El documento discute los retos y oportunidades de la web 2.0 para las universidades. Señala que la web 2.0 puede facilitar un cambio hacia métodos de aprendizaje más activos y colaborativos. Sin embargo, las universidades enfrentan restricciones internas como la resistencia al cambio entre profesores y estudiantes, la falta de incentivos para adoptar nuevas tecnologías, y la inercia burocrática. También existen temores sobre riesgos como la seguridad y privacidad de datos si no se controla adecuadamente el
Artículo sobre la ética de las actividades de colaboración entre Universidad y Empresa. La explotación del talento y la creatividad de la Universidad no debe supeditarse a los criterios de competitividad de la empresa. De alguna forma hay que compartir parte del conocimiento y no censurarlo bajo ningún pretexto.
El documento describe la Web 2.0, incluyendo su origen, características clave como la colaboración y compartir información, y ejemplos de aplicaciones como blogs y wikis. También discute el uso educativo de la Web 2.0 para facilitar la interacción entre estudiantes y tutores, y cómo ha permitido nuevas formas de aprendizaje colaborativo.
La web 2.0 es el sueño que se ha estado fraguando progresivamente y sin hacer demasiado ruido en las cocinas de la industria de internet durante los últimos dos años
El documento describe las tendencias en el uso de la tecnología en la educación superior, incluyendo el uso de Internet2 para mejorar la calidad de servicio y apoyar nuevas aplicaciones, así como el desarrollo de herramientas de colaboración como wikis, blogs y redes sociales. También se mencionan proyectos de gestión del conocimiento y desarrollo tecnológico para fomentar la producción, recuperación y transferencia de conocimiento en las universidades.
Competencias de Gestión de Información y Conocimiento - EC 3 - Presentacion 1...UCC_Elearning
El documento describe los principios fundamentales de la sociedad del aprendizaje, incluyendo generar una cultura de aprendizaje permanente, acercar el aprendizaje al estudiante considerándolo como una actividad y no como un lugar físico, y reconocer que las personas aprenden de maneras diferentes. También discute algunas señales emergentes de la sociedad del aprendizaje como las prácticas de aprendizaje de vanguardia y el auge de las redes sociales.
El documento describe las tecnologías de la Web 2.0 como herramientas para la formación médica continua, incluyendo wikis, blogs y otras aplicaciones que permiten la colaboración y construcción colectiva de conocimiento. Explica que estas herramientas pueden apoyar modelos de aprendizaje como el auto-dirigido y colaborativo, aunque su adopción puede enfrentar resistencia al cambio.
Este documento describe las posibilidades educativas de la Web 2.0 y herramientas como blogs, wikis, etiquetado social y almacenamiento de archivos en línea. Ofrece ejemplos de cómo los estudiantes pueden recopilar y compartir información usando RSS, favoritos, escritorios virtuales y multimedia, así como crear y compartir contenido a través de blogs, wikis y otros formatos. Concluye que la Web 2.0 permite nuevas formas de comunicación, colaboración y construcción colectiva del conocimiento que se pueden aprovechar en
Este documento trata sobre el uso de las redes sociales en el ámbito educativo. Explica brevemente el origen y evolución de las redes sociales, desde su inicio en 1995 hasta su consolidación con la llegada de la web 2.0 y plataformas como Facebook y Twitter. También discute las ventajas e inconvenientes de las redes sociales, y cómo la escuela se apropia de nuevas tecnologías como herramientas didácticas. Finalmente, destaca la importancia de que profesores, alumnos y toda la comunidad educativa se integren en
Artículo sobre la ética de las actividades de colaboración entre Universidad y Empresa. La explotación del talento y la creatividad de la Universidad no debe supeditarse a los criterios de competitividad de la empresa. De alguna forma hay que compartir parte del conocimiento y no censurarlo bajo ningún pretexto.
El documento describe la Web 2.0, incluyendo su origen, características clave como la colaboración y compartir información, y ejemplos de aplicaciones como blogs y wikis. También discute el uso educativo de la Web 2.0 para facilitar la interacción entre estudiantes y tutores, y cómo ha permitido nuevas formas de aprendizaje colaborativo.
La web 2.0 es el sueño que se ha estado fraguando progresivamente y sin hacer demasiado ruido en las cocinas de la industria de internet durante los últimos dos años
El documento describe las tendencias en el uso de la tecnología en la educación superior, incluyendo el uso de Internet2 para mejorar la calidad de servicio y apoyar nuevas aplicaciones, así como el desarrollo de herramientas de colaboración como wikis, blogs y redes sociales. También se mencionan proyectos de gestión del conocimiento y desarrollo tecnológico para fomentar la producción, recuperación y transferencia de conocimiento en las universidades.
Competencias de Gestión de Información y Conocimiento - EC 3 - Presentacion 1...UCC_Elearning
El documento describe los principios fundamentales de la sociedad del aprendizaje, incluyendo generar una cultura de aprendizaje permanente, acercar el aprendizaje al estudiante considerándolo como una actividad y no como un lugar físico, y reconocer que las personas aprenden de maneras diferentes. También discute algunas señales emergentes de la sociedad del aprendizaje como las prácticas de aprendizaje de vanguardia y el auge de las redes sociales.
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Este documento trata sobre el uso de las redes sociales en el ámbito educativo. Explica brevemente el origen y evolución de las redes sociales, desde su inicio en 1995 hasta su consolidación con la llegada de la web 2.0 y plataformas como Facebook y Twitter. También discute las ventajas e inconvenientes de las redes sociales, y cómo la escuela se apropia de nuevas tecnologías como herramientas didácticas. Finalmente, destaca la importancia de que profesores, alumnos y toda la comunidad educativa se integren en
El documento habla sobre la educación a distancia y el e-learning en el contexto de la Web 2.0. Discuten las tendencias actuales en el uso de la tecnología para la educación, incluyendo el crecimiento de cursos en línea y soluciones híbridas. También cubre las herramientas populares de la Web 2.0 y las generaciones del e-learning, con un enfoque en hacer del e-learning una innovación que aproveche lo social y lo abierto.
El documento resume los principales tipos y usos de las redes sociales. Explica que las redes sociales pueden clasificarse en analógicas u off-line, que no usan tecnología, y digitales u on-line, que sí la usan. Dentro de estas últimas, menciona ejemplos populares como Facebook, Twitter y LinkedIn. También analiza cómo las redes sociales han afectado la privacidad de los usuarios y su uso en educación y el mundo laboral.
La Web 2.0 permite a los usuarios compartir todo tipo de información como videos, imágenes, archivos de texto y presentaciones. Incluye herramientas como blogs, wikis y redes sociales que facilitan la interacción entre personas. Las tecnologías de la Web 2.0 pueden aprovecharse en educación para desarrollar habilidades a través de actividades individuales y colaborativas.
El documento habla sobre las redes sociales, incluyendo su historia, tipos, uso en educación y problemas de privacidad. Explica que las redes sociales tienen orígenes en la década de 1990 y han evolucionado rápidamente, permitiendo a las personas conectarse de nuevas formas. También describe cómo se pueden usar las redes sociales en el aula de manera positiva pero requieren que los maestros tengan las habilidades necesarias. Finalmente, destaca los riesgos para la privacidad y seguridad cuando las personas comparten demasiada información
Influciencia de la redes sociales en el aprendizajecomil
Este documento discute la influencia de las redes sociales en el aprendizaje. Explica que las redes sociales se han convertido en herramientas para el aprendizaje colaborativo que fomentan la cooperación. También describe que los roles de los profesores y estudiantes deben modificarse para adaptarse a estas nuevas herramientas y estrategias de enseñanza. Finalmente, resalta que los profesores deben servir como guías en el proceso de aprendizaje mientras que los estudiantes deben desarrollar habilidades para
El documento describe la evolución de la Web 1.0 a la Web 2.0, la cual permite una mayor interacción entre usuarios, redes sociales y publicación colaborativa de contenido. La Web 2.0 utiliza aplicaciones que aprovechan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos controlados por los usuarios. Esto ha democratizado los medios y reducido los costos de difusión de información. La Web 2.0 también tiene implicaciones educativas como un espacio de aprendizaje colaborativo y la creación de redes de aprend
En esta oportunidad elegiremos un recurso de la Web 2.0 para aplicarlo en la enseñanza de un tema que usted elija. La elección es libre y el recurso será empleado de acuerdo al criterio de cada cual.
El tema puede ser explicado mediante un vídeo relativo a este, un link de un blog o foro, el link de una wiki donde se trate este, una presentación de Prezi, algún juego educativo, red social con información sobre el tema a tratar o cualquier otra herramienta de este tipo que usted prefiera emplear.
La tarea será entregada en un archivo que permita el manejo de texto (Word, TXT, Power Point, pdf, etc), en el cual pegarás la URL del sitio en cuestión y lo salvarás con tu nombre completo.
Adelante jóvenes, que ya estamos en la etapa final de este viaje virtual.
Este documento describe los impactos de las nuevas tecnologías en la comunicación corporativa. Explica que las empresas ahora usan herramientas en línea como blogs, YouTube, Facebook y Flickr para interactuar con sus públicos a través de la Web 2.0. Estas herramientas permiten el intercambio de información sin límites geográficos, compartir productos y servicios de forma inmediata, y recibir retroalimentación directa de los públicos externos.
Web 2.0: Entornos Personales de AprendizajePedro Cuesta
Presentación sobre Web 2.0, entornos personales de aprendizaje, en el curso de la facultad de ciencias empresariales y turismo de la Universidad de Vigo
Paper ciberactivismo y movilización social. caso dlch2011990
Este documento describe la investigación de dos meses sobre el uso de la página de fans "Desafío Levantemos Chile" en Facebook para comprender cómo se usan las nuevas formas de comunicación en Internet con fines de activismo social y ciberactivismo. A través de entrevistas y análisis de contenido, se encontró que los administradores de la campaña utilizaron las herramientas de Facebook para difundir su causa de ayuda después del terremoto en Chile, pero que carecían de una estrategia integral, lo que hizo que la página no fuera
El documento describe la Web 2.0 y su uso educativo. La Web 2.0 se refiere a una nueva generación de la web basada en la participación de los usuarios y servicios como redes sociales, blogs y wikis. Esto ha dado lugar a un nuevo paradigma educativo con interacción de contenido, información y comunicación en tiempo real utilizando recursos como blogs, wikis, etc. El documento también discute los beneficios y desafíos del uso de la Web 2.0 en la educación, así como consideraciones para su implementación efectiva en el aula.
La Web 2.0 comprende aplicaciones que amplían las posibilidades interactivas de Internet, facilitando la creación y distribución de documentos electrónicos y herramientas de redes sociales. Estas aplicaciones han reducido el tiempo, la distancia y los costos, permitiendo la colaboración y el intercambio entre usuarios. La Web 2.0 se caracteriza por tres elementos clave: la tecnología, el conocimiento y los usuarios.
Presentación de la clase, Implicaciones e impacto de las nuevas tecnologías, impartida en la Maestría en Comunicación de la Universidad Autónoma de Tamaulipas.
Class presentation for the Communication Master's program class, Impact and Implications of New Media in Society and Communications at the University Autonomous of Tamaulipas.
El artículo tiene como objetivo presentar brevemente qué es la web 2.0 desde la perspectiva del docente e investigador, proponer algunos usos en el aula y contemplar cómo está afectando y afectará al mundo de la investigación, especialmente en lo que respecta a la publicación de trabajos y la colaboración entre investigadores. Se describe una web 2.0 que pone herramientas sofisticadas de publicación a disposición del público y permite la inteligencia colectiva a través de contribuciones individuales, lo que beneficia la actividad docente e investig
El artículo tiene como objetivo presentar brevemente qué es la web 2.0 desde la perspectiva del docente e investigador, mostrar algunas propuestas para su uso en el aula y contemplar cómo está afectando y seguirá afectando al mundo de la investigación, especialmente en lo que respecta a la publicación de trabajos y el establecimiento de un marco para la colaboración entre investigadores. Se argumenta que la web 2.0 proporciona herramientas como blogs y wikis que pueden usarse para mejorar la comunicación y motivación en el aula, así como optim
La Web 2.0 representa la evolución de las aplicaciones tradicionales a aplicaciones web enfocadas en el usuario final, como aplicaciones que generan colaboración y servicios que reemplazan aplicaciones de escritorio. Surge como una actitud más que una tecnología, enfocándose en brindar mejores soluciones para el usuario. El término Web 2.0 fue acuñado en 2004 para referirse a la reinvención del internet con nuevas aplicaciones y funcionalidades sorprendentes.
La Web 2.0 representa la evolución de las aplicaciones tradicionales a aplicaciones web enfocadas en el usuario final, que generan colaboración y reemplazan aplicaciones de escritorio. Surge como una actitud más que una tecnología, brindando mejores soluciones para los usuarios. Se caracteriza por permitir la interacción, conectividad, contenido dinámico y modificable, colaboración y participación de los usuarios.
El documento discute los modelos de aprendizaje 1.0 y 2.0, las herramientas de la Web 2.0, y los elementos necesarios para una estrategia efectiva de adopción de la Web 2.0 en las organizaciones educativas. Propone un cambio de paradigma hacia el aprendizaje activo y colaborativo facilitado por las herramientas de la Web 2.0. Sin embargo, reconoce las limitaciones institucionales como la resistencia al cambio y la falta de incentivos. Para superar estas limitaciones, el documento sugiere aprender de experiencias
El documento discute los modelos de aprendizaje 1.0 y 2.0, las herramientas de la Web 2.0, y los elementos necesarios para una estrategia efectiva de adopción de la Web 2.0 en las organizaciones educativas. Propone un cambio de paradigma hacia el aprendizaje activo y colaborativo facilitado por las herramientas de la Web 2.0. Sin embargo, las organizaciones enfrentan limitaciones como la resistencia cultural y la falta de incentivos para la innovación. Un enfoque efectivo requiere aprender de experiencias previas, integr
El documento describe la evolución de la Web desde la Web 1.0 estática a la Web 2.0 dinámica y colaborativa. Explica que la Web 2.0 permite a los usuarios crear y modificar contenido y aplicaciones mediante herramientas en línea. También analiza las implicaciones educativas positivas de la Web 2.0, como facilitar el aprendizaje autónomo y colaborativo.
El documento discute los modelos de aprendizaje y tecnología del 1.0 al 2.0, la Web 2.0, y los elementos clave para una estrategia efectiva de adopción de la Web 2.0 en educación. Algunas de las herramientas y conceptos discutidos incluyen blogs, wikis, redes sociales, y el paso de consumidores a creadores. Las limitaciones a la adopción institucional incluyen la resistencia de los usuarios y la cultura de aversión al cambio. Un enfoque efectivo requiere objetivos clar
Este documento define la Web 2.0 como la segunda generación de la web basada en las comunidades de usuarios, donde los contenidos son creados y compartidos de forma abierta y descentralizada. Algunas características clave son el conocimiento compartido a través de la suma de esfuerzos individuales, la facilidad de crear contenidos en internet sin necesidad de grandes conocimientos técnicos, y el uso de plataformas como blogs, wikis y redes sociales.
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La Web 2.0 permite a los usuarios compartir todo tipo de información como videos, imágenes, archivos de texto y presentaciones. Incluye herramientas como blogs, wikis y redes sociales que facilitan la interacción entre personas. Las tecnologías de la Web 2.0 pueden aprovecharse en educación para desarrollar habilidades a través de actividades individuales y colaborativas.
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El documento describe la evolución de la Web 1.0 a la Web 2.0, la cual permite una mayor interacción entre usuarios, redes sociales y publicación colaborativa de contenido. La Web 2.0 utiliza aplicaciones que aprovechan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos controlados por los usuarios. Esto ha democratizado los medios y reducido los costos de difusión de información. La Web 2.0 también tiene implicaciones educativas como un espacio de aprendizaje colaborativo y la creación de redes de aprend
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Este documento describe la investigación de dos meses sobre el uso de la página de fans "Desafío Levantemos Chile" en Facebook para comprender cómo se usan las nuevas formas de comunicación en Internet con fines de activismo social y ciberactivismo. A través de entrevistas y análisis de contenido, se encontró que los administradores de la campaña utilizaron las herramientas de Facebook para difundir su causa de ayuda después del terremoto en Chile, pero que carecían de una estrategia integral, lo que hizo que la página no fuera
El documento describe la Web 2.0 y su uso educativo. La Web 2.0 se refiere a una nueva generación de la web basada en la participación de los usuarios y servicios como redes sociales, blogs y wikis. Esto ha dado lugar a un nuevo paradigma educativo con interacción de contenido, información y comunicación en tiempo real utilizando recursos como blogs, wikis, etc. El documento también discute los beneficios y desafíos del uso de la Web 2.0 en la educación, así como consideraciones para su implementación efectiva en el aula.
La Web 2.0 comprende aplicaciones que amplían las posibilidades interactivas de Internet, facilitando la creación y distribución de documentos electrónicos y herramientas de redes sociales. Estas aplicaciones han reducido el tiempo, la distancia y los costos, permitiendo la colaboración y el intercambio entre usuarios. La Web 2.0 se caracteriza por tres elementos clave: la tecnología, el conocimiento y los usuarios.
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El artículo tiene como objetivo presentar brevemente qué es la web 2.0 desde la perspectiva del docente e investigador, proponer algunos usos en el aula y contemplar cómo está afectando y afectará al mundo de la investigación, especialmente en lo que respecta a la publicación de trabajos y la colaboración entre investigadores. Se describe una web 2.0 que pone herramientas sofisticadas de publicación a disposición del público y permite la inteligencia colectiva a través de contribuciones individuales, lo que beneficia la actividad docente e investig
El artículo tiene como objetivo presentar brevemente qué es la web 2.0 desde la perspectiva del docente e investigador, mostrar algunas propuestas para su uso en el aula y contemplar cómo está afectando y seguirá afectando al mundo de la investigación, especialmente en lo que respecta a la publicación de trabajos y el establecimiento de un marco para la colaboración entre investigadores. Se argumenta que la web 2.0 proporciona herramientas como blogs y wikis que pueden usarse para mejorar la comunicación y motivación en el aula, así como optim
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Este documento define la Web 2.0 como la segunda generación de la web basada en las comunidades de usuarios, donde los contenidos son creados y compartidos de forma abierta y descentralizada. Algunas características clave son el conocimiento compartido a través de la suma de esfuerzos individuales, la facilidad de crear contenidos en internet sin necesidad de grandes conocimientos técnicos, y el uso de plataformas como blogs, wikis y redes sociales.
El documento define la Web 2.0 como una evolución de la Web que permite a los usuarios pasar de ser meros lectores a lectores-escritores, participando en la clasificación y construcción de contenido a través de herramientas como blogs, wikis y etiquetado. Compara la Web 1.0, donde los usuarios solo podían consumir información estática, con la Web 2.0 que facilita la generación y compartición de contenido entre usuarios de forma colaborativa. También resume los principales cambios en los roles del profesor y alumno al integrar las
El documento habla sobre la Web 2.0 y cómo permite a los usuarios interactuar y crear contenido. Algunos ejemplos de aplicaciones Web 2.0 son wikis, blogs, redes sociales y servicios de alojamiento de videos. La Web 2.0 fomenta el compartir información y la colaboración entre usuarios.
El documento habla sobre la Web 2.0 y cómo permite a los usuarios interactuar y crear contenido. Algunos ejemplos de aplicaciones Web 2.0 son wikis, blogs, redes sociales y servicios de alojamiento de videos. La Web 2.0 fomenta que los usuarios publiquen, compartan, intercambien y colaboren.
La Web 2.0 es una aplicación que el docente debe utilizar para realizar actividades como tareas, ensayos, y muchas cosas mas a la vez le permite interactuar con sus estudiantes y otros navegantes del internet
El documento analiza el uso de las herramientas de la Web 2.0 en la educación universitaria. Explica que estas herramientas permiten una mayor interacción y trabajo colaborativo entre estudiantes. Algunas de las herramientas más relevantes son blogs, wikis, podcasts y redes sociales. El documento concluye explicando conceptos clave como su aplicación en la enseñanza, el aprendizaje y la elaboración de materiales educativos.
El documento describe conceptos clave de la geekonomía y la sociedad postdigital, incluyendo como los geeks han rediseñado la economía a través de la tecnología, el surgimiento del digitalismo y el postdigitalismo, y el papel creciente de las redes sociales y plataformas abiertas. También analiza temas como el copyright, cloud computing, usuarios en redes, acceso abierto a publicaciones, y desafíos para universidades y profesores en la era digital.
La Web 2.0 se centra en los usuarios y en la colaboración y participación a través de herramientas como blogs y wikis. Los blogs educativos (edublogs) permiten escribir y debatir periódicamente de forma gratuita. Las folksonomías permiten a los usuarios clasificar recursos usando etiquetas compartidas. Para sacar provecho de estas herramientas, es necesario introducirlas en las aulas y enfocarse en acceder, crear, recopilar y conectar contenidos educativos.
La Web 2.0 se centra en los usuarios y permite la generación de contenido y colaboración a través de redes sociales y herramientas como blogs y wikis. Estas aplicaciones didácticas de la Web 2.0 como los edublogs y las folksonomías pueden usarse en las aulas para que los estudiantes accedan, creen y compartan contenidos de forma más fácil.
La Web 2.0 se centra en los usuarios y permite la generación de contenido y colaboración a través de redes sociales y herramientas como blogs y wikis. Estas aplicaciones didácticas de la Web 2.0 como los edublogs y las folksonomías pueden usarse en las aulas para que los estudiantes accedan, creen y compartan contenidos de forma más fácil.
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Llámalo X pretende sensibilizar sobre la responsabilidad que tenemos comos SEOs de analizar mejor y de pasar más tiempo pensando en problemas y soluciones, más que en limpiando o procesando datos
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1. Los retos y oportunidades de la web 2.0 para las universidades
Juan Freire
Universidade da Coruña
http://juanfreire.net/
En, La Gran Guía de los Blogs 2008 (2007). Rosa Jiménez Cano y Francisco Polo (eds.).
Colección Planta29, ElCobre Ediciones. Pp. 82-90.
http://coleccionplanta29.com/guias-para-un-mundo-nuevo/la-gran-guia-de-los-blogs
1. Promesas y realidad de la web 2.0
La web 2.0 puede entenderse como un facilitador de un cambio de paradigma en los procesos
de aprendizaje; de un sistema jerárquico focalizado en los profesores y en fuentes de
conocimiento “oficiales” a una aproximación en red en que los educadores deben cambiar sus
papeles para convertirse en facilitadotes del proceso de aprendizaje. Los objetivos del nuevo
Espacio Europeo de Educación Superior y las propias necesidades de nuestras sociedades
colocan como necesidades esenciales el desarrollo por parte de los estudiantes de capacidades
de innovación, creatividad y emprendimiento. En este sentido, el “aprender haciendo” (el
aprendizaje basado en problemas) y los métodos de aprendizaje activo y colaborativo son
esenciales para alcanzar los objetivos citados antes, y la web 2.0 podría convertirse en una
herramienta instrumental y estratégica para su desarrollo.
Sin embargo, la irrupción de esta nueva Internet no supone solo un cambio en los modelos de
aprendizaje. Las propias organizaciones se ven afectadas generándose en muchas ocasiones
crisis agudas. La web 2.0 ha entrado ya en las universidades de una forma silenciosa gracias a
profesores, investigadores y estudiantes que, en la mayor parte de casos sin estímulos
institucionales, empezaron ya hace años a utilizar software social, como por ejemplo blogs o
wikis. Algunas de estas experiencias han sido exitosas, pero en pocos casos se han escalado
desde los individuos a las instituciones. Así, y como las adaptaciones “de arriba abajo” de las
organizaciones han sido mucho más lentas o inexistentes, asistimos a una ampliación de la
brecha digital entre las universidades y una parte de su personal y entre profesores que usan o
no la web 2.0 en su trabajo cotidiano.
2. ¿Qué es la web 2.0? Más allá de la tecnología; conocimiento abierto y colaboración en
red
La web 2.0 podría ser definida desde un punto de vista tecnológico como un sistema de
aplicaciones en Internet con capacidad de integración entre ellas y que facilita la publicación
de contenidos por los usuarios. Pero, al tiempo es un “caballo de Troya” para la introducción
de un nuevo paradigma social y cultural. En este sentido, se podría identificar como un
conjunto de tecnologías para la creación social de conocimiento, incorporando tres
características esenciales:
1. tecnología: Internet se mueve con la web 2.0 del “push” al “pull”; desde una era 1.0
asociada con los viejos portales altamente jerarquizados controlados por un pequeño
grupo de creadores,a los motores de búsqueda, los agregadores y el contenido
generado por los usuarios que caracterizan la era 2.0.
1
2. 2. conocimiento: la web 2.0 desafía el paradigma de la protección absoluta de la
propiedad intelectual, el copyright, al demostrar que el paradigma del código abierto
(que permite el acceso abierto y la remezcla creativa de contenidos) presenta
importantes ventajas competitivas, dado que genera un aumento de creatividad y
productividad. Este nuevo paradigma de conocimiento abierto nace, entre otras, de
las tradiciones del software libre y de la práctica de las comunidades científicas, y se
caracteriza por cuatro propiedades: independencia (“free speech”), coste de
distribución muy bajo o cero (“free beer”), modularidad y capacidad generativa. En
este sentido, la modularidad o granularidad del contenido abierto compartido en
redes permite el desarrollo de todo el potencial creativo de la remezcla.
3. usuarios: la transición de consumidores a usuarios activos que participan como
creadores y “comisarios” caracteriza a la web 2.0. Se ha denominado en ocasiones a
este proceso como la “revancha de los amateurs” dado que modifrica los papeles
tradicionales de los agentes implicados en la cadena de valor de la creación y
consumo de conocimiento.
Las promesas y potencial de la web 2.0 en las universidades necesitan de una estrategia
adecuada para su desarrollo dado que se tienen que enfrentar a diferentes restricciones y
temores habituales en estas instituciones. Las siguientes secciones analizarán estas
cuestiones.
3. Restricciones a la adopción institucional de la web 2.0
Las universidades y sus gestores, cuando adoptan un papel activo para la adaptación al nuevo
paradigma descrito antes, descubren una serie de restricciones, o “cuellos de botella”,
internos:
a) Rechazo por los usuarios, personal y estudiantes. Muchos de los usuarios de las
herramientas disponibles en la Internet 1.0 son reacios al aprendizaje de las habilidades
precisas para usar el nuevo software y a cambiar sus actitudes acerca de la educación y el
conocimiento. Además, en la mayoría de casos, este cambio se produce únicamente por el
interés y trabajo personales sin contar con ningún tipo de incentivo institucional adaptado a
estos objetivos.
El grupo editorial Nature proporciona un excelente ejemplo del problema del rechazo de los
usuarios. Este grupo ha desarrollado en los últimos años una estrategia web extremadamente
innovadora y experimental. Sin embrago, algunos de sus proyectos han visto limitado su
desarrollo por los propios usuarios (científicos en este caso). Por ejemplo, el experimento
sobre “open peer review” fracasó debido a la falta de interés que suscitó en la comunidad
científica.
Estas experiencias demuestran que, en paralelo al desarrollo de nuevas tecnologías, es
imprescindible introducir y expandir una nueva cultura del conocimiento basada en usuarios
activos capaces de crear, modificar, buscar, comunicar y compartir información y
conocimiento. Este nuevo papel difiere del convencional adoptado hoy en día por la mayoría
de estudiantes y profesores en las universidades. En cualquier caso, la llegada inminente de
los nativos digitales a la universidad supondrá una revolución, haciendo probablemente más
2
3. fácil la introducción de la filosofía propia de la web 2.0 pero al tiempo incrementará la brecha
cultural entre estudiantes y profesores.
b) Ausencia de un sistema de incentivos o efectos perversos de los sistemas existentes. Este
tema ha sido ya discutido en relación con los cambios en los usuarios. Por ejemplo, en
ocasiones las estrategias institucionales se diseñan para generar un cambio global que
conduzca a la adaptación de toda la comunidad universitaria en el corto plazo. Estos enfoques
fracasan habitualmente debido a la inercia institucional que impide el desarrollo de incentivos
con la temporalización adecuada y/o al apoyo excesivo a los usuarios renuentes,
proporcionando un ejemplo perverso a los usuarios “apasionados”.
c) Tecnología pre-web 2.0 disponible. Las universidades han realizado grandes inversiones
en las décadas de 1980 y 90 para el desarrollo propio o la compra de plataformas de software
educativo y de gestión. Esta infraestructura puede convertirse en una barrera más que en un
activo para la institución. La mayor parte de esta tecnología está iniciando una fase de
obsolescencia acelerada y debería ser cambiada por herramientas 2.0 ya disponibles en el
mercado (y en la mayor parte de los casos de muy bajo coste), que deben ser configuradas,
integradas y remezcladas para crear nuevas aplicaciones o mashups adaptados a las
necesidades de los usuarios locales. El bajo coste provoca en muchos casos la desconfianza
de los tomadores de decisiones, debido a su incomprensión del significado de los conceptos
de software libre y código abierto.
d) Las universidades españolas, por su propia historia, han desarrollado en muchas ocasiones
una cultura de aversión a la innovación y el emprendimiento. La burocracia, los
procedimientos para la toma de decisiones y la inercia de estas grandes instituciones son en
muchos casos el peor entorno posible para el desarrollo interno de proyectos innovadores y
de la capacidad emprendedora. Por el contrario la adopción de tecnología y métodos de
trabajo asociados a la web 2.0 requiere una alta dosis de experimentación y creatividad.
4. Temores instituciones a la web 2.0
Además de las restricciones, la web 2.0 supone toda una serie de retos que afectan al núcleo
más sensible de las universidades, lo que genera importantes temores entre sus gestores y
responsables. Posiblemente las causas últimas de estos temores son: 1) la crítica implícita que
el paradigma de la web 2.0 supone para los modelos de organización, de producción de
conocimiento y de educación tradicionales, y 2) la necesidad de mantener las cuotas de
control y poder de los departamentos de tecnologías de la información, que, como
discutíamos antes, en un “mundo 2.0” podrían ser considerados casi como irrelevantes, al
menos con sus objetivos y modelo de funcionamiento actual.
Un informe reciente de Forrester Research, Web 2.0 Social Computing Dresses Up For
Business, identifica los principales riesgos que las organizaciones (el informe se refiere
específicamente a las empresas, pero podría aplicarse a instituciones de todo tipo) asocian
con la web 2.0: fiabilidad, seguridad, gobernanza, conformidad y privacidad. Estos riesgos se
deberían fundamentalmente a la entrada incontrolada y creciente de la web 2.0 en las
organizaciones, mediante lo que denominan “unsanctioned employee usage”, que genera
algunas consecuencias indeseadas como las violaciones de la propiedad intelectual y/o
contratos (por ejemplo, datos de clientes, o de estudiantes, que se almacenan fuera de los
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4. “cortafuegos” institucionales). El informe de Forrester propone como solución el
establecimiento de políticas y reglas de uso de la web 2.0. Pero esta estrategia podría acabar
con las oportunidades que proporciona la web 2.0, que se deben principalmente a su modelo
abierto, de modo que unas normas restrictivas podrían generar un efecto perverso al reducir la
innovación por parte de los usuarios.
Desde un punto de vista estratégico, los temores que genera la web 2.0 ilustran la
confrontación entre dos necesidades que entran en competencia y que son en buena medida
incompatibles: 1) apertura y visibilidad, que provoca que la organización se abra al exterior
(mediante el marketing, la comunicación y la colaboración con clientes y socios externos); y
2) la confianza y seguridad, que hacen que la mayor parte de los procedimientos de gestión se
restrinjan al interior de la empresa.
Probablemente, los nuevos desarrollos de redes sociales basados en la web 2.0, como
Facebook, podrían ser una solución potencial a este compromiso, dado que proporcionan
herramientas de la web 2.0 (tanto propias como una API abierta para desarrollar o integrar
herramientas externas) dentro de un entorno controlado. Además este tipo de sistemas
permite gestionar simultáneamente contenidos y usuarios, el doble objetivo que debe cumplir
una institución educativa. El modelo Facebook origina una serie de peligros para el
funcionamiento de las redes abiertas a que estamos acostumbrados hasta el momento, dado
que “cierra las redes”. Pero desde el punto de vista de las organizaciones actuales,
preocupadas (y hasta obsesionadas) con la seguridad y el control, puede ser la opción
apropiada (o al menos la vía mejor aceptada para la entrada de la web 2.0).
Finalmente, la web 2.0 genera algunos retos en la gestión de las infraestructuras de las
organizaciones. Esta es la versión infraestructural del debate entre seguridad y apertura.
¿Cómo proporcionar una red segura, esencial para muchos procesos claves de administración
y de gestión, al tiempo que se permiten los usos exploratorios (y arriesgados) más rentables
para la web 2.0? Existen diferentes propuestas y experiencias para resolver esta paradoja
mediante la instalación de una red física doble: una cerrada y diseñada para la Internet 1.0
(para procesos críticos) y otra abierta para la web 2.0 que permitiría el desarrollo de redes
sociales y una dosis de experimentación muy elevada.
5. Elementos para una estrategia de adopción de la web 2.0 por las universidades
La adopción de un modelo web 2.0 al aprendizaje en las universidades es un proceso
complejo que se enfrenta a importantes barreras tecnológicas, de gestión y humanas. Por
estas razones es imprescindible el diseño de una serie de objetivos y de una estrategia
aceptada y promocionada por los propios gestores, especialmente aquellos responsables de la
gestión de conocimiento y de recursos humanos. Esta primera fase requiere que en muchos
casos se produzcan cambios culturales radicales en personas acostumbradas a trabajar y
tomar decisiones en un escenario más convencional. Una vez logrado este requisito previo, la
estrategia debería incorporar al menos algunos de estos elementos:
a) Aprendizaje de experiencias previas o en desarrollo. Los usos exitosos de la web 2.0 son
aún un campo de experimentación en los que el ensayo y error es la metodología básica. En
estos momentos se está desarrollando, y compartiendo, una importante base de experiencias
promovidas por usuarios avanzados y organizaciones que podría ser explotada (a modo de
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5. “minería de datos”) por otras partes interesadas para acelerar su propio aprendizaje y
promover una mayor eficiencia en sus procesos de adopción. Existen dos fuentes básicas de
experiencias:
- Usuarios avanzados (o apasionados) dentro de la organización. En lugar de desarrollar una
plataforma de aprendizaje con funcionalidades definidas a priori, las universidades podrían
promover que su comunidad (profesores y estudiantes) explorase, testara y adaptara
herramientas. La institución se podría centrar en la monitorización de esta actividad y en la
integración de las experiencias exitosas, y las herramientas y prácticas asociadas, en sus
plataformas y procedimientos.
- Otras organizaciones implicadas en la adopción de las herramientas web 2.0 y de los
paradigmas abiertos, especialmente otras universidades, centros de investigación y empresas.
Las universidades proporcionan algunos ejemplos excelentes; por citar sólo unos pocos: MIT
Open Course Ware, Stanford on iTunes U, las experiencias web 2.0 de la Harvard Law
School o de la Universidad de Warwick, la estrategia web 2.0 y el plan de acción desarrollado
por la Universidad de Edinburgh, o la reciente propuesta de una Harvard Open Access
Policy. En España, algunas universidades están comenzando a explorar la utilidad de las
herramientas web 2.0, pero probablemente una de las experiencias más amplias es la de la
Universitat Oberta de Catalunya y las de algunas escuelas de negocios (por ejemplo las
comunidades de blogs y los programas máster basados en un modelo blended que utiliza de
modo intenso herramientas de e-learning y la web 2.0 del Instituto de Empresa).
Las organizaciones dedicadas a la investigación científica proporcionan otros ejemplos de
interés con casos como InnoCentive o Nature Web Publishing. Como se explicó previamente,
Nature, la revista científica de mayor prestigio a nivel mundial (y perteneciente a un
importante grupo editorial), lidera las experiencias innovadoras en los usos de la web 2.0 para
la comunicación científica y el desarrollo de comunidades de interés.
b) Acceso y uso abierto de contenidos. La web 2.0 es especialmente útil y creativa cuando el
conocimiento está digitalizado, es modular y se permite su uso y distribución de un modo
flexible. Los nuevos modelos de licencias, como Creative Commons o ColorIuris, introducen
la necesaria flexibilidad respecto a las restricciones absolutas de usos y distribución que
caracterizan el copyright. El uso de estándares tecnológicos y sociales (por ejemplo formatos
de las bases de datos o el uso del etiquetado para permitir el descubrimiento de nueva
información) es especialmente relevante para permitir que el conocimiento sea accesible a los
motores de búsqueda y agregadores (herramientas básicas para navegar la sobre-abundancia
de información propia de esta nueva Internet) y para permitir su reutilización por las
diferentes herramientas 2.0.
c) Diseño de la organización con una plataforma abierta para la creación y compartición de
conocimiento, tanto entre miembros de la comunidad interna como con la participación de
usuarios externos. Las experiencias obtenidas en la gestión de las empresas que se están
transformando a un modelo abierto de innovación (similares a los usos propuestos aquí para
la web 2.0 en las universidades) permiten identificar tres grandes beneficios potenciales:
• Reducción de los costes mediante el uso del crowdsourcing (por ejemplo, el
desarrollo externo de herramientas de la web 2.0 o de contenidos podría reducir
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6. considerablemente los costes que suponen las infraestructuras de las tecnologías de la
información, el software y el personal para generación de conocimiento).
• Aceleración de la innovación y la creación de conocimiento. Internet ha generado un
crecimiento exponencial de la información disponible, de modo que el principal coste
para los usuarios se sitúa hoy en día en la búsqueda y filtrado de las diferentes
fuentes. En paralelo, los ciclos de creación de nuevos productos y servicios, de
marketing y su obsolescencia se hacen cada vez más cortos. Una aproximación
abierta es en muchos casos la única oportunidad para hacer competitivos tanto al
usuario de la información y el conocimiento como a la organización.
• Incremento de la creatividad. La generación de nuevas ideas, uno de los
principales objetivos de las universidades, se beneficia de la colaboración
abierta. Muchas empresas han descubierto en los últimos años que este proceso
es más creativo que el tradicional desarrollado dentro de los departamentos de
I+D.
De modo similar al proceso evolutivo que han seguido muchas empresas que se están
transformando en plataformas abiertas, es muy probable que las universidades se aproximen
inicialmente a la web 2.0 para reducir costes. Sin embargo, las empresas exitosas inician una
segunda fase donde se transforman en una plataforma abierta para incrementar la velocidad
de innovación y la creatividad. Esta tendencia abre nuevos retos y problemas especialmente
relevantes en el caso de la educación: ¿cómo gestionar la propiedad intelectual?, ¿cómo
competir siendo “abiertos”?, o ¿cómo gestionar los recursos humanos?
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