La visita de estudio a Boden, Suecia, del 25 al 29 de mayo de 2009, reunió participantes de varios países europeos para explorar las buenas prácticas en educación ambiental y calidad en la enseñanza. Las actividades incluyeron reuniones con autoridades educativas, visitas a diferentes niveles de escuelas y discusiones sobre la integración de la conciencia ambiental en la formación profesional. Al finalizar, se compartieron observaciones sobre la autonomía estudiantil y el papel de los padres en la educación, así como la creación de lazos para futuros proyectos colaborativos.

1. ASISTENCIA A UNA VISITA DE ESTUDIO Alberto Martinez Villar Forem-A. Málaga Correo – e: [email_address] Bitácora: http://ecoforman.blogspot.com QUALITY- A HOLISTIC APPROACH TO ENVIRONMENTAL EDUCATION

2. 25 AL 29 DE MAYO DE 2009 LUGAR: BODEN (SUECIA) Idioma : Inglés - A110 km del Círculo Polar Artico - Camino del Sol de Medianoche - 29. 000 Habitantes - Superficie del area Municipal 4.600 km cuadrados.

3. ORGANIZADORES Kjell Kemi , Project Coordinator and [email_address] Rakel Fagerström , Education Development Officer [email_address]

4. PARTICIPANTES Gran Bretaña, Francia, Alemania, Austria, Eslovenia, Holanda, Turquía, Italia, Noruega, España y Rumania

5. PARTICIPANTES ALEMANIA : Parviz Rostampour y Maria Stelzer-Bergmeier HOLANDA : Leonie Verweij y Elise Luiten ITALIA: Leda Zocchi y Antonio Petrillo ESPAÑA: Alberto Martinez Villar TURQUIA : Ercan Gurbuz, Mustafa Eskisu NORUEGA : Gro Tösdal ESLOVENIA : Branka Likon RUMANIA : Marti Vad REINO UNIDO : Monika Nicol FRANCIA: Jocelyne Mesner AUSTRIA: Astrid Gibiser

6. OBJETIVOS DE LA VISITA Studies and information on quality in the Department of Education in Boden municipality from a lifelong learning perspective and how local and national quality are tied together. Boden has much experience working on quality and can show many examples of good practice. We are situated in a very interesting part of northern Sweden near the Arctic circle. The visit looks at the whole organisation from pre-school to upper secondary school. Participants will discuss and share experience on quality with one another and local heads of schools. Participants will: • meet authorities from Boden municipality, principals, teachers, students and talk about systematic quality work; • visit some schools from pre-school to upper secondary school to exchange views.

7. ANTES DE LA VISITA Relación con la actividad profesional : Licenciado en Ciencias Biológicas. Profesor de Formación Profesional para el Empleo. Responsable Dto. Educación Ambiental. Doctorando en Educación Ambiental: “ La Educación Ambiental y la Formación Profesional para el Empleo. Integración de la Sensibilización Ambiental en la FPE” Universidad de Granada Dr. Francisco Javier Perales Palacios ( [email_address] ) Dpto. Didáctica de las Ciencias Experimentales. Dr. José Gutiérrez Pérez ( [email_address] ) Dpto. de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Coordinador Ecotopía – Educación : http://www.ecourban.org/ecotopia Grupo TRANS – UMA (Universidad de Málaga) EA y Controversias Tecnocientíficas – UGR (Universidad de Granada)

8. ANTES DE LA VISITA Relación con la actividad profesional : Diversas publicaciones. Recientemente: "La Formación Profesional Ocupacional y el Medio Ambiente: Sostenibilidad y Empleo” Grecia: Cedefop (Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional. (pp. 148 - 180) http://www.cedefop.europa.eu/etv/Upload/Information_resources/Bookshop/503/44_es_Villar.pdf http://www.cedefop.europa.eu/etv/Upload/Information_resources/Bookshop/503/44-en.pdf

9. ANTES DE LA VISITA PREPARATIVOS - Datos sobre el lugar de la visita. - Viaje. Dependiendo de la lejanía. Compañías y billetes para abaratar costes y evitar imprevistos. - Los organizadores se ponen en contacto con los participantes. - Información por parte de los organizadores (3) PRIMER ENVIO DE INFORMACION (19/01) - Se presentan - Información sobre cómo llegar. - Listado provisional de participantes. - Compañías aéreas domésticas.

10. ANTES DE LA VISITA SEGUNDO ENVIO DE INFORMACIÓN (19/02) - Alojamiento propuesto. Hotel Nivå. - Programa Provisional. - Curriculum Sueco:

11. ANTES DE LA VISITA TERCER ENVIO DE INFORMACIÓN (16/03) - Detalles climáticos. - Recogida en el aeropuerto. - Día de nuestras presentaciones

12. ANTES DE LA VISITA LECTURA DE MEMORIAS DE VISITAS DE ESTUDIO REALIZADAS SOBRE LA MISMA TEMATICA EN EL AÑO ANTERIOR ELABORACIÓN DE UNA FICHA DE PRESENTACIÓN PERSONAL Y ENVIO DE LA MISMA A LOS ORGANIZADORES Y A LOS PARTICIPANTES. En la ficha, aparte de una presentación Personal: Expectativas y otros impactos esperados

13. ANTES DE LA VISITA EXPECTATIVAS Y OTROS IMPACTOS ESPERADOS: Environmental Education and Education for Sustainability as particular areas in VOCATIONAL TRAINING. How is it considered Environmental Awareness in the VOCATIONAL TRAINING SYSTEM of each country. Consideration of the ESD in different countries. Holistic approach to environmental education as well as sharing some good practices of Quality Assurance. ( one of the suggestions of the last study visit in May 2008 ). Implications for the management of the Centres. Possibilities for nature observation. To create links to participate and design future European Projects. To gain ideas and develop action plans for the improvement of ESD from local to global level. Contribute to review ESD policies and strategies specially related with Vocational Training.

14. ANTES DE LA VISITA DIFUSIÓN PREVIA DE LA VISITA A TRAVES DE LAS TIC Ecoforman – Blog http://ecoforman.blogspot.com/2009/05/una-aproximacion-holistica-la-educacion.html

15. ANTES DE LA VISITA DIFUSIÓN PREVIA DE LA VISITA EN VARIOS EVENTOS Cambiar la Escuela de Hoy, para avanzar a la Sociedad de Mañana 1ª JORNADAS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA, IV Seminario Compostela de Investigación en Educación Ambiental.

16. ANTES DE LA VISITA OTROS - REGALOS PARA LOS ORGANIZADORES Y/O PARA EL RESTO DE PARTICIPANTES. - SOLICITUD AL SERVICIO DE PUBLICACIONES DE LA REVISTA EUROPEA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL CEDEFOP, PARA EL ENVIO DE UN EJEMPLAR EN INGLÉS DE LA REVISTA. - PRESENTACIÓN EN POWER POINT.

17. DURANTE LA VISITA COMUNICACIÓN ENTRE PARTICIPANTES DESDE EL PRIMER MOMENTO. PROGRAMA DEFINITIVO Sunday May 24th At Hotell Nivå 19.00 Welcome to Boden! Buffet dinner available at the hotel. Monday May 25th 08.30 Visit in Boden City Hall. 10.00 Study visit. Preschool. 2 groups 11.30 Lunch 13.00 – Study visit. Preschool. 2 groups 15.00 Sparetime at the afternoon for the Groupreport. Tuesday May 26th 09.00 – Study visit a Primary School. 2 Groups. 11.30 Lunch 13.00 Study Visit. How to help students with special needs. Time for group report. Wednesday May 27th 08.30 Study visit at a Primary School. Sami Museum. Jokkmokk 11.30 Lunch 13.00 Arctic circle. Thursday May 28th 08.30 Study visit at the Upper Secondary School, theoretical and vocational education. 2 groups Presentation from your school system. 12.00 Lunch. 15.00 - Transport to Rödbergsfortet. Dinner hosted by Bodens municipality. Friday May 29th 08.30 Study visit at Preschool and Primary School. 11.30 Lunch. Show were students with learning disabilities actas 13.00 More time for Presentations from your School System. 16.00 Time for group report. 19.00 Dinner hosted by Bodens Municipality. Bowling.

18. DURANTE LA VISITA Anotaciones en el cuaderno de campo : lugares que se visitan, personas de contacto, contenidos del encuentro; lo que se ve, lo que se observa, lo que se interpreta, lo que se aprende. Presentaciones de los participantes en la Sala de Plenos Ayuntamiento de Boden. Presentaciones también de algunos de los directivos y profesores que posteriormente participarían en las actividades

19. DURANTE LA VISITA - TORPGÄRDAN PRESCHOOL

20. DURANTE LA VISITA VISITA PERSONALIZADA (25/05) - ENTREVISTA Christina Edman y con Anna Lindahl de la organización The Global School. http://www.denglobalaskolan.com/default.asp?id=712&nr=71 El objetivo general de esta organización es mejorar el conocimiento sobre temas globales en las escuelas para alcanzar un desarrollo sostenible. El contenido de la entrevista fue muy fructífero y pudimos explorar fuentes, recursos y educativos y posibles colaboraciones e intercambio de información http://www.regeringen.se/content/1/c6/02/52/75/98358436.pdf

21. DURANTE LA VISITA VISITA PERSONALIZADA (28/05) Universidad de Lulea. A través de Anna Lidhal (asesora pedagógica para la comarca) Entrevista con: Gunnar Jonsson, profesor de la Universidad de Lulea, http://www.ltu.se/edu?l=en La asignatura de Educación para el Desarrollo Sostenible es obligatoria para todos aquellos que quieran ser profesores y se imparte en 11 Universidades suecas. Su tema básico de investigación tiene que ver con el concepto de Desarrollo Sostenible que tienen los alumnos desde la perspectiva de la Complejidad. También fue muy interesante el diálogo que mantuvimos sobre la importancia que tiene para el Desarrollo Sostenible el mantenimiento y conocimiento de las tribus indígenas y más en concreto de la de la etnia de los Samis que residen en la zona de Laponia. En relación a esto hicimos una visita al museo en la zona próxima al Circulo Polar Artico, en Jokkmokk. http://www.ajtte.com/?page_id=48 http://www.swedishlapland.com/en-GB/flash/sounds.aspx

22. DURANTE LA VISITA VISITA PERSONALIZADA (28/05) Pude asistir a una de sus clases en la Universidad y dar una pequeña charla al alumnado Visita al Museo de las Ciencias. Junto a la Universidad Politécnica Entrevista con la directora.

23. DURANTE LA VISITA SANDESCOLAN PRIMARY SCHOOL

24. DURANTE LA VISITA ESTUDIANTES CON NECESIDADES ESPECIALES

25. DURANTE LA VISITA BREDAKER PRIMARY SCHOOL (27/05)

26. DURANTE LA VISITA MUSEO DE LOS SAMIS. JOKKOMOK. LAPONIA. CIRCULO POLAR ARTICO http://www.ajtte.com/?page_id=48http://www.ajtte.com/?page_id=48

27. DURANTE LA VISITA CIRCULO POLAR ARTICO

28. DURANTE LA VISITA Rödbergsfortet.

29. DURANTE LA VISITA PRESENTACIONES DE LOS PARTICIPANTES Elaboración del informe del grupo para el CEDEFOP http://studyvisits.cedefop.europa.eu/assets/upload/supervisors/evr/EVR_367_SE_en_.pdf

30. DURANTE LA VISITA EL CERTIFICADO DE ASISTENCIA PRENSA LOCAL

31. DESPUES DE LA VISITA DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS Y DESAFIOS COMPARTIDOS Y OBSERVADOS - La organización del espacio influye en el comportamiento del alumnado. - La posibilidad de poder elegir entre diversas actividades aumenta la implicación por parte del alumnado. - La atmósfera relajada contribuye a las buenas relaciones entre el profesorado y el alumnado. - En preescolar se enfatiza la realización de actividades en contacto con el entorno para ir desarrollando lazos emocionales y de pertenencia al mismo. - En los países escandinavos el grado de autonomía del alumnado del nivel de 12-16 años de Educación Secundaria Obligatoria, es mayor que en el resto de los países del ámbito europeo. - La implicación de los padres es muy importante. - Se da muchísima importancia a la Educación para la Salud (se potencia una alimentación saludable y el ejercicio físico). En todos los países participantes existen orientadores para el bienestar social, psicológico y emocional del alumnado.

32. DESAFIOS QUE SE PLANTEAN A LOS PARTICIPANTES Implementación y desarrollo de un modelo de profesorado como facilitador del proceso enseñanza – aprendizaje, experimentado en un amplio rango de metodologías y estilos participativos, más que de instructor. Que el alumnado pueda ser partícipe de su propio proceso de aprendizaje. Participación real entre familias, escuelas, alumnado, consejos escolares, comunidad local. Implicación de los padres en una participación activa en la vida escolar. Posibilitar cambios reales hacia un estilo de vida más saludable. DESPUES DE LA VISITA

33. DESAFIOS A LOS QUE ALGUNOS PARTICIPANTES VEN RESPUESTAS El modelo escandinavo ha desarrollado un proceso en el que el alumnado tiene la posibilidad de asumir protagonismo y autonomía en su proceso aprendizaje. Las diferencias en la estructura de los sistemas educativos de los Estados condicionan, sin duda, la manera en que la Educación Ambiental va a ser integrada en los planes de enseñanza, a partir de estrategias más o menos globales. Obviamente la idiosincrasia y la cultura misma de cada Estado están detrás de los planteamientos, lo cual, aunque desde el punto de vista del desarrollo de una dimensión europea, tenga elementos negativos o, al menos, incómodos, desde el punto de vista de la Educación Ambiental puede resultar enriquecedor. En este sentido hay países como España que tienen una Estrategia global de EA ; otros como Eslovenia están en el comienzo de este proceso. El Ayuntamiento de Boden trabaja muy estrechamente con el sistema educativo y facilita la cooperación entre las partes. En el caso de Eslovenia es la Facultad de Geografía de la Universidad la que ayuda a forjar unos lazos más estrechos con las corporaciones locales. En el Reino Unido y en Noruega los padres pueden entrar en las clases para ayudar (especialmente en primaria). En Suecia y el Reino Unido los padres organizan actividades sociales para los estudiantes. Hemos constatado la importancia que tiene el ejemplo (especialmente en preescolar) en relación a los valores y estilo de vida que se quiere potenciar. DESPUES DE LA VISITA

34. DESPUES DE LA VISITA Existen otros retos comunes y buenas prácticas que podrán ser explorados y trasferidos a otros países. De igual modo a partir de estas ideas se han constituido lazos para futuras colaboraciones. La existencia de Centros de Educación para necesidades especiales en el caso de que el alumnado pueda tener más dificultades para su integración. Algunos países desearían tener asignaturas más prácticas como lo tienen en Suecia, especialmente en lo que se refiere a la Educación Secundaria. Desarrollo de procesos de enseñanza – aprendizaje basados en la perspectiva del aprendizaje significativo y constructivista . He observado como en el desarrollo de las tareas en el aula, el alumnado es capaz desde edades muy tempranas, de trabajar en equipo utilizando distintas fuentes de información. Es un modelo que prepara para la vida. Educación de los inmigrantes . Me ha resultado muy enriquecedora, la atención que prestan a los niños inmigrantes en un centro en el que pasan un año o año y medio antes de integrarse en los centros de enseñanza.

35. DESPUES DE LA VISITA Condiciones de relax y de comunicación, para el personal de los centros . Me ha llamado la atención la manera se preocupan de tener una sala con ambiente muy agradable habilitada para descansar y recibir visitas. Comida de buena calidad y gratuita para el alumnado y profesorado. La utilización de dispositivos tecnológicos para el control de la contaminación acústica en los espacios comunes. La utilización de la música para reducción del stress tanto en el alumnado como en el profesorado. La educación y sensibilización ambiental a través de los sentidos y experiencias directas con el entorno más cercano.

36. DESPUES DE LA VISITA SUGERENCIAS Puede ser interesante para futuras visitas o proyectos, trabajar sobre el aprendizaje que tiene lugar fuera de las instituciones formales educativas y formativas . Mientras que el aprendizaje a través del sistema regular de educación y formación constituye una característica distintiva de las sociedades modernas, el aprendizaje no formal resulta mucho más difícil de detectar y evaluar. Esta visibilidad comienza a percibirse cada vez más como un problema que perjudica al desarrollo de las competencias a todas las escalas, desde el plano individual hasta el de la sociedad en su conjunto.

37. DESPUES DE LA VISITA En años recientes, la mayoría de los Estados miembros de la UE han puesto de relieve la crucial función del aprendizaje que se desarrolla fuera o complementariamente a la enseñanza y formación regulares . Esta atención a los procesos formativos no regulares ha generado un número creciente de iniciativas políticas y prácticas, gracias a las cuales el tema ha pasado desde la fase de pura experimentación a la de primeros resultados prácticos. También puede resultar muy interesante realizar un inventario de Buenas Prácticas Educación Ambiental para la Sostenibilidad o de Educación para el Desarrollo Sostenible, bajo una óptica de indicadores de calidad.

38. DESPUES DE LA VISITA RESULTADOS : COMUNICACIÓN EN EL GRUPO Para dar continuidad al grupo de participantes y también con los organizadores, se ha creado un grupo en google – groups, y con el que se puede contactar a través de [email_address] http://groups.google.es/group/studyvisitboden_09?hl=en

39. DESPUES DE LA VISITA INVITACIÓN PARA FORMAR PARTE DE LA RED DE PROFESIONALES EN INVESTIGACIÓN DE EDUCACION Y FORMACIÓN PROFESIONAL Y DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS http://www.b.shuttle.de/wifo/vet&hrd/=contacts.htm The Directory is provided by the Research Forum WIFO in collaboration with the European Research Network in Vocational Education and Training [ VETNET ] and the University Forum for Human Resource Development [ UFHRD ].

40. DESPUES DE LA VISITA INVITACIÓN A PARTICIPAR EN : METODOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN Y MONITORADO DE SISTEMAS DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL

41. GRACIAS