u1 1ero

1. LAS REVOLUCIONES
LIBERALES BURGUESAS:
REVOLUCIÓN FRANCESA E
INDUSTRIAL.
UNIDAD 1
1NM - 2018

2. UNIDAD 1.
Objetivos de aprendizaje Indicadores de evaluación
Comparan el Antiguo Régimen europeo y el sistema
colonial americano, considerando sus aspectos
políticos, económicos y sociales.
- Recuerdan conceptos: Monarquía absoluta, colonia, estamentos, monopolio, teocentrismo.
- Caracterizan el Antiguo Régimen como un modelo político-económico y social característico de Europa occidental Moderna.
- Contrastan el Antiguo Régimen con la estructuración política y económica de las colonias americanas dependientes de Europa.
- Comparan el surgimiento y la posición social de la burguesía europea y los criollos americanos, reconociéndolos como grupos identitarios.
Analizan conceptos ilustrados esenciales para el
estudio de la política y la economía en el siglo XIX
(libertad, igualdad, soberanía popular, Estado,
división de poderes del Estado, República,
Constitución, racionalismo, progreso)
- Definen, con ayuda de un diccionario y/o manual, los conceptos: política, economía, revolución, libertad, igualdad, soberanía popular, Estado, división de poderes del Estado, República,
Constitución, racionalismo, progreso.
- Contrastan su definición con la opinión que tienen sobre estos conceptos.
- Analizan los distintos conceptos, a partir de la socialización grupal de sus resultados.
Problematizan el concepto de Revolución,
considerando sus actores e impacto histórico,
político, económico y sociocultural.
- Analizan el concepto de ‘Revolución’, diferenciando sus distintos tipos (ej. Nacional, liberal)
- Evalúan el impacto histórico y multidimensional de una revolución, a partir de distintos ejemplos
- Empatizan con las personas involucradas en un período revolucionario, ya sea tanto de quienes lo lideran y/o se benefician como de quienes se ven afectados por él.
Evalúan la Revolución Francesa como un proceso
revolucionario burgués del siglo XVIII de
consecuencias políticas transversales y
hasta la actualidad.
- Comprenden los objetivos y la radicalización de la revolución a través de una caracterización general de sus etapas y de la burguesía que lideró
- Identifican las ideas/obras que forman parte del legado de la Revolución Francesa (ej. Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano, ideal republicano basado en la igualdad jurídica,
la libertad, la soberanía popular y la división de poderes del Estado)
- Critican el impacto de estos procesos en la formación de una República democrática y proyectan este análisis a su propio rol como futuros ciudadanos
Caracterizan la emancipación americana como un
proceso multicausal, interrelacionado y de
extensión continental, vinculado a la Rev.
- Identifican los antecedentes y consecuencias del proceso emancipatorio americano
- Definen el rol y los objetivos de los distintos actores sociales (criollos, bajo pueblo,…) dentro del proceso de independencia americano
- Establecen las consecuencias de la formación de una República liberal en Chile, influenciada por los ideales revolucionarios franceses
Caracterizan la Revolución Industrial como un
proceso revolucionario progresivo y continuo,
basado en la expansión económica de la burguesía.
- Recuerdan conceptos: Economía, Capitalismo,
- Comprenden los antecedentes de la Revolución Industrial surgida en Inglaterra
- Identifican las principales fuentes de energía y los nuevos materiales a disposición, que permitieron distintos inventos revolucionarios de la época (ej. Electricidad)
- Comprenden el carácter progresivo y aún continuo de los cambios en los modos de producción derivados de la Revolución Industrial (ej. Transformación del espacio, profundización del
capitalismo)
Caracterizan la Revolución Industrial como un
proceso de transformación social basada en los
nuevos modos de producción
- Conocen el surgimiento de un nuevo grupo social diferenciado del campesinado tradicional: el proletariado urbano.
- Distinguen la separación entre el burgués y el proletario dentro de la división del trabajo y la producción.
- Caracterizan la “Cuestión Social” que afectó al proletariado urbano industrial
Evalúan la Revolución Industrial como un proceso
revolucionario burgués del siglo XVIII-XIX de
consecuencias económicas y sociales, transversales
proyectables hasta la actualidad.
- Analizan la “Cuestión Social” como un problema originado por la Revolución Industrial y sostenido en una permanente desigualdad en la distribución de la riqueza.
- Debaten sobre los beneficios y las desventajas del avance tecnológico continuo, basado en la iniciativa individual.
- Juzgan su rol como agentes de cambio dentro de un mundo aún influenciado por la revolución industrial.
EVALUACIÓN

3. CONCEPTOS CLAVE
Revolución República Estado Nación Monarquía
Colonia Soberanía Libertad Razón Poderes del Estado
Capitalismo Burguesía Proletariado Industria Liberalismo
Emancipación
Derechos (del
Hombre y del
ciudadano)
Ideología

4. IMPACTO DE LAS REVOLUCIONES BURGUESAS.
 Las revoluciones liberales
burguesas fueron simultáneas, y
si bien se originaron en Europa,
su influencia se expandió por
todo el mundo en el siglo XIX.
 Ambas moldearon y aún definen
nuestro presente.

5. CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN

6. TRANSICIÓN A LA ÉPOCA
CONTEMPORÁNEA
EDAD MEDIA
Siglos V - XV
• Feudalismo (nobles guerreros tienen el poder y la tierra)
• Teocentrismo (incuestionable poder del clero)
• Estamentalidad
• Economía agropecuaria autárquica (trueque)
EDAD MODERNA
Siglos XV - SVIII
• Monarquías nacionales (gobierna un monarca absoluto
y sagrado)
• Expansión europea (colonias americanas)
• Antropocentrismo (burguesía patrocina las artes)
• Estamentalidad
• Economía de naciente capitalismo (mercantilismo /
monopolio)
EDAD CONTEMPORÁNEA
Siglos XVIII – act.
• Repúblicas liberales reemplazan a los sistemas monárquicos
• Antropocentrismo (razón y progreso)
• Imperialismo y colonialismo
• Clases sociales
• Economía liberal –capitalismo industrial- (libre mercado)
REVOLUCIÓN
FRANCESA
REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL

7. EL SIGLO XVIII: TRÁNSITO DE LA HISTORIA
MODERNA A LA CONTEMPORÁNEA.
«El siglo XVIII europeo se caracterizó por ser un periodo
de transición. Por un lado, se mantuvieron las
características del Antiguo Régimen: la monarquía
absoluta, la sociedad estamental y una economía señorial
de base agraria.
Por otro lado, el intenso impulso demográfico y
económico, el crecimiento de la burguesía y el desarrollo
de nuevas ideas (Ilustración) prepararon el camino a las
revoluciones liberales».
Texto de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Unidad 7: El siglo XVIII, La
crisis del Antiguo Régimen. Ed. Vicent Vivens. p. 124.

8. EL ANTIGUO RÉGIMEN
 El rey es el único depositario de la
soberanía, por Derecho Divino. Su poder
es absoluto (ilimitado y sin contrapeso) y
arbitrario (según su voluntad de aplicaba
la ley).
Monarquías Absolutistas (s. XVII)
Luis XIV,
Francia
«El poder soberano solo reside en
mi persona, es sólo por mi por lo
que mis tribunales existen y tienen
autoridad, y como ellos ejercen en
mi nombre, su uso no se puede
volver nunca contra mi; el poder
legislativo es solo mío, sin ninguna
dependencia ni ninguna partición
(…) el orden público completo
emana de mí, y los derechos y los
intereses de mi nación (…) reposan
en mis manos»

9. EL ANTIGUO RÉGIMEN
Economía agrícola de
subsistencia

10. UNA SOCIEDAD ESTAMENTAL.
 Los tres Estamentos integraban el Parlamento o
«Estados Generales» en Francia.
 Sin embargo, existía una profunda desigualdad entre
ellos.
Primer Estamento
Nobleza: Vive de las
rentas de la tierra , no
paga impuestos y tiene
honores.
Segundo Estamento
(Alto) Clero: Vive de las
rentas de la tierra y el
diezmo.
Tercer Estamento o
«Estado llano»
Burgueses, artesanos,
campesinos, siervos:
A pesar de la riqueza
burguesa, en general, era
un grupo marginado
política y socialmente.
Estamentos

11. LA ILUSTRACIÓN
 La Ilustración fue un movimiento intelectual, político, económico y
filosófico que se desarrolló en Europa en el siglo XVIII. Aunque surgió en
Inglaterra, fue en Francia donde cobró mayor importancia.
 Se centró en la razón humana y su capacidad de investigar y conocer la
naturaleza a través de la observación y la experimentación.
 Es un racionalismo optimista: el hombre ilustrado puede lograr la
felicidad propia y social.
 El pensamiento de John Locke en Inglaterra influenció al primer
movimiento que derrocó la monarquía absoluta e impuso la monarquía
constitucional parlamentaria.
 La Ilustración alcanzó su máximo esplendor con los pensadores franceses
Montesquieu (“El Espíritu de las Leyes”), Rousseau (“El Contrato Social”) y
Voltaire (“Cartas Filosóficas, Ensayo Sobre las Costumbres”).

12. ¿DE QUÉ HABLABAN LOS ILUSTRADOS?
• El pensamiento lógico es la manera de conocer, explicar y
controlar la realidad.
Razón
• Todos los seres humanos nacen iguales en derechos y
deberes.
Igualdad
• El bien máximo al que debe aspirar el ser humano y la
sociedad.
Libertad
• El poder ejecutivo (administración del Estado), legislativo
(Derecho o cuerpo de leyes) y Judicial (mecanismos de
justicia) deben estar divididos y no concentrados en una
persona.
División de poderes
del Estado
• Dios existe, pero no dentro de los parámetros de una
Iglesia establecida. Fuerza natural.
Deísmo
• El pueblo tiene el poder de gobierno y lo cede a un
gobernante, de manera temporal.
Soberanía Popular
• Cada persona tiene derecho a poseer bienes.Propiedad privada

13. LA ILUSTRACIÓN: BASE IDEOLÓGICA DE LA
REVOLUCIÓN
Ideas ilustradas
Revoluciones contrarias al
Antiguo Régimen
Liberales
Revolución
Francesa
Nacionales o de
Independencia
Estados Unidos América Latina

14. LA REVOLUCIÓN FRANCESA.
LA REVOLUCIÓN FRANCESA FUE UN PROCESO HISTÓRICO QUE UNIÓ EL RECHAZO POPULAR A LA MONARQUÍA
ABSOLUTA Y LA SOCIEDAD ESTAMENTAL DEL ANTIGUO RÉGIMEN CON LAS IDEAS ILUSTRADAS; CUYO ÉXITO
SIGNIFICÓ EL QUIEBRE DE LA EDAD MODERNA Y EL PASO A LA EDAD CONTEMPORÁNEA.

15. ¿POR QUÉ ESTUDIAMOS LA REVOLUCIÓN
FRANCESA?
 La Revolución Francesa (1789) fue el resultado de la insubordinación del
Tercer Estado (Burguesía – Pueblo) contra el sistema monárquico
absolutista o «Antiguo Régimen».
 Los ideales revolucionarios dejaron un profundo legado político,
económico, socio-cultural y filosófico en nuestro tiempo, manifestándose
en nuestra organización como República, nuestra Constitución y los
ideales de Libertad, Igualdad y Fraternidad protegidos por nuestro sistema
democrático y los Derechos Universales.
Libertad, Igualdad, Fraternidad… ¡o la muerte!

16. ETAPAS DE LA REVOLUCIÓNEtapa Gobierno Años Hechos
destacados
Características
generales.
Monarquía
Constitucion
l
Asamblea
Constituyente
1789-
1790
Toma de la
Bastilla
Declaración de
Derechos del
Hombre y del
Ciudadano
Apoyada por la
burguesía
conservadora, aspiraba
a llegar a un acuerdo
con el rey para
imponer el liberalismo.
Asamblea
Legislativa
1790-
1792
Constitución
Liberal
Asalto al Palacio
Real
Basado en: DOMUS, Vicent Vivens, 2013.

17. Etapa Gobierno Años Hechos
destacados
Características
generales.
República
Democrática
Convenció
n
1792-
1794
Ejecución de
Luis XVI
Constitución
Democrática
Caída de los
jacobinos
Impulsada por la
burguesía radical y
los sectores
populares,
ambicionaba una
transformación
profunda social.
El Terror: Robespierre

18. Etapa Gobierno Años Hechos
destacados
Características
generales.
República
Burguesa
Directorio 1794-
1799
Golpe de
Estado de
Napoleón
Supuso un
retorno al poder
de la burguesía
conservadora,
que consagró el
dominio de los
propietarios.
Napoleón Bonaparte

19. Etapa Gobierno Años Hechos
destacados
Características
generales.
Imperio
Napoleónico
Consulad
Imperio
1799-
1804
1804
1815
Expansión
territorial.
Derrota de
Napoleón en
Waterloo y
exilio.
Gran expansión
territorial logra
difusión de los
ideales de la
Revolución
Francesa en
motivando
revueltas liberales y
nacionalistas en
contra de la
dominación
napoleónica.

21. EMANCIPACIÓN AMERICANA
PROCESO DE INDEPENDIZACIÓN POLÍTICA Y ECONÓMICA DE LAS COLONIAS ESPAÑOLAS,
LIDERADO POR UNA MINORÍA CRIOLLA, Y QUE SIGNIFICÓ LA APARICIÓN DE NUEVAS
REPUBLICAS BASADAS EN LA SOBERANÍA POPULAR.

22. LAS COLONIAS
División político-administrativa
de las colonias s. XVIII
 Colonias divididas según arbitrio de
España, sin respetar las identidades
locales ni la organización política previa
del territorio.
 Dependientes políticamente de la
monarquía española (Dinastía Borbona)
y de la red administrativa colonial
liderada por peninsulares.
 Economía limitada por la mono-
producción de materias primas a
beneficio de la metrópoli, que
controlaba el comercio a través del
monopolio.
 Dependencia tecnológica respecto a
Europa.

23. LA INVASIÓN DE NAPOLEÓN
Fernando VII entrega
su corona en Bayona.
Gobierno de José Bonaparte
O Pepe Botella: «Cada qual
tiene su suerte, la tuya es de
borracho hasta la muerte".
Formación de Juntas de
Gobierno en España y
América, motivadas por el
regreso de la soberanía a
la nación.

24. EL MALESTAR DE LOS CRIOLLOS
 Nueva clase social con sentimiento patriota y educación privilegiada. Poder económico
(Hacienda).
 Poder político limitado por peninsulares (chapetones): mientras el Cabildo era
dominado por la aristocracia terrateniente criolla, la Real Audiencia tenía administración
española.
 Descontento ante la expulsión de los jesuitas (1767)
 Decadencia del sistema mercantilismo y búsqueda de acabar con el monopolio.
Sincretismo y mestizaje

25. DE CRIOLLOS A PATRIOTAS INDEPENDENTISTAS
 Los criollos forman sus propias juntas de Gobierno: aunque apoyan al rey,
afirmar que la soberanía ha vuelto a la nación es el primer paso para buscar
la Independencia total.
 Con el regreso del rey y la represión, los patriotas buscarán la separación
total.
 Al salir victoriosos, proclamarán la Independencia y Chile se constituirá como
una República.
Ejército libertador

26. PATRIOTAS ILUSTRADOS
Soberanía Popular:
ciudadano,
constitución, república
Separación de poderes
del Estado
Libertad política,
comercial y de
expresión
Fraternidad entre los
pueblos
latinoamericanos
El fray Camilo Henríquez acuñó, para la
Aurora de Chile, el lema: Luce beet
populos, somnos expellat, et umbras!
("Con su luz bendice a los pueblos, aparta
el sueño y las sombras«).

27. PATRIA VIEJA (1810-1814)
Los criollos lideraron las Juntas de Gobierno, descontentos por el monopolio, el difícil acceso a
cargos políticos y motivados por su patriotismo. Educados en ideas liberales, y con vínculos en
todo el continente, eran una minoría privilegiada en comparación a mestizos e indígenas. En un
principio no estaban contra el rey, sólo exigían mayores libertades económicas y políticas en las
colonias, sin embargo, líderes separatistas como José Miguel Carrera defendían la independencia
total.
RECONQUISTA (1814-1817)
Con la caída de Napoleón y el regreso del rey al trono español, se inician políticas represivas
contra los patriotas, exiliándolos, encarcelándolos o quitándoles sus bienes. En Argentina se
forma el Ejército Libertador, con patriotas más seguros de sus ideales y convencidos de cortar
toda dependencia con España. En Chile se forma una resistencia patriota, liderada por Manuel
Rodríguez; pero debe considerarse que la mayoría de a población seguía siendo realista.
PATRIA NUEVA (1817-1823)
El Ejército Libertador y los patriotas chilenos logran derrotar en batallas al Ejército realista,
asegurando así la independencia de la Republica de Chile. Bernardo O’Higgins fue el encargado
de gobernar el país, creando una serie de instituciones y leyes que dieron forma al país; sin
embargo, los criollos pedirán su renuncia, acusándolo de dictador y conspirador (1823)

29. Sistema político
que defiende el
Derecho divino,
esto es, la
soberanía dada
por Dios a un
rey único, de
cargo vitalicio y
hereditario,
para gobernar
sobre el pueblo.
El rey es la
autoridad
central, controla
el ejército,
«Movimiento»
intelectual del
siglo XVII- XVIII
o de las Luces.
Cuestionamient
o al fundamento
divino de la
legitimidad
monárquica
(Derecho
Divino), desde la
base filosófica
del Derecho
natural.
Ideas: Libertad,
Igualdad,
ABOLUTISMO
ILUSTRACIÓN
La Declaración de Independencia de
Estados Unidos (1776) se basó en el
derecho natural de libertad e igualdad,
y en la soberanía popular. Fue la
primera revolución americana en acabar
con el dominio de un Imperio europeo
en el territorio.
La Revolución Francesa (1789) fue n
movimiento popular, liderado por la
burguesía, que logró acabar con el
Antiguo Régimen, específicamente,
terminando con el absolutismo
monárquico y la estamentalidad social.
El movimiento emancipatorio en
América se vio favorecido por la
invasión de Napoleón a España, acto
que fue considerado como el regreso
de la soberanía al pueblo y el pie a la
formación de Juntas de Gobierno
(1810), lideradas por criollos.
En síntesis…

30. PARALELOS ENTRE LAS REVOLUCIONES
FRANCESA Y DE EMANCIPACIÓN
Oposición a la
monarquía
absoluta
Rechazo a lo privilegios de la
nobleza y al monopolio (buscan
apertura de mercados)
Inspiración en la
Ilustración
Los ideales de Libertad, Igualdad, Soberanía
popular, Constitución, división de poderes del
Estado… serán eje de las nuevas Repúblicas
Minoría educada
moviliza al pueblo
a la revolución
Descontento por la desigualdad
social (difícil acceso al poder
político de criollos y burgueses)
En síntesis…

31. REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
ES UN PROCESO HISTÓRICO QUE MARCA EL PASO DE UNA SOCIEDAD AGRÍCOLA Y
TRADICIONAL A UNA SOCIEDAD INDUSTRIAL, URBANA Y MODERNA.

32. DEL TALLER A LA FÁBRICA
 En el siglo XVIII comienza un rápido
avance tecnológico y científico en
Europa Occidental, que significará la
transición del taller a la fábrica, la
aparición de nuevas clases sociales
y la transformación de la economía
mundial.
 Luego del descubrimiento de la
agricultura, la Revolución Industrial
es el segundo proceso histórico que
ha afectado con mayor profundidad
la vida de los seres humanos.
 La conciencia de los asombrosos
logros de la razón y la técnica
humana, favoreció la idea del
«progreso» indefinido.
REVOLUCIÓN PRIMERA SEGUNDA
PERÍODO 1760 - 1860 1960 - 1914
FUENTE DE
ENERGÍA
VAPOR ELECTRICIDAD
COMBUSTIBLE CARBÓN PETRÓLEO
METAL HIERRO ACERO
ORGANIZACIÓN
DEL TRABAJO
MECANIZACIÓN FORDISMO
PAÍSES INGLATERRA
ALEMANIA
ESTADOS
UNIDOS
JAPÓN

33. INGLATERRA, LA FÁBRICA DEL MUNDO.
“Desde esta sucia acequia la
mayor corriente de industria
humana saldría para
fertilizar al mundo entero.
Desde esta charca
corrompida brotaría oro
puro. Aquí la humanidad
alcanza su más completo
desarrollo. Aquí la
civilización realiza sus
milagros...»
Alexis De Tocqueville sobre
Manchester
(1835).

34. ¿POR QUÉ INGLATERRA?
Mayor población Revolución agrícola
Liberalismo
Aislamiento
geográfico
Nuevos mercados
Abundante materia
prima

35. ¿Cómo alimentar a una
población en aumento? 
Se incorpora tecnología
para hacer más productiva
la agricultura

36. Segadora de Bell (1826)
Trilladora a vapor (1810)
Arado metálico de Deere (1825)

37. Mule Jenny de Crompton (1779)
Tejedera de Arkwright (1767) Maquina de hilar de Hargreaves
(1775)
¿Cómo vestir a una
población en aumento? Al
incorporar máquinas en el
taller textil, nacieron las
primeras fábricas.

38. ¿Cómo transportar más
rápidamente los productos
industriales y favorecer la
migración de trabajadores
desde el campo u otros
países?  El paisaje se
transforma con las redes
ferroviarias y el auge de los
puertos.

39. Locomotora a vapor de George Stephenson (18
Barco a vapor de Robert Fulton (1807)

40. TRANSPORTE
 1783 Montgolfier (Francés) El Globo
 1785: Karl Drais (Alemán) Bicicleta
 1778 Jouffroy (Francés) Bote de Vapor
Experimental
 1785 Blanchard (Francés) Paracaídas
 1876 Otto (Alemán) Motor 4 ciclos
 1885 Benz (Alemán) Automóvil
 1802 Symington (Escocés) Bote Vapor
 1892 Tesla (EE.UU.) Motor Corriente Alterna
 1892 Morrison (EE.UU.) Auto Eléctrico
 1864 Marcus (EE.UU.) Automóvil Experimental
 1895 Diesel (Alemán) Motor Diesel
 1770 Cugnot (Francés) Carro de Vapor
 1903 Ford (EEUU) Automóvil

41. COMUNICACIONES
 1709 Cristófori (Italiano) Piano
 1796 Senefelder (Bohemio
Alemán) Litografía
 1876 Bell (EE.UU.) Teléfono
 1835 Talbot (Inglés)
Fotografía
 1837 Morse (EE.UU.) Telégrafo
 1888 Eastman (EE.UU.)
Cámara Kodak
 1893 Tesla (EE.UU.) Radio

42. OTROS INVENTOS
 1777 Lavoisier (Francés) Explicación Combustión
 1780 Franklin (EE.UU.) Lentes Bifocales
 1752 Franklin (EE.UU.) Pararrayos
 1792 Murduch (Escocés) Lámpara de Gas
 1800 Volta (Italiano) Pila
 1882 Wheeler (EE.UU.) Ventilador Eléctrico
 1885 Stanley (EE.UU.) Transformador Eléctrico
 1889 Daimler (Alemán) Motor Gasolina
 1849 Francis (EE.UU.) Turbina Hidráulica
 1866 Nobel (Suizo) Dinamita
 1828 Henrry (EE.UU.) Electromagneto

43. ACTIVIDAD: SOY UN(A) INVENTOR(A)
 Detecten una necesidad actual.
 Planeen un artefacto que le de solución.
 Creen un panfleto publicitario que explique cómo funciona, cuánto
cuesta y por qué debe comprarlo el público.

44. EL SUEÑO DE PROGRESO
«La distancia, que es el impedimento principal del progreso de
la humanidad, será completamente superada, en palabra y
acción. La humanidad estará unida, las guerras serás imposibles,
y la paz reinará en todo el planeta». Nikola Tesla.

45. PROGRESO… ¿PARA TODOS?
 Producto de una distribución desigual de la
riqueza, la sociedad se divide en nuevas
clases sociales, cada vez más apartadas entre
sí: la burguesía y el proletariado. Los primeros
eran en su mayoría comerciantes dueños de
los medios de producción, acumulando
capital y reinvirtiéndolo en las fábricas;
mientras los obreros eran quienes vendían su
trabajo a cambio de un salario.
Observa con atención el fragmento de la película
«Tiempos Modernos» de Charles Chaplin. ¿Crees que
el progreso de la era industrial era para todos?

46. “Esta división de tareas provocó un aumento de la velocidad y una monotonía del
trabajo absolutamente exasperante: el obrero que colocaba un bulón no ponía la
tuerca y el que ponía la tuerca no la fijaba (...) Pero cada gesto quedaba regulado
de modo que el obrero no dispusiera de un segundo menos del que necesitaba,
ni de un segundo más. La fabricación del automóvil se convirtió así en la obra de
un cinco por ciento de obreros 'realmente especialistas' y de un noventa y cinco
por ciento de peones, o —como lo definió el mismo Ford— 'de obreros
especializados en una sola operación que el individuo más estúpido puede
aprender a realizar en dos días (...)”’.
 (ROMANO, Ruggiero. “Henry Ford”. En: Alonso, María E.; Vázquez, Enrique C. y Giavón, A. “Historia. El mundo
contemporáneo. Documentos y testimonios”. Buenos Aires, Aique Grupo Editor, 1999.)
¿Qué valor tenía el trabajo obrero
para empresarios como Henry Ford?
¿Qué opinas al respecto? Justifica tu
respuesta

47. CONSECUENCIAS : EUROPA SE TRANSFORMA
 La expansión del ferrocarril y las
nacientes fábricas resultarán en una
creciente urbanización, pero la rapidez
del proceso resultará en ciudades poco
planificadas, sucias y sobrepobladas.
 Gracias al ferrocarril y el barco a vapor,
Europa puede conectarse de manera
más eficiente con los territorios
americanos y agilizar las rutas hacia Asia,
provocando la apertura de nuevos
mercados y un activo movimiento
migratorio de población (campo –
ciudad)

48. CONSECUENCIAS : EL LIBERALISMO SE EXPANDE
 Así cambiará la economía mundial, basada en un pensamiento liberal
que defenderá la iniciativa privada y la consecuente acumulación de
capital (capitalismo), sin intervención del Estado.
 Se crean amplias redes de comercio entre países industriales y
productores de materias primas.
¿Qué
características
tuvo la
economía
chilena?

49. CONSECUENCIAS: APARICIÓN DEL PROLETARIADO Y
DESIGUALDAD DE CLASES SOCIALES
• El desarrollo de la economía liberal, sin
regulación del Estado, permitirá que la
burguesía propietaria de las fábricas acumule
gran cantidad de dinero (capitalismo), gracias
al empleo de una gran masa proletaria
empobrecida, desarraigada (migrante),
hacinada, proclive a enfermedades y vicios,
mecanizada, además de carente de protección
legal.
Observa e interpreta el
cortometraje «Runaway» de
Cordell Barker, en base a lo
aprendido en clase.

50. CONSECUENCIAS: LA CUESTIÓN SOCIAL
 Los múltiples problemas del proletariado recibieron el nombre de
«cuestión social».
 “Los más pobres viven en las bodegas y desvanes…En tan sombríos y
tristes alojamientos comen, duermen e incluso trabajan un gran número
de obreros… En varias de estas camas de las que acabo de hablar, he visto
reposar juntamente individuos de los dos sexos y edades muy diferentes,
la mayoría sin camisa y de una suciedad repugnante. Padre, madre, viejos,
niños y adultos se apelotonan allí, se aprietan”. (HACHETTE, Documents et
civilisation)

52. RESPUESTAS POLÍTICAS A LA CUESTIÓN SOCIAL
 Surgirán tres grandes líneas de pensamiento que criticarán esta desigualdad
en la repartición de la riqueza:
La doctrina social de la
Iglesia
El socialismo científico
Anarquismo

53. PREGUNTAS

54. “Sostenemos como evidentes por sí mismas dichas verdades: que todos los
hombres son creados iguales; que son dotados por su Creador de ciertos
derechos inalienables; que entre estos están la vida, la libertad y la búsqueda de
la felicidad; que para garantizar estos derechos se instituyen entre los hombres
los gobiernos”
Este es el primer párrafo de la Declaración de Independencia de Estados Unidos.
Es posible inferir que instaurarían un gobierno:
a) Monárquico
b) Republicano
c) Tiránico
d) Imperial

55. Se define como el conjunto de problemáticas sufridas por el proletariado
industrial en Europa durante la Revolución industrial
a) Explotación laboral
b) Cuestión social
c) Dominación social
d) Higienismo

56. ¿Cuál(es) de los siguientes procesos históricos no influyó en la emancipación
de las colonias americanas?
a) Revolución Francesa
b) Independencia de USA
c) Revolución mexicana
d) Invasión de Napoleón a España

57. La Revolución industrial no sólo significó avances notables en la producción de
mercancías, sino, igualmente, generó una serie de problemáticas sociales y
ambientales. Respecto a estas últimas, es correcto afirmar
a) Las industrias realizaron proyectos de mitigación ambiental previniendo la
contaminación
b) El Estado preocupado por la situación ambiental estableció rápidamente leyes
protectoras del medio ambiente
c) Los empresarios industriales desde un comienzo manifestaron una conciencia
ambiental que lo llevó a tratar de proteger el hábitat donde se desarrollaban
d) Durante el periodo de la Revolución industrial no existía una conciencia
ambiental por lo que ningún organismo velaba por el cuidado del medio
ambiente

58. ¿Cuál de los siguientes ideales no corresponde a los defendidos por los
revolucionarios?
A) Libertad individual
B) Igualdad ante la ley
C) Soberanía popular
D) Intervención del Estado en la economía

59. En relación a la imagen podemos inferir que:
a) La emancipación de las colonias americanas se
consolidó a fines del siglo XIX
b) Los procesos de independencia se enmarcan en las
primeras décadas del siglo XIX
c) La independencia de Chile fue un proceso aislado
dentro del contexto latinoamericano
d) La emancipación americana ocurrió antes que la
Revolución Francesa (siglo XVIII).

60. ¿Cuál es la definición más apropiada de emancipación?
a) Hecho histórico de corta duración, pacífico y liderado por la burguesía, que
logra la independencia económica de una República.
b) Expansión militar sobre un territorio extranjero para lograr extraer mayores
materias primas para el desarrollo industrial.
c) Revolución que busca coronar a un único soberano en el poder,
asegurándole el control de todos los poderes del Estado.
d) Proceso de independización política y económica respecto a una potencia
imperialista, que permite a una colonia convertirse en República.

61.  Una de las consecuencias más significativas incentivadas por el desarrollo de la
Revolución industrial fue la creciente y masiva migración desde el campo a la ciudad.
Respecto a esta es correcto afirmar
I. Se trató de un proceso en el que campesinos pobres y sin tierras buscaban mejores
condiciones de trabajo y de vida en la ciudad
II. Los campesinos llegados a las ciudades industriales a pesar de todo gozaron de buenas
condiciones de vida, en tanto prontamente encontraban trabajo para solventar sus
gastos
III. Las ciudades industriales no estaban en condiciones de recibir a la gran masa de
inmigrantes por lo que se presentaron grandes problemas sociales de habitación,
salubridad, higiene, etc.
a) Sólo I
b) I y II
c) II y III
d) I y III

62. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es
(son) correcta(s) respecto al grupo social
representado en la imagen?
I. Venden su fuerza de trabajo por un
salario.
II. Surgen en la Edad Media y se convierten
en el motor de las revoluciones liberales.
III. Son dueños de los medios de
producción y se enriquecen gracias a la venta
de mercancías, la industria y el préstamo de
dinero (bancos).
a) Sólo II
b) Sólo III
c) I y III
d) II y III

63. ¿Cuál de los siguientes conceptos no se asocia a una República?
a) Soberanía popular: el rey elige a sus representantes y da las leyes al
pueblo.
b) Autodeterminación: es un territorio que se gobierna de manera
autónoma, sin depender de un poder extranjero.
c) División de poderes del Estado: Se establecen poderes Ejecutivo, Judicial
y Legislativo, para evitar la concentración de poder en una persona.
d) Libertad e Igualdad: son los derechos ciudadanos protegidos por la
Constitución.

64. Respecto a la Revolución industrial es correcto afirmar
I. Surgió durante el siglo XVIII en Inglaterra
II. Permitió el desarrollo de una economía mundial
III. Permitió mejorar las condiciones de vida de los obreros
a) I y II
b) II y III
c) I y III
d) I – II y III

65. Respecto al liberalismo, es correcto afirmar:
I. Es un sistema de pensamiento que sólo se preocupa de asuntos políticos.
II. Sus raíces se encuentran en el pensamiento ilustrado europeo, y se
expandió a todo el mundo gracias a las revoluciones francesa e industrial.
III. Actualmente, la mayoría de los países ha adoptado sus principios.
a) Sólo III
b) I y II
c) II y III
d) I, II y III

66. Cambio fundamental en los avances tecnológicos que derivó en una serie de
transformaciones económicas y sociales en Europa y el mundo entero
a)Revolución Francesa
b) Revolución Política
c) Revolución Industrial
d) Revolución agrícola