trabajo de educación en los modelos de diseño

1. MATERIA:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES.
SESIÓN 2:
DIDÁCTICA CRÍTICA.
Presenta.
LIC. IRIS MARISOL ROJAS HERNÁNDEZ
ID. 000000652130
MTRA. KARLA MARISOL TEUTLI MELLADO
FECHA: 05 DE MAYO DE 2015

2. ESCUELA PREPARATORIA
OFICIAL NÚM. 282
MATERIA: FÍSICA II
SEMESTRE: TERCERO
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
UNIDAD I: IMPORTANCIA DE LA FÍSICA
TEMA: SISTEMAS DE UNIDADES - CONVERSIÓN DE UNIDADES
PRÓPOSITO DE LA UNIDAD: IDENTIFICAR EL IMPACTO Y BENEFICIOS QUE TIENE EL
DESARROLLO DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA. IDENTIFICAR LOS DIFERENTES SISTEMAS DE
UNIDADES Y SU CORRECTA APLICACIÓN EN LA VIDA COTIDIANA.

3. Contenido
programático:
Muestra un panorama general del
desarrollo de la física con los principales
contribuyentes y sus aportaciones. Se
presentan los distintos sistemas de
unidades, la conversión entre éstos y sus
aplicaciones.

4. Material:
- Investigación de los diferentes sistemas de unidades
utilizados, así como sus equivalencias.
- Papel bond.
- Marcadores.
- Regla.
- Calculadora.
Espacio: Aula
Trabajo: Colaborativo
Producto: Tabla de conversiones.

5. INICIO
Se reunirán en equipos de 5 personas para compartir la información obtenida para identificar los diferentes
sistemas de unidades, así como realizar una tabla con las equivalencias entre los sistemas de unidades.
Magnitud SI CGS Inglés
Volumen m3 cm3 pie3
Velocidad m/s cm/s pie/s
Aceleración m/s2 cm/s2 pie/s2
Fuerza Kg m/s2 = Newton g cm/s2 = dina libra pie/s2 = poundal
Trabajo y energía Nm = Joule dina cm = erg poundal pie
Presión N/m2 = Pascal dina/cm2 = baria poundal/pie2
Potencia Joule/s = Watt erg/s poundal pie/s

6. Tabla de equivalencias entre las unidades de medida de algunas magnitudes físicas
Longitud
1 m = 100 cm
1 m = 1 000 mm
1 km = 1 000 m
1 m = 3.28 pies
1 m = 1.093 yardas
1 milla = 1.609 km
1 pulg = 2.54 cm
1 pie = 30.48 cm
1 yarda = 91.44 cm
Potencia
1 hp = 746 W
1 cv = 736 W
Trabajo y energía
1 joule (J) = 0.24 cal
1 cal = 4.18 J
1 kWh = 3.6x106 J
Volumen
1 m3 = 1 000 litros
1 litro = 1 000 cm3
1 litro = 1 000 ml
1 galón = 3.785 litros
Presión
1 atm = 760 mm de Hg
1 atm = 1.013x105 N/m2
1 Pa = 1 N/m2
1 cm de Hg = 0.0136 kgf/cm2
1 mm Hg = 1.36x10-3 kgf/cm2
Masa
1 kg = 1 000g
1 kg = 2.2 libras (lb)
1 lb = 454 g
1 tonelada (ton) = 1 000 kg
Velocidad
1 km/h = 0.2778 m/s
1 milla/h = 1.609 km/h
1 m/s = 3.28 pies/s
Fuerza
1 kgf = 9.8 N
1 kgf = 1 000 gf
1 N = 1x105 dinas
1 kgf = 2.2 lbf
1 lbf = 454 gf
1 lbf = 4.448 N
Tiempo
1 h = 3 600 s
1 h = 60 min
1 min = 60 s
1 lustro = 5 años
1 siglo = 100 años

7. Una vez organizada la información y
realizada la tabla de equivalencia
cada equipo pasara a exponerla
frente a sus compañeros y de esta
forma poder tomar la información
faltante y completar su tabla.

8. DESARROLLO
Cuando cada equipo tiene su tabla de equivalencias de sistemas de unidades completa se procede a realizar
algunos ejemplos de conversión de unidades, de acuerdo al siguiente procedimiento:
Convertir 5 m a cm
1- Se escribe la cantidad con la unidad de medida que se desea transformar.
5 m
2.- Se coloca el signo de multiplicación y una raya de quebrado, ambos signos nos indican dos operaciones,
una multiplicación y una división.
5 m x _________

9. 3.- Ubicar en la tabla de equivalencias la que relaciona las dos unidades involucradas, es decir,
la que se va a convertir y la que se desea obtener; con ello se encuentra el factor de conversión.
1 m = 100 cm
4.-. Una vez obtenido el factor de conversión, se coloca sobre o debajo de la línea del paso
numero dos, de manera que se puedan eliminar las unidades de medida.
5 m x 100 cm
1 m
5.- Se realiza una multiplicación de fracciones (recordar que es directa),
5 m x 100 cm = 500
1 m 1

10. 6.- Se realiza la siguiente operación indicada que es una división.
500 = 500
1
7.- Se eliminar las unidades que se encuentran en lados opuestos de la línea de división para
obtener la unidades deseadas.
m x cm = cm
m
8.- El resultado es:
5 m = 500 cm

11. De acuerdo al procedimiento anterior cada equipo realizará conversiones de
unidades entre diversos sistemas para completar la siguiente tabla
g kg lb ton
1500
7
5
3

12. CIERRE
Después de que cada equipo realizó las conversiones
correspondientes y haber completado su tabla, pasaran a
explicar el procedimiento de alguna de las conversiones y a
su vez los equipos restantes aclararán dudas. Una vez
realizado lo anterior cada equipo podrá completar su tabla
con las respuestas correctas.

13. La tabla deberá quedar de la siguiente manera.
g kg lb ton
1500 1.5 3.303 0.0015
7000 7 15.418 0.007
2270 2.27 5 0.00227
3 000 000 3000 6607.92 3

14. EVALUACIÓN
La evaluación será de la tabla de equivalencias entre
sistemas de unidades y de la tabla final de conversión de
unidades mediante la rúbrica correspondiente.

15. CONCLUSIÓN
La didáctica crítica busca cambiar la relación docente- alumno, eliminando la figura de
dependencia que el alumno tiene con el docente. Lo que pretende es que el docente se
convierta en un facilitador de información y guía dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
La didáctica crítica pone mayor énfasis al proceso y no al resultado a obtener, para lo cual
se involucran diversos factores como el tiempo de clase, infraestructura adecuada,
disposición por parte del alumno, entre otros; el factor más importante es la infraestructura
ya que en ocasiones aunque se pretenda llevar a cabo diversas situaciones de clase no
se realizan debido a la falta de ésta.

16. FUENTES DE REFERENCIA:
 Aliat Universidades (2015). Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales.
México. Centro Universitario ETAC S.C.
 Pérez M. H. (2012). Física II. México: Grupo Editorial Patria, S.A de C.V.
 http://es.slideshare.net consultada el 02 de Mayo de 2015.