2. ¿Que Evaluar?
¿Que es?
Evaluación
¿Cuándo Evaluar?
¿Cómo Evaluar?
¿Dónde?

3. ¿Qué es Evaluar?
Proceso permanente de valoración cualitativa
de las potencialidades de los niños y niñas, de los
aprendizajes adquiridos, así como los de las
condiciones que lo afectan.
¿Que Evaluar?
 Aprendizajes Esperados
 Desarrollo del niño y la niña
 Ambiente de aprendizaje
 Ambiente familiar
 Patrones de crianza
 Interacción niño (a)- niño (a), padres-maestros y adultos

4. ¿Cuándo Evaluar?
 Inicio del año escolar (Evaluación diagnóstica)
 Durante el desarrollo de las actividades (Evaluación Formativa)
 Al culminar un lapso (Evaluación Final)
¿Dónde Evaluar?
 Centros de Educación Inicial
 Aulas
 Hogares
 Comunidades
 Espacios comunitarios

5. ¿Cómo Evaluar?
INSTRUMENTOS
 Registro Anecdótico: son registros sistemáticos y no
planificados, que describen en forma anecdótica, una
situación, un acontecimiento o un suceso significativo del
desarrollo del niño y la niña y las circunstancias que lo
rodean.

6.  Registro Descriptivo: son registros diarios, sistematizados
y planificados, donde se señala la actuación del niño y la niña
en el desarrollo de las actividades. El o la docente decide con
anterioridad de acuerdo a su planificación los indicadores que
va a observar, en que momento y donde, para obtener
información relevante. Esta información se vacía en una hoja de
observación, cuaderno, carpeta o ficha destinada para tal fin.

7.  Registro Descriptivo Focalizado: Se determina con
anterioridad la situación a observar; consiste en la descripción
de conductas específicas emitidas por el niño durante una
determinada actividad.
 Características Se basa en una observación semi
estructurada. Más focalizada, Se realiza en momentos
específicos de la jornada, Consta de 2 elementos esenciales: la
conducta observada y la interpretación de la misma.

8. Ejemplos
Fecha: 26/11/2011 Aprendizaje Esperado:*.Contar para
Nombre: Gabriel designar cantidades en un grupo de objetos.
Edad: 4 años *. Realizar operaciones de adición y
sustracción sencilla.
Observación Análisis del registro
Al iniciar la actividad Gabriel observa los 1.- Utiliza el conteo hasta 10 para
dibujos y comienza a contarlos 1, 2,3… y determinar la cantidad de objetos en un
10 se queda pensativo llama a la maestra y conjunto.
le dice: G: ¡ aquí hay 10 figuras pero este 2.- Hace correspondencia término a término
que está aquí (señala el número) es un entre el conjunto de objetos y los números.
nueve! M: ¿cómo te diste cuenta? 3.- Asigna a cada objeto el nombre del
G: ¡Porque las conté! Maestra mira (cuenta) número que le corresponde, respetando el
y dice: ¡ viste hay diez! ¿Pero por qué aquí orden de la serie numérica.
está el 9? M: Vamos a ver ¿Qué quieres tú 4.- Reconoce que el último número
hacer? G: ¡Bueno! Qué sean iguales los nombrado durante el conteo corresponde a
dibujos y el número M: ¡Ah! ¿y que puedes la cantidad total de objetos.
hacer para que eso suceda) G: ¡Borro una 5.- Compara cantidades desde el punto de
figura y quedan nueve!. M: ¡Ah¡, ahora vista cuantitativo utilizando relaciones de
tienes nueve figuras. G: Si, igual al que desigualdad “Más que”, “menos que” “igual
está aquí, que”
Ahora si esta bien.

9. Registro No Focalizado
Período de la Jornada
 Espacio Exterior
Fecha: 26/11/2011
Nombre: Alberto
Edad: 4 años
Observaciones
Alberto en las actividades del espacio exterior, jugaba
con una pelota, se le acercaron Manuel y Julio, le
dijeron. ¡Tira la pelota! el niño la agarra con ambas
manos y dice ¡ no, es mía! . La maestra le dice: Alberto,
¡Lánzala a tus amigos! El dice ¡no! Y, se pone a llorar.
Análisis de lo observado:
El egocentrismo de Alberto le impide compartir con sus
compañeros.