CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

2. BIOGRAFIA
• Iván Petróvich Pavlov. 1849-
1936 Fisiólogo y psicólogo ruso.
Cursó estudios de teología, que
abandonó para ingresar en la
Universidad de San Petersburgo
y estudiar medicina y química.
Una vez doctorado, amplió sus
conocimientos en Alemania,
donde se especializó en
fisiología intestinal y en el
sistema circulatorio. En 1890
sentó plaza de profesor de
fisiología en la Academia
Médica Imperial.

3. TEORÍA DE PAVLOV
• Pavlov descubrió el
condicionamiento clásico en
la década de 1920.
• si se ponen alimentos en la
boca de perros hambrientos,
éstos empiezan a segregar
saliva procedente de
determinadas glándulas
Las observaciones
originales de Pavlov eran
simples.

4. DESARROLLO DEL CONDICIONAMIENTO
• Este condicionamiento
clásico, se enfoca en
respuestas emocionales o
psicológicas involuntarias.
• El condicionamiento clásico
es un tipo de aprendizaje y
comportamiento que
consiste en aparear un
estímulo natural con su
respuesta natural y
conectarlo con un segundo
estímulo para generar una
respuesta que no se da
naturalmente.

5. FASES DEL CONDICIONAMENTO CLASICO
• Estímulo incondicionado
– En psicología, refiere a cualquier
estímulo que, con anterioridad al
tratamiento experimental, produce
una respuesta consistente y
medible.
• Respuesta incondicionada:
– El título de "incondicionada" es
pertinente puesto que el organismo
dispone en su repertorio natural de
este tipo de respuestas, sin la
condición del aprendizaje Respuesta
emocional o fisiológica que ocurre
de forma natural y que no
necesita entrenamiento.

6. RESPUESTAS DE LA FASES DEL COND.
• Estímulo condicionado
– Estímulo antes neutro que se asocia
con un estímulo incondicionado
para generar una respuesta
ocasionada antes sólo por el
estímulo incondicionado.
• Respuesta condicionada:
– Respuesta que, después del
condicionamiento, sigue aún estímulo
antes neutro; es aprendida ante un
estímulo neutral.

7. INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL APRENDIZAJE
Y DESARROLLO DEL NIÑO
• Conductismo: Para que una conducta
pueda ser modificada se necesita de
un estímulo y una respuesta, que en
conjunto desarrollen una habilidad o
destreza para ser llevada a la práctica.
La motivación influye en la conducta,
esta lleva una respuesta y esta
conducta puede ser intrínseca o
extrínseca.

8. APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORÍA
• El docente condiciona a los alumnos
del salón de clases, diciéndoles que si
no entran después que sonó el timbre
(estímulo condicionado), perderán un
punto en su calificación, por lo tanto
los condiciona a que entren temprano
(respuesta condicionada).

9. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA TEORÍA
Podemos recurrir a la teoría del
condicionamiento clásico para
comprender cómo la gente aprende
de diversas respuestas involuntarias,
especialmente respuestas asociadas
con la fisiología y las emociones. Por
ejemplo, las personas pueden
desarrollar aversiones a
determinados alimentos como
resultado de su asociación con un
dolor de estómago.

10. EJEMPLOS EN LOS HUMANOS
• EJEMPLOS COTIDIANOS
1.-Si el motor del carro de tu novio tiene un ruido caracteristico, tu habras
hecho una asociacion entre el ruido del motor y la alegria de ver a tu novio.
2.- Si una persona acude al hospital ( Estímulo neutro) para recibir un
tratamiento de quimioterapia ( Estímulo incondicionado) que le provoca entre
otras la respuesta de nausea (Respuesta incondicionada), con el tiempo tras
varias asociaciones puede suceder que el solo hecho de asistir al hospital o de
pensar en el hospital ( Estímulo condicionado) provoque las mismas
respuesta de nauseas que provoca la quimioterapia.
3.- En la escuela un ejemplo muy típico es el siguiente: usualmente un golpe o
un castigo verbal provoca respuestas emocionales y respuestas de huída, si
quién otorga los golpes y los castigos verbales es el maestro ( estímulo neutro
en un principio) bastaran algunas asociaciones para que la sola presencia del
maestro produzca la misma respuesta que los golpes.

11. CONCLUCÍON
El conductismos lo
aplicamos en el desarrollo
del aprendizaje como una
herramienta para lograr
resultados eficientes para el
aprendizaje del alumno
buscando así mejorar las
debilidades y fortalezas de
dicho alumno, con esto el
podrá obtener unas
conductas adecuadas para la
formación de una persona
integral en la vida.

12. GRACIAS