El documento presenta a Isabel Crespo, coordinadora de educación en la Fundación Europeana. Se encarga de promover el contenido del repositorio online de la fundación en el sector educativo estableciendo colaboraciones con ministerios de educación y otras organizaciones. Posee títulos universitarios en ciencias políticas, gestión cultural y comunicación. El segundo apartado describe los objetivos de un seminario sobre utilizar los recursos culturales digitales de Europeana para fomentar el pensamiento crítico y dotar a los estudiantes de habilidades para detectar noticias falsas
El documento introduce el tema de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) aplicadas a la educación. Explica que las TICs son herramientas que se integran en la vida diaria de la sociedad y que evolucionan constantemente. También describe cómo la alfabetización tecnológica es parte del desarrollo de una cultura digital en el siglo XXI, y cómo la web puede usarse como un entorno de aprendizaje constructivista que permite al estudiante elaborar sus propios conocimientos de forma interactiva y
El documento introduce las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) y su importancia para la educación. Explica que las TICs son herramientas que se integran en la vida diaria de la sociedad y que han evolucionado desde la escritura, la imprenta y los ordenadores hasta Internet. También describe cómo el aprendizaje en entornos web es constructivista e interactivo, y cómo la web permite que los estudiantes elijan su propio camino de aprendizaje.
Este documento explora la relación entre educación, creatividad e "open source". Argumenta que la educación universal y el "open source" comparten la idea de que el intercambio de conocimiento genera nuevos saberes. También destaca que el "open source" promueve la innovación, cooperación e imaginación al fomentar una cultura de compartir conocimiento. Finalmente, sugiere que enseñar programación de software "open source" a temprana edad estimula el pensamiento lógico, analítico y la creatividad en los estudiantes.
Este documento discute el tema del acoso cibernético y el uso de las redes sociales. Presenta seis secciones que cubren los contextos del acoso cibernético, la prevención, la detección, las acciones, otras realidades de las redes sociales y la participación virtual y presencial. El documento enfatiza la importancia de la unidad, la formación continua y el trabajo cercano con los estudiantes para abordar este problema de manera efectiva.
El documento habla sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para promover una educación intercultural. Menciona proyectos como e-Twinning que conecta escuelas europeas a través de Internet, y cómo las TIC pueden usarse para enseñar idiomas. También discute cómo grupos en Asia y las Américas están trabajando para incorporar lenguas minoritarias en Internet. El documento concluye que aunque las TIC ofrecen potencial para la educación intercultural, todavía queda trabajo por hacer para expl
1. El documento presenta información sobre el Instituto Torre del Palau de Terrassa, Barcelona, España, incluyendo detalles sobre sus 739 estudiantes, 60 maestros y el uso de TIC.
2. Se discuten retos como la personalización del aprendizaje y el desarrollo del autoaprendizaje a lo largo de la vida.
3. Se proponen estrategias como el aprendizaje colaborativo, la producción y difusión de conocimiento pensando en el futuro de los estudiantes.
El uso de la prensa digital como recurso educativo en el aulaevaristogonzal2
Presentación hecha en Almagro, Ciudad Real, en la Escuela de Verano 2010 del Colegio de Doctores. Trata sobre el uso educativo de la prensa digital y la cibercomunicación en un instituto público de Terrassa, Barcelona.
PowerPoint para la asignatura "Investigación, innovación y uso de TIC en la enseñanza de Lengua y Literatura", máster de profesorado, Universidad de Alicante. Realizado por Alicia Pérez, Carla Moltó, Lucia López, Sara Vannini y Silvia Blay.
El documento introduce el tema de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) aplicadas a la educación. Explica que las TICs son herramientas que se integran en la vida diaria de la sociedad y que evolucionan constantemente. También describe cómo la alfabetización tecnológica es parte del desarrollo de una cultura digital en el siglo XXI, y cómo la web puede usarse como un entorno de aprendizaje constructivista que permite al estudiante elaborar sus propios conocimientos de forma interactiva y
El documento introduce las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) y su importancia para la educación. Explica que las TICs son herramientas que se integran en la vida diaria de la sociedad y que han evolucionado desde la escritura, la imprenta y los ordenadores hasta Internet. También describe cómo el aprendizaje en entornos web es constructivista e interactivo, y cómo la web permite que los estudiantes elijan su propio camino de aprendizaje.
Este documento explora la relación entre educación, creatividad e "open source". Argumenta que la educación universal y el "open source" comparten la idea de que el intercambio de conocimiento genera nuevos saberes. También destaca que el "open source" promueve la innovación, cooperación e imaginación al fomentar una cultura de compartir conocimiento. Finalmente, sugiere que enseñar programación de software "open source" a temprana edad estimula el pensamiento lógico, analítico y la creatividad en los estudiantes.
Este documento discute el tema del acoso cibernético y el uso de las redes sociales. Presenta seis secciones que cubren los contextos del acoso cibernético, la prevención, la detección, las acciones, otras realidades de las redes sociales y la participación virtual y presencial. El documento enfatiza la importancia de la unidad, la formación continua y el trabajo cercano con los estudiantes para abordar este problema de manera efectiva.
El documento habla sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para promover una educación intercultural. Menciona proyectos como e-Twinning que conecta escuelas europeas a través de Internet, y cómo las TIC pueden usarse para enseñar idiomas. También discute cómo grupos en Asia y las Américas están trabajando para incorporar lenguas minoritarias en Internet. El documento concluye que aunque las TIC ofrecen potencial para la educación intercultural, todavía queda trabajo por hacer para expl
1. El documento presenta información sobre el Instituto Torre del Palau de Terrassa, Barcelona, España, incluyendo detalles sobre sus 739 estudiantes, 60 maestros y el uso de TIC.
2. Se discuten retos como la personalización del aprendizaje y el desarrollo del autoaprendizaje a lo largo de la vida.
3. Se proponen estrategias como el aprendizaje colaborativo, la producción y difusión de conocimiento pensando en el futuro de los estudiantes.
El uso de la prensa digital como recurso educativo en el aulaevaristogonzal2
Presentación hecha en Almagro, Ciudad Real, en la Escuela de Verano 2010 del Colegio de Doctores. Trata sobre el uso educativo de la prensa digital y la cibercomunicación en un instituto público de Terrassa, Barcelona.
PowerPoint para la asignatura "Investigación, innovación y uso de TIC en la enseñanza de Lengua y Literatura", máster de profesorado, Universidad de Alicante. Realizado por Alicia Pérez, Carla Moltó, Lucia López, Sara Vannini y Silvia Blay.
Redes sociales y ciberacoso - UAB - 16 diciembre 2016evaristogonzal2
Este documento discute el uso de las redes sociales y el ciberacoso entre adolescentes. Sugiere que en lugar de prohibir las redes sociales, los educadores deben enseñar a los estudiantes a usarlas de manera responsable. Propone varias estrategias como desarrollar documentos sobre el uso apropiado de las redes sociales, informar a las familias, ofrecer formación docente, tratar casos de ciberacoso de manera rápida e implicar a los estudiantes y familias.
La Educación Mediática en la biblioteca escolarÁngel Encinas
Este documento trata sobre la educación mediática en las bibliotecas escolares. Presenta la importancia de la alfabetización mediática para formar ciudadanos críticos en un mundo rodeado de pantallas. Propone que los bibliotecarios especializados en educación mediática puedan impartir microejercicios de alfabetización mediática y apoyar proyectos interdisciplinares que cuestionen temas como el consumismo. Finalmente, concluye resaltando la necesidad de enseñar a los estudiantes a analizar críticamente la información que rec
Charla "La biblioteca en la universidad digital", de Faraón Llorens, en el IX workshop de proyectos digitales de REBIUN, el 1 de octubre de 2009 en la Universidad de Salamanca
Este documento analiza la relación entre las bibliotecas y la educación, argumentando que las bibliotecas deben intensificar sus servicios de apoyo al aprendizaje permanente de los usuarios a través del desarrollo de servicios educativos y de alfabetización informacional. Discute cómo el concepto de aprendizaje permanente justifica el compromiso educativo de las bibliotecas y revisa experiencias de servicios educativos en bibliotecas públicas, universitarias y escolares. Concluye que las bibliotecas deben cumplir con su compromiso
Ponencia presentada por Evaristo González Prieto, Director del IES Torre del Palau, de Terrassa (Barcelona), en el Congreso Escuela 2.0, celebrado los días 22 y 23 de octubre de 2010 en Madrid, organizado por el ITE y las CCAA.
"El docente como content curator". Trabajo Fin de Máster Formación del profes...Ruth Carrasco Ruiz
Este documento presenta una metodología y clasificación de herramientas TIC para la curación de contenidos en el ámbito educativo. Se justifica la necesidad de curar contenidos debido al exceso de información en la era digital y se analizan teorías como el conectivismo que apoyan esta práctica. Además, se describen diferentes métodos y herramientas para las fases de búsqueda, selección, organización y difusión de contenidos curados.
El documento analiza cómo los medios de comunicación ejercen influencia en la formación de la opinión pública y cómo esto puede usarse para manipular a la población. Explica que a pesar de la apariencia de diversidad, muchos medios masivos pertenecen a pocas empresas que transmiten una misma ideología. También describe algunas técnicas de manipulación mediática y cómo la publicidad engañosa oculta realidades como la explotación infantil y el daño ambiental causado por grandes corporaciones.
Este documento presenta una introducción a la condición humana de la comunicación. Explica que la comunicación es fundamental para la humanidad y define conceptos clave como emisor, mensaje, receptor y retroalimentación. Además, resume las perspectivas que influyeron en el desarrollo de la teoría de la comunicación, incluidas las escuelas europea, estadounidense y latinoamericana. Finalmente, propone que los estudiantes trabajen en grupos para crear un producto de comunicación aplicando conceptos como el guión, el soporte y los públicos
Este documento describe un curso sobre geolocalización en ciencias sociales que busca que los docentes usen tecnologías de la información y comunicación como Google Earth, Google Maps y Umapper para ubicar eventos históricos en su contexto geográfico. El curso analizará cómo esta aproximación cambia la metodología, los materiales y enfoques pedagógicos, generando una nueva forma de conceptualizar y evaluar los contenidos.
Este documento explora los conceptos de innovación social y cultura digital. Discuten temas como la innovación abierta y protagonizada por los ciudadanos, así como los modelos de internet y oportunidades en el sistema de cuádruple hélice. También analiza conceptos como la innovación social digital, los movimientos híbridos entre lo físico y lo digital, y las metodologías de trabajo ágiles y orientadas a la acción como el design thinking. Finalmente, presenta ejemplos de laboratorios e iniciativas de innovación social como los medialabs y fablabs
Este documento presenta la revista "El Fortí" y discute conceptos de cultura e interculturalidad. En la introducción, explica que la revista digital ofrece ideas sobre temas como historia, folklore y arte para establecer un punto de encuentro cultural. Luego, dos artículos exploran definiciones de cultura e interculturalidad y cómo fomentar el diálogo entre culturas. Finalmente, un tercer artículo introduce el pensamiento ecológico y el nuevo paradigma sistémico en las ciencias.
Este documento presenta un "Festival de Citas" que resume varios textos sobre temas como el gobierno abierto en México, la libertad de expresión, los desafíos de la investigación social antes de la era digital, y la influencia política en la investigación. El festival incluye citas de varios autores históricos y presenta reflexiones breves sobre los temas cubiertos en las citas.
Ponencia sobre la nueva asignatura "Educación para la Ciudadanía y los Derech...Santiago Navajas
El documento describe la evolución de la educación para la ciudadanía en Europa desde 1995 cuando el Consejo de Europa la estableció como prioridad. Se han desarrollado recomendaciones, estudios y conferencias para promover la democracia y los derechos humanos a través de la educación. Existen diferentes enfoques como una asignatura o integrada en otras, y se discuten cuestiones como la calidad, la participación y evitar el adoctrinamiento.
El documento presenta un resumen de los principales medios de comunicación masiva, incluyendo radio, televisión, prensa escrita, cine e internet. Describe brevemente la historia, funciones, características y tipos de mensajes de cada medio. Los medios de comunicación masiva tienen como función principal informar a las personas sobre lo que sucede en el mundo, pero también educan, forman opinión y entretienen a las audiencias.
Este documento presenta una introducción a las teorías de la comunicación. Explica los modelos de comunicación propuestos por Lasswell, Lazarsfeld, Shannon y la escuela de Palo Alto. Lasswell propuso un modelo basado en 5 preguntas: quién, qué, por dónde, a quién y con qué efecto. Lazarsfeld desarrolló un modelo sobre los efectos de la comunicación masiva. Shannon aportó una teoría matemática de la información. La escuela de Palo Alto enfatizó el enfoque sistémico e interactivo
La Alianza de Civilizaciones de las Naciones Unidas (UNAOC) trabaja en 4 áreas: juventud, medios de comunicación, educación y migración. Promueve la alfabetización mediática e informativa para desarrollar un pensamiento crítico que combata la desinformación y los prejuicios. A través de proyectos globales como festivales de video, aplicaciones y cátedras universitarias, UNAOC busca fomentar el diálogo intercultural.
Este documento describe la evolución hacia una sociedad de la información y el conocimiento, caracterizada por la preponderancia de la información, los medios hipermedia y la disminución de los medios tradicionales. Explica conceptos como información, comunicación y conocimiento, y cómo estos se han almacenado a lo largo de la historia. También analiza las características de esta nueva sociedad, incluyendo la diversidad de contenidos, la desinformación y la falta de análisis, así como el nuevo paradigma tecnológico.
Este documento discute el impacto de los medios de comunicación y la tecnología en la educación y la sociedad. Explora cómo los medios están redefiniendo la cultura de la imagen y las nuevas subjetividades, y cómo esto está contribuyendo a la pérdida de centralidad del saber escolar. También analiza teorías sobre cómo los medios afectan la esfera pública y la realidad, y examina el papel de la televisión, los periódicos, el celular e Internet en la educación y las relaciones sociales.
La Comunicacion Humana. Conceptos básicos al Procesos de la ComunicaciónAlicia Barco Andrade
El documento resume los conceptos y elementos clave de la comunicación. Explica que la comunicación es un proceso que involucra un emisor, mensaje, receptor y feedback a través de un código y canal. También describe las diferentes perspectivas y escuelas de pensamiento sobre la comunicación como la teoría de la información, la sociología, la semiótica y la cibernética. Finalmente, destaca la Escuela Latinoamericana y sus principales exponentes como Luis Ramiro Beltrán y Jesús Martín Barbero.
El documento discute los conceptos de sociedad del conocimiento y educación. Brevemente describe una sociedad del conocimiento como una economía centrada en el conocimiento en lugar del capital, trabajo o recursos. También discute obstáculos como la brecha digital y cognitiva. Explica que la estrategia de Lisboa de 2000 buscó convertir a Europa en una economía basada en el conocimiento a través de mejorar la educación y facilitar el acceso. Finalmente, cubre temas como los efectos de Internet en el cerebro y diferentes tipos de feminismo.
El documento presenta un resumen del grupo "Los Chasquis" y su índice sobre temas de comunicación. El grupo está compuesto por 6 integrantes y el índice cubre temas como la evolución de la comunicación, la comunicación humana, de masas, periodismo y nuevas plataformas.
Redes sociales y ciberacoso - UAB - 16 diciembre 2016evaristogonzal2
Este documento discute el uso de las redes sociales y el ciberacoso entre adolescentes. Sugiere que en lugar de prohibir las redes sociales, los educadores deben enseñar a los estudiantes a usarlas de manera responsable. Propone varias estrategias como desarrollar documentos sobre el uso apropiado de las redes sociales, informar a las familias, ofrecer formación docente, tratar casos de ciberacoso de manera rápida e implicar a los estudiantes y familias.
La Educación Mediática en la biblioteca escolarÁngel Encinas
Este documento trata sobre la educación mediática en las bibliotecas escolares. Presenta la importancia de la alfabetización mediática para formar ciudadanos críticos en un mundo rodeado de pantallas. Propone que los bibliotecarios especializados en educación mediática puedan impartir microejercicios de alfabetización mediática y apoyar proyectos interdisciplinares que cuestionen temas como el consumismo. Finalmente, concluye resaltando la necesidad de enseñar a los estudiantes a analizar críticamente la información que rec
Charla "La biblioteca en la universidad digital", de Faraón Llorens, en el IX workshop de proyectos digitales de REBIUN, el 1 de octubre de 2009 en la Universidad de Salamanca
Este documento analiza la relación entre las bibliotecas y la educación, argumentando que las bibliotecas deben intensificar sus servicios de apoyo al aprendizaje permanente de los usuarios a través del desarrollo de servicios educativos y de alfabetización informacional. Discute cómo el concepto de aprendizaje permanente justifica el compromiso educativo de las bibliotecas y revisa experiencias de servicios educativos en bibliotecas públicas, universitarias y escolares. Concluye que las bibliotecas deben cumplir con su compromiso
Ponencia presentada por Evaristo González Prieto, Director del IES Torre del Palau, de Terrassa (Barcelona), en el Congreso Escuela 2.0, celebrado los días 22 y 23 de octubre de 2010 en Madrid, organizado por el ITE y las CCAA.
"El docente como content curator". Trabajo Fin de Máster Formación del profes...Ruth Carrasco Ruiz
Este documento presenta una metodología y clasificación de herramientas TIC para la curación de contenidos en el ámbito educativo. Se justifica la necesidad de curar contenidos debido al exceso de información en la era digital y se analizan teorías como el conectivismo que apoyan esta práctica. Además, se describen diferentes métodos y herramientas para las fases de búsqueda, selección, organización y difusión de contenidos curados.
El documento analiza cómo los medios de comunicación ejercen influencia en la formación de la opinión pública y cómo esto puede usarse para manipular a la población. Explica que a pesar de la apariencia de diversidad, muchos medios masivos pertenecen a pocas empresas que transmiten una misma ideología. También describe algunas técnicas de manipulación mediática y cómo la publicidad engañosa oculta realidades como la explotación infantil y el daño ambiental causado por grandes corporaciones.
Este documento presenta una introducción a la condición humana de la comunicación. Explica que la comunicación es fundamental para la humanidad y define conceptos clave como emisor, mensaje, receptor y retroalimentación. Además, resume las perspectivas que influyeron en el desarrollo de la teoría de la comunicación, incluidas las escuelas europea, estadounidense y latinoamericana. Finalmente, propone que los estudiantes trabajen en grupos para crear un producto de comunicación aplicando conceptos como el guión, el soporte y los públicos
Este documento describe un curso sobre geolocalización en ciencias sociales que busca que los docentes usen tecnologías de la información y comunicación como Google Earth, Google Maps y Umapper para ubicar eventos históricos en su contexto geográfico. El curso analizará cómo esta aproximación cambia la metodología, los materiales y enfoques pedagógicos, generando una nueva forma de conceptualizar y evaluar los contenidos.
Este documento explora los conceptos de innovación social y cultura digital. Discuten temas como la innovación abierta y protagonizada por los ciudadanos, así como los modelos de internet y oportunidades en el sistema de cuádruple hélice. También analiza conceptos como la innovación social digital, los movimientos híbridos entre lo físico y lo digital, y las metodologías de trabajo ágiles y orientadas a la acción como el design thinking. Finalmente, presenta ejemplos de laboratorios e iniciativas de innovación social como los medialabs y fablabs
Este documento presenta la revista "El Fortí" y discute conceptos de cultura e interculturalidad. En la introducción, explica que la revista digital ofrece ideas sobre temas como historia, folklore y arte para establecer un punto de encuentro cultural. Luego, dos artículos exploran definiciones de cultura e interculturalidad y cómo fomentar el diálogo entre culturas. Finalmente, un tercer artículo introduce el pensamiento ecológico y el nuevo paradigma sistémico en las ciencias.
Este documento presenta un "Festival de Citas" que resume varios textos sobre temas como el gobierno abierto en México, la libertad de expresión, los desafíos de la investigación social antes de la era digital, y la influencia política en la investigación. El festival incluye citas de varios autores históricos y presenta reflexiones breves sobre los temas cubiertos en las citas.
Ponencia sobre la nueva asignatura "Educación para la Ciudadanía y los Derech...Santiago Navajas
El documento describe la evolución de la educación para la ciudadanía en Europa desde 1995 cuando el Consejo de Europa la estableció como prioridad. Se han desarrollado recomendaciones, estudios y conferencias para promover la democracia y los derechos humanos a través de la educación. Existen diferentes enfoques como una asignatura o integrada en otras, y se discuten cuestiones como la calidad, la participación y evitar el adoctrinamiento.
El documento presenta un resumen de los principales medios de comunicación masiva, incluyendo radio, televisión, prensa escrita, cine e internet. Describe brevemente la historia, funciones, características y tipos de mensajes de cada medio. Los medios de comunicación masiva tienen como función principal informar a las personas sobre lo que sucede en el mundo, pero también educan, forman opinión y entretienen a las audiencias.
Este documento presenta una introducción a las teorías de la comunicación. Explica los modelos de comunicación propuestos por Lasswell, Lazarsfeld, Shannon y la escuela de Palo Alto. Lasswell propuso un modelo basado en 5 preguntas: quién, qué, por dónde, a quién y con qué efecto. Lazarsfeld desarrolló un modelo sobre los efectos de la comunicación masiva. Shannon aportó una teoría matemática de la información. La escuela de Palo Alto enfatizó el enfoque sistémico e interactivo
La Alianza de Civilizaciones de las Naciones Unidas (UNAOC) trabaja en 4 áreas: juventud, medios de comunicación, educación y migración. Promueve la alfabetización mediática e informativa para desarrollar un pensamiento crítico que combata la desinformación y los prejuicios. A través de proyectos globales como festivales de video, aplicaciones y cátedras universitarias, UNAOC busca fomentar el diálogo intercultural.
Este documento describe la evolución hacia una sociedad de la información y el conocimiento, caracterizada por la preponderancia de la información, los medios hipermedia y la disminución de los medios tradicionales. Explica conceptos como información, comunicación y conocimiento, y cómo estos se han almacenado a lo largo de la historia. También analiza las características de esta nueva sociedad, incluyendo la diversidad de contenidos, la desinformación y la falta de análisis, así como el nuevo paradigma tecnológico.
Este documento discute el impacto de los medios de comunicación y la tecnología en la educación y la sociedad. Explora cómo los medios están redefiniendo la cultura de la imagen y las nuevas subjetividades, y cómo esto está contribuyendo a la pérdida de centralidad del saber escolar. También analiza teorías sobre cómo los medios afectan la esfera pública y la realidad, y examina el papel de la televisión, los periódicos, el celular e Internet en la educación y las relaciones sociales.
La Comunicacion Humana. Conceptos básicos al Procesos de la ComunicaciónAlicia Barco Andrade
El documento resume los conceptos y elementos clave de la comunicación. Explica que la comunicación es un proceso que involucra un emisor, mensaje, receptor y feedback a través de un código y canal. También describe las diferentes perspectivas y escuelas de pensamiento sobre la comunicación como la teoría de la información, la sociología, la semiótica y la cibernética. Finalmente, destaca la Escuela Latinoamericana y sus principales exponentes como Luis Ramiro Beltrán y Jesús Martín Barbero.
El documento discute los conceptos de sociedad del conocimiento y educación. Brevemente describe una sociedad del conocimiento como una economía centrada en el conocimiento en lugar del capital, trabajo o recursos. También discute obstáculos como la brecha digital y cognitiva. Explica que la estrategia de Lisboa de 2000 buscó convertir a Europa en una economía basada en el conocimiento a través de mejorar la educación y facilitar el acceso. Finalmente, cubre temas como los efectos de Internet en el cerebro y diferentes tipos de feminismo.
El documento presenta un resumen del grupo "Los Chasquis" y su índice sobre temas de comunicación. El grupo está compuesto por 6 integrantes y el índice cubre temas como la evolución de la comunicación, la comunicación humana, de masas, periodismo y nuevas plataformas.
Este documento discute el origen histórico de las instituciones educativas y cómo ha cambiado el aprendizaje en la sociedad moderna. Explica que las primeras escuelas se originaron hace miles de años pero que el concepto moderno de escuela pública data del siglo XIX. También describe cómo los avances tecnológicos han acelerado el ritmo del cambio y cómo los estudiantes de hoy aprenden de manera diferente, requiriendo que la educación se enfoque más en el desarrollo de habilidades para aprender de forma permanente
La Alianza de Civilizaciones de las Naciones Unidas (UNAOC) trabaja en 4 áreas: juventud, medios de comunicación, educación y migración. Promueve la alfabetización mediática e informativa para desarrollar un pensamiento crítico que evalúe de manera ética los mensajes, rompiendo círculos viciosos de percepciones erróneas. UNAOC ha creado recursos educativos y proyectos de investigación en universidades de todo el mundo para fomentar el diálogo intercultural.
El documento discute los conceptos de sociedad del conocimiento y educación. Define la sociedad del conocimiento como una economía centrada en el conocimiento más que en recursos materiales. Detalla obstáculos como la brecha digital y cognitiva que impiden el surgimiento de sociedades del conocimiento compartido e inclusivas. Examina la estrategia de Lisboa de la UE para hacer de Europa la economía basada en el conocimiento más competitiva a través de mejoras en educación y formación.
Prueba de ensayo introduccion a la comunicacionjavito5233
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Reflexión basada en el texto de "LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO", capítulo 4.
Esta presentación tiene la intencionalidad de ser usada como guía en presentaciones públicas del tema de los fundamentos de la educación aplicados en la institución escolar.
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CODEWEEK Webinar 03 Nair Codeweek and eTwinningRafael Montero
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. Quienes somos
Isabel Crespo es la coordinadora de educación
en la Fundación Europeana. Se encarga de
promover el contenido de su repositorio online
en el sector educativo.
Para ello se encarga de establecer colaboraciones
con los ministerios de educación en toda Europa,
la industria educativa y otras organizaciones sin
fines lucrativos, como redes y asociaciones
europeas entre ellas EUN o All Digital.
Posee una Licenciatura en Ciencias Políticas, una
MA en Gestión Cultural y un MS en Comunicación.
linkedin.com/in/isabel-crespo
#EuropeanaEducation
CC BY-SA
3. Objetivos
Después de este seminario sabrás más sobre:
1. Qué es Europeana y la diversidad de su patrimonio cultural digitalizado
2. El valor de la cultura digital y el uso de fuentes primarias para fomentar
el pensamiento crítico
3. Recursos específicos de Europeana para crear tu propio material de
aprendizaje
4. Ejemplos prácticos para reutilizar
...¡cómo equipar a tus estudiantes con las habilidades necesarias
para detectar noticias falsas!
#EuropeanaEducation
CC BY-SA
7. #Europeana4Education
¡Queremos enriquecer tus recursos
e inspirar a los alumnos con el
contenido abierto de Europeana!
(nl) neerlingen en de onderwijzer G.J. Meijerink (links) en T.
Borsje (rechts) van de Oranje Nassau School. Voor pasfoto's van
leerlingen van de klassen 4 en 5a jaargang 1972 en 1974 zie in de
documentatieverzameling onder nr. 1352
(nl) Tenger, Cine-Foto. CODA Apeldoorn
CC BY-SA
#EuropeanaEducation#EuropeanaEducation
CC BY-SA
8. Nuestra red en educación
PARTNERS INSTITUCIONALES
ASOCIACIONES Y REDES
PARTNERS COMERCIALES
#EuropeanaEducation#EuropeanaEducation
CC BY-SA
9. Guia para usar Europeana en Educación
INGLÉS + FRANCÉS + ESPAÑOL + ITALIANO + PORTUGUÉS
#EuropeanaEducation
https://pro.europeana.eu/post/guide-to-using-europeana-in-education
#EuropeanaEducation
CC BY-SA
10. CC BY-SA
#Europeana4Education
Únete a nuestra comunidad!
https://pro.europeana.eu/network-
association/special-interest-groups/europeana-
education
#EuropeanaEducation#EuropeanaEducation
CC BY-SA
12. Noticias falsas y posverdad
NOTICIAS FALSAS
➔ ¡No es nada nuevo! La historia tiene un montón de
buenos ejemplos (La larga historia de las noticias
falsas
➔ Pero ahora, se propagan más rápido + aumenta su
impacto a nivel global (por ejemplo, Brexit)
POSVERDAD
➔ ‘Posverdad o mentira emotiva es un neologismo que
describe la distorsión deliberada de una realidad, con
el fin de crear y modelar la opinión pública e influir en
las actitudes sociales, en la que los hechos objetivos
tienen menos influencia que las apelaciones a las
emociones y a las creencias personales’ (Wikipedia)
#EuropeanaEducation
CC BY-SA
Lenscap Photography / Shutterstock.com
13. Tipo de noticias falsas
➔ Campañas de desinformación para socavar la seguridad nacional (esfuerzos
rusos para influir en las elecciones de EE. UU.: uso de piratas informáticos y
trolls)
➔ Desinformación para influenciar la agenda política nacional (Brexit)
➔ Desinformación (no política) que se vuelve viral (alarma social después de un
ataque terrorista: por ejemplo, Manchester 2017)
➔ Falsedad por puro entretenimiento (humor-sátira en las noticias).
➔ Falsedad por intereses económicos (normalmente de carácter publicitario)
#EuropeanaEducation
CC BY-SA
14. Cómo se habilitan las noticias falsas
➔ Los motores de búsqueda y los algoritmos seleccionan la información que
vemos:
◆ Google organiza y muestra sus resultados de búsqueda según las
preferencias individuales (por ejemplo, conversaciones por correo
electrónico, búsquedas anteriores, preferencias de visualización en Youtube y
otros datos personales recopilados en las aplicaciones de Google)
¡Nunca vemos nada fuera de nuestra propia burbuja!
➔ La tendencia es recibir cada vez más las noticias por de las redes sociales
➔ La predisposición humana a creer en noticias falsas: efecto ilusorio de verdad,
efecto de primacía y sesgo de confirmación
#EuropeanaEducation
CC BY-SA
15. Let us go forward together
Propaganda poster. 1940-45
Museon
The Netherlands
CC BY
‘Internet es el mejor comprobador
de hechos del mundo y el mejor
confirmador de sesgos del mundo’
Michael P. Lynch
profesor de filosofia en la University of Connecticut
16. International Federation of Library
Associations and Institutions
#EuropeanaEducation
CC BY-SA
https://www.ifla.org/publications/no
de/11174
17. United Kingdom
Snell, A practical guide
to the examination
Wellcome Collection
RECURSOS
Carte de propagande colorée d’une famille
allemande : modèle de famille allemande
dans les Vosges allemandes. 1914-1918
ARCHIVES DEPARTEMENTALES DES
YVELINES
19. El hundimiento del Titanic
sensacionalismo vs rigurosidad
#EuropeanaEducation
CC BY-SA
Front page of the French newspaper Le Petit Parisien on 16 April
1912 (via Bibliothèque national de France, NoC-OKLR)
Front pages of the Austrian illustrated newspaper Die Neue Zeitung on 18 April 1912 and
Wiener Bilder on 21 April 1912 (via Austrian National Library, copyright not evaluated)
Flickr Gallery
22. Historiana
#EuropeanaEducation
CC BY-SA
1. Hitler in Propaganda, Cartoons
and Photographs
2. The Spanish Civil War in Posters
3. Posters from the DDR
4. Posters from Communist China
5. World War I Postcards
Colecciones
Actividades
1. How does propaganda work?
2. The war of words
3. The role of postcards in WWI
4. Analysing a political cartoon: El
Corso en Europa
5. Enlist Now!
23. World War I: A Battle of Perspectives
#EuropeanaEducation
CC BY-SA
Descárgate la versión inglesa del Multi-Touch book y el iTunes U course
24. EJEMPLOS PRÁCTICOS
The Netherlands, CC BY
1942, Museon
CEin peinliches Versprechen!
Geallieerd (Duitstalig) pamflet waarin Hitler
beticht wordt van leugens met betrekking tot de
eigen verliezen.
25. Quienes somos
#EuropeanaEducation
CC BY-SA
José Ramón González Quelle es profesor de Historia en el
Colegio Corazón de María de Gijón, donde actualmente es el
Director Pedagógico de ESO.
Tras obtener la licenciatura en Historia en la Universidad de
Oviedo, amplió estudios con la realización de los cursos de
Doctorado en Geografía.
Su formación pedagógica se centra en el aprendizaje
cooperativo, la flipped classroom y la enseñanza para la
comprensión en el marco del Project Zero de la Universidad
de Harvard.
Ha participado en proyectos de investigación en Ciencias
Sociales con sus alumnos obteniendo diferentes
reconocimientos a nivel nacional.
Twitter: @jr_quelle
26. Objetivos
1. Identificar el papel que adquiere la propaganda en un
conflicto bélico entendido como “guerra total”
2. Comprender cuál es la forma en la que se trata de conseguir
un mayor impacto de la propaganda en el conjunto de la
sociedad
3. Desarrollar competencias básicas que permitan interpretar
el lenguaje de la propaganda y sus mecanismos de
actuación
#EuropeanaEducation
CC BY-SA
56. La propaganda en el día a día
bajo el régimen comunista
(ejemplo rumano)
Träsnitt, Bildkonst, Print, Woodcut
Östasiatiska museet
CC-BY
57. Quienes somos
#EuropeanaEducation
CC BY-SA
Rafael Montero es profesor de Matemáticas y
Dibujo Técnico en el Colegio Corazón de María
(www.codema.es)
Está muy interesado en desarrollar vocaciones
científicas entre su alumnado y de incrementar su
dimensión europea, por lo que asiduamente
participa en proyectos STEM europeos y en
Erasmus+
Es embajador eTwinning (donde además modera
el Grupo Destacado STEM), Scientix, FCL y es el
Embajador Europeana en España. Es Ingeniero
Industrial y tiene un máster en Diseño Mecánico
Twitter: @rafaelmb_1
59. Título Rumanía en la postguerra
#EuropeanaEducation
CC BY-SA
Subtítulo: El día a día y la propaganda bajo el Régimen
Comunista
ototeca online a comunismului
romanesc
Fototeca online a comunismu
romanesc
60. Objetivos
#EuropeanaEducation
CC BY-SA
1. Concienciar al alumnado sobre la represión política y las violaciones
de los derechos humanos durante el régimen comunista
1. Entender cómo la propaganda impacta en la vida diaria
1. Examinar los métodos por los que la propaganda buscaba crear una
imagen de la sociedad comunista
1. Desarrollar competencias básicas que permitan reconocer la
propaganda y sus herramientas
61. Competencias sXXI
#EuropeanaEducation
CC BY-SA
1. Pensamiento crítico: analizar las fuentes históricas y luego
compararlas con la opinión de la gente sobre la vida y la
propaganda durante el período comunista permitirá a los
estudiantes ver el comunismo desde diferentes perspectivas y
reflexionar para obtener sus propias conclusiones
1. Creatividad: los estudiantes tendrán que hacer su propia
presentación basada en la información proporcionada por el
profesor o identificada después de realizar entrevistas y presentar
la información. Deberán organizar toda la información en forma
de folleto, agregando dibujos u otras imágenes adecuadas
1. Colaboración: los estudiantes tendrán que trabajar en equipo,
decidir la mejor manera de presentar la información, asumir
responsabilidades y contribuir a encontrar los mejores resultados
1. Comunicación: presentando los resultados de su trabajo a sus
compañeros desarrollará sus habilidades de comunicación y la
capacidad de comunicar la información de la manera más efectiva.
63. #EuropeanaEducation
CC BY-SA
Actividades
Visionado y
debate sobre
dos videos
El alumnado ve dos videos breves sobre la sociedad Rumana
que se transmitían por TV durante el periodo comunista. A
continuación se pide al alumnado que si los videos apoyan o
contradicen la imagen que ellos tienen de la vida diaria en la
sociedad durante el periodo comunista. Algunas preguntas
sugeridas para este debate podrían ser:
∙ Tras estos videos, qué has aprendido de cómo era la vida
en la Rumanía Comunista?
∙ Piensas que la gente era feliz gracias a los cambios que
hizo el régimen?
•https://www.youtube.com/watch?v=46q1YFARvz0
•https://www.europeana.eu/portal/ro/record/9200425/BibliographicResource_3000126817616.html?q=propaganda
64. #EuropeanaEducation
CC BY-SA
Actividades
Análisis de textos e
imágenes históricas
- Trabajo en Grupo
Se dividirá al alumnado en cuatro grupos:
G1. El alumnado estudiará textos históricos relativos a la vida diaria
en la Rumanía Comunista
G2. El alumnado analizará imágenes sobre la propaganda rusa
G3. El alumnado analizará imágenes sobre la propaganda rumana.
G4. El alumnado estudiará textos históricos relativos a la
propaganda rumana
Cada grupo recibirá folios de colores diferentes para escribir sus
conclusiones sobre cómo actúa la propaganda de acuerdo con las
fuentes que se les han facilitado.
Para terminar presentarán sus concluiones en el grupo aula y todos
las conclusiones en los folios de colores se organizarán en un
cuaderno sobre la propaganda comunista. La información de los
grupos G2 y G3 permitirá entender el módelo soviético que fue
impuesto en Rumanía.
Durante las presentaciones el profesor guiará el debate para
destacar las principales características de la propaganda, sus
técnicas y cómo afectaba a la vida diaria de la sociedad de la época.
65. Iz Rossii nepovskoi budet
Rossiia sotsialisticheskaia
CC-BY
Da zdravstvuet IIIii
Internatsional! CC-BY Parlamentarium Bruxelles
collections
Parlamentarium Bruxelles
collections Parlamentarium Bruxelles
collections
#EuropeanaEducation
CC BY-SA
67. #EuropeanaEducation
CC BY-SA
Actividades
Conclusiones
Finales
El alumnado producirá unas conclusiones sobre los efectos de la
propaganda y debatirá sobre la pregunta “¿En qué momento el
discurso político se transforma en propaganda?”
Tarea
adicional
Se pide al alumnado que escoga a un miembro de su familia o un
vecino o conocido al que deberá hacer una entrevista sobre el
efecto de la propaganda en el día a día del comunismo. Todas las
historias se presentarán y analizarán en las siguientes lecciones y
se añadirán al cuaderno.
68. #EuropeanaEducation
CC BY-SA
“The most effective way to destroy people is to deny
and obliterate their own understanding of their
history.”
― George Orwell