matematicas

1. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela
Independencia.
Nombre del profesor(a)
Belén Ovalle Palomares.
Competencias que se favorecen :
· Resolver problemas de manera autónoma.
· Comunicar información matemática.
· Validar procedimientos y resultado.
· Manejar técnicas eficientemente.
Propósito de la asignatura en Primaria:
· Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas con números naturales, así como la
suma y la resta con números fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
FECHA
06/10/2014
Estándares: 2. Forma, espacio y medida
2.2.1 Mide y compara longitudes utilizando unidades no
convencionales y algunas convencionales comunes (m, cm).
GRUPO
Tercer grado
Eje temático:
Forma, espacio y medida.
BLOQUE
Bloque I
Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
SESIÓN
1/1
Tema:
· Medida.
Contenido:
· Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo.
Comparación del tiempo con base en diversas actividades
DURACIÓN
70 min.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
Pizarrón, dos relojes, material para armar una papelería (lápices, libretas usadas, colores,
pegamento, sacapuntas, estuche, juego geométrico, plumas), material para simular una
panadería (bolsas con el nombre de harina, levadura, sal, azúcar y con respetivos gramos, 2
botellas de agua una con su respectivos mililitro), tarjetas en blanco. Programa de estudio pág.
75.
Para cada estudiante:
Cuaderno, lápiz borrador.

2. Estrategia didáctica
Título de la actividad
Jugando obtengo más datos.
Indicaciones previas al estudiante:
Les explicaré que resolveremos problemas a partir de datos que les proporcionare.
Le pediré que hagan un círculo con sus pupitres para que puedan realizar la actividad.
Tiempo estimado: 20 minutos.
INICIO:
Iniciaré con una actividad para empezar bien el día les pondré
el siguiente cuadro.
Para
Acción entre
Para expresar
Acción entre
expresar el
los números
el número
los números
numero 82
220
40 42 agregar 110 11o igualar
105 23 quitar 528 ? quitar
? ? quitar ‘? ‘? agregar
Empezaré las actividades mostrándole relojes de plástico y hare
preguntas como:
· ¿Qué utilizo para saber la hora? , ¿Para qué me sirve el
reloj?, ¿Quién sabe leer el reloj? Etc., pasaré al azar
alumnos y les daré una hora y ellos la representarán en el
reloj moviendo las manecillas.
· Si algunos de los alumnos muestran dificultades al leer el
reloj o representar la hora daré un pequeño repaso.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
El conocimiento previo que
tienen los niños sobre el
contenido a abordar.
Para de ahí partir para
seguir con mis actividades.
Mediante una lista de
rubrica.
Tiempo estimado: 30 minutos.
DESARROLLO
· Plantearé el primer problema utilizando los relojes, pasaré
a un alumno y le platicaré que salí de mi casa a las 7:25 y
que llegue a la escuela a las 8:10. ¿Cuánto tiempo tarde
en llegar a la escuela?
· Y pediré que me represente en un reloj la hora de salida de
la casa y la hora de llegada a la escuela, en su cuaderno y
me resolverán el problema
· Daré 5 minutos para que lo resuelvan y preguntaré el
resultado y como lo resolvieron.
· después pasaré a otro alumno y le diré que en los relojes
represente 2 horas diferentes y que con esto tiene que
inventar un problema para sus compañeros.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
La participación activa de
los alumnos y la actitud con
la que trabajaron.
Y la realización de los
respectivos ejercicios.
Mediante la observación.

3. · Como siguiente actividad les mostraré las bolsas
representando la panadería y entregaré tarjetas en
blanco a cada uno de los alumnos, en las tarjetas que
estarán pegadas en las bolsas vendrá el nombre de
ingrediente y su peso, les diré que con los ingredientes
que tengo en la mesa prepararé un kilogramo de masa
para pan y les leeré el problema 1 de la pagina 39 de su
libro de matemáticas.
· Después pediré que ellos respondan el siguiente problema
donde resolverán que tanto de ingredientes utilizaré para
8 kilogramos de masa para pan, mientras veo que lo
resuelven pasaré por sus lugares para ver si tienen alguna
duda.
· Cuando todos terminen asignaré compañeros para que en
sus tarjetas pongan un ingrediente y su peso para que se
puedan hacer los 8 kg de masa, y pasaran
respectivamente a colocar las etiquetas con los nuevos
gramos a las bolsas, después un solo compañero explicará
el procedimiento que utilizo para saber cuanto más se
utilizaba para los 8 kg de masa.
Tiempo estimado: 20 minutos.
CIERRE
· Después de checar que todas las actividades anteriores se
hayan realizado correctamente y no queden dudas sobre
el tema les pediré que individualmente contesten el
problema 2 de la pagina 40 de su libro de matemáticas
para eso yo les colocare los utensilios de papelería y sus
precios en una cartulina e inventaran problemas a partir
de los objetos y sus precios.
· Después de que el problema se haya resuelto jugaremos
un poco con los objetos de la papelería, les entregare a
cada uno fichas correspondientes a monedas, un
compañero pasará y planteará un problema ya sea de
suma o de resta a partir de los precios, y uno de ellos lo
resolverán utilizando las monedas. Este último juego
reforzará el tema de resolver problemas a partir de datos
obtenidos.
¿Qué y cómo se
evalúa?
Se evaluará los aprendizajes
de los alumnos, mediante
las actividades de su libro
correspondiente al tema y la
participación de ellos.
Usando una lista de cotejo
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.

4. ALUMNO
PRACTICANTE
Belén Ovalle
Palomares.
ENCARGADO DEL
GRUPO
Laura Irene Lizárraga
Picos
Vo. Bo. DEL
DIRECTOR
Diana Lafarga Enciso.
Vo. BO.
PROFESOR
Helga Donaxí
Torrónteguí Ávila.
Vo. Bo.
PROFESOR.
Víctor Manuel
Sandoval Ceja.
Evaluación.
INDICADORES NIVELES DE DESEMPEÑO
NIVEL 1:
RESPUESTA
NO
ACEPTABLE
NIVEL 2:
RESPUESTA
DEFICIENTE
NIVEL 3:
RESPUESTA
MODERADAMENTE
SATISFACTORIA
NIVEL 4:
RESPUESTA
SATISFACTORIA
NIVEL 5:
RESPUESTA
EXCELENTE
Tiene conocimiento
sobre el uso del
reloj

5. Evaluación de cierre.
Nombre. Entrego. No
entrego.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

6. 23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

7. 23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.