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Componentes del grupo:
Antonia Huertas Segoviano
Alberto Martín Bernardo
Inmaculada Targioni Chamorro
Marta Torrejón Vargas
Laura Villagarcía Sánchez
Fernando Villalobos Pérez
ESCUELA TRADICIONAL
VS. ESCUELA NUEVA.
MARIA MONTESSORI
1
Escuela Tradicional Escuela Nueva
Surge en el siglo XVII Surge en el siglo XIX
Magistrocentrismo: el docente es el
centro de la Educación
El centro es la Psicología del niño
Castigo y disciplina Permite al niño vivir felizmente en su
infancia
Enciclopedismo: se apoyaban
únicamente en el manual escolar
Experiencias e intereses de los niños
se toman como punto de partida de la
educación
Verbalismo y pasividad: mismo
método de enseñanza para todos.
Basado en la repetición
Método basado en las aptitudes de
los niños, fomentan el desarrollo de la
imaginación, la iniciativa y la
creatividad: Escuela activa
Aprendizaje relacionado con las
disposiciones intelectuales y físicas
Aprendizaje basado en la actividad
humana: manual, intelectual y social
Disciplina escolar: obedecer las
normas
Autodisciplina: comprender la
necesidad de crear normas
Actitud distante entre profesor y
alumno
Actitud de confianza entre profesor y
alumno
Se prepara al niño conforme a su
inteligencia y capacidad para resolver
problemas
Se prepara al niño para su futuro
como ciudadano, desarrolla su
espíritu de cooperación…
Se educa a niños y niñas separados Coeducación
Autores importantes: Comenio,
Ratichius, Durkheim, Alain y Cháteau
Autores importantes: Erasmo de
Rótterdam, Rousseau, Francoise
Rabelais, Descartes y Fénelon
DIFERENCIAS ENTRE ESCUELA
TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
2
``La mayor señal de éxito de un profesor es
poder decir: ``Ahora los niños trabajan como
si yo no existiera´´.
¿QUIÉN ES?
Educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa,
antropóloga, bióloga, psicóloga, devota católica,
feminista y humanista italiana. Siglos XIX-XX.
ACONTECIMIENTOS
RELEVANTES
Se reconocía cierto derecho a estudiar en la mujer.
Además, ella es la primera mujer que ingresó en una
Universidad y fue capaz de titularse en medicina en
Italia, aunque tuvo que exiliarse debido al régimen
fascista de Mussolini. Además, estudió psicología, fue
contemporánea de Freud y desarrolló su clasificación de
las enfermedades mentales. Es considerada la pionera
en la investigación del mecanismo de pensamiento de
los niños.
MARIA MONTESSORI
3
ROL DE LA MUJER
Participó en congresos internacionales para mujeres.
Habló de las mujeres y de los niños, enfatizando las
repercusiones que las condiciones de vida tienen sobre
la sociedad. En 1898, en un congreso en Turín expuso
la importancia de la educación y atención a niños con
deficiencias mentales y planteó la relación entre el
abandono infantil y el desarrollo posterior de la
delincuencia.
LOS NIÑOS
Trabajó con niños considerados perturbados
mentalmente. Se dio cuenta de que estos niños tenían
potencialidades que, aunque estaban disminuidas,
podían ser desarrolladas y que eran dignos de una vida
mejor sin representar una carga para la sociedad.
Observó a los niños de una institución para niños
“ineducables” jugando con las migajas de la comida,
porque no había ningún objeto más en el sitio. Vio que
no se las comían, sino que las manipulaban y se dio
cuenta de que lo que les hacía falta eran objetos para
tocar, que el ser humano tiene necesidad de actividad,
de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidad.
INFLUENCIAS
De Jean Itard extrae la observación de niños. De
L´Aveyron toma las ideas del “niño salvaje. También
estuvo influido por Eduardo Séguin y Pestalozzi.”
4
EL ESTUDIO
Montessori elaboró un centro de control de menores
en Italia, con la observación y el método científico como
base, para iniciar en el sistema escolar a niños de 3 a 6
años. Su metodología incluía conocimientos y lecciones
de socialización básica que dignificaban al niño, y
respondía a la libertad del niño más que a reglas
arbitrarias preestablecidas y a castigos y premios. De
esta forma, la retroalimentación que recibían los niños
era la propia sensación de éxito tras completar la tarea.
El resultado fue que, además de volver a los niños
amables, respetuosos, entusiastas y muy positivos y
receptivos en general, desarrolló capacidades básicas
de aprendizaje, como leer y escribir, de forma natural a
edades tempranas como los 4 y 5 años.
MÉTODO
MONTESSORI
Los principios de su método son los siguientes:
1-Los niños tienen una mente capaz de aprender
absorbiendo los conocimientos. Esta mente del niño es
infinita y además, lo hace de forma inconsciente.
2- Los niños tienen periodos sensibles en los que se
ponen en relación con el mundo externo en los que se
adquiere cierto conocimiento.
3-El ambiente ha de estar preparado. De este modo se
tratan diferentes aspectos de la vida. Este aspecto está
5
basado en los principios de belleza y orden. Estos
lugares intentan ser cálidos y luminosos, incluyendo el
lenguaje, plantas, arte, música y libros.
4-El adulto ha de guiar al niño. Éste ha de observar y
estar al servicio del niño cultivando la humanidad,
responsabilidad y amor.
5-Se pretende reforzar la autoestima del niño con
juegos y trabajos manuales. A medida que se producía el
progreso, María iba transmitiéndoles el conocimiento de
las letras y números.
6-El principio básico que apoyaba era la necesidad de
estímulos y libertad para el niño.
7-El maestro debía permitir la expresión libre del
alumno y algo más importante aún, tenía que dejar que
el niño se equivocara y lo volviera a intentar.
8-El rol del maestro debía cambiar y dejar que el
alumno tuviese un papel más dinámico e importante en
este proceso de aprendizaje.
6
9-Destaca la importancia de los materiales didácticos.
Con ellos, se capta la atención del niño y se dirige hacia
el aprendizaje.
7
TAREA
“WEBQUEST ESCUELA NUEVA”
Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas
Facultad de Educación. Toledo. UCLM
EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA
Huertas Segoviano, A. – smilehappy_14@hotmail.com
Martín Bernardo, A.
Targioni Chamorro, I.
Torrejón Vargas, M.
Villagarcía Sánchez, L.
Villalobos Pérez, F.
Fecha de presentación: 27 de marzo de 2014.
Fecha de aprobación:
Resumen:
El objetivo de esta práctica es principalmente encontrar las diferencias entre la
Escuela Tradicional y Escuela Nueva. Para ello, hemos realizado dos
actividades. En la primera de ellas, hemos recogido información de diferentes
fuentes para la realización de un cuadro diferenciador entre estas dos
escuelas. A continuación, con la segunda actividad hemos investigado sobre el
método de María Montessori. Con los resultados obtenidos hemos podido
saber cómo hemos llegado hasta la escuela actual y el proceso de cambio que
ha experimentado la educación.
Palabras claves:
-ESCUELA NUEVA.
-MÉTODOS DE ENSEÑANZA.
-EDUCACIÓN.
-MARÍA MONTESSORI/ MÉTODO MONTESSORI.
-HISTORIA DE LA EDUCACIÓN XX.
-TENDENCIAS EDUCATIVAS.
8
Introducción:
.
Los conocimientos previos que teníamos eran escasos, pues sabíamos que
pertenecía a la Escuela Nueva y por tanto, iba a introducir modificaciones. Sin
embargo, esperábamos que esta se encontrase más aferrada a algunos
aspectos de la Escuela Tradicional. Además, no teníamos conocimiento de que
existen escuelas de Bambini en vigor en la actualidad.
- El sistema educativo evoluciona a lo largo del tiempo.
- La escuela tradicional se basaba en agresiones físicas a la hora de
castigar.
- En ambas escuelas el centro era el niño.
- La metodología de María Montessori se basa en ideas clásicas.
- El Método Montessori fue renovador y revolucionario en su época.
- María Montessori no tenía en cuenta los valores como la amistad y el
amor.
Metodología:
SISTEMA: Para la realización de este trabajo hemos empleado tres horas de
trabajo en clase y tres horas de trabajo autónomo. En clase nos hemos
encargado de la lectura de los textos. Con respecto al trabajo autónomo,
hemos empleado el resto de tiempo para la puesta en común del mismo.
METODOLOGÍA
En la investigación, nos dividimos en dos grupos de tres integrantes cada uno.
De esta forma, unos nos hemos encargado de investigar acerca de la escuela
Nueva y la Escuela Tradicional, y otros nos dedicamos de investigar y recopilar
información acerca de María Montessori, de su vida, sus estudios, y su papel
en la transición hacia la Nueva Escuela. Finalmente, pusimos en común lo
obtenido entre ambos grupos para tener una idea mucho más concreta de lo
que debíamos incluir en el trabajo y nos dividimos los apartados del mismo de
9
forma individual para completarlos con los datos finales ya contrastados que
teníamos.
El principal riesgo de buscar información en Internet es encontrar información
fidedigna y fiable.
Dado que en el grupo somos seis miembros, nos hemos dividido en dos
grupos. Uno de ellos ha realizado la primera actividad, relacionada con la
escuela Nueva y la Escuela Tradicional. El otro, se ha encargado de recopilar
información de María Montessori.
-Secretario: Alberto Martín Bernardo, Antonia Huertas Segoviano.
-Documentalistas: todos.
-Moderador: Inma Targioni Chamorro.
-Portavoz: Fernando Villalobos Pérez
-Diseñadores: Laura Villagarcía Sánchez, Marta Torrejón Vargas.
10
Resultados y Discusiones:
ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA.
Escuela Tradicional Escuela Nueva
Surge en el siglo XVII Surge en el siglo XIX
Magistrocentrismo: el docente es el
centro de la Educación
El centro es la Psicología del niño
Castigo y disciplina Permite al niño vivir felizmente en su
infancia
Enciclopedismo: se apoyaban
únicamente en el manual escolar
Experiencias e intereses de los niños
se toman como punto de partida de la
educación
Verbalismo y pasividad: mismo
método de enseñanza para todos.
Basado en la repetición
Método basado en las aptitudes de
los niños, fomentan el desarrollo de la
imaginación, la iniciativa y la
creatividad: Escuela activa
Aprendizaje relacionado con las
disposiciones intelectuales y físicas
Aprendizaje basado en la actividad
humana: manual, intelectual y social
Disciplina escolar: obedecer las
normas
Autodisciplina: comprender la
necesidad de crear normas
Actitud distante entre profesor y
alumno
Actitud de confianza entre profesor y
alumno
Se prepara al niño conforme a su
inteligencia y capacidad para resolver
problemas
Se prepara al niño para su futuro
como ciudadano, desarrolla su
espíritu de cooperación…
Se educa a niños y niñas separados Coeducación
Autores importantes: Comenio,
Ratichius, Durkheim, Alain y Cháteau
Autores importantes: Erasmo de
Rótterdam, Rousseau, Francoise
Rabelais, Descartes y Fénelon
11
MARÍA MONTESSORI
María Montessori no sólo era educadora, sino que también era científica,
médica, psiquiatra, filósofa, antropóloga, bióloga, psicóloga, devota católica,
feminista y humanista italiana. Pertenece a los siglos XIX y XX.
Uno de los aspectos más importantes es el reconocimiento de cierto derecho
a estudiar en la mujer. Además, ella es la primera mujer que ingresó en
una Universidad y fue capaz de titularse en medicina en Italia, aunque tuvo
que exiliarse debido al régimen fascista de Mussolini. También estudió
psicología, fue contemporánea de Freud y desarrolló su clasificación de las
enfermedades mentales. Es considerada la pionera en la investigación del
mecanismo de pensamiento de los niños.
De este modo, participó en congresos internacionales para mujeres. Habló
de las mujeres y de los niños, enfatizando las repercusiones que las
condiciones de vida tienen sobre la sociedad. Años más tarde, en 1898, en un
congreso en Turín expuso la importancia de la educación y atención a
niños con deficiencias mentales y planteó la relación entre el abandono
infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia.
Trabajó con niños considerados perturbados mentalmente. Con ello, se dio
cuenta de que estos niños tenían potencialidades que, aunque estaban
disminuidas, podían ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin
representar una carga para la sociedad. Observó a los niños de una
institución para niños “ineducables” jugando con las migajas de la comida,
porque no había ningún objeto más en el sitio. Vio que no se las comían, sino
que las manipulaban y se dio cuenta de que lo que les hacía falta eran objetos
para tocar, que el ser humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de
cultivar su inteligencia y personalidad.
Montessori elaboró un centro de control de menores en Italia, con la
observación y el método científico como base, para iniciar en el sistema escolar
a niños de 3 a 6 años. Su metodología incluía conocimientos y lecciones de
socialización básica que dignificaban al niño, y respondía a la libertad del niño
más que a reglas arbitrarias preestablecidas y a castigos y premios. De esta
forma, la retroalimentación que recibían los niños era la propia sensación de
éxito tras completar la tarea.
El resultado fue que, además de volver a los niños amables, respetuosos,
entusiastas y muy positivos y receptivos en general, desarrolló
capacidades básicas de aprendizaje, como leer y escribir, de forma natural a
edades tempranas como los 4 y 5 años.
Los principios de su método son los siguientes:
1-Los niños tienen una mente capaz de aprender absorbiendo los
conocimientos. Esta mente del niño es infinita y además, lo hace de forma
inconsciente.
12
2- Los niños tienen periodos sensibles en los que se ponen en relación con el
mundo externo en los que se adquiere cierto conocimiento.
3-El ambiente ha de estar preparado. De este modo se tratan diferentes
aspectos de la vida. Este aspecto está basado en los principios de belleza y
orden. Estos lugares intentan ser cálidos y luminosos, incluyendo el lenguaje,
plantas, arte, música y libros.
4-El adulto ha de guiar al niño. Éste ha de observar y estar al servicio del niño
cultivando la humanidad, responsabilidad y amor.
5-Se pretende reforzar la autoestima del niño con juegos y trabajos manuales.
A medida que se producía el progreso, María iba transmitiéndoles el
conocimiento de las letras y números.
6-El principio básico que apoyaba era la necesidad de estímulos y libertad
para el niño.
7-El maestro debía permitir la expresión libre del alumno y algo más
importante aún, tenía que dejar que el niño se equivocara y lo volviera a
intentar.
8-El rol del maestro debía cambiar y dejar que el alumno tuviese un papel
más dinámico e importante en este proceso de aprendizaje.
9-Destaca la importancia de los materiales didácticos. Con ellos, se capta la
atención del niño y se dirige hacia el aprendizaje.
13
CASA DE BAMBINI
En 1907 inauguró la primera casa dei Bambini. Esto produjo un gran interés
para las familias.
INFLUENCIAS
De Jean Itard extrae la observación de niños. De L´Aveyron toma las ideas
del “niño salvaje. También estuvo influido por Eduardo Séguin y Pestalozzi.”
En lo referente a la influencia en la educación actual en el ámbito metodológico
cabe destacar los siguientes aspectos.
-La observación y orientación del niño.
-El alumno es un ser activo, no pasivo.
-Adaptación al ritmo de los alumnos.
-La participación de los alumnos en el proceso educativo.
Podemos encontrar unas 4000 escuelas Montessori en Estados Unidos y
Canadá y también podemos encontrarlas en Europa, Sudamérica, Australia,
Nueva Zelanda y parte de Asia.
Los programas que se pueden encontrar en las Escuelas Montessori son los
siguientes:
-Importancia de la familia en la escuela.
-Educación en valores.
-Cada niño es único e irrepetible.
14
IMÁGENES
15
Conclusiones:
Una vez realizada la lectura de los textos propuestos para este trabajo, así
como la posterior investigación en internet, hemos podido conocer y ampliar
conocimientos sobre el tema a tratar.
No obstante debemos decir que contábamos con unos conocimientos previos,
pues partíamos con ciertas ideas gracias a la referencia de nuestros familiares,
sobre todo a la hora de saber cómo eran antes los métodos de enseñanza. En
parte ello es debido a la investigación que tenemos en marcha sobre la
reconstrucción de nuestra historia familiar, por lo que ya algún conocimiento
previo podíamos tener sobre la escuela tradicional.
Además tenemos que decir, que parte de nuestro grupo contaba con cierta
información acerca de la vida y método de María Montessori, pues
anteriormente ya habíamos realizado un trabajo sobre su método.
Primeramente realizamos un informe sobre las principales diferencias entre la
escuela tradicional y la escuela nueva. En la elaboración de dicho informe
pudimos conocer los principios y propuestas metodológicas de la escuela
nueva, así como las diferencias de este con la escuela tradicional. Una vez
concluida la elaboración del mismo, podemos decir que tanto la enseñanza,
métodos y formas de aprendizaje han ido cambiando a lo largo del tiempo.
Un ejemplo de ello lo podemos ver en los siguientes ejemplos:
En la escuela tradicional abusaban de los métodos de castigo y
disciplina, mientras que en la escuela nueva permiten que el niño tenga
una infancia feliz.
La enseñanza únicamente estaba basada en el apoyo escolar, la
enciclopedia (escuela tradicional), por su parte la escuela nueva, su
punto de partida en la educación es a través de los intereses del niño.
Hay muchos más ejemplos, como la actitud mostrada por parte del
profesor a los alumnos, los aprendizajes o la división de aulas para los
niños y niñas y la coeducación.
16
El estudiar a María Montessori nos proporcionó una serie de informaciones
relevantes, entre ellas destaca, el hecho de ser la primera mujer que ingresó
en una universidad, o ser considerada pionera en la investigación del
mecanismo de pensamiento de los niños.
En su método podemos ver una serie de principios como por ejemplo el rol
dinámico del maestro, así como destacar la importancia de materiales
didácticos, esto era algo impensable en la escuela tradicional como hemos
podido comprobar.
Por todo ello, y a modo de conclusión podemos decir que este trabajo nos ha
servido para conocer antiguas formas o métodos de enseñanza, y así poder
compararlos con los que nosotros hemos vivido. Ver cómo ha evolucionado la
enseñanza, pues no es algo estático si no que a medida que pasa el tiempo va
cambiando y reinventándose las formas de enseñanza-aprendizaje.
17
Referencias y Bibliografía:
-Información:
-María Montessori- http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa_Montessori
(fecha de consulta: 13/3/14).
-http://mmontessori2013.blogspot.com.es/p/blog-page_2.html
-http://www.casadeibambini.info/montessori/
-http://www.cdeib.com/maria.html
-Escuela Nueva y Tradicional.
Ceballos, Ángeles: La escuela tradicional.2002
-Imágenes:
IMAGEN1-
https://www.google.es/search?q=mar%C3%ADa+montessori&source=lnms&tb
m=isch&sa=X&ei=ATEzU5yUDtCzhAfVioD4Dg&sqi=2&ved=0CAYQ_AUoAQ&b
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52F03%252F29%252Flo-dijo-maria-montessori-sobre-la-educacion-y-el-rol-del-
docente%252F%3B2953%3B2059
IMAGEN2-
https://www.google.es/search?q=mar%C3%ADa+montessori&source=lnms&tb
m=isch&sa=X&ei=ATEzU5yUDtCzhAfVioD4Dg&sqi=2&ved=0CAYQ_AUoAQ&b
iw=1366&bih=600#facrc=_&imgdii=_&imgrc=jMp9i_vqkzuYkM%253A%3BrY8B
GEEUxUQpxM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.uhu.es%252Fcine.educacion
%252Ffiguraspedagogia%252Fmonte3.gif%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.u
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  • 1. Componentes del grupo: Antonia Huertas Segoviano Alberto Martín Bernardo Inmaculada Targioni Chamorro Marta Torrejón Vargas Laura Villagarcía Sánchez Fernando Villalobos Pérez ESCUELA TRADICIONAL VS. ESCUELA NUEVA. MARIA MONTESSORI
  • 2. 1 Escuela Tradicional Escuela Nueva Surge en el siglo XVII Surge en el siglo XIX Magistrocentrismo: el docente es el centro de la Educación El centro es la Psicología del niño Castigo y disciplina Permite al niño vivir felizmente en su infancia Enciclopedismo: se apoyaban únicamente en el manual escolar Experiencias e intereses de los niños se toman como punto de partida de la educación Verbalismo y pasividad: mismo método de enseñanza para todos. Basado en la repetición Método basado en las aptitudes de los niños, fomentan el desarrollo de la imaginación, la iniciativa y la creatividad: Escuela activa Aprendizaje relacionado con las disposiciones intelectuales y físicas Aprendizaje basado en la actividad humana: manual, intelectual y social Disciplina escolar: obedecer las normas Autodisciplina: comprender la necesidad de crear normas Actitud distante entre profesor y alumno Actitud de confianza entre profesor y alumno Se prepara al niño conforme a su inteligencia y capacidad para resolver problemas Se prepara al niño para su futuro como ciudadano, desarrolla su espíritu de cooperación… Se educa a niños y niñas separados Coeducación Autores importantes: Comenio, Ratichius, Durkheim, Alain y Cháteau Autores importantes: Erasmo de Rótterdam, Rousseau, Francoise Rabelais, Descartes y Fénelon DIFERENCIAS ENTRE ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
  • 3. 2 ``La mayor señal de éxito de un profesor es poder decir: ``Ahora los niños trabajan como si yo no existiera´´. ¿QUIÉN ES? Educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, antropóloga, bióloga, psicóloga, devota católica, feminista y humanista italiana. Siglos XIX-XX. ACONTECIMIENTOS RELEVANTES Se reconocía cierto derecho a estudiar en la mujer. Además, ella es la primera mujer que ingresó en una Universidad y fue capaz de titularse en medicina en Italia, aunque tuvo que exiliarse debido al régimen fascista de Mussolini. Además, estudió psicología, fue contemporánea de Freud y desarrolló su clasificación de las enfermedades mentales. Es considerada la pionera en la investigación del mecanismo de pensamiento de los niños. MARIA MONTESSORI
  • 4. 3 ROL DE LA MUJER Participó en congresos internacionales para mujeres. Habló de las mujeres y de los niños, enfatizando las repercusiones que las condiciones de vida tienen sobre la sociedad. En 1898, en un congreso en Turín expuso la importancia de la educación y atención a niños con deficiencias mentales y planteó la relación entre el abandono infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia. LOS NIÑOS Trabajó con niños considerados perturbados mentalmente. Se dio cuenta de que estos niños tenían potencialidades que, aunque estaban disminuidas, podían ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad. Observó a los niños de una institución para niños “ineducables” jugando con las migajas de la comida, porque no había ningún objeto más en el sitio. Vio que no se las comían, sino que las manipulaban y se dio cuenta de que lo que les hacía falta eran objetos para tocar, que el ser humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidad. INFLUENCIAS De Jean Itard extrae la observación de niños. De L´Aveyron toma las ideas del “niño salvaje. También estuvo influido por Eduardo Séguin y Pestalozzi.”
  • 5. 4 EL ESTUDIO Montessori elaboró un centro de control de menores en Italia, con la observación y el método científico como base, para iniciar en el sistema escolar a niños de 3 a 6 años. Su metodología incluía conocimientos y lecciones de socialización básica que dignificaban al niño, y respondía a la libertad del niño más que a reglas arbitrarias preestablecidas y a castigos y premios. De esta forma, la retroalimentación que recibían los niños era la propia sensación de éxito tras completar la tarea. El resultado fue que, además de volver a los niños amables, respetuosos, entusiastas y muy positivos y receptivos en general, desarrolló capacidades básicas de aprendizaje, como leer y escribir, de forma natural a edades tempranas como los 4 y 5 años. MÉTODO MONTESSORI Los principios de su método son los siguientes: 1-Los niños tienen una mente capaz de aprender absorbiendo los conocimientos. Esta mente del niño es infinita y además, lo hace de forma inconsciente. 2- Los niños tienen periodos sensibles en los que se ponen en relación con el mundo externo en los que se adquiere cierto conocimiento. 3-El ambiente ha de estar preparado. De este modo se tratan diferentes aspectos de la vida. Este aspecto está
  • 6. 5 basado en los principios de belleza y orden. Estos lugares intentan ser cálidos y luminosos, incluyendo el lenguaje, plantas, arte, música y libros. 4-El adulto ha de guiar al niño. Éste ha de observar y estar al servicio del niño cultivando la humanidad, responsabilidad y amor. 5-Se pretende reforzar la autoestima del niño con juegos y trabajos manuales. A medida que se producía el progreso, María iba transmitiéndoles el conocimiento de las letras y números. 6-El principio básico que apoyaba era la necesidad de estímulos y libertad para el niño. 7-El maestro debía permitir la expresión libre del alumno y algo más importante aún, tenía que dejar que el niño se equivocara y lo volviera a intentar. 8-El rol del maestro debía cambiar y dejar que el alumno tuviese un papel más dinámico e importante en este proceso de aprendizaje.
  • 7. 6 9-Destaca la importancia de los materiales didácticos. Con ellos, se capta la atención del niño y se dirige hacia el aprendizaje.
  • 8. 7 TAREA “WEBQUEST ESCUELA NUEVA” Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación Profesor: Daniel Rodríguez Arenas Facultad de Educación. Toledo. UCLM EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA Huertas Segoviano, A. – smilehappy_14@hotmail.com Martín Bernardo, A. Targioni Chamorro, I. Torrejón Vargas, M. Villagarcía Sánchez, L. Villalobos Pérez, F. Fecha de presentación: 27 de marzo de 2014. Fecha de aprobación: Resumen: El objetivo de esta práctica es principalmente encontrar las diferencias entre la Escuela Tradicional y Escuela Nueva. Para ello, hemos realizado dos actividades. En la primera de ellas, hemos recogido información de diferentes fuentes para la realización de un cuadro diferenciador entre estas dos escuelas. A continuación, con la segunda actividad hemos investigado sobre el método de María Montessori. Con los resultados obtenidos hemos podido saber cómo hemos llegado hasta la escuela actual y el proceso de cambio que ha experimentado la educación. Palabras claves: -ESCUELA NUEVA. -MÉTODOS DE ENSEÑANZA. -EDUCACIÓN. -MARÍA MONTESSORI/ MÉTODO MONTESSORI. -HISTORIA DE LA EDUCACIÓN XX. -TENDENCIAS EDUCATIVAS.
  • 9. 8 Introducción: . Los conocimientos previos que teníamos eran escasos, pues sabíamos que pertenecía a la Escuela Nueva y por tanto, iba a introducir modificaciones. Sin embargo, esperábamos que esta se encontrase más aferrada a algunos aspectos de la Escuela Tradicional. Además, no teníamos conocimiento de que existen escuelas de Bambini en vigor en la actualidad. - El sistema educativo evoluciona a lo largo del tiempo. - La escuela tradicional se basaba en agresiones físicas a la hora de castigar. - En ambas escuelas el centro era el niño. - La metodología de María Montessori se basa en ideas clásicas. - El Método Montessori fue renovador y revolucionario en su época. - María Montessori no tenía en cuenta los valores como la amistad y el amor. Metodología: SISTEMA: Para la realización de este trabajo hemos empleado tres horas de trabajo en clase y tres horas de trabajo autónomo. En clase nos hemos encargado de la lectura de los textos. Con respecto al trabajo autónomo, hemos empleado el resto de tiempo para la puesta en común del mismo. METODOLOGÍA En la investigación, nos dividimos en dos grupos de tres integrantes cada uno. De esta forma, unos nos hemos encargado de investigar acerca de la escuela Nueva y la Escuela Tradicional, y otros nos dedicamos de investigar y recopilar información acerca de María Montessori, de su vida, sus estudios, y su papel en la transición hacia la Nueva Escuela. Finalmente, pusimos en común lo obtenido entre ambos grupos para tener una idea mucho más concreta de lo que debíamos incluir en el trabajo y nos dividimos los apartados del mismo de
  • 10. 9 forma individual para completarlos con los datos finales ya contrastados que teníamos. El principal riesgo de buscar información en Internet es encontrar información fidedigna y fiable. Dado que en el grupo somos seis miembros, nos hemos dividido en dos grupos. Uno de ellos ha realizado la primera actividad, relacionada con la escuela Nueva y la Escuela Tradicional. El otro, se ha encargado de recopilar información de María Montessori. -Secretario: Alberto Martín Bernardo, Antonia Huertas Segoviano. -Documentalistas: todos. -Moderador: Inma Targioni Chamorro. -Portavoz: Fernando Villalobos Pérez -Diseñadores: Laura Villagarcía Sánchez, Marta Torrejón Vargas.
  • 11. 10 Resultados y Discusiones: ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA. Escuela Tradicional Escuela Nueva Surge en el siglo XVII Surge en el siglo XIX Magistrocentrismo: el docente es el centro de la Educación El centro es la Psicología del niño Castigo y disciplina Permite al niño vivir felizmente en su infancia Enciclopedismo: se apoyaban únicamente en el manual escolar Experiencias e intereses de los niños se toman como punto de partida de la educación Verbalismo y pasividad: mismo método de enseñanza para todos. Basado en la repetición Método basado en las aptitudes de los niños, fomentan el desarrollo de la imaginación, la iniciativa y la creatividad: Escuela activa Aprendizaje relacionado con las disposiciones intelectuales y físicas Aprendizaje basado en la actividad humana: manual, intelectual y social Disciplina escolar: obedecer las normas Autodisciplina: comprender la necesidad de crear normas Actitud distante entre profesor y alumno Actitud de confianza entre profesor y alumno Se prepara al niño conforme a su inteligencia y capacidad para resolver problemas Se prepara al niño para su futuro como ciudadano, desarrolla su espíritu de cooperación… Se educa a niños y niñas separados Coeducación Autores importantes: Comenio, Ratichius, Durkheim, Alain y Cháteau Autores importantes: Erasmo de Rótterdam, Rousseau, Francoise Rabelais, Descartes y Fénelon
  • 12. 11 MARÍA MONTESSORI María Montessori no sólo era educadora, sino que también era científica, médica, psiquiatra, filósofa, antropóloga, bióloga, psicóloga, devota católica, feminista y humanista italiana. Pertenece a los siglos XIX y XX. Uno de los aspectos más importantes es el reconocimiento de cierto derecho a estudiar en la mujer. Además, ella es la primera mujer que ingresó en una Universidad y fue capaz de titularse en medicina en Italia, aunque tuvo que exiliarse debido al régimen fascista de Mussolini. También estudió psicología, fue contemporánea de Freud y desarrolló su clasificación de las enfermedades mentales. Es considerada la pionera en la investigación del mecanismo de pensamiento de los niños. De este modo, participó en congresos internacionales para mujeres. Habló de las mujeres y de los niños, enfatizando las repercusiones que las condiciones de vida tienen sobre la sociedad. Años más tarde, en 1898, en un congreso en Turín expuso la importancia de la educación y atención a niños con deficiencias mentales y planteó la relación entre el abandono infantil y el desarrollo posterior de la delincuencia. Trabajó con niños considerados perturbados mentalmente. Con ello, se dio cuenta de que estos niños tenían potencialidades que, aunque estaban disminuidas, podían ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad. Observó a los niños de una institución para niños “ineducables” jugando con las migajas de la comida, porque no había ningún objeto más en el sitio. Vio que no se las comían, sino que las manipulaban y se dio cuenta de que lo que les hacía falta eran objetos para tocar, que el ser humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidad. Montessori elaboró un centro de control de menores en Italia, con la observación y el método científico como base, para iniciar en el sistema escolar a niños de 3 a 6 años. Su metodología incluía conocimientos y lecciones de socialización básica que dignificaban al niño, y respondía a la libertad del niño más que a reglas arbitrarias preestablecidas y a castigos y premios. De esta forma, la retroalimentación que recibían los niños era la propia sensación de éxito tras completar la tarea. El resultado fue que, además de volver a los niños amables, respetuosos, entusiastas y muy positivos y receptivos en general, desarrolló capacidades básicas de aprendizaje, como leer y escribir, de forma natural a edades tempranas como los 4 y 5 años. Los principios de su método son los siguientes: 1-Los niños tienen una mente capaz de aprender absorbiendo los conocimientos. Esta mente del niño es infinita y además, lo hace de forma inconsciente.
  • 13. 12 2- Los niños tienen periodos sensibles en los que se ponen en relación con el mundo externo en los que se adquiere cierto conocimiento. 3-El ambiente ha de estar preparado. De este modo se tratan diferentes aspectos de la vida. Este aspecto está basado en los principios de belleza y orden. Estos lugares intentan ser cálidos y luminosos, incluyendo el lenguaje, plantas, arte, música y libros. 4-El adulto ha de guiar al niño. Éste ha de observar y estar al servicio del niño cultivando la humanidad, responsabilidad y amor. 5-Se pretende reforzar la autoestima del niño con juegos y trabajos manuales. A medida que se producía el progreso, María iba transmitiéndoles el conocimiento de las letras y números. 6-El principio básico que apoyaba era la necesidad de estímulos y libertad para el niño. 7-El maestro debía permitir la expresión libre del alumno y algo más importante aún, tenía que dejar que el niño se equivocara y lo volviera a intentar. 8-El rol del maestro debía cambiar y dejar que el alumno tuviese un papel más dinámico e importante en este proceso de aprendizaje. 9-Destaca la importancia de los materiales didácticos. Con ellos, se capta la atención del niño y se dirige hacia el aprendizaje.
  • 14. 13 CASA DE BAMBINI En 1907 inauguró la primera casa dei Bambini. Esto produjo un gran interés para las familias. INFLUENCIAS De Jean Itard extrae la observación de niños. De L´Aveyron toma las ideas del “niño salvaje. También estuvo influido por Eduardo Séguin y Pestalozzi.” En lo referente a la influencia en la educación actual en el ámbito metodológico cabe destacar los siguientes aspectos. -La observación y orientación del niño. -El alumno es un ser activo, no pasivo. -Adaptación al ritmo de los alumnos. -La participación de los alumnos en el proceso educativo. Podemos encontrar unas 4000 escuelas Montessori en Estados Unidos y Canadá y también podemos encontrarlas en Europa, Sudamérica, Australia, Nueva Zelanda y parte de Asia. Los programas que se pueden encontrar en las Escuelas Montessori son los siguientes: -Importancia de la familia en la escuela. -Educación en valores. -Cada niño es único e irrepetible.
  • 16. 15 Conclusiones: Una vez realizada la lectura de los textos propuestos para este trabajo, así como la posterior investigación en internet, hemos podido conocer y ampliar conocimientos sobre el tema a tratar. No obstante debemos decir que contábamos con unos conocimientos previos, pues partíamos con ciertas ideas gracias a la referencia de nuestros familiares, sobre todo a la hora de saber cómo eran antes los métodos de enseñanza. En parte ello es debido a la investigación que tenemos en marcha sobre la reconstrucción de nuestra historia familiar, por lo que ya algún conocimiento previo podíamos tener sobre la escuela tradicional. Además tenemos que decir, que parte de nuestro grupo contaba con cierta información acerca de la vida y método de María Montessori, pues anteriormente ya habíamos realizado un trabajo sobre su método. Primeramente realizamos un informe sobre las principales diferencias entre la escuela tradicional y la escuela nueva. En la elaboración de dicho informe pudimos conocer los principios y propuestas metodológicas de la escuela nueva, así como las diferencias de este con la escuela tradicional. Una vez concluida la elaboración del mismo, podemos decir que tanto la enseñanza, métodos y formas de aprendizaje han ido cambiando a lo largo del tiempo. Un ejemplo de ello lo podemos ver en los siguientes ejemplos: En la escuela tradicional abusaban de los métodos de castigo y disciplina, mientras que en la escuela nueva permiten que el niño tenga una infancia feliz. La enseñanza únicamente estaba basada en el apoyo escolar, la enciclopedia (escuela tradicional), por su parte la escuela nueva, su punto de partida en la educación es a través de los intereses del niño. Hay muchos más ejemplos, como la actitud mostrada por parte del profesor a los alumnos, los aprendizajes o la división de aulas para los niños y niñas y la coeducación.
  • 17. 16 El estudiar a María Montessori nos proporcionó una serie de informaciones relevantes, entre ellas destaca, el hecho de ser la primera mujer que ingresó en una universidad, o ser considerada pionera en la investigación del mecanismo de pensamiento de los niños. En su método podemos ver una serie de principios como por ejemplo el rol dinámico del maestro, así como destacar la importancia de materiales didácticos, esto era algo impensable en la escuela tradicional como hemos podido comprobar. Por todo ello, y a modo de conclusión podemos decir que este trabajo nos ha servido para conocer antiguas formas o métodos de enseñanza, y así poder compararlos con los que nosotros hemos vivido. Ver cómo ha evolucionado la enseñanza, pues no es algo estático si no que a medida que pasa el tiempo va cambiando y reinventándose las formas de enseñanza-aprendizaje.
  • 18. 17 Referencias y Bibliografía: -Información: -María Montessori- http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa_Montessori (fecha de consulta: 13/3/14). -http://mmontessori2013.blogspot.com.es/p/blog-page_2.html -http://www.casadeibambini.info/montessori/ -http://www.cdeib.com/maria.html -Escuela Nueva y Tradicional. Ceballos, Ángeles: La escuela tradicional.2002 -Imágenes: IMAGEN1- https://www.google.es/search?q=mar%C3%ADa+montessori&source=lnms&tb m=isch&sa=X&ei=ATEzU5yUDtCzhAfVioD4Dg&sqi=2&ved=0CAYQ_AUoAQ&b iw=1366&bih=600#facrc=_&imgdii=_&imgrc=G57K1_HxbwpOsM%253A%3Bt6 xF7b0o7iygRM%3Bhttp%253A%252F%252Ftransmedial.files.wordpress.com% 252F2012%252F03%252Fmaria-kids- 1.jpeg%3Bhttp%253A%252F%252Ftransmedial.wordpress.com%252F2012%2 52F03%252F29%252Flo-dijo-maria-montessori-sobre-la-educacion-y-el-rol-del- docente%252F%3B2953%3B2059 IMAGEN2- https://www.google.es/search?q=mar%C3%ADa+montessori&source=lnms&tb m=isch&sa=X&ei=ATEzU5yUDtCzhAfVioD4Dg&sqi=2&ved=0CAYQ_AUoAQ&b iw=1366&bih=600#facrc=_&imgdii=_&imgrc=jMp9i_vqkzuYkM%253A%3BrY8B GEEUxUQpxM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.uhu.es%252Fcine.educacion %252Ffiguraspedagogia%252Fmonte3.gif%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.u hu.es%252Fcine.educacion%252Ffiguraspedagogia%252F0_montessori.htm% 3B227%3B202