Este documento presenta una introducción al estudio de los procesos socio-afectivos desde una perspectiva sistémica e integral. Explica que el desarrollo de estas habilidades sociales depende de múltiples factores personales, ambientales y de la interacción entre ellos. Analiza específicamente el rol de la familia, la escuela y los pares en la adquisición de estas habilidades, así como dimensiones personales como las cognitivas, afectivas y conductuales. Finalmente, introduce conceptos clave del enfoque sistémico para estudiar est

1. Procesos Socio-afectivos I

2. I Unidad:
“El individuo en contexto”
Bibliografía obligatoria:
Arón, A. M; Milicic, N. “Vivir con otros”. Editorial Universitaria,
Santiago de Chile, 1998.

3. I Unidad: El individuo en contexto
INDIVIDUO  SUJETO
Familia
Escuela
Amigos, etc

4. Competencia
Social
Integración
Social
Salud Mental
Habilidades
Sociales

5. El desarrollo de los procesos socio-
afectivos, aspecto crucial del
DESARROLLO HUMANO, se
caracteriza por su complejidad; dada la
gran cantidad de dimensiones y
variables que involucra. Asimismo, por
ser evolutivo y dinámico, principalmente.

6. Habilidades Sociales
Claramente el desarrollo de habilidades
sociales es un indicador de salud mental
y por ende, de adecuación social.
Pero, qué significa ser “hábil” desde una
perspectiva social, sistémica o
ecológica.

7. Desde una perspectiva conductual
“La habilidad para interactuar con otros en un
contexto dado, de un modo específico,
socialmente aceptable y valorado, y que sea
mutuamente beneficioso o primariamente
beneficioso para los otros”
(Combs y Slaby, 1977, p. 162 en “Vivir con otros” Arón y Milicic pág 18)

8. Desde el ámbito cognitivo
“La habilidad para organizar cogniciones y
conductas en un curso integrado de acción
orientado por metas interpersonales y sociales
de un modo culturalmente aceptada”
(Ladd y Mize, 1983, p. 128 en “Vivir con otros” Arón y Milicic pág 18)

9. Por tanto, las habilidades sociales son
una cuestión al mismo tiempo personal
e interpersonal. Tienen que ver con el
hacer pero también con el saber y el
conocer.
De tal manera, son susceptibles de
desarrollar y modificar.

10. Dimensiones en el análisis de las HS
 Atributos de la habilidad
 Situación en la que se manifiesta
 Procesos personales involucrados
De acuerdo a Bandura (1976)

11. Ambiente: Contexto familiar
Aprendizaje social al interior de la familia
Estilos de crianza
Modelo integrativo
de Olson
En Prados Quel (2011)

12. Ambiente: Contexto Escolar
Rol educativo y formativo
Enseñanza de conductas sociales como
un currículum oculto
Relación profesor-alumno
Autoestima del Profesor

13. Ambiente: Contexto Escolar (2)
Metodologías educativas
Modificación conductual
Variables cognitivas del profesor
Variables del contexto físico

14. Ambiente: grupo de pares
Diferenciar comportamientos adecuados
e inadecuados
Negociación y conductas prosociales
Ejercitar comportamientos considerados
impropios en otro contexto
Imagen de sí mismo

15. Ambiente: grupo de pares (2)
Consecuencias de baja aceptación
social:
Mayor probabilidad de deserción
Trastornos conductuales
Agresividad
Dificultades en las relaciones

16. Ambiente: medios de comunicación
TV: Efectos negativos
Bandura
Baja interactividad
TV: Efectos positivos
Plaza Sésamo y conducta prosocial
Importancia de la mediación del adulto
Aparición de nuevos medios: Internet

17. Dimensión Personal
 Variables constitucionales
Thomas y Chess: Niños fáciles, difíciles, y
lentos
Género: Lenguaje, actividad motora
Reacciones ambientales al género
Atractivo físico

18. Dimensión Personal
 Factores psicológicos
Aspectos cognitivos: Inteligencia
Estilos cognitivos: Impulsivo y reflexivo
Habilidades sociocognitivas
Locus de Control
Expectativas de autoeficacia
Pensamientos negativos
e ideas irracionales

19. Dimensión Personal
 Factores Psicológicos (2)
 Factores afectivos: Autoestima
 Relación con factores cognitivos
 Ansiedad y sentimientos depresivos

20. Dimensión Personal
 Aspectos conductuales
 Apertura: mostrarse y ser receptivo
 Cordialidad y asertividad
 Aceptación y rechazo
 Socioempatía

21. EL ENFOQUE SISTÉMICO
Von Bertalanffy (1950): Ocurre un cambio
de mirada, desde la causalidad lineal a
la causalidad circular y recursiva.

22. Enfoque sistémico: Principios
Causalidad
Puntuación: dónde empieza el problema
Niño problema – Atención psicológica
Madre problema – Ayuda a la madre
Interacciones: Búsqueda de solución

23. E.S.: Conceptos Básicos
 Totalidad: El cambio en una parte afecta a las
demás
 Mecanismos de control: Autorregulación entre
Homeostasis y morfogénesis
 Retroalimentación negativa: se vuelve al
sistema de equilibrio
 Retroalimentación positiva: la información
produce un cambio en el sistema

24. E.S.: Conceptos Básicos
Reglas: son explícitas, suelen funcionar
Metarreglas: surgen cuando el sistema
percibe su identidad amenazada
Equifinalidad: Se alcanza 1 estado final
a partir de similares estados iniciales
Estructura: Organización en
subsistemas y suprasistemas.

25. E.S.: Modelo ecosistémico
Modelo Ecológico de Bronfenbrenner

26. E.S. en el contexto escolar
H. Aponte: Entrevista escolar-familiar
Selvini-Palazzoli: Evitar “trampas” y
contextualizar el problema
Relph: Triangularización

27. Gracias por su atención!!