1. Prof.: Claudia Arancibia Cid

2.  Psicólogo francés.
 Fue agregado de Filosofía, doctor en
Medicina y doctor en Letras.

3.  Los primeros trabajos de Wallon se
orientan hacia la psicopatología, para
centrarse posteriormente en la
psicología infantil y la orientación.

4.  Analiza la psicomotricidad desde una
perspectiva psicobiológica.
 Se desprenden enseñanzas como:
 Los niños llamados perversos
 El papel del otro en la formación del yo
 La importancia del movimiento en el
desarrollo psicológico del niño
 El espacio gráfico.

5.  Se destacan los estudios referentes a la
formación del esquema corporal.
 Los temas fundamentales como:
 Función tónica
 El movimiento
 La función postural
 El gesto
 Los síndromes psicomotores

6.  Se destaca su metodología utilizada.
 El modo de plantear los problemas y el
enfoque para resolverlos.
 El método wallonino se relaciona con su
concepción de la psicología.
 Estudió el paso de lo biológico a lo
social .
 El problema del cómo y de qué se
construye el hombre como tal.

7. Sistema de estudio de Wallon:
 Estadio Intrauterino
 Estadio de impulsividad motriz
 Estadio emocional
 Estadio sensoriomotor y proyectivo
 Estadio del personalismo
 Estadio categorial
 Estadio de la pubertad y adolescencia

9. “ el desarrollo del niño no consiste en una
simple suma de progresos que deben
realizarse siempre en el mismo sentido.
Por el contrario, presenta oscilaciones”

10.  Observó y analizó el desarrollo normal y
anómalo de muchos niños y con base
en esas observaciones confeccionó su
teoría de estadios evolutivos del
desarrollo.

11.  Wallon plantea que en la conciencia
reside el origen del progreso
intelectual, pero ésta no se presenta en
el momento del nacimiento sino que es
una cualidad que se construye
socialmente, por medio de lo que
denomina la simbiosis afectiva.

12.  Hay cuatro factores para explicar la
evolución psicológica del niño:
1.La emoción.
2.El otro.
3.El medio (físico, químico, biológico y
social).
4.El movimiento (acción y actividad).

13.  Wallon plantea el carácter emotivo de la
relación tónico - emocional
Simbiosis Simbiosis Relación
fisiológicas afectiva madre-hijo

14. I
M
I
T
Relación A
afectiva C
I
Ó
N

15.  La diferenciación entre el yo y el otro es
la base de la verdadera afirmación de
yo.
Factores
Impregnación
Imitación tónicos y
postural
posturales

16.  “En cualquier movimiento existe un
condicionamiento afectivo que le insufla
algo de intencional”
Evolución
Tónica
Comunicación
Verbal
“Diálogo
Tónico”
Evolución
Corporal

17. Se caracteriza por descargas ineficientes de energía
muscular, espasmos, estereotipos y gestos
desordenados
Actividad
rítmica esencial • Primeras relaciones
afectivas
• Agitación orgánica emocionales con el
• Hipertonicidad global ambiente
Primeros Estado
meses impulsivo

18. Los estadios de Wallon:
 1.De impulsividad motriz y emocional
 2. Sensorio-motriz y emocional.
 3. Del personalismo
 4. Del pensamiento categorial
 5. De la pubertad y la adolescencia

19. De impulsividad motriz y
emocional:
 Edad: 0 – 1 año
 Función dominante: La emoción
permite construir una simbiosis
afectiva con el entorno.
 Orientación: Hacia dentro: dirigida a
la construcción del individuo.

20. Estado Impulsivo
 Los primeros meses
, la agitación orgánica
y la hipertonicidad
global caracteriza una
actividad rítmica
esencial que se va
abriendo
progresivamente y
permite las primeras
relaciones afectivas y
emocionales con el
medio ambiente.

21.  Se caracteriza por
descargas
ineficientes de
energía muscular,
espasmos,
estereotipos y
gestos
desordenados.

22. Estado Tónico emocional
 La relación con el
medio dominante da
un estilo particular al
comportamiento del
niño.
 Los primeros gesto
útiles son los de
expresión .
 Estos se desarrollan
en el niño para
alcanzar objetos
demasiado
indispensables para
su bienestar

23. Esta expresión motora se encuentra
profundamente ligada a la esfera afectiva.

24. Gestos útiles
Estado
Tónico
emocional
Mundo de
emociones

25. Sensorio – motriz y emocional
 Edad: 2 – 3 años.
 Función dominante: La actividad
sensorio-motriz presenta dos
objetivos básicos. El primero es
la manipulación de objetos y el
segundo la imitación.
 Orientación: Hacia el exterior:
orientada a las relaciones con
los otros y los objetos.

26. Estadio Sensorio-motor
Carácter Finalidad
• Subjetivo • Relacionar el • Percepción
• Afectivo movimiento con mas
sus fina, precisa y
consecuencias discriminativa
sensibles de excitaciones
causadas por
objetos
externos.

27.  El niño desarrolla
los instintos de
orientación y de
investigación
estudiados por
Pavlov.

28. Tentativas
auditivas
Orientación
Repertorio
fonético Exploración
espacial
Tentativas
cinestésicas Investigación

29. Próximo
Unidad del
Bucal
cuerpo
En casos de orden patológicos, el cuerpo se
presenta siempre disociado y dividido

30.  El movimiento como elemento base de
la reflexión humana tiene siempre un
fundamento sociocultural y depende del
contexto histórico y dialéctico.

31.  Su método consiste en estudiar las
condiciones materiales del desarrollo
del niño, condiciones tanto orgánicas
como sociales, y en ver cómo, a través
de esas condiciones, se edifica un
nuevo plano de la realidad que es el
psiquismo, la personalidad
(Zazzo, 1976).

32.  Wallon defiende un concepto unitario del
individuo, indicando que en el desarrollo
humano se produce una transición
desde lo biológico o natural, a lo social o
cultural. Coincide con Vygotsky al
afirmar que el niño es un ser social
desde que nace y que en la interacción
con los demás va a residir la clave de su
desarrollo.

33. Del personalismo
 Edad: 3 – 6 años.
 Función dominante: Toma de conciencia y
afirmación de la personalidad en la
construcción del yo.
 Orientación: Hacia adentro, necesidad de
afirmación.
 Sub períodos:
○ Entre 2 a 3 años oposicionismo intentos de
afirmación, insistencia en la propiedad de los
objetos.
○ Entre 3 – 4 años habilidades expresivas y
motrices. Búsqueda de la aceptación y
administración de los otros. Período narcisista.
○ Antes de los 5 años, representación de roles.

34. Del pensamiento categorial
 Edad: 6 / 7 – 11/ 12
 Función dominante: La conquista y
el conocimiento del mundo exterior.
 Orientación: Hacia el exterior.
Especial interés por los objetos.
 Sub períodos:
 6 a 9 años pensamiento sincrético:
global e impreciso, mezcla lo objetivo
con lo subjetivo.
 A partir de los 9 años pensamiento
categorial. Comienza a agrupar
categorías por uso, características u
otros atributos.

35. De la pubertad y la
adolescencia
 Edad: 12 años
 Función dominante:
Contradicción entre lo
conocido y lo que se quiere
conocer. Conflictos y
ambivalencia afectiva.
Desequilibrios.
 Orientación: Hacia el interior:
dirigida a la afirmación del yo.