Este documento describe los modelos de aprendizaje basados en la resolución de problemas. Estos modelos se caracterizan por realizar proyectos en grupos sobre temas seleccionados por los estudiantes. Los estudiantes recopilan y analizan información e informan sobre sus resultados, mientras que los profesores guían el proceso. El objetivo es mejorar las habilidades para resolver problemas y trabajar en equipo de manera autónoma.

1. Modelos de aprendizaje vasados en
la resolución de problemas
Aprendizajes basados en la resolución de problemas
Característi
cas
Ser visto desde varios enfoques:
métodos, estrategias de trabajo y de
aprendizaje. Se caracteriza por el
grupo de profesores y alumnos que
realizan el trabajo en grupos sobre
temas reales, que ellos mismos han
seleccionado de acuerdo a sus
intereses.
El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de
conocimiento y un sujeto dispuesto a conocerlo, motivado
intrínseca y/o extrínsecamente, que participe activamente
en la incorporación del contenido, pues nadie puede
aprender si no lo desea.
2. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto
a conocer, observarlo, analizarlo, sintetizarlo,
comprenderlo, y de condiciones óptimas del entorno (que no
exista un alto nivel de ruido o factores destructivos, por
ejemplo).
Necesita de tiempo suficiente según cada conocimiento.
Justificació
n
Proponer y desarrollar modelos
innovadores de aprendizaje que
logren potenciar las capacidades de
aprendizaje de estudiantes basado en
proyectos, contribuye de manera
primaria:
º crear un concepto integrador de las
diversas áreas del conocimiento
º promover una conciencia de respeto
de otras culturas
El ser humano cada vez más se preocupa e interesa por
entender y explotar en su beneficio la relación que se
guarda entre él, la sociedad y la naturaleza de su entorno.
Ese beneficio no es otra cosa que el obtener logros en el
mejoramiento de su calidad de vida.
Hoy por hoy la educación ocupa un renglón prioritario en el
desarrollo de los pueblos donde se liga íntimamente la
evolución tecnológica, que a su vez representa un auxiliar

2. º desarrollar relaciones de trabajo
º promover el trabajo
invaluable en la acción docente durante el proceso
enseñanza-aprendizaje.
Rol del
alumno
Recopilan y analiza la información,
hacen descubrimientos e informan
sobre sus resultados. El profesor no
contribuye la fuente principal de
acceso a la información.
El alumno de hoy, debe:
 saber trabajar en equipos colaborativos,
 ser capaz de auto-dirigirse, auto-evaluarse y auto-
monitorearse,
 tener habilidades de auto-aprendizaje que le
permitan aprender para toda la vida,
 saber resolver problemas,
 ser empático, flexible, creativo y responsable.
Rol del
maestro
Busca y actúa en los llamados
momentos de aprendizaje. Lo que con
frecuencia implica, reunir toda la
clase, para aprender y discutir sobre
una situación específica
 Los maestros buscan y valoran los puntos de vista de los
estudiantes.
Las actividades del aula retan los conocimientos de los
alumnos.
Los maestros proponen la resolución de problemas
relevantes para los alumnos.
Los maestros planean sus clases en torno a grandes
temas en los que los contenidos tienen relación en lugar de
presentar un currículo fragmentado.
Los maestros evalúan el aprendizaje en el contexto
diario. La evaluación es parte de las actividades diarias de
la clase y no una actividad separada.

3. Metodología Está basado en proyectos se orienta
hacia la realización o plan siguiendo el
enfoque de diseño de proyectos. El
trabajo se lleva a cabo en grupos los
estudiantes tienen mayor autonomía
que en una clase tradicional.
º mejora la habilidad para resolver
problemas
º mejora la capacidad de trabajar
º desarrolla las capacidades mentales
º aumentar el conocimiento y
habilidades en el uso de las tic
º promover la responsabilidad.
Debido a que este proceso es básicamente individual y por
lo tanto no dispone de la presencia constante del tutor
como en la
presencialidad, el estudiante debe considerar la capacid
ad que tiene para organizar por sí mismo el tiempo
de estudio (autodisciplina), teniendo en cuenta la
flexibilidad en los horarios que ofrece esta modalidad y la
forma de comunicación asincrónica propia de la misma.
Recuerde siempre que
usted cuenta con tres recursos a su disposición, los cu
ales le ayudarán a alcanzar habilidades conducentes a
competencia: 1) Aula virtual, 2) Texto de estudio digital y
3) Tutoría en línea. Como complemento, puede haber en
algunos módulos: CD, DVD, lecturas en web u objetos de
aprendizaje interactivos según las necesidades de
aprendizaje.
Planeación = Dos primicias esenciales que deben
tomar en cuenta son :
º orientación al usuario
º incertidumbre y riesgos
= seis etapas de desarrollo
º planeación
º análisis
º diseño
º construcción
 Promueva la identificación de los estilos de aprender y cogntivos
de los estudiantes que les permita identificar sus fortalezas y
debilidades.
 Haga un diagnóstico inicial de los estudiantes para tomar
decisiones y mejorar la práctica instruccional.
 Cuando enseñe material teórico, trate de presentar primero un
ejemplo, algún fenómeno, situación real o problema.
 Establezca un balance entre la información concreta y la
información conceptual.
 Apoye su enseñanza con material gráfico como diagramas,
gráficas, mapas conceptuales o cualquier otro organizador visual.
 Ofrezca demostraciones físicas además de las explicaciones
orales, escritas y las lecturas relacionadas.

4. º implementación
º mantenimiento
= tres identidades claves
º la población en riesgo
º información
º tecnología
= cuatro características
º interactivo
º incrementar
º visible
º genera aprendizaje
= cuatro funciones de control
º medición de avance
º control de cambios
º administración de riesgos
º riesgo
 Utilice analogías, demostraciones y experimentos para ilustrar
conceptos y procesos.
 Considere tiempos para que los estudiantes piensen y procesen la
información presentada.
 Estimule la cooperación y el trabajo en equipo.
 Demuestre la secuencia lógica de los temas.
 Establezca relación entre el material revisado y otro material
relevante del curso o de otros cursos ya sea en la misma disciplina
o con otras disciplinas y con la experiencia de la vida diaria.
 Fomente la participación activa de sus estudiantes.
 Genere estrategias que permitan que sus alumnos aprendan de la
manipulación de materiales, de la observación, de la utilización de
equipo,etc. Fomente la acción multisensorial,
 Utilice refuerzos o recompensas cuando sea necesario.
 Utilice variedad de estrategias de enseñanza para un mismo tema.
 Evalúe a sus alumnos por su desempeño.
 Evalúe periódicamente el aprovechamiento académico de los
estudiantes.
 Fomente en sus estudiantes las destrezas para enfrentarse al
cambio y solucionar problemas.
 Promueva la autoevaluación y la coevaluación cuando se trabaja
en equipo.
 Promueva la investigación.
 Utilice el portafolio como técnica de evaluación.
 Reflexione sobre sus características personales o tipo de
personalidad, su estilo de aprender y enseñar y el impacto de esto
en su práctica docente.
 Evalúe constantemente la pertinencia del currículo, la efectividad
de la metodología y los materiales instruccionales en los cursos
que enseña.
 Fomente la participación democrática de todos los estudiantes.
 Evite: el sarcasmo, la ironía, la burla, el rechazo, ignorar, los
prejuicios, el hostigamiento, el regaño público, la divulgación de
información confidencial, etc.
 Sea justo y objetivo al evaluar y calificar el trabajo de sus
estudiantes.

5.  Conozca los objetivos personales de sus estudiantes y
considérelos para el diseño de sus clases.
 Facilite la construcción de conocimientos y habilidades por medio
de la resolución de problemas reales y la realización de proyectos.
 Enseñe a sus alumnos a analizar su propio progreso e identifique
formas para mejorarlo