Resumen

Resumen TECNOLOGIA DE LA EDUCACION ALUMNO: ERENDIRA BARBOSA ALCANTAR
El Informe del Horizonte NMC: la Edición de la Enseñanza superior
de 2013 se hace posible vía una subvención de HP.
HP crea soluciones de la tecnología innovadoras que benefician a
individuos, negocios, gobiernos y sociedad. El equipo de The HP
Sustainability & Social Innovation aplica el alcance global de los CV, la
amplia carpeta de productos y servicios y la maestría de sus empleados
de apoyar iniciativas en educación, asistencia médica y comunidades
alrededor del mundo. Como la compañía de la tecnología más grande del
mundo, HP junta una carpeta que atraviesa imprimir, cálculos en
ordenador, software, servicios e infraestructura de IT para solucionar
problemas del cliente

Resumenejecutivo
Elinformeseabreconunadiscusióndelastendenciasydesafía identificadopor
elconsejoconsultivocomo el más importantedurantelos próximos cincoaños.
Lasecciónprincipalresalta seis áreas tecnológicas prometedoras ysus
aplicaciones de mundo real, prácticas en la enseñanza superior
laenseñanza,aprendiendo, einvestigación. Este volumenespecífico, el
Informe del Horizonte NMC: Edición de la Enseñanza superior de 2013, se
enmarca expresamente alrededor de las necesidades únicas y las
circunstancias de las instituciones de la enseñanza superior, y ajustes.Cada
secciónseintroduceconunadescripción
ElInformedelHorizonteNMC:2013
miradasaesepaisajeconunalenteglobalsobreelsiguiente
cincoaños. LaEdicióndelaEnseñanzasuperiorseenmarca
El Informe del Horizonte NMC internacionalmente reconocido
expresamentealrededordelúnico
la serie ylas Perspectivas de la Tecnología NMC regionales son la parte
delProyectodelHorizonteNMC, unainvestigacióncompleta necesidadesy
circunstanciasdemásalto

laempresaestablecióen2002queidentificaydescribe
tecnologíasemergentesprobablementeparatenerunimpacto
grande institucionesdeeducación.
lallegadacincoañoseneducaciónalrededordelglobo.Desde2005,esta
ediciónparticularsehaproducidovía unesfuerzodecolaboraciónconel
EDUCAUSE Aprendizajede la Iniciativa yexamina tecnologías emergentes de
su impacto potencial a enseñanza, aprendizaje e interrogación creativa
dentro del ambiente de la enseñanza superior.
Paracrearelinforme,uncuerpointernacionaldeexpertos enla educación, la
tecnología yotros campos se convocaron comounconsejoconsultivo.Elgrupo
tomóparteendiscusionessobreunjuegodepreguntasdeinvestigación
queridaspararevestirtendencias significativas ydesafíos e identificar una
ampliamatriz detecnologías potenciales paraelinforme. Estediálogofue
enriquecidoporunavariedadextensaderecursos,investigacióncorrientey
prácticaqueusólamaestríatantodelacomunidadNMCcomodelas
comunidadesdelosmiembros delconsejoconsultivo. Estas interaccionesentre
elconsejoconsultivosonelfocodelainvestigacióndelInformedelHorizonte
NMCyesteinformedetalleslasáreasenlas cuales estos expertos estaban en
elacuerdofuerte.
estodefineeltema,seguidodeunadiscusióndelaimportanciaparticular del
tema aenseñanza,aprendizajee interrogación creativa en la enseñanza

superior. Siguiente, varios ejemplos concretos son a condición de que
demuestre cómolatecnologíaseestáusando. Finalmente,cadasecciónse
enzarzaconunalistaanotadadelecturassugeridas queamplíanladiscusión
enelinforme.
Estos recursos, juntocon otros proyectosprovechososinnumerablesylecturas,
sepuedentodosencontrarenlabasededatos contentaabiertadel proyecto-
elNavegante del Proyecto del Horizonte NMC (navigator.nmc.org). Todo el
ephemera del Informe del Horizonte NMC: la Edición de la Enseñanza
superior de 2013, incluso los datos de investigación, los resultados interinos,
la vista previadeltema, yestapublicación, se puededescargargratisenelsitio
webNMC(nmc.org),asícomoel iTunes U (go.nmc.org/itunes-u).
CadaunadelastresedicionesglobalesdelInformedelHorizonteNMC-
enseñanzasuperior,educacióndeK-12ymuseo
4
la educación - resaltaseis tecnologías emergentes o prácticasque
probablementeintroduciránelusodominanteensussectores delfocodentro
detreshorizontesdeadopcióndurantelospróximos cincoaños.Las

tendenciasclavesylosdesafíossignificativosqueafectaránlapráctica
corrienteduranteelmismoperíodoenmarcanestasdiscusiones.Sobreel
cursodesólounoscuantos
Informe del Horizonte de NMC: Edición de la Enseñanza superior de
2013
la opción para el aprendizaje en línea que amenudo prometen la educación
libre, de alta calidad, aunque la atención de medio que rodea estacategoría
hayaapremioacríticosparaexaminarlos modelos más prominentes muy
estrechamente. Laspastillas hanresultadoser unsólido adecuado con
estudiantesuniversitariossiempreconectados dehoy, ylaextensiónrecientedel
mercadodelapastillales presenta una amplia matriz del económico
Laspastillasresultanserimportantes
opciones.
herramientasparaaprenderadentroyafuera
> Macizamente ábrase los cursos en línea han recibido su
seesperaquelapartejustadeexageracionesen2012,ycrezcaen
delaula.
semanasaprincipiosdelinvierno2012,elconsejoconsultivovinoaun
consensosobrelosseistemasqueaparecenaquí en el Informe del

Horizonte NMC: EdicióndelaEnseñanzasuperiorde2013.Losejemplosy
laslecturasbajocadatemasesuponenparaproporcionarmodelosprácticos
asícomoaccesoa la información más detallada. La metodología de
investigación precisa empleada se detalla en la sección de cierre de este
informe.
Tecnologías para mirar
Las seis tecnologías presentaron en el Informe del Horizonte NMC: la
Edición de la Enseñanza superior de 2013 se coloca a lo largo de tres
horizontes de adopción que indican márgenes de tiempo probables para
su entrada en el uso dominante para enseñanza, aprendizaje e
interrogación creativa. El horizonte a corto plazo asumela probabilidadde
entrada enlacorriente principalpara instituciones de la enseñanza superior
dentro de los próximos 12 meses; elhorizonteintermedio, dentrodedosa
tresaños;yeltérminolejano, dentrodecuatroacincoaños. Hayquenotar
enelcomienzoqueelInformedelHorizonteNMCnoesunaherramienta
profética.Sesupone, mejor dicho, pararesaltartecnologías emergentes
con el potencial considerable para nuestras áreasdelfocodeeducacióne
interpretación.Cadaunodelosseisesyaelobjetivodetrabajoenvarias
organizacionesinnovadoras alrededordelmundo, ylos proyectos que
mostramosaquírevelanlapromesadeunimpactomásamplio.
Horizonte a corto plazo Enelhorizontea cortoplazo- es decirdentro de
lospróximos12meses -macizamenteabrencursos enlínea(MOOCs) yla

informática de la pastilla verá la adopción extendida en laenseñanza
superior.MOOCssehanhechouncadavezmáspopular
númeroeinfluenciadentrodelpróximoaño.Los proveedores delagranfigura
inclusoCoursera, edX, yUdacitycuentana cientos de miles de estudiantes
inscritos, totales que cuando añadido juntos ilustran su popularidad. Unade
laspromesasmásatractivasdeMOOCsesqueofrecen la posibilidad para el
aprendizaje continuado, avanzado al coste cero, permitiendo a estudiantes,
principiantesdetoda la vida yprofesionales adquirirnuevas habilidades y
mejorarsu conocimiento yposibilidad de empleo. MOOCs handisfrutadode
unodelosconsumosmásrápidosalgunavezvistosenlaenseñanzasuperior,
conliteralmentecientosdenuevos principiantes enelañopasado; loscríticos
envozaltaadviertenquehayunanecesidaddeexaminarestosnuevos
enfoquesatravésdeunalentecríticaparaasegurarqueseaneficacesy
evolucionenpor delante de las pedagogías del estilo de la conferencia
tradicionales.
> La informática de la pastilla ha esculpido su propio lugar en
laeducacióncomo unafamiliaportátil ysiempreconectadadedispositivosque
sepuedenusarencasicualquierajuste.Equipado conWiFi yconectividad de
la red celular, pantallas de alta resolución, ycon una riqueza de móvil apps
disponible,laspastillasresultanserherramientaspotentesparaaprenderdentro
yfueradelaula.Muchasuniversidades handiseñado yaelsoftwarepara
pastillasjuntoconpautas de mejores prácticas para educadores y

estudiantes. Con más fabricantes principales que producen pastillas todo el
tiempo, el concurso en la pastilla elmercado decalculares undriver
significativo de lainnovación. Como el mercadomadura, los estudiantes ylas
institucionespuedenesperarunamatrizricaycrecientedefuncionesdeestos
pequeñosdispositivos.
El horizonte intermedio queElsegundohorizontedeadopción,dosatres
años,esdondeesperamosveradopcionesextendidasdedos
Resumen ejecutivo
las tecnologías que experimentan el interés creciente dentro de la enseñanza
superior: juegos y gamification y el refinamiento adicional de aprender
analytics. Los juegos en la enseñanza superior pretendencontratar a
estudiantes, proveyéndolos de guiones digitalmente realzados que desafían
su entendimiento de nuevos conceptos en su campo. Eltemasehaampliado
esteañoparaincluir gamification ycómo los elementos deldiseño animoso
informan planes de estudios. El aprendizaje analytics es un cuerpodeobras
queretoñaarraigadoenelestudiodedatosgrandes,quepretendenusar
técnicasanalíticascomunes ennegocios paraganarperspicacias sobre
comportamientoestudiantil yaprendizaje. La información sacada de aprender
analytics puede informar laprácticaeducacionalentiemporeal, asícomo

ayudareneldiseño porsupuestoasistemas degestión quepersonalizanla
educación.
> Los juegos y gamification son dos lados del
mismo enfoque. Los juegos educativos sumergen al estudianteen eljuego,
dondeelcontenido ylosplanes deestudios se entregan o se yuxtaponen.
Gamification pretendeincorporarelementosdejuegos,comonivelesy
credenciales(sinotambién víabúsquedas yotras estrategias) en actividades
no animosas. En planes de estudios gamified, los estudiantes pueden
acumular puntos u otras recompensas aceptando desafíos diferentes, ya
menudo tener máslibertadenelegirquetipodeasignacionesse
comprometenganarlos.Badging olos sistemas que están sirven para
reconocer logros estudiantiles, yla transparencia del progreso estudiantil
inspira el concurso que puede conducir más interés al material entre
estudiantes.
> El aprendizaje analytics es el campo asociado con
decodificar tendencias y modelos de datos grandes educativos o juegos
enormes de datos relacionados por los estudiantes, a adelante el progreso
de un sistema personalizado, soportante de enseñanza superior. Los usos
preliminares de datosestudiantiles se dirigieron hacia el apuntamiento en
peligro de principiantes a fin de mejorar la retención estudiantil. La adopción
extendida de aprendizaje ysistemas degestióndecursoharefinadolos

resultadosdeaprenderanalytics para mirar a estudiantes más exactamente.
Losdatosestudiantilesyespecíficospuedenserusadosahorapara
personalizarplataformas de curso en línea ysugerir recursos a estudiantes
del mismo modo ese sastre de negocios
5
publicidad yofertas a clientes. Las universidades empleanyaelsoftware
analyticsparahacerelprocesoaconsejador más eficiente yexacto, mientras
losinvestigadoresdesarrollanelsoftwaremóvilparaentrenara estudiantes
hacia comportamientos productivos y hábitos quellevaránasuéxito.
El horizonte del término lejano Eneltérminolejanoelhorizonte,puestoenel
cuatroacincoañosdedistanciade la adopción extendida, es latecnologíaque
imprimeyllevable3D.Imprimir3Dproporcionaunaalternativa más accesible,
menos cara, de escritorio a formularios industriales de la construcción rápida
de prototipos. Muchas de las discusiones quelas impresoras 3Dcircundantes
contienende lacultura del Fabricante, unacomunidad entusiasmada de
diseñadores, programadores y otros quetraen un enfoque del bricolaje a la
cienciae ingeniería. La tecnología llevable, haciendo su primera apariciónón
en la serie del Informe del Horizonte NMC, se refiere a la integración de
dispositivos yelectrónica relacionada enropayaccesorios. Unacolección

crecientedelatecnología llevable ha aparecido en el mercado, y
colectivamente insinúa al potencial para dar clases yaprender, aunque
todavía nohayamuchos ejemplos de la educación concretos.
> Imprimir 3D se ha hecho mucho más económico
yaccesibleenañosrecientesengranpartedebidoalos esfuerzos de
IndustriasdeMakerBot.Fundadoen2009, estacompañíahapromovidola
ideadelafranquezaofreciendoproductos quepuedenserconstruidos por
cualquieracon la maestría técnica mínima. Con MakerBot Replicatorsventa
enlavariedadde1,500$a3,000$,ahorasólorequierequeunapequeña
inversiónfinancieraposea una impresora 3D. Los sitios web incluso
Thingiverse ofrecenarchivosfuentesquecualquierapuedeusarparaimprimir
objetossin diseños originales. En un contexto educativo, imprimir3Dsepone
enprácticayaenvariainvestigaciónyconfiguracionesdellaboratorio.Durante
lospróximoscuatroacincoaños,lasimpresoras3Dcadavezmásseusarán
enlasartes,diseño,fabricaciónylascienciasparacrearmodelos 3D que
ilustran conceptoscomplejos o iluminan ideas nuevas, diseños,yhasta
moléculas químicas y orgánicas.
> La tecnología llevable aumentará en el impacto como
activando tecnologías, como realidad aumentada
6 Informe del Horizonte de NMC: Edición de la Enseñanza superior de
2013

yvisualizacionesdela láminadelgada, ganelatracciónenelconsumidor
ylasinstitucionesdedesafíossetendránquedirigirsimercado.El
BendableOLEDvisualizacionessepuedeabrigaralrededor las
tecnologíasdebenalcanzarsupotencial,tambiénreflejarelmobiliarioy
otrassuperficiescurvas,quelohace laperspectivadelconsejo
consultivo,yeselfocodefácilpara imaginar dispositivos decalcular y
accesorios lassiguientes secciones delInforme del Horizonte NMC:
2013másAltoquemeldconelcuerpohumano.Quizásmayoría La
Edicióndelaeducación, dondecadaunose detalla enelcontextoesperó
que latecnología llevable es "Elproyecto de Google de enseñanza,
aprendizaje e interrogación creativa.
Losdatosestudiantilesyespecíficospuedenserahora
usadoparapersonalizarplataformasdecursoenlínea
ysugerirrecursosaestudiantesdelmismomodoque
losnegociosadaptanpublicidadyofertasaclientes.
La " realidad aumentada de cristal
activó gafas esto,
actúevíaelordendelavoz,
presentandoalportadoruna vista

cargada de la información desus
alrededores. Losdispositivos
llevablestambiénresultanser
herramientaseficacesparala
investigaciónporqueusansensores
pararastreardatos,comoseñales
devida,entiemporeal.Aunquela
tecnología llevable todavía no sea
penetrante en la enseñanza
superior, la ropa muyfuncional
corriente ylos accesorios enel
espaciodelconsumidormuestranla
granpromesa.
Cadaunadeestastecnologíasse
describedetalladamenteenlaparte
principaldelinforme,dondeuna
discusióndeloquelatecnologíaesy
porquéesrelevanteparaenseñanza,
aprendizajeointerrogacióncreativa
tambiénsepuedeencontrar. Nuestra
investigación indica que todas las
seis de estas tecnologías tienenyaun

impactoclaroeinmediatoaprácticas
enlaenseñanzasuperior, yeste
informepretendedocumentarestode
unamodasimpleeirresistible.
El consejo consultivo de 51 expertos
de latecnología atravesó 13países
esteaño,ysusnombresselistanal
finalde esteinforme.A pesar desus
fondos diversos yexperiencia,
compartenunavistadeconsensoque
cadaunode los temas descritos
tendrá un impactosignificativo en la
enseñanzasuperioralrededordel
globodurantelospróximoscinco
años.Lastendencias claves que
conduceninterésasu adopción,
7

Tendenciasclaves
T
éllastecnologíaspresentadasencadaedicióndelInforme del Horizonte NMC
son empotradas dentro de uncontexto contemporáneo que refleja la realidad
de nuestrotiempo,tantoenlaesferadeenseñanzasuperiorcomoenelmundo
enlibertad.Asegurarestecontexto
de administradores mayores yfideicomisarios como pocas otras innovaciones
educativas tienen. Los ofrecimientos del perfil altos se están ensamblando
bajo el anuncio de esfuerzos institucionales como edX y colaboraciones en
gran escala como CourseraylaAcademiadelCódigo.Yaquelasideas
evolucionan,
bienseentendió,elconsejoconsultivoinvolucradoenunarevisión extensa de
artículos corrientes, entrevistas, papeles ynuevainvestigaciónparaidentificary
clasificartendenciasqueafectan actualmente la enseñanza, el aprendizaje y

lainterrogacióncreativaenlaenseñanzasuperior. Una vez detallado, lalista
inicialdedocenasdetendenciasseclasificóentoncessegúnquésignificativo
cadaunoprobablementeseríaparalaenseñanzasuperiorenlospróximos
cincoaños.Elmásaltoclasificadodeaquellastendencias
MOOCs cada vez más se ven como una alternativa muy intrigante a la
instrucción basada en el crédito. La perspectiva deunas inscripciones de
alcanzamientodecursosolas enlasdecenas demiles traeconversaciones
serias entemas como el microcrédito a los niveles superiores del mando
institucional.
El personal exige habilidades al colegio
teníaelacuerdosignificativoentreelconsejo consultivo 3 los
graduados que más a menudo se adquieren de
losmiembros,quepensaronqueelloserandriversclavesdeadopciones de la
tecnología educativas para el período 2013a2018.Selistanaquíenelpedido
enelcualel consejo consultivo los clasificó.
experiencias de aprendizaje informales que en universidades. El
aprendizajeinformalgeneralmentese refiere acualquier aprendizajeque ocurra
fueradeunajusteescolarformal,perounadefinición más práctica puede
aprender que estoseautodirige ysealineaconelpropioaprendizajepersonal
delestudiante
1

Franqueza - conceptos como el contenido abierto, abra datos y
recursos abiertos, junto con nociones
objetivos. Los empleadores tienen expectativas específicas del nuevo alquiler,
incluso comunicación y pensamiento crítico
de transparencia y acceso fácil a datos e información - se hace
un valor. Como lasfuentesautoritariaspierdensuimportancia,haynecesidad
demáscuration yotros formularios de la validación para generar elsentidoen
lainformaciónymedios."Abierto"continúasu difusióncomo un cliché en la
educación, yes cada vez más importante entender la definición. A menudo
equivocadamente sólo comparó con abogados delaeducación"libres",
abiertostrabajanparaconseguirunavisióncomúnquedefine"abierto"como
libre,copyable,remixable,ysincualquierbarreraparaaccesoo interacción.
lashabilidades -talentosque amenudose adquierenoserealzan a través del
aprendizaje informal. En línea u otros ambientes modernos tratan dereforzar
tantoexperiencias de aprendizaje formales como informales dando a
estudiantes asignaciones tradicionales, como lecturas del libro de texto y
escrituradepapel, además detenerencuentamás sinlímite -eltiempo no
estructuradodondese animanaexperimentar, juega yexploratemas basados
ensuspropias motivaciones. Este tipo del aprendizaje se hará cada vez más
importante en el aprendizaje de ambientes de todas las clases.
2

Macizamente ábrase los cursos en línea se están extensamente
explorando como alternativas y suplementos a
4
Hay un interés creciente en la utilización de nuevas fuentes de
datos para personalizar el aprendizaje
cursos universitarios tradicionales. Conducido por el acertado
experiencia y para medida de rendimiento. Como
experimentos tempranos de instituciones de categoría mundial (como MIT
losprincipiantesparticipanenactividades enlínea,dejanunclaroy
Stanford),MOOCshancapturadolaimaginación elrastrodedatosanalytics
quesepuedenextraerparaperspicacias.
8
El aprendizaje analytics experimentos y proyectosdelademostración
examinaactualmentemodosdeusardatosparael enriquecimiento. Los
tableros de instrumentos filtran esta información de modo que elprogreso
estudiantilsepuedasupervisarentiemporeal.Comoelcampodeaprender
analyticsmadura,laesperanzaconsisteenqueesta información activará la
mejora continua de aprender resultados.

2013
oportunidades de colaboración aumentada al proveer a estudiantes de
habilidades digitales más fuertes. Los modelos híbridos, cuando diseñado y
puesto en práctica con éxito, permitenaestudiantesviajaralcampus para
algunasactividades,alusarlaredparaotros,aprovecharel mejor de ambos
ambientes.
5
El papel de educadores continúa
cambiando debido a los recursos
enormes que son accesibles a
estudiantes vía Internet. Las
instituciones se afrontan ahora
conuncambiocríticoyaquelos
estudiantestomanparteenel
aprendizajemásinformalfueradel
aulaysiempreusan-
Yaquelasfuentesautoritariaspierden

suimportancia,haynecesidaddemáscurationyotros
formulariosdelavalidaciónparagenerarelsentidoenla
informaciónymedios.
dispositivosconectadosparaexplorar
laweb,descargueappsyleaartículos.
Laeducacióndeprincipiantes en
cómo decodificarrecursos creíbles y
contenido agregado se ha hecho
imperativa,yhayunanecesidadde
educadoresuniversitarios de realizar
la posición del guía contento. La
aparición deMOOCs,contenido
abierto,ygratisenlínealosseminarios
tambiénlevantanlapreguntadequien
seconsideraelexperto. Los
educadores proporcionan mentorship
yconectan aestudiantesconlosforos
máseficacesyherramientaspara
navegarsusáreasdelestudio.
6

Los paradigmas de la educación
cambian para incluir en línea el
aprendizaje, el aprendizaje del
híbrido, y
modelos de colaboración. Los
estudiantes ya gastanlamayorparte
de
suocioenInternet,aprendizajee
intercambiarnueva información - a
menudo vía sus redes sociales. Las
instituciones que abrazan el CYH
modelosdeaprendizajehíbridos/
modelosdeaprendizajehíbridosen
líneatienenelpotencialparareforzara
losprincipiantes de habilidades en
línea se han desarrollado ya
independiente de la academia. En
línea el aprendizaje de ambientes
puede ofrecer affordances diferente
que recintos universitarios físicos,
incluso
9

Desafíossignificativos
A
ladiscusióndenydelaadopcióndelatecnologíatambiéndebeconsiderar
coacciones importantes y desafíos. Elconsejoconsultivodibujó
profundamente deun análisis cuidadoso de actualidades, papeles, artículos y
fuentessimilares,asícomodelpersonal
limitanasusestudiantesnoayudándoles a desarrollar yusarhabilidades del
alfabetismodemedios digitales através delplandeestudios,lacarenciadela
formaciónformalseestácompensandoa través de desarrollo profesional o
aprendizaje informal, perosomoslejanosdeverelalfabetismodemedios
digitalescomoa

experiencia, en el detallamiento de una lista larga de instituciones de la
enseñanza superior de desafíos se vuelven en la adopción de cualquier
nueva tecnología. Varios desafíos importantes son
Simplementecapitalizaciónennuevo
explicado abajo, pero estabaclaroestodetrás detodos ellos
era un sentido penetrante que individuo organizativolatecnologíanoesbastante;elnuevo
las coacciones son probables los factores más importantes en
cualquierdecisióndeadoptar-onoadoptar-undado losmodelosdebenusar
estasherramientasy
tecnología.
serviciosparacontrataraestudiantesena
Incluso las instituciones que están ansiosas de
adoptar nuevo
las tecnologías se pueden críticamente reprimir por el
nivelmásprofundo.
carenciaderecursoshumanos necesarios ylos medios financieros de realizar
sus ideas. Todavía los otros se localizan dentro de edificios quesimplemente
no se diseñaron para proporcionar la transparencia de la radiofrecuencia que
las tecnologías inalámbricas requieren, yasí se encuentran cerrado de
muchasopcionesde latecnologíapotenciales. Al reconocer que las barreras
locales para adopcionesde latecnologíasonmuchos ysignificativo, elconsejo
consultivoenfocósusdiscusionessobredesafíos quesoncomunesala
comunidaddelaenseñanzasuperiorenconjunto.Losdesafíos clasificados

más altos que identificaron se listan aquí,enelpedidoenelcualelconsejo
consultivolosclasificó.
norma.Estedesafíoesexacerbadoporelhechoqueel alfabetismo digital es
menossobre herramientas ymás sobre elpensamiento,yasílashabilidadesy
losestándaresbasadosenherramientasyplataformas han resultadoser algo
efímeros.
2 La aparición de nuevos formularios de estudiante de
authoring, publicación e investigación deja atrás
modos suficientes y ampliables de asesoramiento. Los enfoques
tradicionalesalaevaluacióndeestudiantecomolamétricabasadaenlacita,por
ejemplo,amenudosondifíciles deaplicarsealainvestigaciónquesedisemina
oseconducevíamediossociales.Nuevosformulariosderevisiónporparesy
aprobación,comoposicionesdellector, inclusiónenymenciónpor
1
La formación de facultad todavía no reconoce el hecho que el
alfabetismo de medios digitales continúa su subida
los blogs influyentes, enlaces que etiquetan, de entrada, y re chirrido,
provienendelas accionesnaturales del
en importancia como una habilidad clave en cada disciplina y
profesión. A pesar del acuerdo extendido de la importancia del alfabetismo
de medios digitales, la formación en lashabilidadesdeapoyoytécnicasesrara

enla formación del profesorado e inexistente en la preparación de facultad.
Yaquelosconferenciantesylos profesorescomienzanarealizaresto
comunidad global de educadores con resultados cada vez más relevantes
e interesantes. Estos formularios de la corroboración de estudiante todavía
no son bien entendidos porfacultaddominanteypersonasquetoman
decisionesacadémicas,creandounhuecoentreloqueesposibleyloquees
aceptable.
2013
3
Demasiado a menudo son propios procesos de la educación y
prácticas que limitan el consumo más amplio del nuevo
6

La mayor parte de académicos no usan nuevas tecnologías para
aprender y dar clases, ni para la organización
tecnologías. Mucha resistencia al cambio es simplemente lacomodidadcon
elstatusquo,peroenotroscasos,talcomoen promoción yrevisiones de la
tenencia, la experimentación o las aplicaciones innovadoras de tecnologías a
menudo se ven comofueradelpapeldeinvestigadorocientífico,yasíse
desalientan. Cambiar estos procesos requerirá cambiosprincipalesen
actitudestantocomovanenlapolítica.
su propia investigación. Muchos investigadores no han tenido la
formación en técnicasdocentesbásicas digitalmenteapoyadas, ymayoríano
participaenlasclasesde oportunidades de desarrollo profesionales que los
proporcionarían.Estoesdebidoavariosfactores,inclusounacarenciadeltiempo
yunacarenciadeexpectativasquedebieran.Muchoscreenqueserequeriráun
cambioculturalantesdequeveamos elusoextendidodelmás innovador
organizativo
4
La demanda del aprendizaje personalizado no suficientemente
es apoyada por la tecnología corriente
tecnología. Algunos educadores son simplemente aprensivos sobreel
funcionamientoconnuevas tecnologías, comotemenel

o prácticas. La demanda creciente de la educación quesepersonalizaalas
necesidadesúnicasdecadaestudianteconduce el desarrollo de nuevas
tecnologías que proporcionan más opcióndel principiante ycontrolan ytienen
la instrucción diferenciada en cuenta. Se ha hecho claro que un - los métodos
docentes "talla caben todos" no son ni eficaces, ni aceptables paraestudiantes
diversos de hoy. La tecnología puede y debería apoyar opciones individuales
del accesoa materiales ymaestría, cantidad ytipodelcontenidoeducativoy
métodosdedarclases.Labarrera más grande para el aprendizaje
personalizado,sin embargo, es que los enfoques científicos, conducidos por
los datos para facilitarcon eficacia la personalización sólo han comenzado
recientemente a surgir;elaprendizajeanalytics,porejemplo,todavíaestáenla
etapa muynaciente de realización yadopción dentro de la enseñanza
superior.
lasherramientasylosdispositivossehanhechomásdeunfocoqueel
aprendizaje. La adopción de pedagogías progresivas, sin embargo, amenudo
seactivaatravésdelaexploracióndetecnologías emergentes, yasí uncambio
de la actitud entre académicos esimperativo. Estastendencias ydesafíosson
unareflexióndelimpacto de tecnología que ocurre en casicada aspectode
nuestrasvidas.Sonindicativos delanaturalezaquecambiadelmodoquenos
comunicamos,informacióndeacceso,conectamos conpares ycolegas,
aprendemos, yhasta nos relacionamos. Tomado juntos, proveyeron el consejo
consultivounfotogramaatravés delcualconsiderarlos impactos potencialesde
casi50tecnologíasemergentesyprácticasrelacionadasqueseanalizarony

hablaronparala inclusión posible en esta edición de la seriedelInformedel
HorizonteNMC.Seisdeaquellosseeligieronatravés delsucesivo
5
Los nuevos modelos de la educación traen el concurso sin
precedentes con el tradicional
rondasdeclasificación;sedetallanenlaparteprincipaldelinforme.
modelos de enseñanza superior.
A través del tablero electrónico,
lasinstitucionesbuscanmodosde
proporcionarunaaltacalidaddeservicioy
másoportunidadesdeaprendizaje.
MOOCsestánen la vanguardia de estas
discusiones, permitiendo a estudiantes
complementar su educación y
experiencias en el ladrillo - instituciones
del y-mortero con el cada vez más rico, y
ofrecimientosamenudolibres, enlínea.
Comoestasnuevasplataformassurgen,
sinembargo,hayunanecesidadde
evaluarfrancamentelosmodelosy
determinar cómo apoyar mejor la
colaboración, lainteracción yel
asesoramientoen la escala.

Simplemente lacapitalizaciónenla
nuevatecnologíanoesbastante;los
nuevosmodelos debenusarestas
herramientasyserviciosparacontratara
estudiantesaunnivelmásprofundo.
1
1
Macizamenteabracursosenlínea
Horizonte del tiempo a la adopción: un año o menos
W
la gallina Stephen Downes y George Siemens acuñaron el término
en 2008, cursos en línea macizamente abiertos (MOOCs) se
conceptuó como la siguiente evolución del aprendizaje conectado
a una red. La esencia del

elañopasado,MOOCshanganadolasensibilizacióndelaopiniónpúblicacon
una ferocidad no vista en algún tiempo. Las universidades mundialmente
conocidas, incluso MIT (edX) y Stanford (Coursera), así como inicializadors
innovadores como Udacity brincaron en el mercado con el enorme
el concepto MOOC original era un curso de web que la gente podría
tomar de dondequiera a través del mundo, con potencialmente
miles de participantes. La base de este concepto es un juego
expansivo y diverso del contenido, contribuido por una variedad de
expertos, educadores e instructores en un campo específico, y
agregado en un depósito central, como un sitio web. Lo que hizo
este contenido ponerse sobre todo único es que se podría
"mezclar de nuevo" - los materiales no necesariamente se
diseñaron para ir juntos, pero se hicieron asociados el uno con el
otro a través del MOOC. Un componente clave de la visión original
es que todos los materiales de curso y el propio curso eran la
fuente abierta y libre - con la puerta dejada abierta para una tarifa
si un participante que toma el curso quisiera que el crédito
universitario fuera transcripted para el trabajo. Desde aquellos
primeros días, el interés a MOOCs ha evolucionado en un paso sin
precedentes, abastecido de combustible por la atención prestada a
principiantes del perfil altos como Coursera, Udacity y edX en la

prensa popular. En estos nuevos ejemplos, "abiertos" no
necesariamente se refiere para abrir el contenido o hasta el acceso
abierto, pero sólo no compara con "ningún precio." Por último,
muchos desafíos quedan por resolverse en el apoyo del
aprendizaje en la escala. El aspecto más irresistible de la
proliferación de MOOCs es que ayuda a enmarcar discusiones
importantes sobre el aprendizaje en línea que simplemente no podía
haber ocurrido antes del advenimiento de experimentos actuales en
el aprendizaje en laescala.
Visión general
Eltérmino"macizamenteseabreelcursoenlínea"eraapenasunaburbujadel
pensamientodurantelasdiscusionesparaelInforme del Horizonte NMC:
Edición de la Enseñanza superior de 2012. Sobre el
loschapoteos, yhan recogido unacantidad enormedela atención - e
imitación. Diseñado para proporcionar laaltacalidad, elaprendizajeenlíneaen
laescalaa lagentesin tener encuentasu posición o antecedentes
académicos, MOOCs sehanencontradoconelentusiasmodebidoasu
potencialparaalcanzarunnúmeroantes inimaginabledeprincipiantes. La
nocióndemilesyhastadecenasdemilesdeestudiantes que participan en un
cursosolo, que trabaja ensupropiopaso,queconfíaensupropioestilode
aprendizajeyevaluacióndelprogresodecadaunohacambiadoelpaisaje del
aprendizajeen línea.

Varioslíderes del pensamientorespetados creenquela manifestación corriente
de MOOCsse ha desviadoconsiderablementede lapremisainicialperfilada
porGeorgeSiemensyStephenDownes en2008,cuandopromovieronlas
primerashiladasenCanadá. PrevieronMOOCs comoecosistemas de
connectivism-unapedagogíaenlacualelconocimientonoesundestino,pero
unaactividad en curso, abastecido de combustible por la gente de relaciones
construyen ylas discusiones profundas catalizaron dentro del MOOC. Ese
modelo enfatiza la producción de conocimiento sobre el consumo, yel nuevo
conocimiento generóayudó asostenerydesarrollarelambienteMOOC.
A pesar de estas distinciones filosóficas entre realizaciones MOOC, un
aspecto que tanto MOOCstempranoscomocontemporáneostienenen
comúnesquereforzan pedagogías emergentes múltiples y herramientas,
incluso el aprendizaje mezclado, abren recursos educativos e interacción
de la muchedumbre-sourced. Las tecnologías queactivanel volumen de
trabajo de MOOCs varíanen modelos diferentes, peroeltemacomúnes esto
12
estasclasesdeherramientassondisponiblesenelactoyfácilesdeusar.
MOOCsdibujansobreserviciosbasadosenlanubecomoWikiSpaces,

YouTube, yGoogle Hangouts, entre muchos otros, paracriardiscusiones,
crearycompartirvídeos ytomarparteentodas las otrasactividadesquese
hanhechoesencialesparaenseñanzayaprendizajeenunambiente de
aprendizaje en línea moderno.
Aunque haya diferencias claras entre los proyectos de MOOCprincipales,
esimportante notarquesus enfoques pedagógicos básicos sonmuy
similares.Para Coursera,edX,yUdacity-lostresjugadoresprincipalesenel
espacioMOOC-losmaterialesdecursoselocalizanenunconcentradoro
depósito central ytodos ellos usan el software automatizado para tasar el
rendimiento estudiantil a través de interruega yasignaciones de la tarea.
Las estructuras sociales de los proyectos deMOOCprincipalestambiénson
similares,conestudiantesqueparticipan enforos enlínea, grupos de
estudio, yenel
Mientrasmuyprometedor,corriente
2013

connectivismperfiladoporSiemensyDownes.Enefecto,elcontenidoencada
unodelossitioswebprincipalesnoestá"abierto",yaquelos avisos de derechos
de autor penetrantes aclaran.
Mientras que los cursos en línea macizamente abiertos continúan su alta
velocidad-trayectoriaenelhorizonteacortoplazo,hayunagran necesidad de
la reflexión que incluye discusiones francas sobreaquéunmodelosostenible,
acertadoparece.AlgunosexpertoscreenqueelpasoenelcualMOOCsse
desarrollanesdemasiadorápido paraelanálisis genuino; los otros mantienen
quenosontanperjudicialesdeunatecnologíacomo al principio ofrecido. El
tiempo colocará aquellas preguntas, peronocabedudadequeMOOCshan
tenidoyaunainfluenciasignificativaenelfuturocursodel aprendizaje en línea,
y merecen la concentración, el estudio, y continuaron la experimentación.
Importancia para enseñanza, aprendizaje, o
Interrogación creativa
"Libre"hadesempeñadounpapelprincipalenlasubidadecursos en línea
macizamente abiertos, aunque las instituciones sean
LosmodelosdeMOOCtodavíaengranpartereflejan
poniendoencomúncaminoshaciamonetizeellos,comocobro para
certificacionesespeciales.Elañopasado, el SistemadeReserva Federal
formatosdelaconferenciatradicionales.

elcasode Coursera yUdacity, el estudianteorganizadose encuentra -ups.
Contento ysabio, Coursera enfatiza el vídeo, con estudiantes que miran
conferencias registradas de expertos de campana comolasustancia
principaldeloscursos.Enelmomentodela publicación, Coursera tenía más
de dos millones de estudiantes inscritosen200cursos,mientrasedXy
Udacityhanalcanzadoaaproximadamente500,000estudiantes, atravésde
23cursosy19cursos, respectivamente.
Mientras muyprometedor, los modelos MOOC corrientes todavíaen gran
parte reflejan formatos de la conferencia tradicionales. Coursera, por
ejemplo,secentraalrededordeconferenciasdevídeoconducidaspor
educadores renombrados de universidades prestigiosas en áreas
populares como microeconomía e inteligencia artificial. Los estudiantes
miran estos vídeos y demuestranvíaquéhanaprendidointerruegay
empapela.Aunquelacalidaddelcontenidorelacionadoydevídeo
proporcionadoseaalta,estemodelodeentregaestá muchísimo basado
en modelos tradicionales de la instrucción ynoincluyelas nociones de
franquezay
ElbancodeNuevaYorkinformóquelosamericanosdebenmás de $900 mil
millones en préstamos estudiantiles, aún el 40% de estudiantes inscritos en
universidadesdecuatroañosnoponesugradoadentromenos de seis años.
Además,hayuncoro creciente de estudiantes que expresan la frustración

sobre lo que realmenteobtienen-ynoobtienen-delaenseñanza superiorpor
sudinero.
Enmuchosmodeloscorrientes, loscursosenlíneamacizamenteabiertos
presentan oportunidades de principiantes de experimentar libremente con
unavariedaddesujetosyadquirirnuevashabilidadesquepuedennotenerque
verconunplandelgradoenelladrillo"deinstituciones delmortero y". Un
comandante inglés,porejemplo, se podríainscribirenuncursoedXdelas
fundacionesdeinfografía o recorrido yelectrónica. En otras palabras, los
principiantesnosepeganenuncaminosolo.
Losavancesrelacionadostantoenaulacomoenaprendizajeenlíneaenfatizan
elaprendizaje personalizado, yde macizamenteestarabiertolos cursos en
líneapodríantantoescalarglobalmente yaún satisfaceralindividuoque
aprendeestilos,seríaunacombinación muy emocionante. En sus formularios
corrientes, MOOCs yapermitenalosprincipiantesdetodoslosaños,ingresosy
niveles
Horizontedeltiempoa laadopción: unañoo menos

deeducaciónparaparticiparenunaampliamatrizdecursossin inscribirse en
una instituciónfísica. MOOCsmáseficaceshacenelusocreativodeuna
variedadde estrategias educativas y con frecuencia reforzan la multimedia
para demostrar sujetos complejos. Un principianterecienteenEspaña, unX,
haintegradocredencialescomouna manera derecompensara principiantes
porsu participación ydominiodelconcepto.
ComolosproyectosdeMOOCproliferan,laesperanzaconsisteenque
inventaránnuevosmodosinnovadores einformales paraprincipiantes de
demostrarsuconocimientoenlaescala.Lossistemas delarevisión porpares,
losgurúsestudiantiles, lascredenciales yotros formularios delasesoramiento
seestánexplorandoactualmente,peronohayningúnverdaderoveredictoaún
enloqueeselmáseficaz.Paracontinuarganandolatracción,MOOCstendrá
quegolpearunsaldofinoentre la automatización del proceso del
asesoramiento al entregar oportunidades de aprendizaje personalizadas,
auténticas.
Un muestreo deaplicaciones decursos en línea macizamente abiertos a
través de disciplinas incluye lo siguiente:
> Música. En la primavera 2013, universidad de Indiana -
Indianapolis de la universidad de Purdue y el Departamentouniversitario
Purdue delaMúsica yTecnología deArtes ofreceránnuevoMOOC,"La

músicaparaelOyente,"estosepuedeconvertirenelcrédito.Elcursodeseis
semanascubrelamúsicadelacivilizaciónoccidentalde600ADalpresente.
El ambiente de aprendizaje se está entregando a través de la Conexión de
redes de Curso, con funciones de la traducción llenas, medios ricos y
herramientasconectadas a una red sociales: go.nmc.org/thecn.
<http://go.nmc.org/thecn>
>Física. Un MOOC llamado"Puntos dereferenciaen Física"
entregadoatravésdeUdacityfuecreadoporungraduadodeMITquerodó
enItalia,losPaísesBajos eInglaterraparacrearun viaje virtualque explicalos
conceptosbásicosdefísicaenlossitioswebdedescubrimientos importantes
en nuestra historia: go.nmc.org/phy.
> La escritura y composición. La fundación de puertas
concedidounasubvenciónauniversidadestataldeOhioparadiseñarun
MOOC para Coursera. Estecurso contratará aparticipantes como escritores,
revisores yredactores enunaseriedelecturainteractiva, composicióny
actividades de investigacióncon asignaciones diseñadas para ayudarles
13

hágaseconsumidores más eficaces yproductores detextos alfabéticos,
visuales, y multimodales. Los profesores de OSU han desarrollado el
Cambio de Escritores, un sitio web queconecta a la red la idea para apoyar
el curso: go.nmc.org/osu. <http://go.nmc.org/osu>
Macizamente abra cursos en línea en
Práctica
Lossiguientesenlacesproporcionanejemplos decursos enlínea macizamente
abiertosenelusoenconfiguraciones dela enseñanzasuperior:
El Aprendizaje de Caltech de Datos go.nmc.org/caltech El Instituto de
California de la Tecnología pilotó el "AprendizajedeDatos"MOOCenelabril
de2012.Elprimerofrecimiento incluyó vivo correr yde tiempo real Q&A
sesiones con los participantes, junto con clasificaciónautomatizadayforosde
discusión.Desdeentonces,sehaofrecidocuatro veces, conmás de100,000
estudiantes inscritos.
Los juegosMOOC go.nmc.org/gamesmooc
<http://go.nmc.org/gamesmooc> LosJuegosMOOCsonunsitiowebdela
comunidadtejidoalrededordeunaseriedetrescursossobreelusodejuegosen
la educación, incluso juegos tradicionales, macizamente multijugador
juegos de la imitación en línea, aprendizaje basadoen el juego yambientes
immersive.Lasprimerashiladas sepilotaronenlacaída2012.

El Constructor de Curso Abierto de Google go.nmc.org/googco Google
creóaunconstructordecursoabiertoysuprimercursoen líneaabierto masivo,
"EnergíaqueBuscaconGoogle."Atrajoa150,000estudiantes yayudóaafilar
sushabilidadesdebúsquedadeInternet.
Curso abierto para Educadores (Carrera y Educación Técnica 230: la
Tecnología Educacional) go.nmc.org/opecou elcursodeEstosCentros
universitariosMaricopaprovienedeunproyecto financiado por la Fundación
Nacional de Ciencias de aumentar lacapacidaddeprofesoresdeSTEMde
aprenderdecolaboraciónyaplicarhabilidades deSTEMusandola tecnología
de comunicación y la información. Los educadores participantes adquieren
conocimiento yhabilidadesusandoLonayLaboratorioAnimoso3D
aprendiendosistemasde gestión yGoogle +Comunidad.
14
Storytelling Digital del UMW 106 go.nmc.org/ds106
<http://go.nmc.org/ds106> Cualquierapuedetomarestecursostorytelling
digitalenlíneaenlauniversidaddeMaryWashington(UMW),unodepocosque
seadhierenalanociónconnectivistoriginaldeuncursoenlíneamasivo,pero
sólolosestudiantesregistradosenlauniversidadpuedenrecibirelcrédito.Para
losañosdelaparejapasados,tambiénsehaenseñadoenvariasotras

instituciones.UMWexploraactualmentecómodarelcréditoaotrosestudiantes
delcolegio públicoasícomo estudiantes de la escuela secundaria entrantes.
el unX go.nmc.org/csevunx El Centro Superior para la Enseñanza Virtual
anima la inscripción MOOC a comunidades latinoamericanas a través de unX
llamado de una plataforma española. El modelo incluye muchas funciones
interactivas junto con un sistema badging digital.
Para lectura adicional
Los artículos siguientes ylos recursos se recomiendan paraaquellosque
deseanaprendermássobrecursos en línea macizamente abiertos:
El colegio está Muerto. ¡Viva Colegio! go.nmc.org/ylazv
<http://go.nmc.org/ylazv> (AmandaRipley,TIME,el18deoctubrede2012.)
Cuandoelgobiernopaquistaní apagóelaccesoaYouTubeenelseptiembrede
2012,unamuchachade11añosconectadaconU.S.estudiantesyencontrado
unasolucióndecontinuarsuutilización de estudios en línea Udacity.
¿Qué'Abierto'SonMOOCs?go.nmc.org/ope <http://go.nmc.org/ope>
(SteveKolowich, DentrodeEdmás Alto, el8 denoviembrede2012.)Este
artículo explora varios malentendidos en elmodoquemuchosoficiales
académicosprincipalesvisualizancursos en línea macizamente abiertos ysu
potencial paracomplementar clases universitarias tradicionales.

Salto Del Carro de la banda de música Coursera go.nmc.org/cou
<http://go.nmc.org/cou> (Doug Guthrie, La Crónica de Enseñanza
superior, el 17 de diciembre de 2012.) Este autor observa que ya que las
universidades apresuran a entregar la educación en línea, pueden
2013
estédemasiadorápidoparalanzarmodelos insuficientes.Comoconsiguiente,
muchosMOOCsnosedirigena cuestiones pedagógicas críticas, además de
interactividad y personalización.
MOOCs y Dinero go.nmc.org/money (Matt Greenfield, Semana de la
Educación, el 1 de octubre de 2012.) MOOCs tienen algunas estrategias
monetizing posibles quepuedentrabajarmientrascontinúanatrayendoa
millonesdeestudiantes.Elautorsostienequemuchosestudiantesdehoyse
atraenaMOOCsdelacuriosidad,yreflexionasi los números de inscripción
continuarán siendo altos durantelospróximosaños.
El Experimento Solo Más importante en Enseñanza superior
go.nmc.org/single <http://go.nmc.org/single> (JordanWeissmann, El

Atlántico,el18dejuliode2012.)Esteartículo habla de la nueva cooperación
de Coursera con varias otras universidades. Una escuela, la universidad de
Washington,daelcréditodesuscursosdeCoursera.Lafinanciacióndetodas
estasnuevasuniversidades permitiráquelacompañíaflorezcacomoun
mercadoparaelaprendizaje.
Libro de xED go.nmc.org/xed <http://go.nmc.org/xed> (DaveCormier,
GeorgeSiemensyBonnieStewart,Tenidaaccesoel2deenerode2013.)
GeorgeSiemensydosinvestigadores de la educación escriben un libro que
hablarácómo Internet reestructura el conocimiento ylas implicaciones para
MOOCs.Hacen una crónica actualmente de sus ideas de este sitio web.
El Año del MOOC go.nmc.org/moo <http://go.nmc.org/moo> (Laura
Pappano,NewYorkTimes,el2denoviembrede2012.)Duranteelañopasado,
eldesarrollodeMOOCsehahechounatendencia principal. Esteartículo
examinalasinstituciones de la enseñanza superior corrientes y
organizaciones que ofrecen MOOCs, hablandodesusestrategias ylos
desafíosdeloscualescadaunoafronta.

Informáticadelapastilla
Horizonte del tiempo a la adopción: un año o menos
Yo
n los dos años pasados, los avances en pastillas han capturado la
imaginación de educadores alrededor del mundo. Esta categoría es
conducida por el éxito increíble de la iPad, que en el momento de la
publicación había vendido más de 85 millones de unidades y se
predice por
experiencia conveniente, vibrante, y compartible. En estos dispositivos
siempreconectados, varias personas se podrían sentarjuntosyfácilmente
mirarlamismapelículayestudiarlasmismasimágenes.
GigaOM para vender más de 377 millones de unidades hacia 2016.
Otros dispositivos similares como el Nexo de la Galaxia de la
Samsung, Encienda Fuego, el Rincón, Pastilla de Sony S, y Microsoft
Surface también ha introducido este mercado rápidamente

creciente. En el proceso, la pastilla (un dispositivo que no requiere
un ratón o teclado) ha venido para visualizarse como una nueva
tecnología en su propio derecho, uno que mezcla funciones de
laptops, smartphones, y antes
La informática de la pastilla continúa capturando el focoinmediatode
adoptadoresdelatecnología,comotieneparaelañopasado.Enlosprimeros
mesesde2012,lacategoríaeranueva,yelfocoestabaenelprincipiante
temprano,laiPad,yaquenohabíaningunoscompetidoresviablesenel
mercadoaún.Ahora
Laspastillashanganadolatracciónen
ordenadores de la pastilla con Internet siempre conectado
y los miles de apps con el cual personalizar el laeducaciónporque
losusuariospueden
experiencia. Ya que estos nuevos dispositivos se han hecho
más
usado y entendido, se ha hecho aún más claro que sincosturascargue
juegosdeapps
son independientes y distintos de otro móvil
dispositivos como smartphones, lectores electrónicos o pastilla
PCs. ycontenidodelqueeligen,
Con pantallas considerablemente más grandes y gesto más rico -
interfaces basadas que sus precursores del smartphone fabricacióndela
propiapastillauntelevisorportátil

- y un crecimiento y mercado alguna vez más competitivo
- son herramientas ideales para compartir contenido, vídeos,
ambientedeaprendizajepersonalizado.
las imágenes y las presentaciones porque son fáciles para
cualquiera a usar, visualmente obligación, y muy portátil. Las
pastillas han ganado la tracción en la educación porque los
usuarios pueden cargar sin costuras juegos de apps y contenido
del que eligen, haciendo la propia pastilla un ambiente de
aprendizaje personalizado portátil.
Visión general
CuandolaiPaddeApplesesoltóen2010,unanuevacategoría del dispositivo
móvil nació, distinta de smartphones, ultrapequeños laptops, lectores
electrónicos yotras clasesdedispositivos portátiles. De repente lagenteteníala
capacidad de descargar yleer libros, mirar vídeos, aprenderidiomas
extranjeros,ymuchomás -hastaelfinaldeuna pantalla táctil grande, de alta
resolución que hizo el
elmercadodelapastillaesmuydiferente,conunaampliagamadealternativas
sólidas, sistemas operativos yfactores del formulario, yhayverdadero
concursoenelmercadoporprimeravez.

Segúnuninformerecientedelawebanalytics firma, Chitika, el tráfico de
Internet de la iPad se cayó más del 7% a finales del diciembre de 2012
(go.nmc.org/chiki) desupartedel86%detodoeltráficodelapastilla.Esta
decadenciaeselresultadodenuevos competidores emergentesenlaescena
de la pastilla, incluso el Fuego Encender, Galaxia de la Samsung, Google
NexusyMicrosoftSurface-todosdeloscualesdisfrutarondepartes detráfico
webaumentadasalfinaldeaño.Eltráficodenexoviounaumentodel135%en
eljuliode2012
16
solo.Losconsumidoresahoratienenunamatrizcrecientedeopcionesenel
mercadodelapastilla,aunquelaiPadtodavíapongaelpasoparala
categoríaycontinúesosteniendosuposiciónsólidaencima.
Apps móvilescontinúanempujandolas capacidades de estos dispositivos,y
loscientosdemilesdeapps especializadoestán disponibles para ampliar la
funcionalidad de pastillas, integrando funciones incluso conciencia de la
posición, conexionesdelared yotros sensores incorporados, como
acelerómetros.Losbienesinmueblesdelapantallamásgrandestienen en
cuenta interfaces más detalladas o área de visualización que

smartphones. Apps se extienden de juegos a servicios bancarios que
permiten que usuarios comprueben sus saldosdelatarjetadecréditoa
cienciayarteappsqueactivanausuariosa
2013
modosdeteneraccesoacontenidodevídeovivoyarchivado.Tiempo real - las
llamadas de vídeo de doble sentido, promovidas con FaceTime, sonahora
comunes.Lascámarashanañadidocapacidades, imágenes más agudas, yla
resolución más alta- yrealces demediosociales hahechoelcompartimiento
de vídeoeimágenesfotografíasmuysimple. Ele-mailrápido,fácil,los
navegadoresweb ylas plataformas animosas ricas, contodas las funciones
son todas lasherramientasdiariasenlosnuevosdispositivos.Estácadavez
másclaroquelaspastillasnosonunanuevaclasedellaptopligero,peromejor
dicho una completamente nueva tecnología.
La popularidad creciente de pastillas en la enseñanza superior esenparteel
productoderecintosuniversitarios através delmundoqueabrazaelBYOD
(traigasupropiodispositivo)elmovimiento.
Estácadavezmásclaroestopastillas

Estanfácilparaestudiantesllevarpastillasdelaclasealaclase,usándolospara
teneraccesosincosturasasuslibrosdetexto
nosonunanuevaclasedelpesoligero
yotrosmaterialesdecursocomonecesario,quelasescuelasylas
universidades repiensan la necesidad de laboratorios del ordenador,
laptop,peromejordichouncompletamentenuevo
ohastalaptopspersonales.Laopcióndeunestudiantedeappsparasupastilla
hacefácilconstruirunpersonalizado
tecnología.
exploreelespacioexterior,elLouvreymuchosotrossitiosquenopueden
obteneralgunavezparaverenlapersonaensusvidas.Esestanaturaleza
transformativedeappsquehaayudadoapastillasahacerseherramientas
popularesypotentesenla enseñanza superior.
Muy portátil, las pastillas se han hecho puntos de distribución significativos
para revistas ylibros electrónicos, con detallistas principales incluso
Amazonas que revela que sus libros electrónicos superan sus libros de la
letra. En eldiciembrede2012,Newsweekterminó80añoscomouna
publicacióndelaletrayfuecompletamentedigital,engranpartea
consecuenciadelaexperiencia irresistible que los dispositivos de la pastilla
traen a la revista ymercadoperiódico.

La resolución de la pantalla en pastillas mejoró considerablemente en el
añopasado, ylas visualizaciones de laultraaltadefinicióncomo
VisualizacióndelaRetinadeAppleyvisualizacióndealtaresolucióndelNexo
sonmáscomunes.Comoconsiguiente,cualquierapputilizaciónde medios
ricossehabeneficiado. El vídeo dealtadefiniciónes lanorma,ylos
proveedoresdevídeohanaumentadoconlamiríada
aprendiendo el ambiente, con todos los recursos, herramientas y otros
materialesquenecesitanenundispositivosolo, yconlamayorpartede
pastillas,Internetsetejeencasicadaaspectodeél.
Productividad apps, incluso el Queso Cheddar, TagMyDoc, Dropboxy
muchos más (go.nmc.org/wiwip) permiten aprincipiantestomarycompartirlas
notas,paracreara-hacenlistas,almacenantodossusarchivos yorganizansus
horariosacadémicos.EladvenimientodeservicioscomoiBooksAuthortambién
ayuda a universidades a formular estrategias para libros de texto y lectura de
asignaciones. El Aprendizaje del Estudio en la universidad de Abilene
Christian, por ejemplo, trabajó con la facultad clave para desarrollarse prototipo
de aprender recursos en iBooks Author. El proceso ayudó a identificar
oportunidades estratégicas en libros de multitoque como libros de texto de
la nueva generación (go.nmc.org/aculs).
Enlaenseñanzasuperior,esahoraunpocodeunaanomalíaparauna
universidad para ser sin su propia pastilla marcada app queintegrafunciones

comomapasdelcampus,accesoagrados,noticiasuniversitarias,ymás.Tener
unappeneliTunes ymercado delAndroidesehahecho esencial para el
proceso de reclutación, para orientar mejor a estudiantes
a sus alrededores, y los alertan a oportunidades delcampus. Algunas
universidades,comoelestadode Misuri, hanincorporadosuscatálogosdel
iTunesUalapp,haciendofácildescargarconferenciasdevídeoyotros
materiales de curso on-go. Como las pastillas están enfrente de la adopción
extendida inminente, las instituciones de la enseñanza superior proveena
estudiantes delashabilidades dedesarrollarelcontenido paraellos. La
universidad de CarnegieMellon, por ejemplo, ahoraofreceuncursodelartede
laprogramacióndelaiPad(go.nmc.org/icmu). <http://go.nmc.org/icmu>
Apps móviles también fuertemente se integran con redes sociales, haciendo
pastillas herramientas eficaces para colaborar ycompartir. Muchos los
apuntes yla anotación apps activana usuarios ainmediatamenteelcontenido
del e-mailaparesoenvían perspicacias a sus redes sociales. Los estudiantes
que usanEvernote,porejemplo, puedencompartirordenadores portátiles
digitales yvertextodecadauno,imagenfotografíaoactualizacionesdevídeoen
tiempo real (go.nmc.org/ever). Un númerocreciente deeducadorestambiénda

vueltaaappdeEdmodo(go.nmc.org/edmodo) <http://go.nmc.org/edmodo>
para comunicarse con estudiantes sobre actualizaciones del horario y
asignaciones.
A causa de su portabilidad, visualización grande y pantallatáctil, las pastillas
tambiénsondispositivosideales paraeltrabajo decampo.Muchas
instituciones confían en ordenadores portátiles enellugarde equipode
laboratorioincómodo, equipo de vídeo y varias otras herramientas caras que
no son casicomoportátilesocomobaratasparareemplazar. EnelColegiode
WoosterenOhio,losestudiantesdelageologíausanlaiPadparatomaryanotar
fotosdel terreno islandés (go.nmc.org/woost), y del mismo modo, los
estudiantesdecienciasdelaTierraenelColegioRedlandsenAustralialosusan
paracoleccionar ycompartirdatos derocas indígenas (go.nmc. org/redla).En
estosguiones,elaccesoinmediatoa<http://go.nmc.org/redla>la grabación y
las herramientas analíticas activan el aprendizaje directo yactivo en el campo.
Enlosdosañospasados,máscolegiosylasuniversidadeshan lanzado
programas pilotos de uno a uno en los cuales hanprovistoacadaestudiante
enelcampus(olosinscritos enunprogramaespecífico)consupropiapastilla.
Cada pastilla viene precargadacon materiales de curso, libros de texto
digitales y otros recursos provechosos. La EscuelaGeiseldelaMedicinaenel
ColegioDartmouth,porejemplo, haadoptadoestetipodelprogramaconla
iPad

17
ycompartesusconclusionesyrecursoscuandovan, vía un sitio web especial
(go.nmc.org/geisel).
Dondeelaprendizajedeunoaunotodavíanoesposible, muchas
instituciones, incluso el Centro universitario de AuroraenColorado, la
universidaddeRichmondylauniversidaddeCarolinadelSur,tambiénhan
puestopastillasadisposiciónvíasistemasdepagoaestudiantesquepuedenno
tenerun,enquelosestudiantes puedentomarapréstamopastillasparahacer
courseworkqueexpresamentesediseñaparacompletarseconlos dispositivos.
Con su númerocreciente de funciones, las pastillas dan la tracción a otras
tecnologías educativas - de facilitar la minería de datos de tiempo real tenía
que apoyar el aprendizaje analytics al ofrecimiento de mucho aprendizaje
basado en el juego apps. Transitioning a pastillas esrelativamenteindoloro
paraestudiantesyaqueyausanellosodispositivos muysimilaresfueradelaula
paradescargarapps,conectarasusredessocialesyoleajela web. Para
maximizarelpotencial depastillas enla enseñanza superior, los profesores
también exploran modos creativos de incorporarlos en coursework.

Un muestreo de pastilla aplicaciones de calcular a través de disciplinas
incluye lo siguiente:
> Arte. En universidad de Plymouth en el UK, estudiantes
el funcionamiento hacia su nivel de la Ilustración usa laiPadyunailustración
appllamadoCepillosparaproducirdibujos quesepuedenponercomoel
vídeo.Esta actividad anima la reflexión yla discusión sobreel procesodel
dibujo ypermitirdeestudiantes contrastarlatécnica yresaltar ycorregir
cualquier mala costumbre: go.nmc.org/ipa.
> Biología. En un programa piloto en la Universidad Yale
Eldepartamentodela Biología Molecular, Celular, ydel Desarrollo, los
instructores comparten imágenes de sus microscopiosdigitalesconlaiPadde
losestudiantesatravésdeappmóvil. Conectandoel microscopioconla
pastilla,losestudiantessoncapacesdeanotarimágenesycapturarlos para el
futuro uso: go.nmc.org/yavis.
> Periodismo y comunicaciones en masa. Profesor
Messner en Virginia universidad de Comunidad
2013

laiPadaseguradaparasusestudiantesportantopodríancrearnoticias
multimedia de acontecimientos en el campus ycomunidadcircundante. Los
estudiantes aprendieronlaimportanciade medios sociales enelperiodismo y
encontraronlaiPadútilparanoticiascrecientesyfuentes: go.nmc.org/jou.
> Necesidades especiales. Graduado de la universidad de Vanderbilt
losestudiantesdiseñanunAndroideappque permiteaestudiantescortosde
vistaaprendermatemáticas.Usandohaptic la tecnología integrada en nuevos
dispositivos de la pantalla táctil, las vibraciones ylarealimentación deaudio
ayudanaestudiantes asentir yoír formas ydiagramas: go.nmc.org/hapt.
Pastilla que computa en la práctica
Los siguientes enlaces proporcionan ejemplos de la pastilla que computa
en el uso enconfiguraciones de la enseñanza superior:
Experimento de Clases de la Lengua chino con iPads
go.nmc.org/chilang <http://go.nmc.org/chilang> los Estudiantes que
estudian achinos introductorios enla universidad Noroeste complementan su
material de curso conlaiPadapps,quelespermitenbuscardefiniciones de la
palabra yoír sus propias pronunciaciones yuxtapuestasconaquellosde
hablantesnativos,asícomoayudarlesaaprendercómo escribircorrectamente
carácteresremontandoelpedidodegolpesdirectamenteeneldispositivo.

MobiLearn go.nmc.org/mobilearn Enla universidadHAMKdeCiencias
Solicitadaseneducadores de Finlandia inició el proyecto de MobiLearn de
desarrollar caminoscreativos paraintegrardispositivos móviles en el plan de
estudios. Pilotan actualmente pastillasdelaGalaxiadelaSamsungyhancitado
estoeltrabajodedispositivosbienparacrearycompartir documentos.
Pastillas de la Galaxia de la Samsung en laEscuela primariaLavington
go.nmc.org/lavington laSamsungpilotaunprogramallamado"Escuela
Elegante"enlaEscuelaprimariaLavingtonenÁfricaenlacuallasaulasse
equipanconPastillasdelaGalaxia.Hastaahora,losprofesoreshannotadoque
losdispositivoshanhechoelaprendizajedeexperiencias más personalizado e
interactivo.
La universidad de Seton Hall y la Samsung Pastilla de Windows 8
go.nmc.org/epir universidaddeSetonHallrecientementesehicieronlaprimera
universidadenelUSparaadoptarWindows8pastillasdePC.Teniendouna
combinación de la movilidad de la pastilla con la funcionalidad de un
ordenador,launiversidadcreequeactivanelaccesomás rápidoala
información,elcompromiso más profundo yla mayor flexibilidad.

La Escuela de la universidad dela iPad Implementationgo.nmc.org/suin
The Stanford de la universidad de Stanford de la Medicina distribuyó laiPad
aestudiantesentrantesyestudiósuusoenaulas ylaboratorios. Encontraron
que las pastillas sefavorecieronsobrelaptopsparaapuntesysobre todo
eficacesparateneraccesorápidamente amateriales de lareferencia yeducar
a pacientes en configuraciones clínicas.
Las pastillas en la universidad Amrita go.nmc.org/amrita estudiantes
universitariosdeAmritayprofesoresusanunapastilla de 35$ llamada Aakash -
una alternativa económica a otros dispositivosmóviles.Seconcentranensu
investigaciónencursodesarrollo del contenido basado en UI sensible para
pastillas que se integra con sus ambientes de aprendizaje electrónico y
proceso del asesoramiento formativos.
UWS Despliega la iPad para Apoyar el Aprendizaje Realzado por IT
go.nmc.org/uwsip queLauniversidaddeSydneyOccidental(UWS)anunció
que11,000estudiantesentrantes yempleados recibirían la iPad como la parte
de una estrategiaderenovacióndelplandeestudioscompleta.UWSsemueve
aunambiente de aprendizaje mezclado para todos los grados quecomienzan
en 2013 ycreequelaspastillassonunaherramientaimportanteparaapoyar
estenuevo aprendizaje y modelo docente.

Losartículossiguientesylosrecursosserecomiendanparaaquellosquedesean
aprendermássobrelainformáticadelapastilla:
Pastillas dadas pero Ningunos Profesores, Niños etíopes Aprenden
por su cuenta go.nmc.org/eth <http://go.nmc.org/eth> (DavidTalbot,
Forbes,el29deoctubrede2012.)Niñosendospueblos etíopes remotos
respondieron con sorpresa
laaptitudcuandolosordenadores delapastillasedejaron,todos embalaron,sin
lainstrucciónencuantoacómotrabajaron.Los niños rápidamente se
enseñaron usar los dispositivos ycortaban hasta pronto configuraciones para
personalizar los dispositivos.
Guerra de Google Wages con Apple y el Resto de la Industria de la
Pastilla, Suelta el Nexo Impresionante 7+Mobile go.nmc.org/warapp
<http://go.nmc.org/warapp> (Drew Olanoff, TechCrunch, el 13 de
noviembre de 2012.) Elautordeeste artículoexaminalaactualización móvil
recientedelalíneadelapastilla deGoogle delNexo yafirmaqueAppleahora
tieneelconcursoserioenelmercadodelapastilla.Lasdiferenciasnotablesson

lafuncióndelordendelavoz deldispositivo,GoogleNowyla tecnología
avanzada que traza un mapa de Google Maps.
Cómo un Aula de iPads Changed My Approach a Aprendizaje
go.nmc.org/redu <http://go.nmc.org/redu> (Chris Blundell, Edudemic, el 3
de octubre de 2012.) "Un a" un despliegue de la iPad en el Colegio Redlands
ha abandonadoelmodelodecalculardelaboratoriosytranvíasdellaptop,
creandouncambiodelparadigmadondelosestudiantespueden aprenderen
todaspartesyenencualquiermomento.ElpersonaldeITdelcolegioinformó
queestenuevoenfoqueloshaestadoguardandotiempoyesfuerzosoftware
gerentedebidoalafacilidadde instalación y mantenimiento.
Las pastillas cambian la Tecnología Usted Uso, Si Posee Un o No
go.nmc.org/tabchan <http://go.nmc.org/tabchan> (Louie Herr, Tendencias
Digitales, el 9 de septiembre de 2012.) El autorde esteartículosostienequela
liberación depastillas enelmercadohainterrumpidotendenciasdelhardwarey
software.Explicaladecadenciadenetbooksydestelloylasubidasubsecuente
deHTML5yalmacenamientodelanubecomolosindicadoresdecómolas
pastillasformanelmodoque tomamos parte con la tecnología de
computación.
Dando clases con Pastillas go.nmc.org/teachw
<http://go.nmc.org/teachw> (Miembros delaredacción,universidades en

Línea, el21deagosto de2012.)Esteinfographic muestra la distribución de la
propiedad de la pastilla a través de plataformas múltiples, cada dispositivo
específico
19
funciones ylas opinionesdelos dueños desueficaciaenconfiguraciones
educativas.Adelanteexplicalaimportanciadelapastillaparaestudiantesdel
colegioycuantificael impacto corriente de Apple a la educación.
Por qué las Pastillas son el Futuro de ArchivosMédicosElectrónicos
go.nmc.org/emr <http://go.nmc.org/emr> (Richard MacManus, readwrite, el
27 deseptiembre de 2012.)Las pastillas equiparon con Archivos médicos
electrónicos(EMR)quelas aplicaciones móviles activana interacciones más
eficientesentre médicos ypacientes. El estudiodepequeñoaprácticasde
tamañomedio,conducidasporelvendedorEMRdrchrono,encontróquemásde
60minutospordíaseguardaronusandoEMRs equipadoconlaiPad.
2013

GamesyGamification
Horizonte del tiempo a la adopción: dos a tres años
T
cultura del jugador crece para incluir un sector sustancial de la
población del mundo, con la edad del jugador medio que baja
cada año de paso. Una revisión de 2012 conducida por la
Asociación del Software de Entretenimiento
físicamentepresente. Cuandola industriade juegos comenzóaincorporar la
conectividad de la red en el diseño animoso, revolucionaron el juego
animoso creando una arenavirtualenorme,dondelosusuariosdetodoel
mundopodríanconectar, relacionarse ycompetir.
mostró que la edad demográfica de jugadores animosos en el U.S.
se parte en tercios casi iguales con años de la gente 18-35
representación el 31% de jugadores. Como las pastillas y los

smartphones han proliferado, ordenadores de mesa y ordenadores
portátiles, televisores, y las consolas animosas ya no son la única
manera de conectar con competidores en línea, haciendo el juego
animoso una actividad portátil que puede pasar en una matriz
diversa de configuraciones. El juego animoso ha cruzado el reino
de reconstrucción y se ha infiltrado en los mundos de comercio,
productividad y educación, resultando ser una formación útil y
herramienta de la motivación. Mientras un número creciente de
instituciones educativas y programas experimenta con el juego
animoso, también hubo atención aumentada que rodea
gamification - la integración de elementos animosos, mecánica y
marcos en situaciones no animosas y guiones. Los negocios han
abrazado en gran parte gamification para diseñar programas de
incentivos de trabajo y apps móviles que contratan a empleados a
través de recompensas, tableros electrónicos del líder y credenciales.
Aunque todavía en sus etapas nacientes, el gamification de
educación gane el apoyo adicional entre investigadores y
educadores que reconocen que los juegos estimulan la
productividad y la interrogación creativa entre principiantes.
Visión general
La popularidad de juegos digitales ha llevado al rápido desarrollo en la
industria del videojuego, facilitando innovaciones que han ensanchado la
definición de juegosycómosejuegan.Enelpasado,juego-eljuegosólose

podríaconducirvíaconsolasanimosasyordenadores demesa, mientras el
númerodecompetidores dependió del número decontroladores o la gente
Internet ofrece a jugadores la oportunidad de afiliarse ajuegosdeljugadordel
papeldemacizamentemultijugadorenlínea(MMO),como"elmundode
Warcraft,"yconstruirreputaciones en línea basadas en las habilidades, logros y
capacidades de sus avatares virtuales. Independientemente del guión, los
juegosenlíneapermitenaforasteros construircompañerismo yredes sociales
enmerosminutos, ycompetiren unforopúblicodondeelreconocimiento es
muydeseable.
Los progresos en la tecnología móvil adelante amplían oportunidades del
juego animoso, permitiendo participantes entablarcualquiertiempode
cualquierlugar.Cualquieraqueposeaunsmartphoneopastillasepuedehacer
unjugador.Abundanlosjuegos móviles libres,ylos máspopularessehan
hechosalidasde usocomúnpara interacción social yfamiliaqueconectay
amigos,como"PalabrasconAmigos"-unmodernotoma enEscarban. Las
funcionesconectadas auna redsociales dejuegos móviles apoyan el
predominiodeljuegoanimosoen una cultura que cada vez más serefiere por
la permanenciaenelcontactoyconectarseportodoeltiempo;enestesentido,
lapeticióndejuegosenlíneanoesaproximadamentequienjuega,peroquienen
laredpersonaldealguienjuega-ygana.

Gamificationolanociónquelamecánicaanimosasepuedeaplicar atoda la
manerade actividadesproductivas, hasidoempleadoconéxitoporvarioapp
móvil ycompañíasdemediosociales;unodelosmásconocidoseselCuadro-
susistemade larecompensaanima ala gentearegistrarse en posiciones y
acumular puntos. Por último elobjetivoescoleccionarbastantespuntospara
reconocerseatravésdecredencialescomo"elUsuarioSúper,""Local,"y"alcalde,"
Horizontedeltiempoa laadopción: dos atres años
que son distinciones que están enfrente delpúblico quese pueden enviar en
sitioswebconectadosaunaredsociales,comoFacebook.Losusuariosdel
Cuadrotambiénse beneficianderecompensas tangibles, inclusobienes libres
yse anima de establecimientos frecuentados. Lanocióndeusuarios
incentivizingnoesnadanuevo; los programas de la recompensafueron al
principio puestos en práctica por la línea aérea eindustriasdehospitalidad,y
continúansiendoempatesenormesqueatraen yretienenaconsumidores.
Esbastantecomúnahoraparacorporaciones principalesyorganizaciones,
inclusoel BancoMundial eIBM, consultarcon expertos animosos para
informar el desarrollo y diseño de programas en gran escala que motivan a
trabajadores através de sistemas que incorporan desafíos, nivel-ups y

recompensas. Mientras algunos líderes del pensamiento sostienenqueeluso
crecientedeldiseñoanimosoenellugardetrabajoes unatendenciaefímera
quecedeestallidosacortoplazodelaproductividad,compañíasdetodaslas
tallasentodoslossectores
21
modos de pensar ymotivaciones - los investigadores son elmejoramiento
eneldiseño dejuegos adaptables ymarcos animosos eficaces que
transforman el aprendizaje de experiencias.
En elcontexto de enseñanza superior, cuando se espera que los
estudiantes piensen críticamente afin desolucionar problemas, las
simulacionesparecidasaljuegosepuedenreforzarencualquierdisciplina
para reforzar las aplicaciones de mundo realde conceptos. En laEscuelade
negociosdeIEenMadrid,porejemplo,losestudiantesaprenden las
complejidades de la política económica global atravésdeunjuegollamado
"10DowningStreet"(go.nmc.org/street). En esta simulación, los estudiantes
toman el papel delprimer ministrobritánico ytrabajanconcifras claves
incluso Paul Krugman, Margaret Thatcher y MiltonFriedmanparaveniraun
acuerdoqueafectaráel

Eljuegoanimosohacruzadoelreino
encuentran que los trabajadores respondenpositivamente a gamified
procesos. Los ambientes parecidos alJuego transforman tareas en dela
reconstrucciónysehainfiltradoel
desafíos, la gente de la recompensa para dedicación yeficacia,
yofrezcaunespacioparalíderesparasurgirnaturalmente,que losmundosde
comercio,productividad,
se presta a aplicaciones innumerables en la enseñanza superior.
yeducación,resultandoserunaformaciónútilyherramientadelamotivación.
Esteaño,eljuegoanimosoenlaesferadeeducaciónseestávisualizandoa
travésdeunanuevalente.ReferidoAprendizaje como basado en el Juego en
ediciones anteriores del InformedelHorizonteNMC,estecampodelapráctica
sehaampliadolejosmásalládela integración de juegos digitales yen línea en
el plan de estudios. La referencia actualizada, Games y Gamification, refleja
la perspectiva que mientras los juegos son herramientas eficaces para
conceptos del andamio ysimulando experienciasdemundoreal,también
deberíaincluirlalonamásgrandedecultura del jugador ydiseño animoso.
Lainvestigaciónha indicado muchotiempoquelos videojuegos ayudan a
estimular la producción de dopamine, unas sustancias químicas que provocan
el aprendizaje reforzando conexiones neuronales y comunicaciones.

Además, juego educativo - eljuegoharesultadoaumentarhabilidadessuaves
enprincipiantes,como pensamiento crítico, resolución de los problemas
creativa y trabajoen equipo. Esta ideaes la basedela relación entre juegos y
educación. Explorando el camino la gente toma parte con juegos - sus
comportamientos,
bienserdelaeconomíanacional.Enequiposdeseis,los estudiantes toman
parte en debates paradeterminar la opcióndelapolíticamás viable, quese
poneentoncesenprácticadespués deunas elecciones generales. Los
guionescomo éstedemuestranlaenergíadejuegosdeimitarcuestiones
apremiantes,requiriendoestudiantes hacer habilidades de ejercicioy
pensamiento de nivel más alto pertinentes a suáreadelestudio.
Otrafunciónde universidades de juegos experimentacones badging, un
sistemadereconocimientoquepermiteque estudiantes acumulen la
documentación de sus habilidades, logros, calidades e intereses a un
público visual - forro del formato. Lanzado en elseptiembre de 2011, el
proyectode CredencialesAbiertode la Fundación de Mozilla
(go.nmc.org/badges)esungratis enlíneaplataformaparadiseñary
coleccionarcredenciales en carpetas que pueden ser visualizadas por pares,
profesores yempleadores potenciales. LasCredencialesAbiertasdeMozilla
hanprovocadoladiscusiónconsiderablesobrecómoreconocer experiencias
de aprendizaje informales, sobretodo

22
aquellos que nose pueden típicamentecomunicar a través de horas-créditoo
notamediadelexpedienteacadémico.
Los abogados de sistemas badging abiertos señalan a la calidadigualitariade
unsistemadondelasreglasestánclarasylacapacidaddelaplataformade
explicarmuchomásenelcamino de logros yobjetivos que una transcripción
del colegio. La universidad de Purdue ha desarrollado dos apps móviles,
Pasaporte y Perfil del Pasaporte (go.nmc.org/ pasaporte), que integran el
Mozilla software de la Infraestructura Abierto (go.nmc.org/zonbp). Elsistema
badgingfue adoptadoporPurdueafindeidentificarhabilidadesquenoson
representadasporelgradodeunestudiante,yproveera educadores de otra
salida para reconocer el logro estudiantil y el dominio del concepto.
Mientrasqueeljuegoanimosocontinúasiendounfocoprincipaldediscusiones
entre educadores, unos creen que elaprendizajedegamifiedessimplemente
unatendenciayllevaelpeligrode inmediatamente desilusionar a estudiantes
de ser ejecutados mal.Paranegarestedesafío,másuniversidades
acompañan con organizaciones y compañías expertas eneldiseñoanimoso

paradesarrollareintegrarjuegosquesonrelevantesparaelplandeestudiosy
paralasvidasdelosestudiantes.Losjuegosygamificationenlaeducación
incluyenunampliojuegodeenfoquesaenseñanzayaprendizaje,ycuando
puesto en práctica con eficacia, pueden ayudar con la nueva adquisición de
habilidad al incrementar la motivación para aprender.
Un muestreo de aplicaciones de juegos ygamification a través de disciplinas
incluye lo siguiente:
> Arquitectura. SimArchitect es un juego de simulación
ysitio web delarelaciónsocialparaarquitectos, desarrollados porCentrode
IBMDeAprendizajeAvanzado.Losjugadoressonpublicadosunapeticiónde
laofertadeunclienteficticioydeben responder, conduciendo reuniones con
el cliente yequipo yluegoproponiendo una solución. IBMcreóunatarjetade
tanteoderendimientoqueevalúala comunicación del jugador con el cliente,
métodos arquitectónicos, y más: go.nmc.org/ibm.
> Historial. Williamsburg histórico narrativa viva
elproyectoenlauniversidaddeFloridaesunesfuerzodecrearunjuegoficticio
interactivo encuallageografía, cultura ycarácteres deWilliamsburg
temprano, Virginia
2013

setraeráalavida.Losmapas funcionales muestranlaarquitectura temprana
de edificios históricos, ylos guiones interactivos con carácteres como George
Washington yPatrickHenrypermitenqueestudiantes participenen
discusiones de los tiempos: go.nmc.org/wil.
Enfermería.La universidad delaescuela de Minnesotade
Laenfermeríahaacompañadoconla Asociación delHospitalde Minnesota y
unacompañía de latecnología, VitalSims, paradesarrollar juegos interactivos
basados en la web que contratan a estudiantes de enfermería con guiones
verídicos. Con versionesinicialesdeljuegoyacompletado,los educadores de
la asistencia médica tienen ganas de poner en práctica estas herramientas
de aprendizaje digitales en 2013: go.nmc.org/serious.
Games y Gamification en la práctica
Lossiguientesenlacesproporcionanejemplos dejuegos ygamification en el
uso en configuraciones de la enseñanza superior:
Problemas sociales globales Los Problemas sociales Globales, Acción
local & RedessocialesparacambianelproyectoenlauniversidaddeSan

Eduardocolocóaprincipiantes enel papel desuperhéroes paraabordar
problemas sociales globales en gran escala en niveles locales.
HML-IQ En la Biblioteca de Henry Madden en launiversidadestatalde
California,Fresno,losestudiantesjueganunjuegoqueseincorporaenlaPizarra
llamadaelHML-IQparaorientarseconlosrecursosdelabibliotecadisponiblesy
cómousarlos.Losencargadosdelmarcadorsuperioresseconcedentarjetasde
regaloalacafeteríadelabibliotecaparacompletarcadanivel. Los juegosse
crearon con herramientas de la fuente abiertas incluso Snagit.
La Orquesta abierta los usos del juego de simulación de la Orquesta
Abiertos de la universidad de McGill definición alta vídeo panorámico yrodea
el sonido para proveer a músicos de la experiencia de juegoenunaorquestao
cantoenunaópera.
Horizontedeltiempoa laadopción: dos atres años
La universidad delareina "Exergames" go.nmc.org/exergame
<http://go.nmc.org/exergame> UnprofesorenlauniversidaddelaReinaen
Ontario,Canadáseimplicaenunestudiodecolaboraciónqueexploracómo

"exergames"-ovideojuegosquerequierenla actividad física - mejoran bien ser
de adolescentes aquejados con la parálisis cerebral.
Búsqueda de la Innovación de Medio social go.nmc.org/xdvst Enel
BancodeZorrosdelNegocioenlauniversidaddelTemplo,unprofesor diseñó
su curso de la innovación de medio social comounabúsquedaenlacuallos
estudiantesgananpuntosparabloggingytomando parte en actividades de
medio sociales. Lesconcedencredencialesyaaquellosquesobresalenganan
unlugareneltablero electrónicodellíder.
La universidad de Juegos de Bahia y Educación go.nmc.org/gamesa
<http://go.nmc.org/gamesa> La universidad de Juegos de Bahia einiciativa
delaEducación,basadaen el estado brasileñode Bahia, apoya la
investigación de colaboración, de estudiante junto con publicaciones sobre
juegoseducativos.Unadesusmisionesesayudaren juegos en vías de
desarrollo que simulan guiones docentes.
La universidad de Simulaciones del Negocio de Washington
go.nmc.org/fsb <http://go.nmc.org/fsb> LaEscuelaAdoptiva del Negocioen
launiversidaddeWashington acompañó con el revelador animoso Novel Inc.
paratomarguiones verdaderos, complejos decompañías principales, incluso
Starbucks y Nike, yconvertirlos en juegos de simulación de la empresa.

Los artículos siguientes ylos recursos se recomiendan paraaquellosque
deseanaprendermássobrejuegosygamification:
¿El juego Basado contra el Aprendizaje Tradicional - Cuál es la
Diferencia? go.nmc.org/xwidb <http://go.nmc.org/xwidb> (Justin Marquis,
universidades en Línea, el 16 de agosto de2012.) Latomadeunamiradamás
profundagamificationysusresultados potenciales provoca inquietudes para
unos. Autenticidad,
23
el compromiso estudiantil, la creatividad y la innovación son todas lasáreas
quesedirigenenesteartículo.
Gamification en Educación: ¿Qué, Cómo, Por qué Molestia?
go.nmc.org/ykgum (JoeyJ.LeeyJessicaHammer,CambioAcadémicoCada
tres meses de 2011.) Los educadores en elColegio de Profesores en la
universidad de Colombia perfilan los fundamentos de gamification y explican
cómo la mecánica animosa y los marcos pueden aumentar la motivación para
aprender. Tambiénindicanlosdesafíosyriesgosquesepuedenlevantaral
poner en práctica un modelo gamified.

Motivando a Estudiantes y Gamification de Aprendizaje
go.nmc.org/gamhie (ShantanuSinha,ElPostedeHuffington, el14defebrero
de2012.)ElpresidentedelaAcademiadeKhanexplora modos eficaces de
integrarla mecánicaanimosaenlaeducación ydalas razones quelosjuegos
ayudanaprincipiantesproveyéndolos de la realimentación de tiempo real que
pueden norecibirporotraparte.
Tomando una Señal de Videojuegos, una Nueva Idea para Terapia
go.nmc.org/taking <http://go.nmc.org/taking> (HayleyTsukayama, El
Washington Post, el17deoctubrede2012.)Losjuegospodríandesempeñar
unpapelpositivoenelapoyode veteranos de guerra proporcionando objetivos
positivos, prácticos. Esto tieneimplicaciones paramuchas áreas de la
enseñanzasuperiordel estudio, incluso la psicología.
¿Dónde Hace Gamification Adecuado en Enseñanza superior?
go.nmc.org/uvedg <http://go.nmc.org/uvedg> (JimmyDaly,Revistade
EdTech,el30denoviembrede2012.)Esteartículo cubre las ideas foundational
de gamification yperfilaloselementosdejuegosquesehanreforzadopara
contrataraestudiantes.Tambiénincluyeunbasadoinfographicdetalladoenla
investigaciónconducidaporlaArcada de la Educación MIT.
2013

AprendizajeAnalytics
L
la ganancia analytics, desde muchos puntos de vista, es "datos
grandes," se aplicó a la educación. El término debe sus
principios a esfuerzos de minería de datos en el sector
comercial que usó el análisis de actividades del consumidor
para identificar al consumidor
Colocado en lo mismo dos a tres el margen de tiempo de adopción del
año como era el año pasado, aprendiendo analytics continúa siendo un
campo emergente, uno que crece rápidamente, pero todavía es fuera

de alcance sólo para la mayor parte de educadores. Este año, la subida
de datos grandes era el sujeto de discusiones a través
tendencias. La subida de Internet provocó una transformación
enorme en el campo de estudio del mercado y métrica como
herramientas de rastreo de la web (web analytics) compañías
activadas para mantener la pista de clientes y sus compras. Con
el alud de datos sacados de consumidores, los negocios comenzaron
a buscar a analistas que podrían decodificar el sentido de juegos
gigantescos de datos y desarrollar modelos y predicciones sobre el
comportamiento del consumidor de apoyar estrategias de
comercialización. Del mismo modo, las instituciones educativas
emprenden sus propias exploraciones de la ciencia de conjuntos de
datos grandes, con el objetivo de mejorar la retención estudiantil y
proporcionar una calidad más alta, experiencia personalizada para
principiantes.
Visión general
El aprendizaje analytics es un campo emergente de la investigación
que aspira a usar la análisis de datos para informar decisiones tomadas
de cada grada del sistema educativo. Mientras que los analistas en el uso
comercial que los datos relacionados por los consumidores para
apuntar a clientes potenciales y así personalizar la publicidad,
aprendiendo analytics reforzan datos relacionados por los estudiantes
para construir mejores pedagogías, objetivo poblaciones en peligro

estudiantiles, y tasar si los programas diseñados para mejorar la
retención han sido eficaces y se deberían sostener - resultados
importantes para administradores, fabricantes de la política y
legisladores. Para educadores e investigadores, aprendiendo analytics
ha sido crucial para la ganancia de perspicacias sobre la interacción
estudiantil con textos en línea y courseware. Los estudiantes también
se benefician del deliverables de aprender analytics, a través del
desarrollo de software móvil y plataformas en línea que usan datos
estudiantiles y específicos para adaptar sistemas de apoyo que
satisfacen su aprendizaje de necesidades.
muchos recintos universitarios y los científicos de datos educativos
por todo el mundo comienzan a mirar juegos enormes de datos a través
de métodos analíticos promovidos por negocios para predecir
comportamientos del consumidor. Del mismo modo ese Amazonas,
NetFlix y Google usan éstos la métrica para adaptar recomendaciones y
publicidad en individuos, educadores e investigadores implicados en el
aprendizaje analytics preve ser capaz de adaptar el aprendizaje a
necesidades personales de los estudiantes e intereses - confiando en
datos para hacer ajustes con cuidado calculados y suposiciones para
mantener a principiantes motivados ya que dominan conceptos o
encuentran escollos.

La promesa de aprender analytics es datos procesables relevantes
para cada grada del sistema educativo. Las conclusiones basadas
en análisis de estos conjuntos de datos tendrán implicaciones
significativas para administrativo y organismos rectores ya que
indican áreas para la mejora, asignan recursos a cuestiones
apuntadas, y finalmente, ya que tasan la eficacia de sus programas a fin
de apoyar esfuerzos en curso.
Un resultado clave de aprender analytics pertenece al estudiante a
un nivel individual y su paso en la enseñanza superior. Las bases
de datos administrativas y los sistemas de curso en línea comienzan
a ofrecer a jefes de estudios una ventana en la experiencia de
estudiantes, identificándose tanto sus fuerzas como áreas de la
mejora. En la universidad estatal de Austin Peay en Tennessee, los
consejeros universitarios usan la Brújula del Grado, software que emplea
técnicas analíticas proféticas, para ayudar a estudiantes a decidir qué
cursos tendrán que completar su grado junto con cursos en cual ellos
probablemente tendrán éxito <http://go.nmc.org/apsu>
(go.nmc.org/apsu). Con estas perspicacias, los consejeros y los

consejeros esperan iluminar el mejor paso de aprendizaje de un
estudiante.
El aprendizaje analytics se preve como una manera eficaz, eficiente de
tasar respuestas estudiantiles, proporcionar la realimentación
inmediata y modificar en entrega contenta y formato. Los invertidos
en el campo de aprender analytics ven su potencial para criar
ambientes de aprendizaje personalizados que se adaptan a los
comportamientos de aprendizaje de estudiantes.
Como las instituciones de la enseñanza superior adoptan enfoques
híbridos a la enseñanza, el aprendizaje pasa más
25
cree recomendaciones sobre gestión de tiempo, selección de curso
y otros factores que contribuyen al éxito de un estudiante en la
enseñanza superior.

Los progresos en el aprendizaje analytics han destapado
aplicaciones interesantes que se ponen al corazón de retención
estudiantil y logro relacionándose con el estudiante directamente y
continuamente. La persistencia Más, app móvil diseñado por
Empresas de la Educación de Laboratorios de Kauffman
(go.nmc.org/plus), se arraiga en la psicología conductista y se dirige
a la carencia del apoyo preventivo de estudiantes en su camino hacia
la graduación a través de una plataforma móvil llamada Pequeños
Codazos. Este sistema acciones de palanca
Progresosendatosgrandesy
y más dentro de ambientes en línea y plataformas.
Herramientas de rastreo de la web sofisticadas dentro de estas
configuraciones elaprendizajeanalyticsfomenta
ya puede rastrear comportamientos estudiantiles precisos, registrando
variables como número de clics y tiempo pasado para eldesarrollode
visualmenteexplícito
una página e información cada vez más más matizada
tal como resistencia y retención de conceptos. Inclusión corrientesdela
informaciónsobrecualquiera
de datos específicos para el comportamiento añade a un creciente
depósito de la información relacionada estudiantil, haciendo grupo
deestudiantesoindividuos,en

el análisis de datos educativos cada vez más
complejos.
Una de las rentabilidades más prometedoras
de estos datos es su detiemporeal.
el potencial para informar el diseño de software educacional y
ambientes de aprendizaje adaptables que responden al progreso de
un estudiante en tiempo real, criando más compromiso en el material
de curso.
Una de las aplicaciones más tempranas de aprender analytics por una
universidad era el proyecto de Señales de la universidad Purdue, que se
lanzó en 2007. Las Señales de proyecto incorporan datos de sistemas
de información estudiantiles, sistemas de gestión de curso y libros del
grado de curso para generar niveles del riesgo de modo que en peligro
los estudiantes se puedan apuntar para exceden. Los esfuerzos de
usar datos estudiantiles para personalizar la educación han sido
hechos por Centro universitario Saddleback en Condado de Orange
con su Ayudante de la Personalización de la Recomendación de la
Enseñanza superior Orientado al servicio, o SHERPA, sistema. Este
software compila perfiles detallados de cada estudiante, registrando
la información sobre programas de trabajo, experiencias con
profesores y otra información personal, a lo largo de su tiempo en la
universidad. La información se analiza entonces a

la tecnología móvil y los datos estudiantiles para personalizar
perspicacias en cuanto a progreso de un estudiante, su progreso con
relación a su equipo y referencias a recursos externos y estrategias
que animan el éxito.
A finales de 2012, CourseSmart, un proveedor del libro de texto
digital con cinco compañeros en el negocio editorial del libro de
texto, anunció el lanzamiento de su paquete analytics, CourseSmart
Analytics, que estrechamente rastrea la actividad de un estudiante ya
que se relacionan con textos en línea, e interpreta eses datos para
profesores, proveyéndolos de un resultado de compromiso para un
texto particular. A este nivel, los profesores pueden usar los
resultados de CourseSmart Analytics para tasar esfuerzos
estudiantiles, así como sus propias decisiones en la selección de
textos eficaces y simpáticos.
Los progresos en datos grandes y el aprendizaje analytics fomentan
al desarrollo de corrientes visualmente explícitas de la información
sobre cualquier grupo de estudiantes o individuos,
26

en tiempo real. Idealmente, estos tableros de instrumentos digitales
informarán mejor a participantes decada grada del sistemadeaprendizaje-
fabricantesdelapolítica,educadoresyestudiantes. Usandoestos tableros de
instrumentos, los accionistas de la institución pueden tasar el progreso y
desarrollar estrategias de encontrar objetivos de logro. El Ministeriode
EducacióndelosEstadosUnidos, porejemplo,tienesucoleccióndedatos y
estadística en un tablero de instrumentos que está enfrente del público
(go.nmc. org/usdash).<http://go.nmc.org/usdash>Allí,uninvitadopuede
encontrarcartasyotrosindicadores visuales quedemuestranaqué distanciala
naciónhaprogresadohaciasuobjetivodetenerlaproporciónmásaltade
graduadosdelauniversidadenelmundohacia2020.
Aunque la práctica de analizar datosrelacionadosporlosestudiantesnosea
nueva,elcampodeaprenderqueanalyticssólohaganadorecientementeel
amplioapoyoentrecientíficos dedatos yprofesionales de laeducación. Enlos
próximos años,losresultados de aprender analytics tendrán el impacto
significativo en la evolución y el refinamiento de la enseñanza superior, sobre
todo en el diseño de ambientes de aprendizaje personalizados y en línea.
Unmuestreodeaplicacionesdedatosgrandes yaprendizajeanalytics a través
de disciplinas incluye lo siguiente:

> Lectura. Kno, una compañía del libro de texto electrónico, lanzado
"KnoMí"herramienta,queproveeaestudiantes deperspicaciasensus
hábitosdeestudioycomportamientosalusar libros de texto electrónicos. Los
estudiantestambién pueden marcar el pasomejor ellos mismosmirando
datosquelesmuestrancuantotiemposeha pasadotrabajandoatravésde
textosespecíficos,ydondesonconrelaciónasusobjetivos:
Ciencia e ingeniería. La universidad de
El Instituto de eScience deWashington se implica en variosproyectosde
desarrollarprocesosyherramientaspara analizar la escala masiva datasets.
Recientemente recibieronlafinanciacióncrucial delaFundaciónNacionalde
CienciasylosInstitutosNacionalesdelaSaludparausardatos grandes para
avanzarlacienciayla investigación técnica y la innovación.
La escritura y Composición. Por escrito intensivo
cursos, Mobius Aprendizaje Social de Plataforma de información seusaen
universidaddeCarolinadelNorteGreensboro
2013
facilitar anónimo par a par realimentación yclasificación.Cuandolos
estudiantesenvíanunensayo,automáticamente se distribuye al resto desu

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