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SESIÓN DE APRENDIZAJE
1.TITULO: YO SOY ÚNICO Y ESPECIAL.
2.DOCENTE: ………………………………………………………………….
3.AULA: …………… AÑOS
4.PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta actividad el estudiante expresa sus características físicas, cualidades y
habilidades a través de una composición.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
P. S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
- Se valora a sí
mismo.
- Autorregula
sus emociones.
3 AÑOS
Reconoce sus
necesidades,
sensaciones,
intereses y
preferencias; las
diferencia de las
de los otros a
través de
palabras,
acciones, gestos o
movimientos
(QUE LOS HACE
ÚNICOS Y
ESPECIALES).
Expresa sus
características
físicas,
cualidades y
habilidades a
través de una
composición.
4 AÑOS
Expresa sus
emociones; utiliza
palabras, gestos y
movimientos
corporales (QUE
LOS HACE
ÚNICOS Y
ESPECIALES).
Reconoce las
emociones en los
demás, y muestra
su simpatía o
trata de ayudar.
5 AÑOS
Reconoce sus
intereses,
preferencias,
características
físicas y
cualidades, las
diferencia de las
de los otros a
través de
palabras o
acciones (QUE
LOS HACE
ÚNICOS Y
ESPECIALES).
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Agradecemos a las mamitas, papitos y familias
por la predisposición de participar en la
presente actividad que se realiza con previa
coordinación mediante el aula virtual.
- Cantan una canción conocida.
- Saludo a Dios.
- Se propicia un diálogo con las familias y los
estudiantes.
- Se dirige a los adultos y los agradece por el
apoyo brindado a sus pequeños.
Canción
audio
Video
- Intención Pedagógica del Día:
- Que las niñas y los niños se reconozcan como
personas únicas, al observar, describir y
representar sus características físicas y
cualidades, descubriendo las semejanzas y
diferencias con sus familiares.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de los niños en el aula virtual.
- Saludo a Dios.
- Damos la bienvenida a los niños y padres de familia.
- La maestra toma la asistencia del día.
PLANIFICACION DEL PROYECTO:
- YO SOY ÚNICO Y ESPECIAL.
EJECUCION DEL PROYECTO:
Problematización:
- La docente indica que observen una lámina.
- La docente presenta la lámina. “Así soy yo”.
Historia: “Yo
soy única y
especial”
Fotografías
de la niña o el
niño
Elementos de
reúso (hojas
- Preguntamos.
- ¿Qué ven?
- ¿Cómo son?
- ¿Todos los niños y niñas son iguales?
- ¿Qué es el cuerpo humano?
- ¿Cuáles son las partes del cuerpo?
- ¿Cuál será su nombre?
- ¿Dónde más podemos encontrar a otros niños?
Análisis de información.
- Los niños y niñas buscan información sobre lo que
observan en la lámina.
- Comenten lo que han encontrado sobre el cuerpo.
secas, palitos,
piedritas,
entre otros)
Goma, tijeras,
crayolas
DESARROLLO
- La docente Lee la historia “Yo soy única y
especial” (ANEXO).
- La docente indica a las mamis que dialoguen con
su niña o niño acerca de lo que piensa y siente
sobre la historia.
- Escucha con atención sus ideas.
Papel de
reciclaje
- Invita a tu niña o niño a observarse, puede
mirarse al espejo, tomarse una foto, hacer un
dibujo de sí misma/o, etc.
- Luego, plantéale preguntas que le inviten a
reconocer y describir aquellas características
que la/o hacen única/o. Por ejemplo:
- ¿Cómo es tu cabello? (aplica también para ojos,
piel, nariz, manos, pies, etc.)
- ¿Te has dado cuenta de si tienes lunares?, etc.
- Las niñas y los niños pueden responder con
palabras, gestos y/o movimientos.
- Proponle comparar sus características con las
de algún familiar.
- Permítele observar a alguien que ella o él
escoja y así descubrir las semejanzas y
diferencias entre sus rasgos físicos y los de la
persona elegida.
- Estos descubrimientos lo pueden registrar a
través de dibujos, también puedes escribir lo
que ella o él te dicte.
- Sobre la base del registro realizado, proponle
a tu niña o niño hacer un autorretrato haciendo
uso de la información que han obtenido al
observar sus características físicas.
- Permite que comunique las ideas que tiene
sobre cómo le gustaría hacerlo, con qué
materiales, a quién le gustaría mostrárselo y
qué le gustaría contar sobre su autorretrato.
Material
reciclado del
hogar
Hojas
Crayolas
Goma
Revistas
Periódicos
Acompáñala/o a identificar los recursos con
los que pueden contar en casa para realizarlo.
- Tu niña o niño puede hacer su autorretrato
de muchas maneras. Por ejemplo: Con
dibujos sobre papel, cartón, arena,
modelando con plastilina, arcilla, o masitas
de sal y harina, con una composición de
imagen utilizando ramitas, hojas secas,
piedras trocitos de lana, botones, etc.
- Acompaña a tu niña o niño en el momento en que
comunica a la familia sobre su autorretrato.
Escúchenla/o con atención y respeto.
- Coloquen su autorretrato en un lugar visible y
especial de la casa.
CIERRE Metacognición:
- ¿El día de hoy les gustó lo que hicimos?
- ¿Por qué? ¿Qué aprendimos Hoy? ¿Para qué
nos va servir?
- En casa ordenan sus materiales de estudio.
- Para el cierre de la actividad, dialogamos sobre
lo que más nos gustó de lo que hicimos en el día.
- Agradecemos la asistencia de todos y nos
disponemos a despedirnos.
Reto del día
- Describo y conozco mis cualidades y
características físicas que me hacen único y
especial.
Retroalimentación
- ¿Qué es un autorretrato?
- ¿Te consideras único y especial?
- ¿Fue difícil describir tus cualidades?
- ¿Qué característica física te gusta más?
Actividades permanentes de salida:
- Se agradece a las familias por su participación.
RUTINAS - Nos despedimos cariñosamente y le decimos que
mañana los esperamos con mucha alegría en el
mismo horario y por la plataforma virtual acordad.
Actividades de aseo.
- Realizan la práctica del lavado de manos.
Jabón
Toalla
Servicios
higiénicos
CUADERNO DE CAMPO
Aula: ……………………
Fecha: 05 DE ABRIL
Propósito de la
sesión:
En esta actividad el estudiante expresa sus
características físicas, cualidades y habilidades a
través de una composición.
Área PERSONAL SOCIAL.
Competencia Construye su identidad.
Desempeño Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia de las de los otros a través de
palabras, acciones, gestos o movimientos (QUE LOS HACE
ÚNICOS Y ESPECIALES).
N° Nombres y Apellidos Evidencias
01
02
03
04
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA.
……………………………………………………………………………………………………………………
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Apellidos y Nombres
PERSONAL SOCIAL
Reconoce sus necesidades,
sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia de las de
los otros a través de palabras,
acciones, gestos o movimientos (QUE
LOS HACE ÚNICOS Y ESPECIALES).
Siempre
A
veces
No
lo
hace
No
observado
CUENTO
- RECORTAN Y PEGAN FIGURAS DE DISTINTAS PERSONAS.
- PINTA AL NIÑO CON COLORES O CRAYONES.
- DECORA EL BORDE DEL ESPEJO CON PAPEL EMBOLILLADO.
 DECORAN CON ARENA A UNA NIÑA Y UN NIÑO.
 SOBRE LAS SILUETAS ECHAN COLA SINTÉTICA.
 ROSEAN ARENA SOBRE LAS SILUETAS, SOPLAN, HACEN SECAR.
 DECORAN EL MARCO CON PLUMONES DE COLORES.
- REPINTA LOS BORDES DE LA NIÑA CON COLOR AZUL, RECORTA
Y FORMA EL CUERPO DE ESTA NIÑA.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
1.TITULO: COMO ERA YO CUANDO FUI BEBÉ.
2.DOCENTE: …………………………………….
3.AULA: ………….AÑOS
4.PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta actividad los niños plantearán preguntas y describirán los cambios en su
apariencia física y en sus gustos a partir de escuchar relatos de su historia.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA.
- Obtiene
información del
texto oral.
- Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
- Adecua organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos
no verbales y
para verbales de
forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
3 AÑOS
Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de
algunas
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Comenta de
manera
espontánea lo
que entendió
de la historia.
-
4 AÑOS
Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
entorno familiar,
escolar o local.
5 AÑOS
Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Esperamos con amabilidad y paciencia a los
niños en el aula virtual.
- Saludo a Dios.
- Agradecemos a las mamitas y a las familias por
la predisposición de participar en la presente
actividad.
- Cantan una canción conocida.
- La maestra toma la asistencia
correspondiente.
Carteles
- Intención Pedagógica del Día:
- Que las niñas y los niños describan los
cambios en su apariencia física y en sus
gustos a partir de las historias que escucha,
al observar fotografías u otros elementos de
cuando era más pequeña/o
-
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
- EJECUCION DEL PROYECTO:
- Problematización:
- Les invitamos a los niños y niñas que estén
cómodos en su espacio de trabajo para
observar una lámina sobre el crecimiento de un
bebe.
- Después de que observaron la lámina, la
docente pregunta: ¿qué vemos?
- ¿Él bebe ha crecido?
- ¿Qué está haciendo él bebe?
- ¿Dónde podemos ver a otros bebes?
- Análisis de información.
- Ustedes fueron bebes, ¿Qué se acuerdan
cuando eran bebes?
- ¿Quién les daba de comer?
- ¿Quién los atendía cuando eran pequeños?
- ¿Ustedes se bañaban solos?
- Damos a conocer el tema del día: COMO ERA
YO CUANDO FUI BEBÉ.
VIDEO
AUDIO
CANCIÓN
DESARROLLO Toma de decisiones y reflexión:
- La docente presenta en un papelote la gráfica
de un bebe y un niño de su edad y les pregunta:
- ¿Qué ha pasado durante el cambio del bebé a
un niño de su edad?
- La docente indica a los padres que dialoguen
con su niña o niño sobre cómo era ella o él de
pequeña/o.
- Muéstrale algún objeto personal o fotografías
de cuando era bebé. Cuéntale alguna anécdota
o recuerdos sobre ella o él, por ejemplo: lo que
le gustaba hacer, jugar, comer, entre otros, y
sobre lo que no le gustaba.
- Motívale a preguntar sobre otras cosas que le
gustaría saber de estos objetos.
- Invítale a observar e identificar los cambios en
su apariencia física, cualidades, gustos y
preferencias.
- Conversa con ella o él haciendo comentarios y
preguntas sobre las diferencias o cambios que
observa en su apariencia física, sus gustos y
otros aspectos que consideres.
- Pueden hacer un registro de lo que comenta,
con dibujos, textos escritos por ella o él
(desde su nivel de escritura) o escritos por ti
a partir de lo que te dicta. Aquí te presentamos
un ejemplo:
Dibujos o
fotografías
de la niña o
el niño
cuando era
bebé.
Ropa,
zapatos,
mechón de
cabello,
huayruro u
otros
objetos de
cuando era
bebé.
el reciclado
- Invita a tu niña o niño a colocar su registro en
un lugar visible y/o especial de la casa.
- La docente comenta que en la siguiente
actividad descubrirán la historia de su nombre.
CIERRE Realizamos la Metacognición
- Les preguntamos a los niños y niñas ¿Qué
aprendimos el día de hoy? ¿Tuvimos alguna
dificultad? ¿Cómo lo superamos? ¿Para mañana
que quieren hacer?
Reto del día
- Pide a mami o papi que te muestre fotos de
cuando eras bebé y actuales. Ordénalos y
explica por qué consideras que va en ese orden.
Retroalimentación
- ¿Te gustaron las fotos que observaste?
- Pueden reflejar las fotos el amor de tu familia
hacia ti.
- Explica tu crecimiento.
- ¿Qué han descubierto en el bebé?
Actividades permanentes de salida:
- Despedimos a los niños afectuosamente
haciéndoles saber que los estaremos
esperando al día siguiente.
Rutinas Actividades de aseo.
- Realizan la práctica del lavado de manos.
Jabón
Toalla
Servicios
higiénicos
CUADERNO DE CAMPO
Aula: ……………………
Fecha : 6 DE ABRIL
Propósito de la sesión: En esta actividad los niños plantearán preguntas y
describirán los cambios en su apariencia física y en
sus gustos a partir de escuchar relatos de su
historia.
Área COMUNICACIÓN.
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna.
Desempeño Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local.
N° Nombres y Apellidos Evidencias
01
02
03
04
05
06
07
08
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
……………………………………………………………………………………………………………………
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Apellidos y Nombres
COMUNICACIÓN
- Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de algunas experiencias
al interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o
local.
Siempre
A
veces
No
lo
hace
No
observado
ANEXOS
 Ordena y comenta las imágenes
 Pinta la secuencia de sus etapas de vida.
 PINTA A LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA.
- COLOREA EL PATITO ADULTO Y RODEA EN UN CUADRADO AL
PATITO BEBÉ.
- PEGA BOLITAS DE PAPEL EN EL CHUPETE GRANDE.
- OBSERVA, COLOREA Y CONVERSA CON MAMÁ ACERCA DEL
NACIMIENTO.
- OBSERVA E INTERPRETA.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
1.TITULO: LA HISTORIA DE MI NOMBRE.
2.DOCENTE: …………………………………………………
3.AULA: …………. AÑOS
4.PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta actividad los niños y niñas conoce más sobre su historia personal, relato sobre su
nombre de esta manera sentir lo importante que es para su familia.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
C SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA.
- Obtiene
información del
texto oral.
- Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
- Adecua organiza
y desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos
no verbales y
para verbales de
forma
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
- Reflexiona y
evalúa la forma,
3 AÑOS
Participa en
conversaciones o
escucha (LA
HISTORIA DE
SU NOMBRE)
cuentos,
leyendas y otros
relatos de la
tradición oral.
Formula
preguntas sobre
lo que le
interesa saber o
responde a lo
que le preguntan.
Comenta de
manera
espontánea lo
que entendió
de la historia
de su nombre y
lo escribe.
4 AÑOS
Participa en
conversaciones o
escucha (LA
HISTORIA DE
SU NOMBRE)
el contenido y
contexto del
texto oral.
cuentos,
leyendas,
adivinanzas y
otros relatos de
la tradición oral.
Formula
preguntas sobre
lo que le
interesa saber o
lo que no ha
comprendido o
responde a lo
que le preguntan.
5 AÑOS
Participa en
conversaciones,
diálogos o
escucha (LA
HISTORIA DE
SU NOMBRE)
cuentos,
leyendas, rimas,
adivinanzas y
otros relatos de
la tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha
mientras su
interlocutor
habla, pregunta
y responde
sobre lo que le
interesa saber o
lo que no ha
comprendido con
la intención de
obtener
información.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Esperamos con amabilidad y paciencia a los
niños.
- Saludo a Dios.
- Agradecemos a las mamitas y a las familias por
la predisposición de participar en la presente
actividad.
- Entonan una canción conocida de bienvenida.
- Se propicia un diálogo con las familias y los
estudiantes.
- Se dirige a los adultos y los agradece por el
apoyo brindado a sus pequeños.
- La maestra toma la asistencia del día.
Carteles
Canción
- Intención Pedagógica del Día:
- Que las niñas y los niños conozcan más de su
historia personal al escuchar relatos sobre
su nombre, quién se lo puso, por qué y qué
significa. Podrán hacer preguntas y dialogar
con base en las historias que escucha.
- Además, escribirán su nombre de él y de los
integrantes de la familia.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Ejecución de la sesión
- Mostrando un títere de niña La maestra narra
la historia de: “La niña sin nombre” (inventamos
un caso de una niña que no tenía nombre).
- La docente pregunta:
- ¿Por qué es necesario tener un nombre?
- ¿Cómo te sentirías si no tuvieras un nombre?
Títere
DESARROLLO - La docente invita a la niña o niño a realizar
juntas/os la actividad.
- La docente lee el texto “¿Quién les puso el
nombre a las cosas?”
- Este texto tiene la intención de despertar su
interés por conocer la historia de su nombre.
- Plantea preguntas que le permitan reflexionar
sobre la importancia de tener un nombre y que
les motive a conocer sobre la historia de cómo
fue la elección de su nombre. Por ejemplo:
- ¿Qué crees que pasaría si no tuviéramos un
nombre?, ¿qué te gustaría conocer de la
historia de tu nombre?
- La docente invita al padre de familia a
interactuar con su niño.
- Cuéntale a tu niña o niño sobre la historia de su
nombre, ¿cómo lo eligieron?, ¿quién lo eligió? o
¿por qué eligieron ese nombre y no otro?, ¿qué
significa su nombre?
- Si lo desea, puede compartir lo que descubre
de la historia de su nombre con otros
integrantes de la familia.
- Invita a tu niña o niño a escribir su nombre para
personalizar un espacio o un objeto especial.
Puedes escribir su nombre o motivarle para que
ella o él lo haga, como cree que se escribe.
Coloquen el cartel en un lugar escogido: en su
puerta, cama, caja de juguetes, etc, que sea en
el espacio u objeto especial que tu niña o niño
haya elegido.
Texto:
¿Quién les
puso nombre
a las cosas?
Tarjetas en
cartón o
cartulina de
reúso.
Crayolas y
plumones
Canción: “El
porqué de las
cosas”
Papelote
Plumones
Imágenes
- La maestra complementa la actividad
escuchando juntas/os la canción “El porqué de
los nombres”.
- La docente comenta a tu niña o niño que en la
siguiente actividad realizarán un juego para
descubrir más sobre lo que le gusta o no le
gusta.
CIERRE Realizamos la Metacognición
- Los niños responden a las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Qué fue lo que más te gusto de la actividad?
- ¿Cómo te sentiste al participar de la actividad?
- Verbalizan las actividades que realizamos y
comentan cómo se sintieron durante ellas.
Reto
- Escribe tu nombre y el nombre de los
integrantes de tu familia.
Retroalimentación
- ¿Cómo te sientes cuando te llaman por tu
nombre?
- ¿Cómo creen que se sentía la niña que nadie la
llamaba por su nombre?
- ¿Estará bien llamar a las personas por un
apodo?
- ¿Te gusta tu nombre?
.
Rutinas Actividades de aseo.
- Realizan la práctica del lavado de manos.
Actividades de salida
- Se preparan para desconectarse del aula
virtual.
- Se despide a los niños con una sonrisa.
Jabón
Toalla
Servicios
higiénicos
CUADERNO DE CAMPO
Aula: ……………………
Fecha : O7 DE ABRIL
Propósito de la
sesión:
En esta actividad los niños y niñas conoce más sobre
su historia personal, relato sobre su nombre de esta
manera sentir lo importante que es para su familia.
Área COMUNICACIÓN
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna.
Desempeño Participa en conversaciones o escucha (LA HISTORIA DE SU
NOMBRE) cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral.
Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo
que le preguntan.
N° Nombres y Apellidos Evidencias
01
02
03
04
05
06
07
08
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
……………………………………………………………………………………………………………………
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Apellidos y Nombres
COMUNICACIÓN
Participa en conversaciones o escucha (LA HISTORIA
DE SU NOMBRE) cuentos, leyendas y otros relatos de
la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
Siempre
A
veces
No
lo
hace
No
observado
ANEXO
CANTEMOS
Todos tenemos un nombre
Un nombre especial
Yo me llamo Micaela
Y me pregunto por qué laralá
Cada nombre tiene una historia
Me pregunto cuál será la mía
Hoy te invito a preguntar
¿Por qué te llamas tú así o asá?
CORO:
El Sol pudo llamarse Luna
Y la Luna pudo llamarse aceituna
Si el limón se llamara chicharrón
El chicharrón podría llamarse pizarrón
¿Cómo? ¿De dónde vienen los nombres?
¡No lo sé! ¡Preguntemos!
Cada nombre tiene una historia
Me pregunto cuál será la mía
Y hoy te invito a preguntar
¿Por qué te llamas tú así o asá?
¡Pregúntale a mamá o a papá!
¡O a cualquier miembro de tu familia!
CORO:
El Sol pudo llamarse Luna
Y la Luna pudo llamarse aceituna
Si el limón se llamara chicharrón
El chicharrón podría llamarse pizarrón
Jajaja, ¡qué divertido!
 RASGA PAPEL Y PEGA EN LA ROPA DE LOS TÍTERES, LUEGO
RECORTA POR LOS BORDES Y PEGA EN UNA CARTULINA.
- COLOREA LA INICIAL DE TU NOMBRE Y ESCRIBELO EN EL
RECUADRO.
- ¿ERES NIÑA O NIÑO? COLOREA.
- RECORTA Y PEGA EL LETRERO CON LA ESCRITURA CORRECTA.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
1.TITULO: UNO DE LOS JUEGOS QUE ME GUSTA Y NO ME GUSTA.
2.DOCENTE: ………………………………………………………………….
3.AULA: ………….AÑOS
4.PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta actividad el estudiante se relaciona con el adulto de su entorno integrándose con
facilidad respetando las reglas del juego).
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
P. S CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN.
- Interactúa con
todas las
personas.
- Construye
normas y
asume
acuerdos y
leyes.
- Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.
3 AÑOS
Se relaciona con
adultos y niños
de su entorno en
diferentes
actividades del
aula y juega en
pequeños
grupos.
Realiza juegos
de su agrado
interactuando
con los
adultos.
4 AÑOS
Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega
con otros niños
y se integra en
actividades
grupales del
aula. Propone
ideas de juego y
las normas del
mismo, sigue las
reglas de los
demás de
acuerdo con sus
intereses.
5 AÑOS
Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega
con otros niños
y se integra en
actividades
grupales del
aula. Propone
ideas de juego y
sus normas. Se
pone de acuerdo
con el grupo
para elegir un
juego y las
reglas del
mismo.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Agradecemos a las mamitas y a las familias por
la predisposición de participar en la presente
actividad que se realiza con previa
coordinación mediante el aula virtual.
- Saludo a Dios.
- La maestra muestra un video en la pantalla
virtual sobre juegos en familia.
- Se propicia un diálogo con las familias y los
estudiantes.
- Se dirige a los adultos y los agradece por el
apoyo brindado a sus pequeños.
Carteles
Video
- Intención Pedagógica del Día:
- Que las niñas y los niños expresen sus gustos y
preferencias a través de palabras o gestos,
reconociendo también los gustos y
preferencias de los demás integrantes de la
familia.
-
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Actividades Permanentes de Entrada:
- Recepción de los niños en el aula virtual.
- Saludo a Dios.
- Damos la bienvenida a los niños y padres de familia.
- La maestra toma la asistencia del día.
- Cantan la canción: “A MI ME GUSTA”.
Papelógrafo,
cartulina,cartón
en reúso
• Plumones o
crayolas
• Objetos
diversos de la
casa
• Revistas con
imágenes o
fotografías
DESARROLLO
- La docente pide que reúnas a la familia en un
espacio cómodo para jugar y divertirse.
- Invítalos a realizar el juego “Caras vemos y
gustos sí sabemos”.
- La docente indica a tus padres lo siguiente.
- Tu niña o niño tendrá la oportunidad de
identificar y conversar acerca de sus gustos y
preferencias personales y reconocer las
coincidencias y diferencias con los gustos y
preferencias de los demás.
- Juego “Caras vemos y gustos sí sabemos”
- Para empezar, todas/os las/os participantes
deberán sentarse formando un círculo.
- Una/o de ellas/os explicará que el juego
consiste en que cada persona podrá hacer un
gesto, un sonido o un movimiento para
comunicar que algo le gusta y otro gesto,
sonido o movimiento para comunicar que algo no
le gusta.
- Cada participante muestra el gesto,
movimiento o sonido que ha creado.
- Seguidamente, cada participante seleccionará
tres objetos que pueda encontrar en la casa o
imágenes de una revista o periódico.
- Por turnos, mostrarán los objetos o imágenes
seleccionados y los demás comunicarán si les
gusta o no haciendo el movimiento, gesto o
sonido que inventó.
- Por ejemplo: si un participante muestra una
cebolla, los demás harán el gesto que
comunique si les gusta o no les gusta.
Papel de
reciclaje
Material
reciclado del
hogar
Hojas
Crayolas
Goma
Revistas
Periódicos
- Cada participante comentará por qué le gusta
o no el objeto o situación presentada.
- Por ejemplo: “a mí no me gusta la cebolla porque
me hace llorar”, otro podría decir: “A mí sí me
gusta la cebolla cuando le echan limón y sal”, y
así sucesivamente.
- La docente sugiere registrar durante el juego
lo que legusta y no le gusta a cada participante.
- Puedes hacerlo en un cuadro de doble entrada.
De esta manera, podrán leerlo y comparar las
respuestas para usarlo cuando lo necesiten en
otras actividades en familia. Por ejemplo:
- La docente indica que conversen en familia
sobre el juego:
- ¿Qué les gustó?
- ¿Qué descubrieron?
Acuerdo o Toma de decisiones
- En conjunto, mencionamos la importancia que
tiene el respetar los gustos ajenos y
aceptarlos.
CIERRE Metacognición:
- Verbalizan las actividades que realizamos y
comentan cómo se sintieron durante ellas.
- ¿El día de hoy les gustó lo que hicimos?
- ¿Por qué? ¿Qué aprendimos Hoy? ¿Para qué
nos va servir?
- En casa ordenan sus materiales de estudio.
- Para el cierre de la actividad, dialogamos sobre
lo que más nos gustó de lo que hicimos en el día.
- Agradecemos la asistencia de todos y nos
disponemos a despedirnos.
Reto del día
- Conocer y expresar nuestros gustos y
preferencias mediante un juego divertido.
Retroalimentación
- ¿Que no te gusta hacer?
- ¿A todos nos gusta lo mismo?
- ¿Por qué crees que tenemos gustos
diferentes?
- Invita a la familia a una reunión para realizar
la actividad. Proponles pensar en familia el
menú de la semana, considerando propuestas
de comida saludable y con alimentos propios de
tu zona. Puedes iniciar preguntándoles, por
ejemplo, ¿qué comida propones para la semana?
Actividades permanentes de salida:
- Se agradece a las familias por su participación.
RUTINAS - Nos despedimos cariñosamente y le decimos que
mañana los esperamos con mucha alegría en el
mismo horario y por la plataforma virtual acordad.
Actividades de aseo.
- Realizan la práctica del lavado de manos.
Jabón
Toalla
Servicios
higiénicos
CUADERNO DE CAMPO
Aula: ……………………
Fecha: 08 DE ABRIL
Propósito de la
sesión:
En esta actividad el estudiante se relaciona con el
adulto de su entorno integrándose con facilidad
respetando las reglas del juego.
Área PERSONAL SICIAL
Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común.
Desempeño Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes
actividades del aula y juega en pequeños grupos.
N° Nombres y Apellidos Evidencias
01
02
03
04
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA.
……………………………………………………………………………………………………………………
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Apellidos y Nombres
COMUNICACIÓN
Se relaciona con adultos y niños de su
entorno en diferentes actividades del
aula y juega en pequeños grupos.
Siempre
A
veces
No
lo
hace
No
observado
ANEXO
CANTEMOS
A MI ME GUSTA
A mí me gusta comer
zanahorias,
También me gusta tomar
leche fría,
Me gusta ver mucha
televisión,
También me gusta jugar
fulbito.
Y voy, v voy, y voy
Voy a contarte lo que quiero,
Voy a decirte que no me gusta…
ACTIVIDAD PARA RETROALIMENTACIÓN
- Invita a la familia a una reunión para realizar la actividad. Proponles pensar en
familia el menú de la semana, considerando propuestas de comida saludable y con
alimentos propios de tu zona. Puedes iniciar preguntándoles, por ejemplo, ¿qué
comida propones para la semana?
- Registra en una lista las propuestas que surgen tanto de tu niña o niño como de los
demás integrantes de la familia o invítale a ella/él a registrarla a través de dibujos
o escrita a su manera. Al terminar, puedes leer la lista y organizarla en un
planificador diario. Por ejemplo:
- DIBUJA LA EXPRESIÓN DE TU ROSTRO CUANDO ALGO TE
GUSTA.
- DIBUJA LA EXPRESIÓN DE TU ROSTRO CUANDO ALGO NO TE
GUSTA
LEEMOS CON MAMI Y PAPI
- RECORTA IMÁGENES DE PERIÓDICOS O REVISTAS Y PEGA
DONDE CORRESPONDA.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
1.TITULO: JUGAMOS CANTANDO.
2.DOCENTE: …………………………………….
3.AULA: ………….AÑOS
4.PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta actividad los niños usan el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo
un orden no convencional.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
M RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
- Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
- Usa
estrategias y
procedimientos
de estimación
y cálculo.
3 AÑOS
Utiliza el conteo
espontáneo en
situaciones
cotidianas
siguiendo un
orden no
convencional
respecto de la
serie numérica.
Utiliza el
conteo en
situaciones
cotidianas.
-
4 AÑOS
Utiliza el conteo
hasta 5, en
situaciones
cotidianas en las
que requiere
contar,
empleando
material
concreto o su
propio cuerpo.
5 AÑOS
Utiliza el conteo
hasta 10, en
situaciones
cotidianas en las
que requiere
contar,
empleando
material
concreto o su
propio cuerpo.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Secuencia
Didáctica
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:
- Esperamos con amabilidad y paciencia a los
niños en el aula virtual.
- Saludo a Dios.
- Agradecemos a las mamitas y a las familias por
la predisposición de participar en la presente
actividad.
- La maestra toma la asistencia
correspondiente.
Carteles
Intención Pedagógica del Día:
- CONOCEREMOS LOS NUMEROS
MEDIANTE JUEGOS DE CONTEO.
-
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Ejecución de la Unidad
- Cantamos con los niños la canción “UN ELEFANTE
SE BALANCEABA”.
Planificación del proyecto
- La maestra pide a los padres que llamen a las
personas que están en el hogar.
VIDEO
AUDIO
CANCIÓN
- Pide que formen un tren de personas y los invita a
realizar un paseo dentro del hogar, cantando la
canción del elefante.
DESARROLLO Ejecución del proyecto:
- La docente indica que los miembros de la familia se
coloque un número cada uno, por ejemplo, el padre
dice que él será el número 1.
- Luego de que cada uno tenga su número respectivo
lo dibujaran en un papel bond u hoja reciclada.
- Cuando estemos listos cantaremos la canción
“CANTANDO DEL 1 AL 5”.
- Después de cantar juntos la nueva canción, la
maestra pregunta.
- ¿Cómo se llama la canción?
- ¿Qué nos dice la canción?
- ¿Por qué estaremos cantando la canción?
Familiarización del problema
- La maestra les muestra a los niños carteles que vio
cuando fue al mercado (avisos publicitarios,
carteles con ofertas de precios, entre otros)
- Pregunta a los niños.
- ¿Dónde podemos encontrar más números?
- ¿Qué información nos brindan?
- ¿Conoces los números?
- ¿Para qué nos sirven?
Búsqueda y ejecución de estrategias
- La maestra pide a los niños que saquen sus colores.
- Luego la maestra dice que fue al mercado a comprar
frutas, para hacer una ensalada.
- Las frutas que compró son: tres plátanos, una
pera, cuatro naranjas, dos manzanas verdes y
tres rojas.
- La docente pide a los niños que con la ayuda de sus
padres dibujen la cantidad de frutas que ella
compró para la ensalada.
- Al terminar los niños exponen sus dibujos y lo
colocan en un lugar visible del hogar.
Papel
reciclado
Plumones
Acuerdos
Cinta
Radio
CD
CIERRE Realizamos la Metacognición
- Verbalizan las actividades que realizamos y
comentan cómo se sintieron durante ellas.
- Preguntamos a los niños:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Qué fue lo que más te gustó hacer?
- ¿Cómo te sentiste al participar del trabajo?
- ¿Para qué sirve lo que aprendiste?
Reto
- Escribir los números que conozca y decorarlos.
Retroalimentación
- ¿En qué lugares u objetos de tu hogar puedes
encontrar a los números?
- ¿Cuántas personas conforman tu familia?
- ¿Son importantes los números?
- Imagina, que pasaría si los números no
existieran.
Actividades permanentes de salida:
- Despedimos a los niños afectuosamente
haciéndoles saber que los estaremos
esperando al día siguiente.
Rutinas Actividades de aseo.
- Realizan la práctica del lavado de manos.
Jabón
Toalla
Servicios
higiénicos
CUADERNO DE CAMPO
Aula: ……………………
Fecha : 09 DE ABRIL.
Propósito de la sesión: En esta actividad los niños usan el conteo espontáneo
en situaciones cotidianas siguiendo un orden no
convencional.
Área MATEMÁTICA.
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
Desempeño Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo
un orden no convencional respecto de la serie numérica.a la
iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus
intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de
alimentación saludable e higiene.
N° Nombres y Apellidos Evidencias
01
02
03
04
05
06
07
08
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
……………………………………………………………………………………………………………………
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Apellidos y Nombres
MATEMÁTICA
Utiliza el conteo espontáneo en
situaciones cotidianas siguiendo
un orden no convencional respecto
de la serie numérica.
Siempre
A
veces
No
lo
hace
No
observado
ANEXOS
CONTANDO DEL 1 AL 5
UNO, número uno.
¿Quién va cantar?
Un osito. Tralalalala tralalalala
DOS, número dos.
¿Quién va cantar?
Dos pajaritos. Tralalalala tralalalala
TRES, número tres.
¿Quién va cantar?
Tres cerditos. Tralalalala tralalalala
CUATRO, número cuatro.
¿Quién va cantar?
Cuatro pinguinitos. Tralalalala tralalalala
CINCO, número cinco.
¿Quién va cantar?
Cinco monitos. Tralalalala tralalalala
¡UNO, DOS, TRES, CUATRO, CINCO!
Tralalalalala
- COLOREA Y CUENTA A LOS ANIMALES.
- COLOREA Y CUENTA A LOS ANIMALES.
- REPASA Y COLOREA AL CONEJITO.
- REPASA EL NÚMERO 2.
- REPASA EL NÚMERO 3.
- ESCRIBIMOS EL NÚMERO 4.
- REPASA EL NÚMERO 5.
- PINTA DE ACUERDO A LO QUE INDICAN LOS NÚMEROS.
Sesiones inicial abril 2021 i semana

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Sesiones inicial abril 2021 i semana

  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE 1.TITULO: YO SOY ÚNICO Y ESPECIAL. 2.DOCENTE: …………………………………………………………………. 3.AULA: …………… AÑOS 4.PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta actividad el estudiante expresa sus características físicas, cualidades y habilidades a través de una composición. ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS P. S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Se valora a sí mismo. - Autorregula sus emociones. 3 AÑOS Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos (QUE LOS HACE ÚNICOS Y ESPECIALES). Expresa sus características físicas, cualidades y habilidades a través de una composición. 4 AÑOS Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
  • 2. movimientos corporales (QUE LOS HACE ÚNICOS Y ESPECIALES). Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. 5 AÑOS Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones (QUE LOS HACE ÚNICOS Y ESPECIALES).
  • 3. 5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Secuencia Didáctica Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: - Agradecemos a las mamitas, papitos y familias por la predisposición de participar en la presente actividad que se realiza con previa coordinación mediante el aula virtual. - Cantan una canción conocida. - Saludo a Dios. - Se propicia un diálogo con las familias y los estudiantes. - Se dirige a los adultos y los agradece por el apoyo brindado a sus pequeños. Canción audio Video - Intención Pedagógica del Día: - Que las niñas y los niños se reconozcan como personas únicas, al observar, describir y representar sus características físicas y cualidades, descubriendo las semejanzas y diferencias con sus familiares. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO Actividades Permanentes de Entrada: - Recepción de los niños en el aula virtual. - Saludo a Dios. - Damos la bienvenida a los niños y padres de familia. - La maestra toma la asistencia del día. PLANIFICACION DEL PROYECTO: - YO SOY ÚNICO Y ESPECIAL. EJECUCION DEL PROYECTO: Problematización: - La docente indica que observen una lámina. - La docente presenta la lámina. “Así soy yo”. Historia: “Yo soy única y especial” Fotografías de la niña o el niño Elementos de reúso (hojas
  • 4. - Preguntamos. - ¿Qué ven? - ¿Cómo son? - ¿Todos los niños y niñas son iguales? - ¿Qué es el cuerpo humano? - ¿Cuáles son las partes del cuerpo? - ¿Cuál será su nombre? - ¿Dónde más podemos encontrar a otros niños? Análisis de información. - Los niños y niñas buscan información sobre lo que observan en la lámina. - Comenten lo que han encontrado sobre el cuerpo. secas, palitos, piedritas, entre otros) Goma, tijeras, crayolas DESARROLLO - La docente Lee la historia “Yo soy única y especial” (ANEXO). - La docente indica a las mamis que dialoguen con su niña o niño acerca de lo que piensa y siente sobre la historia. - Escucha con atención sus ideas. Papel de reciclaje
  • 5. - Invita a tu niña o niño a observarse, puede mirarse al espejo, tomarse una foto, hacer un dibujo de sí misma/o, etc. - Luego, plantéale preguntas que le inviten a reconocer y describir aquellas características que la/o hacen única/o. Por ejemplo: - ¿Cómo es tu cabello? (aplica también para ojos, piel, nariz, manos, pies, etc.) - ¿Te has dado cuenta de si tienes lunares?, etc. - Las niñas y los niños pueden responder con palabras, gestos y/o movimientos. - Proponle comparar sus características con las de algún familiar. - Permítele observar a alguien que ella o él escoja y así descubrir las semejanzas y diferencias entre sus rasgos físicos y los de la persona elegida. - Estos descubrimientos lo pueden registrar a través de dibujos, también puedes escribir lo que ella o él te dicte. - Sobre la base del registro realizado, proponle a tu niña o niño hacer un autorretrato haciendo uso de la información que han obtenido al observar sus características físicas. - Permite que comunique las ideas que tiene sobre cómo le gustaría hacerlo, con qué materiales, a quién le gustaría mostrárselo y qué le gustaría contar sobre su autorretrato. Material reciclado del hogar Hojas Crayolas Goma Revistas Periódicos
  • 6. Acompáñala/o a identificar los recursos con los que pueden contar en casa para realizarlo. - Tu niña o niño puede hacer su autorretrato de muchas maneras. Por ejemplo: Con dibujos sobre papel, cartón, arena, modelando con plastilina, arcilla, o masitas de sal y harina, con una composición de imagen utilizando ramitas, hojas secas, piedras trocitos de lana, botones, etc. - Acompaña a tu niña o niño en el momento en que comunica a la familia sobre su autorretrato. Escúchenla/o con atención y respeto. - Coloquen su autorretrato en un lugar visible y especial de la casa. CIERRE Metacognición: - ¿El día de hoy les gustó lo que hicimos? - ¿Por qué? ¿Qué aprendimos Hoy? ¿Para qué nos va servir? - En casa ordenan sus materiales de estudio. - Para el cierre de la actividad, dialogamos sobre lo que más nos gustó de lo que hicimos en el día. - Agradecemos la asistencia de todos y nos disponemos a despedirnos. Reto del día - Describo y conozco mis cualidades y características físicas que me hacen único y especial. Retroalimentación - ¿Qué es un autorretrato? - ¿Te consideras único y especial? - ¿Fue difícil describir tus cualidades? - ¿Qué característica física te gusta más? Actividades permanentes de salida: - Se agradece a las familias por su participación. RUTINAS - Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha alegría en el mismo horario y por la plataforma virtual acordad. Actividades de aseo. - Realizan la práctica del lavado de manos. Jabón Toalla Servicios higiénicos
  • 7. CUADERNO DE CAMPO Aula: …………………… Fecha: 05 DE ABRIL Propósito de la sesión: En esta actividad el estudiante expresa sus características físicas, cualidades y habilidades a través de una composición. Área PERSONAL SOCIAL. Competencia Construye su identidad. Desempeño Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos (QUE LOS HACE ÚNICOS Y ESPECIALES). N° Nombres y Apellidos Evidencias 01 02 03 04 INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO: ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA. ……………………………………………………………………………………………………………………
  • 8. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Apellidos y Nombres PERSONAL SOCIAL Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos (QUE LOS HACE ÚNICOS Y ESPECIALES). Siempre A veces No lo hace No observado
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13. - RECORTAN Y PEGAN FIGURAS DE DISTINTAS PERSONAS.
  • 14. - PINTA AL NIÑO CON COLORES O CRAYONES. - DECORA EL BORDE DEL ESPEJO CON PAPEL EMBOLILLADO.
  • 15.  DECORAN CON ARENA A UNA NIÑA Y UN NIÑO.  SOBRE LAS SILUETAS ECHAN COLA SINTÉTICA.  ROSEAN ARENA SOBRE LAS SILUETAS, SOPLAN, HACEN SECAR.  DECORAN EL MARCO CON PLUMONES DE COLORES.
  • 16.
  • 17.
  • 18. - REPINTA LOS BORDES DE LA NIÑA CON COLOR AZUL, RECORTA Y FORMA EL CUERPO DE ESTA NIÑA.
  • 19.
  • 20. SESIÓN DE APRENDIZAJE 1.TITULO: COMO ERA YO CUANDO FUI BEBÉ. 2.DOCENTE: ……………………………………. 3.AULA: ………….AÑOS 4.PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta actividad los niños plantearán preguntas y describirán los cambios en su apariencia física y en sus gustos a partir de escuchar relatos de su historia. ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS C SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. - Obtiene información del texto oral. - Infiere e interpreta información del texto oral. - Adecua organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. - Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores 3 AÑOS Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Comenta de manera espontánea lo que entendió de la historia. - 4 AÑOS Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su
  • 21. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. entorno familiar, escolar o local. 5 AÑOS Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. 5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Secuencia Didáctica Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: - Esperamos con amabilidad y paciencia a los niños en el aula virtual. - Saludo a Dios. - Agradecemos a las mamitas y a las familias por la predisposición de participar en la presente actividad. - Cantan una canción conocida. - La maestra toma la asistencia correspondiente. Carteles
  • 22. - Intención Pedagógica del Día: - Que las niñas y los niños describan los cambios en su apariencia física y en sus gustos a partir de las historias que escucha, al observar fotografías u otros elementos de cuando era más pequeña/o - SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO - EJECUCION DEL PROYECTO: - Problematización: - Les invitamos a los niños y niñas que estén cómodos en su espacio de trabajo para observar una lámina sobre el crecimiento de un bebe. - Después de que observaron la lámina, la docente pregunta: ¿qué vemos? - ¿Él bebe ha crecido? - ¿Qué está haciendo él bebe? - ¿Dónde podemos ver a otros bebes? - Análisis de información. - Ustedes fueron bebes, ¿Qué se acuerdan cuando eran bebes? - ¿Quién les daba de comer? - ¿Quién los atendía cuando eran pequeños? - ¿Ustedes se bañaban solos? - Damos a conocer el tema del día: COMO ERA YO CUANDO FUI BEBÉ. VIDEO AUDIO CANCIÓN
  • 23. DESARROLLO Toma de decisiones y reflexión: - La docente presenta en un papelote la gráfica de un bebe y un niño de su edad y les pregunta: - ¿Qué ha pasado durante el cambio del bebé a un niño de su edad? - La docente indica a los padres que dialoguen con su niña o niño sobre cómo era ella o él de pequeña/o. - Muéstrale algún objeto personal o fotografías de cuando era bebé. Cuéntale alguna anécdota o recuerdos sobre ella o él, por ejemplo: lo que le gustaba hacer, jugar, comer, entre otros, y sobre lo que no le gustaba. - Motívale a preguntar sobre otras cosas que le gustaría saber de estos objetos. - Invítale a observar e identificar los cambios en su apariencia física, cualidades, gustos y preferencias. - Conversa con ella o él haciendo comentarios y preguntas sobre las diferencias o cambios que observa en su apariencia física, sus gustos y otros aspectos que consideres. - Pueden hacer un registro de lo que comenta, con dibujos, textos escritos por ella o él (desde su nivel de escritura) o escritos por ti a partir de lo que te dicta. Aquí te presentamos un ejemplo: Dibujos o fotografías de la niña o el niño cuando era bebé. Ropa, zapatos, mechón de cabello, huayruro u otros objetos de cuando era bebé. el reciclado
  • 24. - Invita a tu niña o niño a colocar su registro en un lugar visible y/o especial de la casa. - La docente comenta que en la siguiente actividad descubrirán la historia de su nombre. CIERRE Realizamos la Metacognición - Les preguntamos a los niños y niñas ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Tuvimos alguna dificultad? ¿Cómo lo superamos? ¿Para mañana que quieren hacer? Reto del día - Pide a mami o papi que te muestre fotos de cuando eras bebé y actuales. Ordénalos y explica por qué consideras que va en ese orden. Retroalimentación - ¿Te gustaron las fotos que observaste? - Pueden reflejar las fotos el amor de tu familia hacia ti. - Explica tu crecimiento. - ¿Qué han descubierto en el bebé? Actividades permanentes de salida: - Despedimos a los niños afectuosamente haciéndoles saber que los estaremos esperando al día siguiente. Rutinas Actividades de aseo. - Realizan la práctica del lavado de manos. Jabón Toalla Servicios higiénicos
  • 25. CUADERNO DE CAMPO Aula: …………………… Fecha : 6 DE ABRIL Propósito de la sesión: En esta actividad los niños plantearán preguntas y describirán los cambios en su apariencia física y en sus gustos a partir de escuchar relatos de su historia. Área COMUNICACIÓN. Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna. Desempeño Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. N° Nombres y Apellidos Evidencias 01 02 03 04 05 06 07 08 INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO: ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA ……………………………………………………………………………………………………………………
  • 26. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Apellidos y Nombres COMUNICACIÓN - Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Siempre A veces No lo hace No observado
  • 27. ANEXOS  Ordena y comenta las imágenes  Pinta la secuencia de sus etapas de vida.
  • 28.  PINTA A LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA.
  • 29.
  • 30. - COLOREA EL PATITO ADULTO Y RODEA EN UN CUADRADO AL PATITO BEBÉ.
  • 31. - PEGA BOLITAS DE PAPEL EN EL CHUPETE GRANDE.
  • 32. - OBSERVA, COLOREA Y CONVERSA CON MAMÁ ACERCA DEL NACIMIENTO.
  • 33. - OBSERVA E INTERPRETA.
  • 34. SESIÓN DE APRENDIZAJE 1.TITULO: LA HISTORIA DE MI NOMBRE. 2.DOCENTE: ………………………………………………… 3.AULA: …………. AÑOS 4.PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta actividad los niños y niñas conoce más sobre su historia personal, relato sobre su nombre de esta manera sentir lo importante que es para su familia. ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS C SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. - Obtiene información del texto oral. - Infiere e interpreta información del texto oral. - Adecua organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. - Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores - Reflexiona y evalúa la forma, 3 AÑOS Participa en conversaciones o escucha (LA HISTORIA DE SU NOMBRE) cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. Comenta de manera espontánea lo que entendió de la historia de su nombre y lo escribe. 4 AÑOS Participa en conversaciones o escucha (LA HISTORIA DE SU NOMBRE)
  • 35. el contenido y contexto del texto oral. cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. 5 AÑOS Participa en conversaciones, diálogos o escucha (LA HISTORIA DE SU NOMBRE) cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.
  • 36. 5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Secuencia Didáctica Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: - Esperamos con amabilidad y paciencia a los niños. - Saludo a Dios. - Agradecemos a las mamitas y a las familias por la predisposición de participar en la presente actividad. - Entonan una canción conocida de bienvenida. - Se propicia un diálogo con las familias y los estudiantes. - Se dirige a los adultos y los agradece por el apoyo brindado a sus pequeños. - La maestra toma la asistencia del día. Carteles Canción - Intención Pedagógica del Día: - Que las niñas y los niños conozcan más de su historia personal al escuchar relatos sobre su nombre, quién se lo puso, por qué y qué significa. Podrán hacer preguntas y dialogar con base en las historias que escucha. - Además, escribirán su nombre de él y de los integrantes de la familia. SECUENCIA DIDÁCTICA
  • 37. INICIO Ejecución de la sesión - Mostrando un títere de niña La maestra narra la historia de: “La niña sin nombre” (inventamos un caso de una niña que no tenía nombre). - La docente pregunta: - ¿Por qué es necesario tener un nombre? - ¿Cómo te sentirías si no tuvieras un nombre? Títere DESARROLLO - La docente invita a la niña o niño a realizar juntas/os la actividad. - La docente lee el texto “¿Quién les puso el nombre a las cosas?” - Este texto tiene la intención de despertar su interés por conocer la historia de su nombre. - Plantea preguntas que le permitan reflexionar sobre la importancia de tener un nombre y que les motive a conocer sobre la historia de cómo fue la elección de su nombre. Por ejemplo: - ¿Qué crees que pasaría si no tuviéramos un nombre?, ¿qué te gustaría conocer de la historia de tu nombre? - La docente invita al padre de familia a interactuar con su niño. - Cuéntale a tu niña o niño sobre la historia de su nombre, ¿cómo lo eligieron?, ¿quién lo eligió? o ¿por qué eligieron ese nombre y no otro?, ¿qué significa su nombre? - Si lo desea, puede compartir lo que descubre de la historia de su nombre con otros integrantes de la familia. - Invita a tu niña o niño a escribir su nombre para personalizar un espacio o un objeto especial. Puedes escribir su nombre o motivarle para que ella o él lo haga, como cree que se escribe. Coloquen el cartel en un lugar escogido: en su puerta, cama, caja de juguetes, etc, que sea en el espacio u objeto especial que tu niña o niño haya elegido. Texto: ¿Quién les puso nombre a las cosas? Tarjetas en cartón o cartulina de reúso. Crayolas y plumones Canción: “El porqué de las cosas” Papelote Plumones Imágenes
  • 38. - La maestra complementa la actividad escuchando juntas/os la canción “El porqué de los nombres”. - La docente comenta a tu niña o niño que en la siguiente actividad realizarán un juego para descubrir más sobre lo que le gusta o no le gusta. CIERRE Realizamos la Metacognición - Los niños responden a las siguientes preguntas: - ¿Qué aprendimos hoy? - ¿Qué fue lo que más te gusto de la actividad? - ¿Cómo te sentiste al participar de la actividad? - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron durante ellas. Reto - Escribe tu nombre y el nombre de los integrantes de tu familia. Retroalimentación - ¿Cómo te sientes cuando te llaman por tu nombre? - ¿Cómo creen que se sentía la niña que nadie la llamaba por su nombre? - ¿Estará bien llamar a las personas por un apodo? - ¿Te gusta tu nombre? . Rutinas Actividades de aseo. - Realizan la práctica del lavado de manos. Actividades de salida - Se preparan para desconectarse del aula virtual. - Se despide a los niños con una sonrisa. Jabón Toalla Servicios higiénicos
  • 39. CUADERNO DE CAMPO Aula: …………………… Fecha : O7 DE ABRIL Propósito de la sesión: En esta actividad los niños y niñas conoce más sobre su historia personal, relato sobre su nombre de esta manera sentir lo importante que es para su familia. Área COMUNICACIÓN Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna. Desempeño Participa en conversaciones o escucha (LA HISTORIA DE SU NOMBRE) cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. N° Nombres y Apellidos Evidencias 01 02 03 04 05 06 07 08 INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO: ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA …………………………………………………………………………………………………………………… INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
  • 40. Apellidos y Nombres COMUNICACIÓN Participa en conversaciones o escucha (LA HISTORIA DE SU NOMBRE) cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan. Siempre A veces No lo hace No observado
  • 41. ANEXO
  • 42. CANTEMOS Todos tenemos un nombre Un nombre especial Yo me llamo Micaela Y me pregunto por qué laralá Cada nombre tiene una historia Me pregunto cuál será la mía Hoy te invito a preguntar ¿Por qué te llamas tú así o asá? CORO: El Sol pudo llamarse Luna Y la Luna pudo llamarse aceituna Si el limón se llamara chicharrón El chicharrón podría llamarse pizarrón ¿Cómo? ¿De dónde vienen los nombres? ¡No lo sé! ¡Preguntemos! Cada nombre tiene una historia Me pregunto cuál será la mía Y hoy te invito a preguntar ¿Por qué te llamas tú así o asá? ¡Pregúntale a mamá o a papá! ¡O a cualquier miembro de tu familia! CORO: El Sol pudo llamarse Luna Y la Luna pudo llamarse aceituna Si el limón se llamara chicharrón El chicharrón podría llamarse pizarrón Jajaja, ¡qué divertido!
  • 43.  RASGA PAPEL Y PEGA EN LA ROPA DE LOS TÍTERES, LUEGO RECORTA POR LOS BORDES Y PEGA EN UNA CARTULINA.
  • 44.
  • 45. - COLOREA LA INICIAL DE TU NOMBRE Y ESCRIBELO EN EL RECUADRO.
  • 46. - ¿ERES NIÑA O NIÑO? COLOREA.
  • 47. - RECORTA Y PEGA EL LETRERO CON LA ESCRITURA CORRECTA. SESIÓN DE APRENDIZAJE
  • 48. 1.TITULO: UNO DE LOS JUEGOS QUE ME GUSTA Y NO ME GUSTA. 2.DOCENTE: …………………………………………………………………. 3.AULA: ………….AÑOS 4.PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta actividad el estudiante se relaciona con el adulto de su entorno integrándose con facilidad respetando las reglas del juego). ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS P. S CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN. - Interactúa con todas las personas. - Construye normas y asume acuerdos y leyes. - Participa en acciones que promueven el bienestar común. 3 AÑOS Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. Realiza juegos de su agrado interactuando con los adultos. 4 AÑOS Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
  • 49. 5 AÑOS Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo. 5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Secuencia Didáctica Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
  • 50. Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: - Agradecemos a las mamitas y a las familias por la predisposición de participar en la presente actividad que se realiza con previa coordinación mediante el aula virtual. - Saludo a Dios. - La maestra muestra un video en la pantalla virtual sobre juegos en familia. - Se propicia un diálogo con las familias y los estudiantes. - Se dirige a los adultos y los agradece por el apoyo brindado a sus pequeños. Carteles Video - Intención Pedagógica del Día: - Que las niñas y los niños expresen sus gustos y preferencias a través de palabras o gestos, reconociendo también los gustos y preferencias de los demás integrantes de la familia. - SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO Actividades Permanentes de Entrada: - Recepción de los niños en el aula virtual. - Saludo a Dios. - Damos la bienvenida a los niños y padres de familia. - La maestra toma la asistencia del día. - Cantan la canción: “A MI ME GUSTA”. Papelógrafo, cartulina,cartón en reúso • Plumones o crayolas • Objetos diversos de la casa • Revistas con imágenes o fotografías
  • 51. DESARROLLO - La docente pide que reúnas a la familia en un espacio cómodo para jugar y divertirse. - Invítalos a realizar el juego “Caras vemos y gustos sí sabemos”. - La docente indica a tus padres lo siguiente. - Tu niña o niño tendrá la oportunidad de identificar y conversar acerca de sus gustos y preferencias personales y reconocer las coincidencias y diferencias con los gustos y preferencias de los demás. - Juego “Caras vemos y gustos sí sabemos” - Para empezar, todas/os las/os participantes deberán sentarse formando un círculo. - Una/o de ellas/os explicará que el juego consiste en que cada persona podrá hacer un gesto, un sonido o un movimiento para comunicar que algo le gusta y otro gesto, sonido o movimiento para comunicar que algo no le gusta. - Cada participante muestra el gesto, movimiento o sonido que ha creado. - Seguidamente, cada participante seleccionará tres objetos que pueda encontrar en la casa o imágenes de una revista o periódico. - Por turnos, mostrarán los objetos o imágenes seleccionados y los demás comunicarán si les gusta o no haciendo el movimiento, gesto o sonido que inventó. - Por ejemplo: si un participante muestra una cebolla, los demás harán el gesto que comunique si les gusta o no les gusta. Papel de reciclaje Material reciclado del hogar Hojas Crayolas Goma Revistas Periódicos
  • 52. - Cada participante comentará por qué le gusta o no el objeto o situación presentada. - Por ejemplo: “a mí no me gusta la cebolla porque me hace llorar”, otro podría decir: “A mí sí me gusta la cebolla cuando le echan limón y sal”, y así sucesivamente. - La docente sugiere registrar durante el juego lo que legusta y no le gusta a cada participante. - Puedes hacerlo en un cuadro de doble entrada. De esta manera, podrán leerlo y comparar las respuestas para usarlo cuando lo necesiten en otras actividades en familia. Por ejemplo: - La docente indica que conversen en familia sobre el juego: - ¿Qué les gustó? - ¿Qué descubrieron? Acuerdo o Toma de decisiones - En conjunto, mencionamos la importancia que tiene el respetar los gustos ajenos y aceptarlos.
  • 53. CIERRE Metacognición: - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron durante ellas. - ¿El día de hoy les gustó lo que hicimos? - ¿Por qué? ¿Qué aprendimos Hoy? ¿Para qué nos va servir? - En casa ordenan sus materiales de estudio. - Para el cierre de la actividad, dialogamos sobre lo que más nos gustó de lo que hicimos en el día. - Agradecemos la asistencia de todos y nos disponemos a despedirnos. Reto del día - Conocer y expresar nuestros gustos y preferencias mediante un juego divertido. Retroalimentación - ¿Que no te gusta hacer? - ¿A todos nos gusta lo mismo? - ¿Por qué crees que tenemos gustos diferentes? - Invita a la familia a una reunión para realizar la actividad. Proponles pensar en familia el menú de la semana, considerando propuestas de comida saludable y con alimentos propios de tu zona. Puedes iniciar preguntándoles, por ejemplo, ¿qué comida propones para la semana? Actividades permanentes de salida: - Se agradece a las familias por su participación. RUTINAS - Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha alegría en el mismo horario y por la plataforma virtual acordad. Actividades de aseo. - Realizan la práctica del lavado de manos. Jabón Toalla Servicios higiénicos
  • 54. CUADERNO DE CAMPO Aula: …………………… Fecha: 08 DE ABRIL Propósito de la sesión: En esta actividad el estudiante se relaciona con el adulto de su entorno integrándose con facilidad respetando las reglas del juego. Área PERSONAL SICIAL Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Desempeño Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. N° Nombres y Apellidos Evidencias 01 02 03 04 INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO: ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA. ……………………………………………………………………………………………………………………
  • 55. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Apellidos y Nombres COMUNICACIÓN Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del aula y juega en pequeños grupos. Siempre A veces No lo hace No observado
  • 56. ANEXO CANTEMOS A MI ME GUSTA A mí me gusta comer zanahorias, También me gusta tomar leche fría, Me gusta ver mucha televisión, También me gusta jugar fulbito. Y voy, v voy, y voy Voy a contarte lo que quiero, Voy a decirte que no me gusta…
  • 57. ACTIVIDAD PARA RETROALIMENTACIÓN - Invita a la familia a una reunión para realizar la actividad. Proponles pensar en familia el menú de la semana, considerando propuestas de comida saludable y con alimentos propios de tu zona. Puedes iniciar preguntándoles, por ejemplo, ¿qué comida propones para la semana? - Registra en una lista las propuestas que surgen tanto de tu niña o niño como de los demás integrantes de la familia o invítale a ella/él a registrarla a través de dibujos o escrita a su manera. Al terminar, puedes leer la lista y organizarla en un planificador diario. Por ejemplo:
  • 58. - DIBUJA LA EXPRESIÓN DE TU ROSTRO CUANDO ALGO TE GUSTA. - DIBUJA LA EXPRESIÓN DE TU ROSTRO CUANDO ALGO NO TE GUSTA
  • 59. LEEMOS CON MAMI Y PAPI - RECORTA IMÁGENES DE PERIÓDICOS O REVISTAS Y PEGA DONDE CORRESPONDA.
  • 60.
  • 61. SESIÓN DE APRENDIZAJE 1.TITULO: JUGAMOS CANTANDO. 2.DOCENTE: …………………………………….
  • 62. 3.AULA: ………….AÑOS 4.PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta actividad los niños usan el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional. ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS M RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. - Traduce cantidades a expresiones numéricas. - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. 3 AÑOS Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica. Utiliza el conteo en situaciones cotidianas. - 4 AÑOS Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. 5 AÑOS Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material
  • 63. concreto o su propio cuerpo. 5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Secuencia Didáctica Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: - Esperamos con amabilidad y paciencia a los niños en el aula virtual. - Saludo a Dios. - Agradecemos a las mamitas y a las familias por la predisposición de participar en la presente actividad. - La maestra toma la asistencia correspondiente. Carteles Intención Pedagógica del Día: - CONOCEREMOS LOS NUMEROS MEDIANTE JUEGOS DE CONTEO. - SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO Ejecución de la Unidad - Cantamos con los niños la canción “UN ELEFANTE SE BALANCEABA”. Planificación del proyecto - La maestra pide a los padres que llamen a las personas que están en el hogar. VIDEO AUDIO CANCIÓN
  • 64. - Pide que formen un tren de personas y los invita a realizar un paseo dentro del hogar, cantando la canción del elefante. DESARROLLO Ejecución del proyecto: - La docente indica que los miembros de la familia se coloque un número cada uno, por ejemplo, el padre dice que él será el número 1. - Luego de que cada uno tenga su número respectivo lo dibujaran en un papel bond u hoja reciclada. - Cuando estemos listos cantaremos la canción “CANTANDO DEL 1 AL 5”. - Después de cantar juntos la nueva canción, la maestra pregunta. - ¿Cómo se llama la canción? - ¿Qué nos dice la canción? - ¿Por qué estaremos cantando la canción? Familiarización del problema - La maestra les muestra a los niños carteles que vio cuando fue al mercado (avisos publicitarios, carteles con ofertas de precios, entre otros) - Pregunta a los niños. - ¿Dónde podemos encontrar más números? - ¿Qué información nos brindan? - ¿Conoces los números? - ¿Para qué nos sirven? Búsqueda y ejecución de estrategias - La maestra pide a los niños que saquen sus colores. - Luego la maestra dice que fue al mercado a comprar frutas, para hacer una ensalada. - Las frutas que compró son: tres plátanos, una pera, cuatro naranjas, dos manzanas verdes y tres rojas. - La docente pide a los niños que con la ayuda de sus padres dibujen la cantidad de frutas que ella compró para la ensalada. - Al terminar los niños exponen sus dibujos y lo colocan en un lugar visible del hogar. Papel reciclado Plumones Acuerdos Cinta Radio CD
  • 65. CIERRE Realizamos la Metacognición - Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se sintieron durante ellas. - Preguntamos a los niños: - ¿Qué aprendimos hoy? - ¿Qué fue lo que más te gustó hacer? - ¿Cómo te sentiste al participar del trabajo? - ¿Para qué sirve lo que aprendiste? Reto - Escribir los números que conozca y decorarlos. Retroalimentación - ¿En qué lugares u objetos de tu hogar puedes encontrar a los números? - ¿Cuántas personas conforman tu familia? - ¿Son importantes los números? - Imagina, que pasaría si los números no existieran. Actividades permanentes de salida: - Despedimos a los niños afectuosamente haciéndoles saber que los estaremos esperando al día siguiente. Rutinas Actividades de aseo. - Realizan la práctica del lavado de manos. Jabón Toalla Servicios higiénicos
  • 66. CUADERNO DE CAMPO Aula: …………………… Fecha : 09 DE ABRIL. Propósito de la sesión: En esta actividad los niños usan el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional. Área MATEMÁTICA. Competencia Resuelve problemas de cantidad. Desempeño Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica.a la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación saludable e higiene. N° Nombres y Apellidos Evidencias 01 02 03 04 05 06 07 08 INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO: ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA ……………………………………………………………………………………………………………………
  • 67. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Apellidos y Nombres MATEMÁTICA Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica. Siempre A veces No lo hace No observado
  • 69. CONTANDO DEL 1 AL 5 UNO, número uno. ¿Quién va cantar? Un osito. Tralalalala tralalalala DOS, número dos. ¿Quién va cantar? Dos pajaritos. Tralalalala tralalalala TRES, número tres. ¿Quién va cantar? Tres cerditos. Tralalalala tralalalala CUATRO, número cuatro. ¿Quién va cantar? Cuatro pinguinitos. Tralalalala tralalalala CINCO, número cinco. ¿Quién va cantar? Cinco monitos. Tralalalala tralalalala ¡UNO, DOS, TRES, CUATRO, CINCO! Tralalalalala
  • 70. - COLOREA Y CUENTA A LOS ANIMALES.
  • 71. - COLOREA Y CUENTA A LOS ANIMALES.
  • 72. - REPASA Y COLOREA AL CONEJITO.
  • 73. - REPASA EL NÚMERO 2.
  • 74. - REPASA EL NÚMERO 3.
  • 75. - ESCRIBIMOS EL NÚMERO 4.
  • 76. - REPASA EL NÚMERO 5.
  • 77. - PINTA DE ACUERDO A LO QUE INDICAN LOS NÚMEROS.