Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar matemáticas en primaria. La sesión se centra en problemas aditivos utilizando sumas y restas. Los estudiantes trabajarán en equipos resolviendo problemas y agrupando manzanas. Evaluará sus conocimientos previos, participación y procesos de resolución de problemas. La sesión concluye con una actividad individual en el libro de texto.

1. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela
Lic. Benito Juárez
Nombre del profesor(a)
Carmen Sofía Zamudio Bon
Competencias que se favorecen:
• Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
Propósito de la asignatura en Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta
con números fraccionarios y decimales, para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
FECHA
14 de junio del 2013
Estándares:
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números
naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
GRUPO
Segundo Grado
Eje temático:
sentido numérico y Pensamiento algebraico
BLOQUE
Bloque I
Aprendizaje esperado:
• Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas
gráficamente.
SESIÓN
1/1
Tema/Contenido:
Problemas Aditivos. Resolución de problemas que involucren distintos
significados de la adición y la sustracción (avanzar, comparar o
retroceder).
DURACIÓN
60 minutos
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro: pizarrón, láminas, cartulinas, computadora, cañón, etc.
Para cada estudiante: Corcholatas, plumones, cuaderno, libro de texto de matemáticas de
segundo grado, laminas, entre otros.

2. Estrategia didáctica
Título de la actividad
Ayudemos a Eduardo a contar sus manzanas
Indicaciones previas al estudiante:
Daremos inicio con la sesión dando una breve explicación de lo que veremos en el día 14 de
junio del 2013, haciendo preguntas sobre los conocimientos previos que tengan de los
conceptos suma y resta, después pasaremos a formar equipos de 4 integrantes donde a cada
uno les daremos 10 corcholatas rojas, 10 amarillas y 10 azules, donde las rojas valen 5,
amarillas 10 y azules 20 para que ellos resuelvan los problemas que plantearemos, después
pasaran voluntariamente a encerrar en las láminas que estarán pecadas en el pizarrón,
formarán grupos de 8 manzanas y grupos de 5 manzanas, se verá un pequeño video
animado, llamado: Tito el gatito-suma y resta. A continuación retomaremos los recursos
didácticos que será el libro de matemáticas de segundo grado, nos ubicaremos en la lección
del Bloque I que lleva por nombre: Números de huevos en el gallinero. En cada paso que
realicemos se estará evaluando a los alumnos y la lección de su libro será el trabajo final de la
sección de matemáticas.
INICIO
Comenzaremos poniéndonos todos en acción para llegar a un
aprendizaje significativo, donde los niños irán construyendo
sus propio conocimientos, para eso daré indicaciones de lo que
realizaremos en la primera parte de la sesión, después pasaré a
cuestionarlos acerca de lo que es suma y resta, haciendo
preguntas: ¿Cómo sumamos?, ¿Para qué nos sirve sumar?,
¿Estarán dispuestos ayudar a Eduardo a contar sus manzanas?,
¿Qué tendríamos que hacer?, también haré preguntas de resta:
¿Para qué nos ayuda la resta?, ¿Qué es la resta?, ¿Podemos
ayudar a Eduardo a contar sus manzanas por medio de las
restas?, ¿En qué caos se utiliza la resta?, etc. Los alumnos
tendrán que reflexionar retomando información de los
conocimientos previos con los que cuentan.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Evaluaré conocimientos
previos con los que cuentan
mis alumnos.
Por medio de
cuestionamientos reflexivos
que les plantearé,
relacionados con el tema
que veremos.
También tomaré en cuenta
para la primera evaluación
la participación activa de
cada uno de ellos.
DESARROLLO
Formaremos equipos de 4 integrantes cada uno, para resolver
problemas planteados por un servidor, una vez formados los
equipos repartiré 10 corcholadas rojas, 10 amarillas y 10
azueles, cada una tendrán un valor, ellos tendrán que copiar los
5 problemas planteados en el pizarrón y socializar con los
integrantes del equipo para llegar a una solución y reflexionar
sobre lo que están haciendo, podrán ayudar a sus compañeros
del mismo equipo o de otro, en el caso de que algunos no sepan
cómo se realiza el problema planteado, llegando todos juntos a
una solución . Una vez que se llevó a cabo la actividad
pasaremos a participar para dar a conocer los resultados de los
problemas, los alumnos dirán como resolvieron la situación
para poder llegar a la respuesta correcta.
Después en el pizarrón del aula estarán colocadas dos laminas
con dibujos de manzanas, se les pedirá que en la primera
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Evaluare nuevamente los
conocimientos previos con
los que ellos cuentan,
tomaré en cuenta la
disponibilidad y disciplina
que ellos muestren para
realizar su trabajo, la
participación activa y el
proceso que ellos utilizaron
para llegar a la solución del
problema planteado.

3. agrupen grupos de 8 manzanas hasta que ya no sobre ninguna
y contaran cuantos grupos se lograron formar, lo mismo se
hará con la siguiente lamina pero en ella se agruparan de 5
manzanas y tendrán que lograr que solo sobren 3 y contestarán
la preguntan: ¿Cuántas manzanas tengo si se formaron 5
grupos de 5 manzanas y me sobraron 3?, como siguiente
actividad veremos un video de dibujos animados, donde la
tarea consiste en que ellos sepan identificar para que nos sirve
la suma y resta, así ellos podrán relacionar los conocimientos
obtenidos en el grupo con lo que les pasa en la vida diaria.
CIERRE
Como fase final realizaremos la actividad que vienen de la
página 8 a la página 10 del libro de matemáticas, ubicada en el
Bloque I, donde el alumno contesta de manera individual lo
que se le pide y al final todos socializaremos las respuestas
obtenidas y haremos comparaciones de resultados.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Evaluaré participaciones de
los alumnos, realización del
trabajo, le plantearé un
conflicto y observaré la
forma en que hace el
proceso para llegar a la
solución de la situación
planteada y así comprobaré
si se logró el aprendizaje
esperado en el niño.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.