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SESIONES DE APRENDIZAJE 05 AÑOS CAMBIO PUENTE

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Rosa Siccha Contreras
Cambio Puente

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SESIONES DE APRENDIZAJE 05 AÑOS CAMBIO PUENTE

  1. 1. Docente: Mary Juana Alarcón Neyra Asignatura: Practica Profesional V Alumna: Siccha Contreras Rosa 2014 UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA
  2. 2. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 “CONOCIENDO LOS MEDIOS DE TRASPORTE AEREO” I. DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa: N° 1544 Lugar: “Cambio Puente” Aula: “Los patitos” Edad de los niños: 05 años Docente de aula: Torres Salvador María Isabel. Alumna practicante: Siccha Contreras Rosa. Docente monitora: Mary Juana Alarcón Neyra.
  3. 3. II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES: Área Organizador Competencia Capacidades Actitudes Indicadores Técnica Instrumento de evaluación MATEMÁTICA Número de relaciones Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. Ordena objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado, utilizando materiales estructurados y no estructurados, verbalizando el criterio de ordenamiento. Disfruta al realizar actividades mediante el juego y atrás actividades generales. Ordena objetos según el criterio dado por la docente. Observación . Lista de cotejo PERSONAL SOCIAL Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. Respeta normas de convivencia y reconoce comportamient os y actitudes socialmente aceptados en el grupo social. Es solidario y reconoce las bondades de otros. Respeta su turno al participar en las actividades grupales propuestas por la docente. Observación Lista de cotejo.
  4. 4. III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: Procesos Estrategias Medios y Materiales I N I C I O Motivación La docente presentara a los niños un sobre con la cual despertara el interés, y curiosidad en los niños, este sobre tendrá como contenido una adivinanza, la cual los niños tendrán que adivinar.  Sobre.  Adivinanza. Saberes previos Conflicto cognitivo Se dialogara con los niños de manera dinámica realizando las siguientes interrogantes: ¿Qué medios de trasporte conocen? ¿Por dónde se trasladan esos medios de trasporte? De acuerdo a las respuestas se formularán preguntas nuevas en caso sea necesario. ¿Cómo se llamará los medios de trasporte que se trasladan por el aire?  Preguntas.  Diálogo con los niños. P R O C E S O Nuevo conocimiento La docente repartirá a los niños piezas de rompecabezas, la cual tendrá como objetivo que los niños en forma grupal empiecen a armar dichas piezas formando y descubriendo la imagen que hay en ella. Una vez armada se colocara en la pizarra para así dar una explicación de cada medio de trasporte aéreo. Entre ellos tenemos lo que es el avión, helicóptero, globo aerostático, parapente.  Piezas de rompecabezas.  Limpia tipo. Construcción del Aprendizaje Seguidamente la docente mostrará a los niños una cajita sorpresa, y preguntara: ¿Qué creen que hay dentro de la cajita? Con ayuda de algunos niños se empezará a descubrir lo que hay dentro de ello. Dentro de ello habrá los medios de trasporte aéreo, pero en diferentes tamaños. Buscando así que el niño ordene e identifique grande, mediano y pequeño.  Diálogo.  Cajita sorpresa.  Imágenes de trasporte aéreo. Aplicación de lo Aprendido La docente proporcionara a los niños una hoja bond para que en ella puedan armar un pequeño avión de papel, la cual se realizara llevando a cabo las indicaciones de la docente. Finalmente será decorada a criterio de cada niño.  Hoja bond.
  5. 5. F I N A l Rencuentro de lo aprendido Se dialogara con los niños realizándoles las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Qué actividades realizamos? ¿Cómo se han organizado/trabajo? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo que más les gusto hacer? Entre otras preguntas.  Diálogo con los niños. Aplicación de lo aprendido en una nueva situación Finalmente la docente les dirá a los niños que dialoguen en casita con la familia acerca del tema tratado, importancia de los medios de trasporte aéreo.  Diálogo con los niños.
  6. 6. IV. INFORMACIÓN TEÓRICA: 1. Medios de trasporte aéreo El transporte aéreo es el medio de transporte de más reciente desarrollo, y por lo tanto el más moderno. Medio de transporte hace referencia genérica a la forma o al vehículo en el cual se lleva a cabo la acción de transportación o el transporte. Existen diferentes medios de transporte dentro de uno de los diferentes modos de transporte.  AVIÓN: Avión también denominado aeroplano, es un aerodino de ala fija, o aeronave con mayor densidad que el aire, provisto de alas y un espacio de carga capaz de volar, impulsado por uno o más motores. Los aeroplanos incluyen a los monoplanos, biplanos y triplanos. Los aeroplanos sin motor se han mantenido desde los inicios de la aviación para aviación deportiva y en la segunda guerra mundial para transporte de tropas.
  7. 7.  HELICÓPTERO: Un helicóptero es una aeronave que es sustentada y propulsada por uno o más rotores horizontales, cada uno formado por dos o más palas. Los helicópteros están clasificados como aeronaves de alas giratorias, para distinguirlos de las aeronaves de ala fija, porque los helicópteros crean sustentación con las palas que rotan alrededor de un eje vertical.  GLOBO AEROESTÁTICO: Un globo aerostático es una aeronave aerostática no propulsada que se sirve del principio de los fluidos de Arquímedes para volar, entendiendo el aire como un fluido. Siempre están compuestos por una bolsa que encierra una masa de gas más ligero que el aire y de ahí que se conozcan popularmente como globo.
  8. 8. V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: INDICADORES NOMBRES DE LOS NIÑOS MATEMATICA PERSONAL SOCIAL Ordena objetos según el criterio dado por la docente, de grande a pequeño. Respeta su turno al participar en las actividades grupales propuestas por la docente. SÍ NO SÍ NO Paola Ramírez Daniel Lozano Pedro Gutiérrez Ariana Chávez Jimena Juárez Cesar Castro Gabriel Sandoval Lucero Quiñonez Didier Montesino Jordán Ortiz Fabiano Torres LISTA DE COTEJO
  9. 9. VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS  http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Medios_de_transporte.  http://es.slideshare.net/Gracycordoba/los-medios-de-transporte- 6487263  http://es.wikipedia.org/wiki/Avi%C3%B3n  http://es.wikipedia.org/wiki/Helic%C3%B3ptero  http://es.wikipedia.org/wiki/Globo_aerost%C3%A1tico  http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Medios_de_transporte#A.C3.A9re o
  10. 10. VII. ANEXOS: ADIVINANZA Un señor gordito, muy coloradito, no toma café, siempre toma té Respuesta: el tomate.
  11. 11. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02 “CONOCIENDO LOS MEDIOS DE TRASPORTE ACUATICO” I. DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa: N° 1544 Lugar: “Cambio Puente” Aula: “Los patitos” Edad de los niños: 05 años Docente de aula: Torres Salvador María Isabel. Alumna practicante: Siccha Contreras Rosa. Docente monitora: Mary Juana Alarcón Neyra.
  12. 12. II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES: Área Organizador Competencia Capacidades Actitudes Indicadores Técnica Instrumento de evaluación MATEMATICA Número y relaciones Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. Agrupa y representa gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación. Disfruta al realizar actividades matemática s mediante el juego y otras actividades en generales. Agruparlos objetos, indicando la cantidad respectiva. Observación . Lista de cotejo COMUNICACION Producción de textos Produce textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar. Reproduce palabras y textos pequeños para dar a conocer información. Participa con entusiasmo en sus produccione s individuales y grupales. Muestra interés y entusiasmo al escribir y recortar. Observación Lista de cotejo.
  13. 13. III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: Procesos Estrategias Medios y Materiales I N I C I O Motivación La docente motivara a los niños haciendo uso de una canción llamada “mi pollito amarillito”, cantara y hará los movimientos con los pequeños.  Canción. Saberes previos Conflicto cognitivo Se dialogara con los niños de manera dinámica realizando las siguientes interrogantes: ¿Qué medios de trasporte conocen? ¿Por dónde se trasladan esos medios de trasporte? De acuerdo a las respuestas se formularán preguntas nuevas en caso sea necesario. ¿Cómo se llamará los medios de trasporte que se trasladan por el agua?  Preguntas.  Diálogo con los niños. P R O C E S O Nuevo conocimiento La docente repartirá a los niños piezas de rompecabezas, la cual tendrá como objetivo que los niños en forma grupal empiecen a armar dichas piezas formando y descubriendo la imagen que hay en ella. Formaran dos medios de trasporte. A continuación la docente pedirá que los niños identifiquen cual es le medio de trasporte acuático y se pegara en la pizarra, para así dar una explicación de cada medio de trasporte acuático. Entre ellos tenemos el barco, moto de agua, lacha, bote, canoa, etc.  Piezas de rompecabezas.  Limpia tipo. Construcción del Aprendizaje Seguidamente la docente mostrará a los niños una bolsita sorpresa, y preguntara: ¿Qué creen que hay dentro de esta bolsita? Con ayuda de algunos niños se empezará a descubrir lo que hay dentro de ello. Dentro de ello habrá imágenes de los medios de trasporte. Los niños tendrán que seleccionar solo los medios de trasporte acuático y pegar a la pizarra, formando así conjuntos.  Diálogo.  Bolsita sorpresa.  Imágenes de los medios de trasporte. Aplicación de lo Aprendido La docente proporcionara a los niños una hoja con los medios de trasporte, la cual solo recortaran los medios de trasporte acuático. En la segunda hoja pegaran los medios de trasporte acuático ya recortadas y escribirán su respectivo nombre sobre las líneas.  Hoja bond.  Colores.
  14. 14. F I N A l Rencuentro de lo Aprendido Se dialogara con los niños realizándoles las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Qué actividades realizamos? ¿Cómo se han organizado/trabajo? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo que más les gusto hacer? Entre otras preguntas.  Diálogo con los niños. Aplicación de lo aprendido en una nueva situación Finalmente la docente les dirá a los niños que dialoguen en casita con la familia acerca del tema tratado, la importancia de los medios de trasporte acuático.  Diálogo con los niños.
  15. 15. IV. INFORMACIÓN TEÓRICA: 1. Medios de trasporte acuático El transporte acuático comenzó su perfeccionamiento muy temprano en la historia por la necesidad de las poblaciones de concentrarse en las costas de ríos, lagos y mares. Las primeras embarcaciones fueron sólo balsas y flotadores hasta que se inventó un tronco ahuecado ése fue el primer barco.  BARCO: Un barco es cualquier construcción cóncava y fusiforme, de madera, metal, fibra de vidrio u otro material, incluso de hormigón, que por su forma es capaz de flotar en el agua y que se utiliza para navegar como medio de transporte. Es, por consiguiente, un término genérico con el que se puede referir tanto a una ligera canoa como a un portaaviones.  MOTO DE AGUA: Las motos de agua, motos acuáticas o motos náuticas son un tipo de embarcación ligera con un sistema de conducción similar al de una motocicleta convencional. La principal diferencia de las motos de agua con otros tipos de embarcación es que no usan hélice sino que son propulsadas por turbina.
  16. 16.  LANCHA: Una lancha es una embarcación pequeña de vela y remos, o bien de vapor o de motor (en estos casos, los más habituales hoy en día, se denomina lancha de motor), que se utilizó históricamente para servicios auxiliares de los barcos (dentro de los puertos), para el transporte de cabotaje entre puertos de la misma costa o para misiones de combate en ríos de bajo calado o para proteger el acceso a puertos.  CANOA: Una canoa es un bote relativamente pequeño que se mueve con la fuerza humana. Las canoas son puntiagudas en ambos extremos y usualmente abiertas por la parte de arriba.
  17. 17. V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO INDICADORES NOMBRES DE LOS NIÑOS MATEMATICA COMUNICACIÓN Agrupa los objetos, indicando la cantidad respectiva. Muestra interés y entusiasmo al escribir y recortar. SÍ NO SÍ NO Paola Ramírez Daniel Lozano Pedro Gutiérrez Ariana Chávez Jimena Juárez Cesar Castro Gabriel Sandoval Lucero Quiñonez Didier Montesino Jordán Ortiz Fabiano Torres
  18. 18. VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS  http://www.salonhogar.net/transportes/acuatico/intro.html • http://modosdetransporte.wikispaces.com/ACU%C3%81TICO  http://www.preceden.com/timelines/33163-evoluci-n-de-los-medios-de- transporte-acu-ticos  http://es.slideshare.net/MILTIN/medios-de-transporte-5425960  http://es.wikipedia.org/wiki/Canoa  http://es.wikipedia.org/wiki/Lancha  http://es.wikipedia.org/wiki/Moto_de_agua
  19. 19. VII. ANEXOS: CANCION:
  20. 20. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03 “JUGANDO CON MI AMIGO EL SEMÁFORO” I. DATOS INFORMATIVOS: Institución Educativa: N° 1544 Lugar: “Cambio Puente” Aula: “Los patitos” Edad de los niños: 05 años Docente de aula: Torres Salvador María Isabel. Alumna practicante: Siccha Contreras Rosa. Docente monitora: Mary Juana Alarcón Neyra.
  21. 21. II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y ACTITUDES: Área Organizador Competencia Capacidades Indicadores Técnica Instrumento de evaluación PERSONAL SOCIAL Convivencia Democrática e intercultural Convivencia democrática e intercultural: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción. Normas de convivencia se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes, y discrimina objetos y ambientes peligrosos. Observación . Lista de cotejo COMUNICA CION Expresión artística Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas —danza, artes dramáticas, música, artes visuales y audiovisuales— para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético. Realiza sus propias obras de arte en las diferentes formas artísticas, expresando ideas, sentimientos y emociones en sus trabajos y desarrollando su sensibilidad Crea diversas Producciones plásticas con las propias técnicas que descubre y las que aprende en su contexto, demostrando sensibilidad y comunicando ideas. Observación Lista de cotejo.
  22. 22. III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS: Procesos Estrategias Medios y Materiales I N I C I O Motivación La docente motivara a los niños haciendo uso de un cuento llamado “La osita Anita y su aventura en el circo”.  Cuento. Saberes previos Conflicto cognitivo Se dialogara con los niños de manera dinámica realizando las siguientes interrogantes: ¿Para qué sirve el semáforo? ¿Qué colores tiene el semáforo? ¿Qué representa el color rojo? ¿Qué representa el color verde? ¿Qué representa el color amarillo? De acuerdo a las respuestas se formularán preguntas nuevas en caso sea necesario. ¿Cuál es su función del semáforo?  Preguntas.  Diálogo con los niños. P R O C E S O Nuevo conocimiento La docente de aula les presentara a los niños un semáforo, hecho de material de reciclaje, y este contiene tres círculos de color rojo, amarillo y verde, los niños reconocen y se les indica que cada color significa algo, por ejemplo; el color rojo: carros a pasar, personas a cruzar; el color amarillo: avisa que ya va a cambiar la luz; el color verde: carros a pasar, personas a parar.  Utilización de una maqueta de semáforo, reciclado. Construcción del Aprendizaje Seguidamente la docente mostrará a los niños una cajita sorpresa, y preguntara: ¿Qué creen que hay dentro de esta cajita? Los niños irán sacando de la cajita un papelito, la cual tendrá una imagen. Todos los niños ya teniendo que imagen le toca nos desplazaremos al patio para poder imaginar que estamos en las pistas y comenzar a jugar, algunos niños serán los autos(a los que les toco en su papelito carro) y otros niños serán los peatones(los que les toco niños caminado por la pista) que necesitan cruzar la pista, de esta manera tendremos que fijarnos del cambio de luz para poder entender en que momento debemos cruzar o parar.  Diálogo.  Cajita sorpresa.  Trabajo fuera del aula, semáforo Aplicación de lo Aprendido Luego organizamos a los niños en sus respectivos grupos para que así puedan fabricar sus propios semáforos, cada niño realizara la fabricación de su semáforo con apoyo de la docente, la cual distribuirá los materiales de reciclaje para poder realizar los semáforos.  Caja de jugo, palo, hojas de colores, goma.
  23. 23. F I N A l Rencuentro de lo Aprendido Se dialogara con los niños realizándoles las siguientes interrogantes: ¿Que aprendimos hoy? ¿Qué actividades realizamos? ¿Cómo se han organizado/trabajo? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo que más les gusto hacer? Entre otras preguntas.  Diálogo con los niños. Aplicación de lo aprendido en una nueva situación Finalmente la docente les dirá a los niños que dialoguen en casita con la familia acerca del tema tratado, la importancia del semáforo.  Diálogo con los niños.
  24. 24. IV. INFORMACIÓN TEÓRICA: EL SEMÁFORO Los semáforos son dispositivos de señalización mediante los cuales se regula la circulación de vehículos y peatones en las vías, asignando el derecho de paso de vehículos y peatones secuencialmente, por las indicaciones de luces de color rojo, amarillo y verde, operadas por un control de tráfico electrónico. El semáforo es un dispositivo útil para el control del tránsito y la seguridad de los usuarios del sistema de movilidad. Debido a la asignación, prefijada o determinada por el tránsito, del derecho de vía para los diferentes movimientos en intersecciones y otros sitios de las vías, el semáforo ejerce gran influencia sobre el flujo del tránsito. Los semáforos se usarán para desempeñar, entre otras, las siguientes funciones:  Interrumpir periódicamente el tránsito de una corriente vehicular o peatonal para permitir el paso de otra corriente vehicular.  Regular la velocidad de los vehículos para mantener la circulación continua a una velocidad constante.  Controlar la circulación por carriles.
  25. 25. V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: INDICADORES NOMBRES DE LOS NIÑOS PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes, y discrimina objetos y ambientes peligrosos. Crea diversas producciones plásticas con las propias técnicas que descubre y las que aprende en su contexto, demostrando sensibilidad y comunicando ideas. SÍ NO SÍ NO Paola Ramírez Daniel Lozano Pedro Gutiérrez Ariana Chávez Jimena Juárez Cesar Castro Gabriel Sandoval Lucero Quiñonez Didier Montesino Jordán Ortiz Fabiano Torres LISTA DE COTEJO
  26. 26.  VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y ELECTRÓNICAS  http://grupo1mediosdetransporte.blogspot.com/2012/11/adivinanzas-semaforo. html  http://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1foro  http://www.familiayseguridadvial.com/para-que-sirve-el-semaforo/  http://www.barranquilla.gov.co/movilidad/index.php?option=com_conten t&view=article&id=4144:que-son-los-semaforos-y-cual-es-su-uso& catid=8:semaforizacion
  27. 27. VII. ANEXOS: CUENTO:
  28. 28. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Que será, que será” Edad: 05 años Aula: Los patitos Capacidad: Escoge libros y materiales impresos para “leer” o para que le sean leídos por el adulto. Actitudes: Disfruta de textos que “lee” o le leen mostrando su gusto disgusto. Temporalización: 30 minutos. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:  Asamblea: La docente ubicara a los niños y niñas en media luna, todos los niños tendrán que estar sentaditos en el piso. Posterior a ello se presentará un títere, con ayuda de dicho títere les hare recordar las normas de convivencia de aula, así también los cuidados que deben tener al usar el material. Esta actividad se realizara dentro del aula.
  29. 29.  Desarrollo de la actividad:. La docente preguntara a los niños que les gusta leer (cuentos), pedirá que hagan mencionar los cuentos que conocen. Luego de haber dialogado con los niños y tener en cuenta que les gusta mucho los cuentos se presentará una cajita mágica muy colorida, esta cajita contendrá sobres de colores, las cuales serán adivinanzas; cada una de ellas con su respectivo dibujo del objeto a adivinar, incentivando a los niños que adivinen. Después de ello se invitara a los niños que participen contándonos alguna adivinanza que conozcan.  Representación de la experiencia vivida: Luego de haber escuchado las adivinanzas, a cada niño se le repartirá una hoja donde tendrán que encerrar y colorear los medios de transporte terrestres.  Cierre: Finalmente se volverá hacer una media luna, en la cual la docente dialogará con los niños(as) haciéndoles preguntas: ¿les gusto las adivinanzas? ¿Tuvieron dificultad para adivinarlas? ¿Cuál de todas las adivinanzas les gusto más? ¿Cómo se sintieron? Luego se pedirá propuestas para la próxima semana ya que de repente quieren leer un cuento, o conocer y practicar trabalenguas.
  30. 30. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Arriba, abajo siempre soy feliz” Edad: 05 años Aula: Los Patitos Capacidad: Maneja el espacio en relación con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo. Actitud: Muestra autonomía en sus movimientos. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:  Asamblea o inicio: La docente ubicara a los niños y niñas en media luna, todos los niños tendrán que estar sentaditos en el piso. Luego recordaran las normas de convivencia de aula, así también los cuidados que deben tener al usar el material. Esta actividad se realizara fuera del aula.
  31. 31.  Desarrollo o expresividad motriz: Posterior a ello bailaran una canción llamada “arriba, abajo”. Luego de haber bailado, la docente explicara la actividad que se realizara, los niños y niñas tendrán un cesto con seis (6) pelotitas para ello tendrán al otro extremo una cajita vacía, ahí tendrán que dejar las pelotas pasando por un camino. Dentro del camino habrá una banquita y todos los niños tendrán que subir y bajar, para poder llegar hacia la cajita.  Relajación: Finalmente la docente invita a los niños y niñas a echarse y a imaginarse que están en un bosque, escuchando el sonido de los pajaritos, (inhala -exhala) de forma tal que su respiración se normalice al término de la actividad.  Expresión grafico-plástica: Se les pregunta a los niños ¿recuerdan cómo hemos jugado? ¿Qué les parece si lo dibujamos? Entonces los niños y niñas representarán mediante el dibujo lo realizado en la actividad, es importante mantener siempre el diálogo con ellos, mientras realizan sus representaciones con el fin de estimularlos.  Cierre: Luego invitamos a los niños y niñas a colocar los trabajos en una zona para compartirlos con sus demás compañeros, y dialogamos con ellos mientras observamos sus trabajos ¿veamos que está haciendo Josué en el dibujo?; ¿y tú como jugaste? Se recomienda lograr la participación de todos los niños y niñas en el dialogo, finalmente se les pregunta ¿cómo se sintieron? ¿Les gustó lo que realizamos hoy? ¿Por qué?
  32. 32. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “La gota que camina” Edad: 05 años Aula: Los Patitos Capacidad: Representa a través del dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, sucesos, vivencias y deseos. Actitud: Muestra aprecio por su producción y las que realizan sus compañeros. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:  Asamblea o inicio: La docente ubicara a los niños y niñas en media luna, todos los niños tendrán que estar sentaditos en el piso. Luego recordaran las normas de convivencia de aula, así también los cuidados que deben tener al usar el material. Esta actividad se realizara dentro del aula.  Orientación y demostración: La docente mostrara a los niños una cajita sorpresa que tendrá de contenido temperas de diversos colores. La docente realizara la demostración con las temperas, mostrando a los niños los pasos que seguirán, esta actividad será plasmada en una hoja bond. La docente creara una historia para la demostración hacia los niños de cómo trabajar con las temperas.
  33. 33.  Organización: Para la realización de esta actividad se dividirá a los niños en 5 grupos con 4 integrantes por cada grupo. Cada grupo estará liderado por una colaboradora responsable. Cada niño trabajara de forma individual.  Ejecución: La docente dará a los niños diferentes tipos de tempera, variedad de colores. Así mismo repartirá hojas bond, para que los niños inicien la actividad “la gota que camina”  Ubicación: Una vez concluida la actividad, la docente perforara la parte superior (haciéndole un huequito) para que así todos los trabajos de los niños puedan ser colgados en su respectivo lugar.  Orden y limpieza: La docente observara los respectivos lugares en donde se trabajó, y pedirá a los niños que procedan a limpiar, dejando en orden y muy limpiecito el lugar donde se realizó la actividad.  Verbalización: La docente dará su opinión o comentario de cada trabajo constructivamente para que el niño pueda sentirse orgulloso o feliz de lo que realizo.
  34. 34. Desarrollo: El Gato y ratón es un juego infantil que consiste en hacer un círculo con los participantes cogidos de la mano. •Se escogen dos niños y se les da el papel de gato y al otro de ratón. •Al ritmo de la canción: - Ratón que te pilla el gato, ratón que te va a pillar, si no te pilla esta noche, mañana te pillará- •El ratón se escapará por entre los "agujeros" que hacen entre todos los participantes con las manos cogidas y los brazos lo más extendidos posible. •El gato le intenta seguir, pero los participantes bajan los brazos y no le dejan pasar, pero puede colarse entre los agujeros, siempre y cuando no lo rompa al pasar. •Y cuando el gato toca al ratón, entonces ahora al ratón le toca ser el gato y escoger a una persona para que sea el ratón.
  35. 35. Desarrollo: Se necesita un lugar cerrado o demarcado para realizar el juego. Se forman dos equipos, los granjeros y los chanchitos. Se comienza el juego y los granjeros tratan de pillar a los chanchitos y levantarlos en el aire durante cinco segundos con lo que el chanchito queda eliminado. Después que queden eliminados todos los chanchitos se invierten los papeles, pasando el equipo de chanchitos a ser granjeros y los granjeros a chanchitos. Gana el equipo que demoró menos en eliminar a los chanchitos cuando les tocó ser granjeros.
  36. 36. Desarrollo: Todos los niños se agarran de las manos en un círculo, con un niño parándose en medio del círculo. El niño en medio corre dentro del círculo mientras los niños que están agarrándose de las manos caminan. Después él escoge otro niño y canta "Con esté sí" y señalando al niño con el dedo. Más tarde él le señala a otro y canta "Con éste no". Por fin, él señala al otro (o el primero) y dice "Con esta señorita (o este señorito) me caso yo". Los dos niños se agarran de las manos y bailan dentro del círculo mientras los otros cantan. Después, el primer niño se mete en el grupo, y el segundo niño corre dentro del círculo y escoge un nuevo niño.
  37. 37. Se trata de un juego clásico que todos hemos jugado alguna vez. Se juega en un terreno llano y sin obstáculos, para evitar caídas. Materiales:  Una venda para los ojos, que podrá ser un pañuelo. Desarrollo:  Se sortea entre los jugadores quien "se la queda" para hacer de gallina ciega.  Al que "se la queda" se le vendan los ojos y después los jugadores le preguntan: "Gallinita ciega, ¿qué se te ha perdido?" a lo que "el que se la queda" responde: "Una aguja y un dedal". Entonces el resto de jugadores le responde: "da tres vueltecitas y los encontrarás".  El que hace de gallinita ciega da tres vueltas sobre él mismo mientras el resto de jugadores cantan: "Una, dos y tres".  Después la gallinita ciega avanza con los brazos extendidos intentando tocar a alguno de los otros jugadores, y cuando lo ha hecho, debe adivinar quién es tocándole el pelo, la cabeza, la cara y las manos. Luego dice el nombre del jugador que cree que es y si acierta, se cambian los puestos y si no acierta, el resto de jugadores le gritan que ha fallado, siguiendo el juego hasta que acierta.
  38. 38. Desarrollo:  Se establece el espacio de juego y se nombra a la persona que será el “brujo”.  Él tratará de tocar y encantar a los demás jugadores que correrán a su alrededor.  Si el brujo toca a algún jugador, este debe quedar totalmente inmovilizado hasta que alguien de su equipo llegue y lo desencante tocándolo.  El juego termina cuando “el brujo” haya encantado a todos y nuevamente comenzará la persecución.
  39. 39. Materiales:  Imágenes de Frutas, nombres, verduras, Oficios, etc. Desarrollo: Se dará inicio al juego reuniendo a todos los niños en un círculo, para darles a conocer algunas indicaciones del juego y recalcarles las normas que deben seguir para llevar acabo el juego. Se sorteando las fichas con las imágenes para saber con qué categoría se jugara (frutas, verduras, oficios, etc.) luego cantaremos ‘’Ritmo a Go Go’’ y mencionaremos palabras de acuerdo a la categoría que salió elegida, el niño que se equivoca ira saliendo del juego, hasta que quede un ganador.
  40. 40.  Tener empatía con los niños y niñas al momento de realizar la sesión de aprendizaje.  Conocer la importancia de la educación inicial en la vida de los niños y el rol de la maestra como guía y orientadora.  Los materiales que utilice fueron del agrado de los niños, la cual llamo mucho su atención.  Tener una buena relación con los
  41. 41.  Falta de organización con respecto a mí tiempo.  Una de mis dificultades es no poder controlar a un niño que siempre está actuando de manera incorrecta ya que cuando lo corrigen responde mal y suele ser agresivo.
  42. 42.  Tratar de ver cómo puedo contribuir en cuanto al niño de quien hablo. Como puedo hacer que ya no sea violento con sus amiguitos.  Utilizar técnicas o estrategias para el mejor dominio hacia los niños.  Que se dé más horas de
  43. 43.  NOMBRE DEL NIÑO: Ariana Chávez  FECHA: 09/09/14  QUE INCIDENCIA: Era hora de recreo, todos los niños y niñas se encontraban fuera del aula, excepto Ariana. Ella empezó a jugar dentro del aula, de un de repente decide jugar con el teatrín, pero de la nada tira el teatrín y empieza a llorar, no dejando que nadie se acercara.  RECOMENDACIONES: Que la docente de aula no reprenda a Ariana ya que no sabe los motivos por la cual ella reacciono de tal forma. Considero que debe esperar que se calma y dialogar con ella.
  44. 44. EVIDENCIAS:
  45. 45. GRACIAS
  46. 46. GRACIAS!
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