Tema 9 Oposiciones Educación Primaria.

2. Nos
encontramos en un momento de crisis
ambiental en la que muchos de los recursos
naturales de los que dispone la humanidad
podrían llegar a agotarse.
Esta amenaza debe ser abordada en la Educación Primaria.
Este tema tratará sobre el fomento de actitudes de responsabilidad
ambiental.
Estableciendo una relación entre las enseñanzas mínimas y Conocimiento
del medio y Educación para la ciudadanía.

3. Todo lo que rodea al concepto de “entorno”, está
empapado de conciencia ética y de sentido de
la responsabilidad y compromiso.
Debemos implicarnos
en su mantenimiento
y conservación
Incluyendo actuaciones
para restaurar los
servicios ecológicos

4. El modelo basado en el crecimiento continuo de la demanda de recursos
está limitado por la capacidad de generar esos recursos y servicios ambientales
La reserva de minerales y combustibles.
Los ríos están contaminados.
Las ciudades crecen, devorando zonas rurales y aumentando la contaminación.
Producción de todo tipo de residuos que se acumulan
El cambio deseado, será posible gracias a la coordinación
y esfuerzos que hacen las Comunidades locales
Propone un
replanteamiento
De la actividad municipal
Un cambio de actitud en todo el tejido
socioeconómico y cultural buscando la sostenibilidad.

5. Finalidad de abordar en primaria
el concepto de ecosistema,
estructura y funcionamiento
Mostrar la interdependencia
entre la vida humana y la naturaleza
y la manera q su funcionamiento
nos afecta.
Es un complejo conjunto de componentes de muy diversa
naturaleza.
EL
ENTORNO
Dicho conjunto de componentes, forma lo que se denomina un
SISTEMA COMPLEJO AUTORREGULADO, que evoluciona
continuamente y tiene una historia irrepetible.

6. El funcionamiento de los ecosistemas
cumple estas reglas:
NECESITAN UNA FUENTE DE ENERGÍA CONTINUA
Mantiene el dinamismo de la vida y moviliza el agua, los
Minerales y otros componentes físicos.
La fuente principal de energía de los ecosistemas terrestres
es…
EXISTE UN MOVIMIENTO CONTINUO DE MATERIALES
Los elementos pasan del suelo, el agua o el aire a los
organismos y de unos seres a otros, hasta que vuelven
al medio cerrándose su ciclo.

7. Son abiertos y
compactos.
Los organismos
del ecosistema
se sustentan en la
explotación de su entorno
soporte.
extracción de recursos y liberación
de desechos
Maduran
mediante el aumento
de su complejidad y orden.

8. Relaciones alimentarias
Los organismos
de un ecosistema
se agrupan en
diferentes
niveles tróficos
Según el modo en que obtienen sus recursos alimentarios,
la materia y la energía que necesitan.
La entrada de energía
en el ecosistema se
realiza gracias al
grupo de
PRODUCTORES
CONSUMIDORES
PRIMARIOS
Convierten la materia vegetal
en materia animal, son los
hervíboros.
Ej.(vacas en el prado)
CONSUMIDORES
SECUNDARIOS
Y TERCIARIOS
Carnívoros
DESCOMPONEDORES
Y DESTRITÍVOROS
Se dedican a aprovechar los restos y
Desechos orgánicos, convirtiéndolos
En materia inorgánica
Cierran
el ciclo

9. Ciclos de materia en los ecosistemas
Los elementos químicos que forman los seres vivos
van pasando a través del ecosistema de unos niveles tróficos a otros.
Las plantas lo captan
absorben del suelo y
lo convierten en moléculas
orgánicas
Los animales lo toman
de las plantas u otros animales, y
lo devuelven
por la respiración, heces,
o cadáver
En todo ecosistema
hay unos ciclos de oxígeno,
el carbono, hidrógeno,nitrógeno… cuyo
estudio es esencial para conocer
su funcionamiento.
La presencia de compuestos de estos
elementos en la atmósfera, hidrosfera o geosfera,
es determinante para la vida
en el planeta.

10. Flujo de energía
El ecosistema funciona gracia al flujo interrumpido de energía que
va pasando de un nivel al siguiente con la disipación de una parte en cada
paso.
La cantidad de energía es cada vez menor.
La energía fluye
a través de la cadena
alimentaria
En 1
dirección
Productores
Captan del sol
Transforman en compuestos
Orgánicos
Son
aprovechados
Por hervíboros y
Niveles de carnívoros
Los descomponerdores
aprovechan partes de energía contenida
en los desechos de ellos. El ecositema aprovecha la energía desde
que entra como luminosa, pero tiene pérdidas en
Forma de energía calorífica

11. Perturbación
mecánica
Deterioro de los equilibrios
geomorfológicos alcanzados por la
presencia de un ecosistema.
p.e. áreas incendiadas.
Sobre explotación
Agotamiento.
Uso de los recursos por encima de
la capacidad del ecosistema para
renovarlos, en detrimento de los
servicios que estos recursos
ecológicos proveen al ecosistema
natural y propio del ser humano.
Ej. Sobrepastoreo, caza abusiva.

12. Introducción de
especies exóticas
Por fines productivos humanos o
por invasión de especies que
aprovechan nuevas condiciones
creadas por el hombre.
Ej. Eucalipto, mejllón cebra en el
Ebro.
Contaminación
Generación
residuos..
Liberación del medio de sustancias
perjudiciales para los organismos del
ecosistema y para los propios humanos y
acumulación de desechos que por su calidad
y cantidad producen dicho efecto.
Ej. Vertederos incontrolados, emisión de
gases tóxicos

13. Principales amenazas del Cambio Global asociadas al
desarrollo económico:
Cambios de uso del suelo
Cambio climático
Amenazas asociadas a las especies invasoras de la biodiversidad
Alteración del Ciclo del Nitrógeno y el Fósforo

14. 3.1.1. Pérdida de ecosistemas por cambios de usos del suelo
Hemos transformado el 40% de la superficie terrestre, y con ello
Provocamos la pérdida de ecosistemas y biodiversidad asociada a:
Destrucción y fragmentación de los habitats
La degradación física y la contaminación de hábitats
Sobreexplotación de especies
Introducción de especies exóticas
Propagación de enfermedades

15. 3.1.2. El efecto invernadero y cambio climático
El vapor de agua, dióxido de carbono, ozono y metano, son gases responsables
del efecto invernadero, un fenómeno indispensable para la vida humana, ya q
por este proceso se retiene parte de la energía del sol, aumentando así la
temperatura global del planeta.
Ocurre cuando se rompe el equilibrio que mantiene el efecto invernadero
En los límites adecuados para la vida.
Calentamiento global del planeta.
Sequías
Huracanes
Aumento de incendios
PROTOCOLO DE KIOTO
Inteto fallido de acuerdo
internacional para reducir
emisiones y fomentar los
sumideros, pero esto choca
con intereses de países reacios
a adoptar medidas costosas q supongan
una merma de su competitividad de
mercado y crecimiento

16. 3.1.3.La capa de ozono
Gas compuesto por moléculas de 3 átomos de oxígeno.
rodea al planeta Tierra en la estratosfera, formando una capa
que absorbe las rayos ultravioletas, actúa como una
pantalla ante dichos rayos.
La capa de ozono
se reduce cada año un
2 y 3%.debido a:
aumento de gases con N2O
y del frenón (gas usado
en la industria de los
Aerosoles)
Proliferación del cáncer de piel y otras
Enfermedades cutáneas.
Trastornos oculares
Dificultad en las plantas para desarrollarse

17. Uso sostenible
de los recursos y
servicios ambientales,
incluyendo el
reciclado
Utilizar las fuentes de energía
renovables
Limitar la población y
su nivel de
consumo para que
no supere la
capacidad productiva
primaria del
ecosistema
de soporte.
Salvaguardar la
biodiversidad, soporte
fundamental del
funcionamiento
del ecosistema.
Como educadores tenemos la misión de favorecer la adopción de medidas para
conservarel entorno, actuando desde el aula.

18. Relacionados con los bloque 1 y 6
OBJETIVOS
1.Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural,
utilizando fuentes diversas, con especial atención a la Comunidad Autónoma de
Canarias….
5.Analizar y expresar algunas manifestaciones de la intervención humana en el
medio, adoptando en la vida cotidiana un comportamiento respetuoso con éste y
con el patrimonio natural y cultural, contribuyendo a su conservación y mejora,
con especial atención a la Comunidad Autónoma de Canarias
6.Reconocer y analizar en el medio natural, social y cultural, cambios y
transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas
relaciones de simultaneidad y sucesión.

19. CONTENIDOS
1º CICLO
1. Orientación en el espacio en relación con los elementos fijos en él (delante, detrás, a
derecha, a izquierda, encima...).
2. Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la luna, las
estrellas y el sol, el día y la noche.
3. Observación de algunos fenómenos atmosféricos (nubes, viento y lluvia) y utilización de
sencillas formas de registro y representación simbólica de datos climáticos.
4. Observación de las características de rocas y minerales por medio de los sentidos.
5. Elementos básicos del medio físico: el aire, el agua y la tierra. Observación de sus
características y valoración de la importancia de su uso responsable y conservación.
6. Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún ecosistema cercano
acuático o terrestre.
7. Percepción y descripción de algunos elementos naturales y humanos del entorno.

20. 2º CICLO
1. Orientación en el espacio: los puntos cardinales.
2. Uso de planos y mapas para la observación, localización, orientación y desplazamiento
en espacios conocidos (aula, colegio, vivienda...) progresando hacia ámbitos más amplios
(barrio, municipio, isla...).
3. Movimientos de la Tierra y fases de la Luna. Formas de representación de la Tierra:
mapas, imágenes y el globo terráqueo. Las estaciones del año.
4. Variables meteorológicas: temperatura, humedad, viento, precipitaciones. Uso de
aparatos meteorológicos. Iniciación a los registros climáticos y a la lectura e interpretación
de algunas representaciones gráficas del tiempo atmosférico. Algunas características del
clima de Canarias (siroco, alisios, mar de nubes...).
5. Identificación y clasificación elemental de rocas (color, textura, dureza, fragilidad...).
Reconocimiento de la utilidad de algunas rocas (construcción, arte...).
6. La atmósfera y su importancia en la vida de los seres vivos. Actuaciones para evitar su
contaminación.
7. El agua en la naturaleza: ciclo del agua, uso y formas de ahorro. La importancia del agua
en Canarias.
8. Canarias: isla y archipiélago. Denominación y situación.
9. Formas de relieve y accidentes geográficos. Localización de los más relevantes en el
Archipiélago canario y en España

21. 10. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro, conservación
y regeneración.
11. Observación y descripción de distintos tipos de paisaje: interacción entre la naturaleza y
los seres humanos. Valoración de la diversidad y riqueza paisajística de Canarias y de los
elementos que la configuran (volcanes, malpaíses, playas...).
12. Respeto, defensa y mejora del medioambiente. Búsqueda de información a través de
distintas fuentes de acciones encaminadas a su protección, y exposición oral de los
resultados.
3º CICLO
1. Identificación y representación a escala de espacios conocidos.
2. Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un mismo espacio
(planos, fotografías aéreas, croquis y otros medios tecnológicos).
3. El universo. El sistema solar. La Tierra. Construcción de modelos o maquetas
explicativas.
4. Combinación de elementos climatológicos. Diferencia entre tiempo y clima. Lectura y
aproximación al análisis del tiempo atmosférico en distintas representaciones. Manejo de
instrumentos para su medida.
5. Características generales del clima de Canarias y factores condicionantes. Iniciación al
estudio del clima en España. Análisis de la influencia del clima en el paisaje y en la
actividad humana.

22. 6. Identificación y clasificación de rocas y minerales. Principales rocas de
Canarias. Interés económico e industrial de las rocas y minerales como materias
primas.
7. El agua en el planeta, su contaminación y derroche. Acciones para su
obtención y aprovechamiento (presas, pozos, plantas desaladoras...). El problema
de la escasez de agua en Canarias y actuaciones individuales y colectivas para su
ahorro.
8. Detección y localización de elementos relevantes de geografía física y política
del mundo en diferentes representaciones cartográficas.
9. Ecología. Los seres humanos como componentes del medioambiente y análisis
de distintas formas de actuación en la naturaleza. Búsqueda de información sobre
colectivos y organizaciones defensoras del medioambiente.
10. Valoración de la diversidad y riqueza de los paisajes del territorio español y de
Canarias mostrando curiosidad por conocer paisajes de otros lugares.
11. Realización de trabajos monográficos sencillos con salidas de campo a
espacios naturales o zonas de interés medioambiental de la Comunidad
Autónoma de Canarias (espacios naturales protegidos,

23. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1ºciclo
1. Reconocer, identificar e indicar ejemplos de elementos y recursos
fundamentales del medio físico (sol, agua, tierra y aire)…
7. Ordenar cronológicamente y describir algunos hechos relevantes de la vida
familiar o del entorno próximo.
2ºciclo
1. Reconocer y explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo,
clima, vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de las personas a través de la
recogida de datos en diferentes fuentes, valorando la adopción de actitudes de respeto por el
equilibrio ecológico
4. Identificar a partir de ejemplos de la vida diaria algunos de los principales usos que las
personas hacen de los recursos naturales (agua, suelo y aire), señalando su importancia
para la vida y analizando el proceso seguido por un bien o servicio desde su origen hasta el
consumidor con algún ejemplo de la Comunidad Autónoma de Canarias
8. Identificar fuentes de energía comunes, sencillos procedimientos y máquinas que las
utilizan, citando ejemplos de su uso práctico en la vida cotidiana y valorando la necesidad
de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta.

24. 3ºciclo
1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera
positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de la
contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando
alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de
recursos como el agua con exposición de actitudes conservacionistas.
2. Identificar y comparar algunos de los principales paisajes de las Islas Canarias
y del conjunto del Estado español a partir de sus elementos característicos y
analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman, indicando
ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la
importancia de su conservación para el planeta

25. METODOLOGÍA
Hay que implicar al alumno en experiencias interesantes, desarrollar la curiosidad,
convertirla en interés y fomentar el gusto por explotar y pensar sobre las cosas
del mundo
Usar recursos naturales de la tierra y la necesidad de
conservarlos.
Interpretar los cambios que se producen en el
medioambiente, y cómo estos cambios pueden afectar a
elementos vivos y pueden cambiar el equilibrio.
Valorar los efectos de algunos tipos de contaminación y
como las personas pueden prevenirlos y reconducirlos.

26. Que permitan construir conocimientos significativos y funcionales
Presentaciones
verbales
o escritas
de experiencias
Contrucción de mapas conceptuales como intrumento
que puede servir para ayudar a los alumnos a organizar
los conceptos y revelar al mismo tiempo
formas de entender las relaciones de éstos.

27. EVALUACIÓN
Continua
Global, centrada en objetivos
relativos a todos los tipos
de contenidos.
Diversificada, para dar respuesta
a las diferentes necesidades
y posibilidades del a
alumnado.

28. La creación de espacios de recreo con vegetación
autóctona y fomentando La biodiversidad (comederos de aves…),
los huertos escolares, jardines
ahorradores de agua… y fomentar su uso y disfrute,
son formas de crear
un presente y un futuro algo más acordes
con las necesidades del
planeta y de las personas.
Se hace necesario que el alumnado desarrolle la competencia
de ciudadanía responsable y solidaria con el medio ambiente y
la sociedad, y lo haremos a través de actividades encaminadas al
consumo y no del consumismo al vestir,
comer, diversión y juegos, medir y reflexionar sobre
el consumo eléctrico etc..

29. BIBLIOGRAFÍA
Temario CenOposiciones 08-09
Natalia Rdguez Hdez.