Verbos para objetivos
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El documento clasifica tres tipos de objetivos para la enseñanza: 1) objetivos conceptuales relacionados con el conocimiento teórico, 2) objetivos procedimentales relacionados con habilidades prácticas y metodológicas, y 3) objetivos actitudinales relacionados con actitudes y valores. A continuación, proporciona listas de verbos para definir objetivos para cada una de estas categorías, enfocándose en capacidades como analizar, aplicar, aceptar, entre otros.
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Verbos para planificar
El documento describe tres tipos de objetivos de aprendizaje: objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Explica que los objetivos conceptuales se refieren al conocimiento teórico y disciplinar, los objetivos procedimentales al saber hacer y las metodologías, y los objetivos actitudinales a la adopción de actitudes. Además, proporciona listas de verbos para definir cada tipo de objetivo.
1[1].2. Competencias
El documento presenta una discusión sobre las competencias docentes. Define las competencias como una combinación de saberes, habilidades y actitudes. Explica tres tipos de contenidos: conocimientos declarativos (hechos y conceptos), procedimentales (procedimientos y estrategias) y actitudinales (valores y normas). También describe métodos para identificar y evaluar competencias en los estudiantes.
Clase 10
Este documento describe el discurso pedagógico como la transmisión sistemática de significados considerados relevantes para la sociedad. Explica que existen dos tipos de discursos en la cultura escolar: el orden técnico (instruccional) y el orden social (regulativo). También describe tres reglas constitutivas del discurso pedagógico: reglas distributivas, de recontextualización y de evaluación. Finalmente, señala que el discurso pedagógico tiene características internas y externas que limitan su reproducción determinista
Competencia cognitiva general
Las competencias cognitivas son la capacidad de ampliar conocimientos y actuar en consecuencia. Existen tres tipos principales: la competencia interpretativa que es identificar y comprender, la competencia argumentativa que es argumentar y dar explicaciones, y la competencia propositiva que requiere de una síntesis o transformación de ideas.
50 destrezas a enseñar
Este documento define 50 destrezas mentales y sus pasos mentales asociados. Cada destreza, como analizar o clasificar, se describe brevemente y se enumeran los pasos mentales necesarios para desarrollarla, como observar los elementos y verificar las relaciones. El objetivo es ayudar a los estudiantes a interiorizar estas habilidades mentales y aplicarlas a diversas situaciones de aprendizaje.
Capacitación docente ii 2013
El documento describe los conceptos clave relacionados con el enfoque por competencias en la educación. Explica que una competencia implica la capacidad de resolver problemas utilizando conocimientos, habilidades y actitudes. También involucra la selección y movilización de recursos internos y externos cuando es necesario para actuar de manera competente. El enfoque por competencias busca que los estudiantes desarrollen su potencial y aprendan a aplicar lo que aprenden de manera creativa y eficiente a lo largo de su vida.
Capacitación de docente ii 2013
El documento describe el enfoque por competencias en la educación. Explica que una competencia implica la capacidad de resolver problemas utilizando conocimientos, habilidades y actitudes. También involucra la selección y movilización de recursos propios y del entorno cuando es necesario para actuar de manera competente. El enfoque por competencias busca que los estudiantes desarrollen su potencial y puedan aplicar lo aprendido a lo largo de su vida de manera creativa y eficiente.
Competencias, Destrezas Y Habilidades
Este documento define las competencias, habilidades y destrezas. Explica que las competencias son características permanentes relacionadas con el rendimiento laboral exitoso, mientras que las habilidades son capacidades para ejecutar tareas y las destrezas son la eficiencia en ejecutar tareas. También describe varios tipos de competencias básicas y transversales importantes.
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El Analisis como Tecnica para Desarrollar Habilidades Cognitivas
Este documento discute las habilidades cognitivas y cómo desarrollarlas a través del análisis. Define las habilidades cognitivas como las competencias necesarias para adquirir conocimiento y las clasifica en básicas como percepción y atención, y superiores como análisis y evaluación. Explica que el análisis implica destacar los elementos básicos de la información y propone diferentes tipos de análisis como oral, textual y visual para desarrollar habilidades cognitivas.
Destrezas
Este documento describe las destrezas de pensamiento lógico y cómo desarrollarlas. Explica que una destreza es un proceso o procedimiento que se ejecuta de forma intencional. Se clasifican las destrezas en cognitivas y sensoriomotrices. También describe los pasos básicos para estimular destrezas como clasificar, analizar, inferir y comparar. La práctica guiada y autónoma es necesaria para dominar estas destrezas.
Profesional competente
El documento define a un profesional competente como una persona con atributos personales como conocimientos y habilidades, así como la capacidad de actuación profesional a través de la perseverancia, flexibilidad y autonomía. Un profesional competente puede ser entendido desde dos enfoques: las características relacionadas con sentir, pensar y hacer, así como el rendimiento efectivo o superior a través de habilidades, disposiciones y comportamientos eficientes. La formación de la competencia profesional requiere la educación de la personalidad y la práctica ej
Definicion competencias
El documento define las competencias de diferentes formas. Las competencias centrales o básicas se refieren a habilidades adquiridas en la escuela como la comprensión lectora y las matemáticas básicas. Las competencias para la vida son conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas. Una competencia combina conocimientos, habilidades y destrezas para resolver problemas bajo un código de valores. Las competencias brindan la capacidad de comprender el mundo y actuar en consecuencia.
Profesional competente
Este documento describe los atributos de un profesional competente. Define la competencia profesional como el conjunto de características de una persona que le permiten desempeñarse de manera efectiva en su trabajo. Explica que la competencia incluye atributos personales como conocimientos y habilidades, así como la capacidad de actuación profesional a través de la perseverancia, flexibilidad y autonomía. Además, señala que la formación de competencias implica el desarrollo armónico de las dimensiones de sentir, pensar y hacer.
Qué significa ser un Profesional Competente
Este documento discute el concepto de competencia profesional y su relación con los valores. Define competencia profesional como una configuración psicológica compleja que se manifiesta en la calidad de la actuación profesional y garantiza un desempeño eficiente y responsable. Además, explica que la competencia profesional no es innata sino construida a través de la formación y el desarrollo profesional con la guía de docentes, y requiere un enfoque participativo en la enseñanza.
Contenidos procedimentales
Los contenidos procedimentales son herramientas que los alumnos deben utilizar para aprender de manera significativa, recolectando y procesando datos. Estos incluyen estrategias de aprendizaje, percepción y memorización, así como procedimientos para procesar y comunicar información de manera gradual y respetando la edad de los estudiantes. Los procedimientos algorítmicos especifican de forma precisa la secuencia de acciones necesarias para resolver problemas.
Las competencias 2
Este documento define y describe varios conceptos clave relacionados con las competencias, incluyendo habilidades, conocimientos, valores y actitudes. Explica que las competencias son conjuntos dinámicos de estas cualidades que permiten a las personas desempeñarse de manera efectiva en diferentes contextos. También enumera algunos tipos específicos de competencias como la comunicación, matemática, cultural y más.
Habilidades Cognitivas 3
Este documento describe las habilidades cognitivas y cómo fomentarlas en el aula. Define las habilidades cognitivas como operaciones mentales como la atención, percepción, pensamiento, análisis, clasificación, memoria, interpretación, ordenación, representación y evaluación. Explica cada habilidad y sugiere actividades para desarrollarlas, como la observación directa e indirecta, análisis oral y escrito, ordenación por criterios, clasificación en esquemas y mapas conceptuales, e interpretación mediante argumentación e inferencia.
El modelo de educación basado en competencias.
El documento define las competencias como la capacidad de un profesional para movilizar y combinar conocimientos, experiencias, habilidades, actitudes y valores para abordar situaciones personales, ciudadanas, profesionales y sociales de manera efectiva. Las competencias implican operaciones mentales complejas que permiten determinar y realizar acciones adaptadas a cada situación única. Las competencias profesionales se desarrollan a través de la formación y la experiencia laboral diaria.
El modelo de educación basado en competencias blog blogger blogspot
Este documento describe los aspectos generales del modelo educativo basado en competencias. Explica que las competencias implican la capacidad de movilizar recursos cognitivos para resolver situaciones de manera armónica. Ventajas del modelo incluyen dar sentido a los aprendizajes al enfocarse en la resolución de problemas, y garantizar una mejor retención de conocimientos. El modelo requiere que los docentes orienten a los estudiantes y se actualicen, mientras que los estudiantes toman un rol más activo al buscar información y autorregular su aprendizaje. Las
Cognitivismo y constructivismo-1
El documento presenta los integrantes de un grupo de trabajo y resume los principios de la teoría cognitivista y constructivista. La teoría cognitivista se enfoca en cómo la mente humana procesa y almacena información, mientras que la teoría constructivista ve el aprendizaje como un proceso basado en la experiencia individual. El documento también describe los roles del docente y el estudiante desde estas perspectivas, señalando que el docente debe enfocarse en diseñar experiencias de aprendizaje significativas y que el estudiante es un sujet
Competencias
Este documento presenta información sobre competencias académicas y aprendizaje basado en competencias. Define competencias académicas como la combinación de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que permiten realizar tareas de manera eficiente. Explica que el aprendizaje basado en competencias implica el uso efectivo de conocimientos en contextos reales. Además, describe los tres tipos de contenidos - conceptuales, procedimentales y actitudinales - que deben desarrollarse para adquirir competencias.
Habilidades del desarrollo del pensamiento
Desarrollo de capacidades mentales para expresar ideas con claridad, argumentar a partir de la lógica, simbolizar situaciones, recuperar experiencias pasadas o realizar síntesis.
I.E.N° 5084 "CARLOS PHILLIPS"
El documento define cuatro conceptos clave que sustentan el perfil de egreso de los estudiantes: 1) competencias, que son la capacidad de combinar conocimientos, habilidades y actitudes para lograr un propósito; 2) capacidades, que son los recursos para actuar de manera competente como conocimientos, habilidades y actitudes; 3) estándares de aprendizaje, que describen el desarrollo de las competencias; y 4) desempeños, que son descripciones específicas de las competencias. Existe una relación entre estas definiciones que
Capacidades fundamentales 1
El documento describe diferentes teorías y capacidades del pensamiento importantes para el currículo escolar, incluyendo el pensamiento creativo, crítico, la toma de decisiones y la solución de problemas. También describe capacidades fundamentales, de área y específicas, así como los rasgos y capacidades asociadas con cada tipo de pensamiento.
Habilidades Cognitivas[1]
El documento describe las habilidades cognitivas de la metacognición, la cognición y varias habilidades cognitivas específicas como la observación, el análisis, la clasificación, la memoria y la interpretación. Define la metacognición como la capacidad de autorregular el aprendizaje mediante la planificación, aplicación y evaluación de estrategias. Define la cognición como la facultad de procesar información a partir de la percepción y el conocimiento. Luego describe brevemente cada habilidad cognitiva especificada.
Creencias pedagógicas y estilos de enseñanza
El documento describe los estilos formativos de los formadores y cómo influyen en los procesos de formación. Explica que los formadores son sujetos reflexivos cuyos pensamientos, creencias e intenciones influyen en su comportamiento y en cómo conducen los procesos formativos. Describe cuatro estilos formativos principales - estructurador, relacional, interactivo-constructivo y disciplinar - que se manifiestan en diferentes formas de ser, actuar y dirigir la formación. También incluye algunas orientaciones para el diseño de planes de formación.
Planeamiento por competencias
El documento describe los conceptos clave de competencia y planeamiento por competencias. Define una competencia como un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten resolver problemas. Explica tres categorías de competencias: saber conocer, saber hacer y saber ser. También destaca que el desarrollo de competencias requiere un enfoque activo y constructivo por parte de los estudiantes y docentes.
Robert Sternberg
El documento presenta la teoría de los estilos de pensamiento de Robert Sternberg, la cual sostiene que existen diferentes formas de pensar y aprender. Sternberg propone tres estilos funcionales de pensamiento - legislativo, ejecutivo y judicial - así como varias dimensiones adicionales como las formas, niveles, orientaciones y tendencias del pensamiento que afectan el rendimiento académico. La compatibilidad entre los estilos personales e institucionales determina en gran medida el éxito o fracaso de un individuo.
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Contenidos de Enseñanza: conceptuales, procedimentales y actitudinales
Verbos para objetivos
- 1. VERBOS PARA OBJETIVOS 1.- OBJETIVOSCONCEPTUALES (Saber teórico / conocimiento): Estos objetivos conforman el saber, en cuanto aspecto disciplinar y teórico. Se refieren a las capacidades de formar estructuras conceptuales con las informaciones, conceptos, principios y teorías que conforman el saber disciplinar, y como operar exitosamenteapartirdeellas. 2.- OBJETIVOSPROCEDIMENTALES (Saber práctico y metodológico /aptitud): Estos objetivos conforman el saber-hacer, en cuanto procedimiento. Se refieren a las capacidades de formar estructuras prácticas con las metodologías, procedimientos y técnicas habituales para operar sobre los haberes conceptuales. 3. OBJETIVOS ACTITUDINALES (Saber social / actitud, valor): Estos objetivos conforman el saber-ser, se refieren a la predisposición sobre la adopción de determinadas actitudes o hacia determinados tipos de percepción, Valoraciónoacción. 1. Verbos para definir objetivos que aludan a capacidades conceptuales: Analizar, Clasificar, Comparar, Comprender ,Comprobar,, Conocer, Deducir ,Definir, Demostrar, Describir ,Diferenciar, Distinguir, Elegir, Enumerar, Evaluar, Explicar, Expresar, Generalizar, Identificar, Inducir, Interpretar, Localizar, Memorizar, Planear, Razonar, Reconocer, Recordar, Resolver,Relacionar, Resumir, Sintetizar, Señalar 2. Verbos para definir objetivos que aludan a capacidades procedimentales: Adaptar, Aplicar, Comentar, Construir, Controlar, Conversar, Crear, Debatir, Diferenciar, Desarrollar, Diseñar, Dramatizar, Efectuar, Expresar, Experimentar, Formar, Formular, Investigar, Investigar, Manejar, Observar, Manipular, Modelar, Operar, Organizar, Orientarse, planear, Producir,Programar, Proyectar, Recoger, Representar, Resolver,Simular, Usar, Utilizar. 3. Verbos para definir objetivos que aludan a capacidades actitudinales: Aceptar, Admirar, Apreciar, Asumir, Auto estimarse, Colaborar, Compartir, Contemplar, Cooperar Crear, Cuidar, Disfrutar, Integrar (se), Interesar (se), Interiorizar, Inventar, Mostrar, Participar, Preferir, Rechazar,Respetar, Responsabilizar, Solidarizar, Tolerar, Tender a Valora