
• Reunión
• Informe
 Organización de equipos
de trabajo
 Orientación de revisión
de temas y puntos
críticos
 Interacción o exposición
de conferencias
 Evaluación y manejo de
críticas
4. Congreso, seminario, conferencia

14. En el congreso, seminario, conferencia
El estudiante puede ser:
Organizador, disertador, conferencista, comentarista
El docente es:
Facilitador y guía
Ámbito de aplicación
Educación media,
Media superior
Superior

15. Principios Fases
 Representación
personal del saber
 Aprendizaje a través de
la comunicación oral
 Preparación del
discurso
 Interacción o ponencia
 Fijación
5. DIS curso académico

16. En el DIS curso académico
 El alumno es el auditorio
 El docente es el orador
 Indicaciones:
 Reuniones institucionales
 Ceremonias escolares

17. Principios Fases
 Aprendizaje dialogado
 Por descubrimiento
Mayéutica
 Aclaración o
planteamiento del
tema y de las
preguntas
 Interacción o de
solución de dudas
 Comprensión
6. Diálogo Socrático

18. En el diálogo Socrático
 El alumno es dialogante
 El docente es facilitador y el conductor del diálogo
 El ámbito de aplicación puede ser para educación
media, media superior y superior

19. Principios Fases
El aprendizaje es:
 Argumentado
 Dialéctico
 Preparación y
planteamiento del
tema y reglamento
 Recepción de tesis
 Interacción o
exposición de
argumentos
contradictorios
 Evaluación
7. Disputa, confrontación o debate

20. En la disputa, confrontación- o debate
 El alumno puede ser el disputante o un observador
 El docente es moderador y relator

21. Principios Fases
 El aprendizaje es a
través de la enseñanza
indirecta
 Se aprende por “pares”
 Organización y
capacitación de tutores
 Preparación
 Planificación de
contenido
 Interacción
 Valoración y utilización
de lo aprendido
8. Educación tutorial

22. En la educación tutorial
 El alumno es ayudante del profesor
 El docente es facilitador, organizador, entrenador

23. Principios Fases
El aprendizaje es:
Ambulante
A través de exposición
de piezas
 Instalación de la
muestra
 Orientación
 Interacción
 Evaluación
9. Exhibiciones educativas

24. En las exhibiciones educativas
 El alumno puede ser observador y /o entrevistador
 El docente es facilitador y guía
 Puede aplicarse al incido, a mitad o al final de un
curso

25. Principios Fases
 El aprendizaje es
experiencial
 Orientado
 Incidental
 Preparación
 Explicitación del objeto
de interés
 Planificación
 Interacción u
obtención de
información
 Evaluación
10. Exploración de campo

26. En la exploración de campo
El alumno es:
 Propositivo
 Activo
 Observador
 Evaluador
El docente es guía y facilitador
Ámbitos de aplicación: Escuelas, oficinas,
asociaciones, etc

27. Principios Fases
 El aprendizajes e:
 Situacional
 Desde perspectivas
variadas
 Libre ( sin objetivos
predeterminados)
ES COGNICIÓN
SITUADA
 Organización y
preparación del
ambiente
 Introducción y
orientación
 Interacción e
identificación de
intereses de cada alumno
 Aplicación
11. Gabinete de aprendizaje

28. En el gabinete de aprendizaje
 El alumno puede ser:
Actores que influyen sobre el
ambiente
Adversarios con compañeros u
objetos
Observadores objetivos
Evaluador
El docente es facilitador,
consejero, supervisor
Ámbito de aplicación: cualquier
escuela, de cualquier nivel

29. Principios Fases
El aprendizaje se logra:
Por trabajo individual
Medios de
comunicación
Mediante asignación de
tareas con objetivos
identificados
 Orientación sobre la
oferta de aprendizaje
 Recepción de
información
 Interacción (interna y
con el ritmo del curso)
 Información -
retroalimentación
12. Instrucción a distancia

30. En la instrucción a distancia
El alumno es:
Responsable de su aprendizaje
Crítico para seleccionar,
ordenar y programar el
conocimiento
El docente es:
Facilitador
Diseñador de contenidos
Programador
Guía

31. Principios Fases
El aprendizaje es:
Individualizado
Programado de
acuerdo con los
conocimientos previos
Dirigido a objetivos
 Organización del
programa de
aprendizaje
 Preparación y
diagnóstico de saberes
 Interacción y
seguimiento de
indicciones
 Evaluación
13.Instrucción programada-individualizada

32. En la instrucción programada
 El alumno es actor,
interactivo con el material y
auto evaluador
 El docente es facilitador y
guía
 Ámbito de aplicación: Apoyo
durante el transcurso del
desarrollo de un programa de
aprendizaje
 Educación abierta

33. Principios Fases
El aprendizaje es:
 Autónomo
 A través de medios
 Adaptable a las
estructuras cognitivas
del alumno
 Organización del ambiente
de aprendizaje
 Aclaración de intereses de
aprendizaje
 Interacción y guía de
tareas
 Autoevaluación
14. Lugar individual de aprendizaje- Centro de
recursos didácticos

34. En el lugar individual de aprendizaje
 El alumno es elaborador de
información
Autocrítico
 El docente es organizador, autor
y conductor de esquemas de
conocimiento
 Ámbito de aplicación:
Educación abierta y para
adultos

35. Principios Fases
El aprendizaje es:
A partir de
descripciones de casos
Basado en problemas
Sin objetivos explícitos
 Preparación del caso
 Recepción y proceso de
la información
 Interacción e
identificación de
soluciones posibles
 Evaluación
 Confrontación-
identificación de la mejor
solución
15. Método de casos

36. En el método de casos
 El estudiante es activo y tomador de decisiones que
evalúa
 El docente es autor de casos, coordinador, apoyo y
árbitro en las discusiones.
 Ámbito de aplicación: Escuelas técnicas y educación
superior.

37. Principios Fases
Se aprende a través de:
Prácticas supervisadas
por un experto
A través de modelos
 Preparación del
ambiente de trabajo
 Asistencia por un
experto
 Evaluación
16. Práctica especializada

38. En la práctica especializada
 El alumno es observador activo y practicante
 El docente es el experto y facilitador que evalúa el
proceso y los resultados de la actividad
 Ámbito de aplicación: Escuelas técnicas y prácticas
profesionales

39. Principios Fases
El aprendizaje es:
Innovador
Integrador
Globalizado
 Preparación y
conformación de
equipos y de ámbitos
de interacción
 Planificación de
información y
entrenamiento
 Interacción práctica
 Evaluación
17. Proyecto educativo

40. En el proyecto educativo
 El alumno es miembro de un equipo de trabajo,
responsables de una práctica real
 El docente es organizador, orientador y apoyo
Ámbito de aplicación:
Educación superior y posgrado

41. Principios Fases
El aprendizaje:
Se relaciona con
experiencias
Es recíproco
Es dinámico
 Organización de la red
 Interacción experiencial
 Expansión y difusión de lo
aprendido
18. Red de educación mutua

42. En la red de educación mutua
 El alumno es miembro activo que reconocen tener
problemas de aprendizaje
 El docente es consejero experto
 Ámbito de aplicación: Asociaciones de autoayuda

43. Principios Fases
El aprendizaje es:
Lúdico
Práctico
Anticipatorio de
situaciones reales
Aplicado
 Organización de los
modelos e hipótesis de
situación
 Familiarización con las
instrucciones
 Interacción práctica
 Evaluación
19. Simulación

44. En la simulación
 El alumno es activo y practicante de roles asignados
 El docente es facilitador, creador de situaciones, y
observador
 Ámbito de aplicación: Instituciones de educación
superior, milicia y empresas

45. Principios Fases
El aprendizaje es:
Orientado a la producción
Colegiado
Innovador
 Iniciación y organización
del marco teórico
 Explicación y
planteamiento de tareas
y productos
 Interacción para
formular soluciones
 Presentación de
soluciones
 Evaluación
20. Taller educativo

46. En el taller educativo
 El estudiante es
responsable de su
aprendizaje y
desempeño. Creador
de información
 El docente es
organizador y
moderador
 Ámbito de aplicación:
Educación superior

47. Bibliografía
 Heinz Flechsig, K., & Schiefelbein, E. (2003). Veinte
modelos didácticos para América Latina. Colección
Interamer digital 72. Washington DC: Agencia
Interamericana para la cooperación y el
desarrollo(AICD).