Planimateterm 1

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Planimateterm 1

  1. 1. PLANEACIÓN DIDÁCTICA Matemáticas Nombre de la escuela: José Cayetano Valadez Nombre del encargado(a) del grupo: Kathya Denisse Aguilar Osuna. Nombre del docente en formación: Medina Garza Jesús Daniel . Competencias matemáticas: Resolver problemas de manera autónoma / validar resultados y procedimientos Propósito de la asignatura en Primaria: utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos Fecha: 2 Marzo – 13 de marzo 2015 Estándares: 3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales aceptando el principio que existen diversos procedimientos para resolver problemas particulares. Grupo: 3 “A” Eje: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico. Bloque: 4 Aprendizajes esperados: resolver problemas donde se realicen distintas operaciones Sesión: 1 de 1 Tema: con diferentes operaciones Contenido: Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación). Representación convencional de la división: a ÷ b = c Duración: 90 minutos Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias matemáticas: Comunicar información matemática Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias para la vida:  Codificar y formar representaciones sobre una información determinada  Usar dibujos y representaciones gráficas para solucionar un problema matemático sea aritmético o geométrico Materiales y recursos didácticos: Para el maestro: Hojas, recortes, pizarrón, plumones, papelitos de colores, libro de texto Para cada estudiante: Hojas blancas, Libro de matemáticas, lápiz, borrador Actividad para comenzar bien el día. Se realizará un basta de multiplicaciones, sumas y restas de dos dígitos, consistirá en tres apartados uno de suma otro de resta y el último de multiplicación todos será con el número 10, yo les daré un número en cual tendrán que pasar por todos los apartados y se dará el resultado final.
  2. 2. INICIO: Como inicio les hablaré a los niños de un suceso cotidiano que enfoque el tema. Llegaré y les hablaré de un acontecimiento que me sirva como punto de partida para poder lograr que en el niño despierte la curiosidad y mediante las preguntas que complementaran la actividad se pretende lograr que el niño a partir de sus curiosidades comience a razonar sobre este tema Ejemplo: Les preguntaré a los niños cuánto dinero traen para gastar, dependiendo de la respuesta comenzaré hacer interrogantes. Si un niño me dice que diario le dan 10 pesos para gastar, le haré preguntas como. ¿Cuánto dinero te dan en total si juntas los 5 días de la semana? Si en un día de los 10 pesos gastas 7 ¿Cuándo dinero te sobró? Si decides ahorrar en 2 semanas ¿Cuánto dinero juntarás? Una vez hechas y resueltas las preguntas les preguntare a los niños. ¿Qué tipo de operación realizaste? ¿Hay alguna otra operación que permita resolver de una manera más fácil y rápida el problema? Tiempo estimado: 10 min ¿Qué y cómo se evalúa? Se utilizará un instrumento de evaluación. La lista de cotejo para saber sus conocimientos previos y suposición por adquirirlos. Se hará una tabla de doble entrada. Anexos numero 1. página 3 DESARROLLO: Actividad 1 Como primera actividad pondré algunos ejemplos en el pizarrón, de problemas similares a los que plantee en la actividad de inicio. El fin de esta actividad es que el niño logre entender mejor el objetivo del contenido y hacer que use su razonamiento para poder resolver los problemas. Esta actividad me permitirá pasar a las siguientes actividades, dónde el alumno una vez que haya razonado, reflexionado, ¿Qué y cómo se evalúa? Procedimientos que utilizaron al momento de resolver los problemas la disponibilidad de cada alumno al momento de cada actividad el tiempo estimado en responder. Instrumento de evaluación: lista de
  3. 3. etc. con más argumentos realizar las actividades siguientes. Actividad 2 Consta de hacer un juego al que llamaremos “la tiendita” en este juego previamente yo llevare al salón recortes de tamaño grande de productos escolares y los pegare en el pizarrón a cada uno le pondré un precio, siendo yo el vendedor y los niños serán los compradores. A cada uno les daré un papelito donde diga los productos que necesita comprar y también les pondré el dinero limite que deberán gastar, cabe de mencionar que cada papelito estará repetido con el fin de que los alumnos que u papelito coincida con el de otros compañeros se juntaran en equipo para que entre todos resuelvan y socialicen sus puntos de vista. Secuencia de la actividad.  Explicar de qué se trata la actividad  Repartir los papelitos con la información  Formar en equipos dependiendo el papalito  A cada equipo les daré una hoja con los productos que tengan que comprar, la cantidad, y resolver  Se les dará uno aproximado de 10 minutos para que resuelvan y entre todos argumenten.  Y por ultimo dos integrantes de cada equipo compartirán con el resto de sus compañeros como resolvieron sus respectivas operaciones Actividad 3 Esta implicara sacarlos al patio de la escuela y aremos otro juego al que llamaremos “el gusanito” esta actividad consistirá en dejar a los mismos equipos que se formaron dentro del salón, are una fila y pondré una meta a el ultimo niño de cada equipo le planteará un problema, sencillo dónde arán una pequeña operación aritmética, una vez que el niño resuelva el problema de manera correcta avanzará el principio de la fila y así será con cada integrante del equipo hasta que llegan a la meta. Tiempo estimado:50 minutos cotejo. El alumno SÍ NO Reconoce diferentes procedimientos en una operación. Argumenta de manera clara sus procedimientos y los resultados Valida los resultados en baso a los argumentos que utilizo en el procedimiento. Su dificultad es menor que antes de dar el tema. CIERRE: Actividad 1 Los niños abrirán su libro de texto en la página 113, ¿Qué y cómo se evalúa?
  4. 4. donde encontrarán problemas similares al que se realizaron en las diferentes actividades y mediante el conocimiento que adquirieron contestarán entre todos los problemas del libro. Tomando en cuenta la participación, la fluidez, y los argumentos que empleen para la resolución de los problemas. Tiempo estimado:15 minutos Se puede evaluar a través del instrumento lista de cotejo, apegándonos al fin de los aprendizajes esperados. Anexos numero 2, página 4 Logros obtenidos Observaciones ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO(a) DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR Jesús Daniel Medina Garza Kathya Denisse Aguilar Osuna Eduardo Rufino Idaz Sarmiento Víctor Manuel Sandoval Ceja ANEXOS: 1- Instrumento de evaluación: Lista de cotejo INICIO Nunca Casi nunca Regularmente siempre Tiene fluidez al momento de realizar los ejercicios relacionados con las operaciones básicas de la aritmética. Socializa con sus compañeros al momento de estar trabajando en
  5. 5. equipos. Identifica de manera adecuada los ejercicios donde se usa la división, suma y resta, 2- Instrumento de valuación lista de cotejo, para evaluar las actividades de cierre y aprendizajes esperados. Si No Logro el dominio de la resolución de problemas a través de distintas operaciones. Toma en cuenta el tiempo necesario para realizar una actividad. De acuerdo al aprendizaje esperado, es favorable el aprendizaje del alumno.

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