planificacion

2. INTRODUCCIÓN
Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes
aprendan. Parte por determinar claramente el propósito de aprendizaje. En este
proceso, es importante considerar las aptitudes, las necesidades, los
intereses, las experiencias, los contextos, entre otros factores, de los niños y las
niñas, así como prever, organizar, reflexionar y decidir sobre recursos y
materiales, procesos pedagógicos y didácticos, interacciones, estrategias
diferenciadas, clima de aula, contextos socioambientales, entre otros, que
hagan posible el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación para alcanzar
dicho propósito. En ese sentido, la planificación es flexible porque se trata de
una hipótesis de trabajo que puede considerar situaciones previstas o
emergentes, no debe ser rígida, sino que debe posibilitar los cambios que se
requieran. Puede entrar en revisión y modificación cada vez que sea necesario
en función de la evaluación que se hace del proceso de enseñanza y
aprendizaje, con el fin de hacerla más pertinente y eficaz al propósito de
aprendizaje establecido. Esto se puede apreciar, por ejemplo, cuando se definen
los propósitos de aprendizaje sobre la base de las necesidades de aprendizaje
diagnosticadas del grupo de los niños y las niñas con el que se va a trabajar; o
cuando los niños y las niñas y docentes se involucran en la identificación de
avances y dificultades del proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de
retroalimentar y reorientar este proceso para los propósitos planteados.

3. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN FORMATIVA DEL APRENDIZAJE DE
LOS NIÑOS
La calidad y la planificación en la educación tiene como finalidad evaluar,
informar y orientar a las comunidades escolares para el mejoramiento continuo.
Para lograr este objetivo, dentro de sus funciones se implementa un sistema de
evaluación de aprendizajes cuya principal herramienta son las evaluaciones
permanentes, haciendo uso de las herramientas como lista de cotejo, cuaderno
de campo, o guías. Este sistema entrega información válida y confiable a las
escuelas para conocer las fortalezas y desafíos relacionados al desempeño de
los estudiantes y desde ahí tomar decisiones para mejorar.
Es por esto que la Agencia está consolidando un Nuevo Sistema de Evaluación
de Aprendizajes con nuevos componentes evaluativos, el formativo y el
progresivo, que complementan el propósito del desarrollo cognitivo de los niños.
Las evaluaciones se enmarcan dentro de los esfuerzos, Calidad por resignificar
para promover los resultados que sean utilizados dentro de las clases para
mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes, entendiendo la evaluación
como un medio y no un fin en sí mismo, que busca movilizar acciones de mejora
al servicio de los aprendizajes.
Tenemos tipos de planificación:
• Planificación anual: consiste en organizar secuencial y
cronológicamente las unidades didácticas que se desarrollarán durante
un año escolar para desarrollar los niveles esperados de las
competencias.
• Unidades didácticas: consiste en organizar secuencial y
cronológicamente las actividades de aprendizaje que permitirán el
desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la planificación
anual.
Los objetivos educacionales propuestos y la evaluación deben poner especial
atención a los caminos que recorren los niños y niñas para construir sus

4. aprendizajes; pero además debe tener presente el resultado final al que se
pretende llegar, el logro de los aprendizajes específicos, previstos en el Diseño
Curricular Nacional de la EBR. Si se atienden oportunamente las dificultades de
los niños y niñas durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, éstos pueden
lograr los aprendizajes esperados. En Educación Inicial, al momento de evaluar,
el docente debe considerar que los niños y niñas traen aprendizajes adquiridos
anteriormente en el medio donde se han desarrollado. Estos aprendizajes
previos le servirán de base para enlazar los nuevos aprendizajes que se
produzcan en la interacción con sus compañeros en las diferentes actividades
del aula.

5. CONCLUSIÓN
Para concluir este ensayo podemos decir que la evaluación formativa
tiene también un papel de mucha importancia dentro del proceso enseñanza-
aprendizaje, ella se encarga de orientar la actividad a través de sus informes
sobre la forma en que se van alcanzando los objetivos. Si la evaluación formativa
señala que se van cumpliendo los objetivos, el maestro y los alumnos tendrán
un estímulo eficaz pare seguir adelante. Si la evaluación formativa muestra
deficiencias o carencias en cuanto a los objetivos que pretenden alcanzarse,
será tiempo de hacer las rectificaciones y ajustes necesarios al plan, de motivar
nuevamente a los alumnos y de examinar si los objetivos señalados son los más
oportunos para colocarse en esa precisa etapa del proceso enseñanza-
aprendizaje.

6. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
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Boletín. Consejero de Educación, Cultura y Deportes Santa Cruz de Tenerife,
España. Abril13, XI/043.
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En A. ESTÉ (comp). La cosecha del tebas, pp.23-48. Caracas: Centro de
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SILVA BATATINA, María (2007): evaluación en la educación inicial como
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para la Educación, la ciencia y la cultura.
TONUCCI, Francesco, (1993) ¿Enseñar o aprender? Caracas: cooperativa de
Laboratorio Educativo.
ZABALZA, Miguel (2003): Evaluación como apoyo a Proposiciones de
Educación de Calidad. International journal of early childhood, vol.35,
n°1, pp.20-59. (documento en línea).