El documento trata sobre la vida y obra de un psicólogo nacido en 1896, que se destacó en diversas áreas académicas y terminó su tesis doctoral en psicología del arte. Además, se aborda la revolución rusa de 1917, enfatizando su impacto social y político, así como la teoría socio-histórica de Vigotsky sobre el aprendizaje a través de la interacción social. La obra de Vigotsky resalta la importancia del contexto social y cultural en el desarrollo de las funciones psicológicas superiores del individuo.

2. Nació el 5 de Noviembre de 1896.
Su primaria la estudio en el hogar, lo culminó en un
gimnasio y en una escuela judía privada.
Estudio en la Facultad de Medicina y luego en la
Facultad de Derecho en la Universidad de Moscú ya
que tenía mayor inclinación por las letras.
En 1913 ya era psicólogo y al mismo tiempo estudió
Filosofía e Historia, también tuvo interés por la
semiología y los problemas lingüísticos.

3. En 1917, Comenzó a realizar una intensa actividad científica en
la psicología, educación y en pedagogía.
En 1925, concluye su tesis doctoral sobre Psicología del Arte
donde se Aparece la distinción entre funciones psicológicas
inferiores y superiores y se plantea que importancia tienen los
instrumentos de mediación.
Murió a los 37 años en 1934.

4. La Revolución Rusa fue un movimiento político,
social y económico que estalló en el año 1917, está
considerado, por las trascendentales consecuencias
que derivándose de ella, como uno de los más
grandes acontecimientos de la época
contemporánea y, a su vez, como uno de los hechos
más memorables que registra la historia de la
humanidad.

5. Esta revolución, que estuvo dirigida, casi exclusivamente
por obreros, campesinos y soldados, es decir, por el
pueblo mismo.
El Estado quedo así, organizado bajo la forma de una
República Socialista Federal, dirigida por comités de
obreros denominados Soviets, es decir que la clase
trabajadora asumía así, la dirección del gobierno de
Rusia.

7. • Tienen origen histórico social – Mediación
• Se constituyen en la vida social
• Son voluntarios y regulados de forma consciente.

8. INTERPSICOLÓGICO INTRAPSICOLÓGICO
APARECE 2 VECES

9. Intercambios lingüísticos en clase.
La interacción entre pares amerita, un tratamiento particular
dentro y fuera de los contextos escolares.
En la interacción entre pares es frecuente que los niños
alternen los roles de indagar y responder, suministrar
información o solicitarla, seguir indicaciones y darlas.

10. APRENDIZAJE DESARROLLOremolca al
• Es un proceso social e individual a la vez.
• Toda función psicológica superior aparece primero en el plano social,
y más tarde en el plano individual.
• Primero entre personas: interacción y relación entre seres humanos
(interpsicológica).
• Después en el interior del propio individuo (intrapsicológica)
reconstrucción internamente las operaciones que primero desarrollo
a nivel externo con ayuda de otras personas (proceso de
internalización).

11. APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
ZONA DESARROLLO
PRÓXIMO
necesita darse dentro de
la
NIVEL
DESARROLLO
POTENCIAL
DISTANCIA
NIVEL DESARROLLO REAL

12. NIVEL POTENCIAL
NIVEL REAL DE
DESARROLLO.
Es lo que el
sujeto es capaz
de hacer con
ayuda de un
MEDIADOR.
Zona Próxima
de
Desarrollo.
PLANO
INTRAPSICOLÓGICO
PLANO
INTERPSICOLÓGICO
(CULTURAL)
PLANO
INTRAPSICOLÓGICO

13. El proceso exterior e interpsicológico del habla seria
social y comunicativo transformándose en un
proceso interior constituido en habla interior.
El lenguaje comienza a ser social tanto en su función
como en su constitución por lo que es un medio de
comunicación social. Este combina la función
comunicativa con la de pensar.

14. -Cuando nacemos, solamente tenemos funciones mentales
inferiores, las funciones mentales superiores todavía no
están desarrolladas, con la interacción con los demás,
vamos aprendiendo, y al ir aprendiendo.
-Nuestros pensamientos, nuestras experiencias, nuestras
intenciones y nuestras acciones están culturalmente
mediadas.

15. El método de Vigotsky actualmente aun sigue vigente .La
teoría Socio-histórica de Vigotsky trata del aprendizaje que
adquiere el niño del entorno que le rodea, es decir, a través de
la interacción social.
El sujeto es un ser social por lo tanto aprende de sus
interacciones.
Los maestros somos mediadores de la cultura social e
institucional y mediador del aprendizaje.