2. SE ORIGINO EN LAS PRIMERAS DÉCADAS DEL
SIGLO XX SU FUNDADOR FUE J.B. WATSON
CONCENTRADO EN EL ESTUDIO DE LA
CONCIENCIA (CONSIENTE E INCONSCIENTE) Y
ALEJADA DEL TRATAMIENTO EXPERIMENTAL
DE LA CONDUCTA
3. PARA QUE LA PSICOLOGÍA LOGRARA
UN ESTATUS VERDADERAMENTE
CIENTÍFICO, TENIA QUE OLVIDARSE
DEL ESTUDIO DE LA CONCIENCIA Y
LOS PROCESOS MENTALES Y EN
CONSECUENCIA NOMBRAR A LA
CONDUCTA SU OBJETO DE ESTUDIO
4. SU OBJETO DE ESTUDIO ES LA CONDUCTA
ENTONCES…
LA CONDUCTA ESTA SUSTENTADA POR TRES
PILARES: LA SITUACIÓN, LA RESPUESTA Y EL
ORGANISMO
EL CONDUCTISMO FUNCIONA PARA TRABAJAR
CONDUCTAS Y HABITOS O PARA RECONDUCIR
CONDUCTAS DESAJUSTADAS DURANTE LA
EDUCACION, A TRAVÉS DEL DISEÑO DE UN
ENTORNO ADECUADO DE ESTIMULOS Y
RESPUESTAS, CASTIGOS Y REFUERZOS
9. PSICÓLOGO Y PEDAGOGO ESTADOUNIDENSE,
ES CONSIDERADO UN ANTECESOR DE
LA PSICOLOGÍA CONDUCTISTA.
NACIÓ EN 1874 EN UNA FAMILIA PROTESTANTE
DE CONFESIÓN METODISTA (SU PADRE ERA
PASTOR DE UNA DE ESTAS IGLESIAS), QUE HIZO
DE LA DISCIPLINA Y LA AUSTERIDAD EL SIGNO
DE LOS PRIMEROS AÑOS DE SU VIDA.
11. SOSTENÍA QUE NADIE SE HABÍA OCUPADO DE
DESCRIBIR LA ESTUPIDEZ ANIMAL. "POR CADA
PERRO QUE ENCUENTRA EL CAMINO DE REGRESO AL
HOGAR -DECÍA-, HAY QUIZÁS UN CENTENAR QUE SE
PIERDEN." SOSTENÍA QUE LOS ANIMALES NO
RAZONAN NI AVANZAN EN LA RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS, SINO QUE APRENDEN DE UNA MANERA
MÁS O MENOS MECÁNICA, PARTIENDO DE UN
MÉTODO DE ENSAYO Y ERROR.
12. OBRAS
EDUCATIONAL PSYCHOLOGY (1903)
THE THEORY OF MENTAL AND SOCIAL
MEASUREMENTS (1904)
PRINCIPLES OF TEACHING BASED ON
PSYCHOLOGY (1905)
ANIMAL INTELLIGENCE (1911)
EDUCATION: A FIRST BOOK (1912)
THE PSYCHOLOGY OF LEARNING (1914)
THE MEASUREMENT OF
INTELLIGENCE (1926) Y
HUMAN NATURE AND THE SOCIAL
ORDER (1940).
14. PADRE DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
MODERNA
USO EN UN PRINCIPIO A NIÑOS COMO
BASE DE SUS ESTUDIOS
DESPUES DESCUBRIO QUE EL
PARENDIZAJE DE LOS ADULTOS DECRECE
MUY POCO CON LA EDAD POR ELLO OPTO
POR TRABAJAR CON ELLOS USANDO:
GRUPOS DE DISCUCIÓN, PELÍCULAS,
APOYOS AUDIO VISUALES, ESTUDIO DE
CASOS ENTRE OTROS
15. EMPEZANDO CON ANIMALES Y
POSTERIORMENTE CON HUMANOS,
VALORÓ EL SIGNIFICADO DE LAS CURVAS
DE APRENDIZAJE, LAS CONDICIONES QUE
PUEDEN AFECTARLAS Y LAS LEYES
BÁSICAS QUE CONSTITUYEN DICHO
APRENDIZAJE COMO SON:
LA LEY DEL EJERCICIO
LA LEY DEL EFECTO
LA LEY DE LA DISPONIBILIDAD
16. ESTABLECIÓ UN MARCO TEÓRICO
EXPLICATIVO DE LA NATURALEZA
DEL APRENDIZAJE CONSIDERADA
COMO UN CONJUNTO DE
ASOCIACIONES EXISTENTES ENTRE
ESTÍMULOS Y RESPUESTAS
PROPORCIONADAS POR UN
MATERIAL EXPERIMENTAL.
17. FINALMENTE IMPULSÓ DIFERENTES
TRABAJOS RELACIONADOS CON LA
MEDIDA DE LA CAPACIDAD
INTELECTUAL Y EL RENDIMIENTO
DE LOS NIÑOS EN EDAD ESCOLAR
MEDIANTE LA ESTANDARIZACIÓN
DE UN CIERTO NÚMERO DE TEST.
19. TEORÍA CONDUCTUAL
ARGUMENTA QUE:
"EL APRENDIZAJE ES UN
PROCESO GRADUAL DE
ENSAYO Y ERROR"(LEY
DEL EFECTO).
20. EL APRENDIZAJE NO ES MÁS
QUE UNA CONEXIÓN
(CONEXIONISMO) DE
ESTÍMULOS - RESPUESTAS;
UNA ASOCIACIÓN ENTRE LAS
SENSACIONES QUE LOS
ORGANISMOS RECIBEN Y LOS
IMPULSOS A LA ACCIÓN QUE
ESTAS DESENCADENAN
(APRENDIZAJE
INSTRUMENTAL).
21. DE ACUERDO CON THORNDIKE, HAY DOS
TIPOS DE
APRENDIZAJE:
EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
QUE CONSISTE EN APRENDER LA
RELACIÓN ENTRE SÍ DE VARIOS SUCESOS
DEL ENTORNO
EL CONDICIONAMIENTO
INSTRUMENTAL
QUE CONSISTE EN APRENDER LA
RELACIÓN ENTRE VARIOS
EVENTOS CONTEXTUALES Y EL
22. LEY DE LA DISPOSICIÓN
QUE ESTABLECE LA PREPARACIÓN DE LAS
CONDUCCIONES NEUROLÓGICAS EN LA
CONEXIÓN ESTÍMULO-RESPUESTA.
23. LEY DEL EJERCICIO
EN LA QUE LA CONEXIÓN ESTIMULO
– RESPUESTA SE REFUERZA CON LA
PRÁCTICA O VICEVERSA.
24. LEY DEL EFECTO
LA MÁS IMPORTANTE DE ELLAS, QUE DESCRIBE
CÓMO EN EL PROCESO DE ENSAYO Y ERROR, SI
SE PRODUCE UNA RESPUESTA SEGUIDA POR
UNA SATISFACCIÓN, LA CONEXIÓN SE HACE
MÁS FUERTE Y CONDUCE A SU APRENDIZAJE; SI,
POR EL CONTRARIO, HAY UN DISPLACER O
REFUERZO NEGATIVO, LA CONEXIÓN ESTÍMULO-
RESPUESTA SE DEBILITA Y ACABA
DESAPARECIENDO.
