Guía interactiva para prevenir el bullying

Nombre del trabajo:
Guía Didáctica Material Interactivo

Curso:
Producción de Recursos y Medios Educativos II

Estudiante
U00084200 Carlos Hernán Silva Beltrán

Profesor tutor:
Fernando Manuel Checa García

12 de noviembre de 2013

Estructura de la Guía didáctica del Material Interactivo
Pág
3

Introducción
1. Destinatarios

4

2. Objetivos y Contenidos (conceptos, procedimientos y habilidades que se

6

trabajan).
3. Estructuración lógica de los contenidos.

8

Justificación de la realización del montaje. Breve descripción del material,
la metáfora o ambiente gráfico, aportaciones del material, función y los
aprendizajes que se abordan.
4. Descripción detallada del programa: partes que contiene, opciones,

9

actividades...
5. Estructura gráfica del material: mapa de navegación

10

6. Guión

11

7. Aspectos generales sobre la instalación y utilización del programa:

14

organización del espacio, duración del material, equipamiento necesario.
8. Orientaciones para la utilización didáctica: actividades para realizar antes,

14

durante y después del trabajo con el material, recursos necesarios y
orientaciones sobre el rol docente.
9. Evaluación de la actividad

16

10. Otros usos del material

18

11. Evaluación del material didáctico

18

Bibliografía

2

Introducción
Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación, se refiere a todas las
formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación
evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros.(Sepulveda, 2013). En
los contextos escolares se evidencia esta práctica y mucho más cuando se está inmerso en
una comunidad tan diversa, como la de la Institución Educativa Buenos Aires, que en sus
alrededores maneja problemáticas sociales como la delincuencia, la pobreza, la
drogadicción y el pandillismo entre otros, muchas de estas problemáticas permean el
colegio, sin que nos demos cuenta como docentes, igual les sucede a los padres, quienes no
se enteran hasta que sus hijos o un amigo de ellos comenta la situación, por ejemplo se han
detectado casos en que niños amedrentan y amenazan a otros si no les dan el refrigerio, esto
genera por demás problemáticas serias, que afectan la convivencia escolar y la tranquilidad
de los estudiantes.
Esta guía didáctica pretende ser orientadora para los docentes que utilicen el material
interactivo, para identificar problemáticas relacionadas con el bullying en el entorno
educativo, y les permita a los jóvenes asumir una actitud de entereza y no de miedo para
denunciar este tipo de abuso.

3

Guía Didáctica Medio Interactivo Bullying en la Escuela
Autor: Carlos Hernán Silva Beltrán
Año 2013
Material utilizado: Cuadernia
1. Destinatarios
La guía didáctica propuesta para el desarrollo de la temática Bullying en la Escuela,
se propone para su aplicación en el siguiente contexto:
Edad: Estudiantes de ambos sexos, entre los 10 y los 16 años de edad, de los grados
sexto a noveno de educación media, de la Institución Educativa Buenos Aires, del
municipio de Soacha Cundinamarca, Colombia.
Proveniencia: el municipio de Soacha está ubicado en el centro de Colombia, en el
Departamento de Cundinamarca, se divide administrativamente en Comunas y la
Institución Educativa Buenos Aires se encuentra en la Comuna 4; esta se caracteriza por
tener problemáticas como invasión de espacios, llegada de población desplazada de varios
lugares del país, delincuencia, pandillismo, pobreza, déficit de algunos servicios públicos y
de salud básicos, además de otros factores sociales que hacen de esta una población
bastante vulnerable.

Ilustración 1 Mapa seccionado Comuna 4 de Soacha y ubicación del colegio

4

Ilustración 2 Vista de la comuna 4 de Soacha

Ilustración 3 Patio de descanso de la Institución Educativa Buenos Aires

Ilustración 4 Sala de Tecnología del Colegio

5

2. Objetivos y Contenidos (conceptos, procedimientos y habilidades que se trabajan).
a. Objetivos de aprendizaje
Que los estudiantes puedan identificar las situaciones de bullying, que se pueden
presentar en los contextos escolares a través de un cuento.
Que el estudiante esté en capacidad de proponer soluciones pacificas a los conflictos
generados por la problemática del bullying en la escuela.
b. Propósitos del material
Promover el desarrollo de competencias para la identificación y solución pacifica de
conflictos generados por el bullying o acoso escolar.
Generar un contexto claro con respecto al bullying y las problemáticas que se pueden
presentar en el contexto educativo.
c. Contenidos
Los contenidos a trabajar se presentan teniendo en cuenta la estructura solicitada por el
curso, partiendo del concepto de Bullying, pasando luego al relato del cuento El Orejón,
seguido de tres actividades interactivas que posibilita realizar el programa Cuadernia,
para terminar con el Podcast de la historia de Edgar y Oscar, de la cual deberán realizar
una actividad en su agenda o cuaderno.
d. Procedimientos
Los estudiantes y docentes podrán acceder al material a través del blog creado para el
programa, además por su diseño con base en hiperenlaces el estudiante podrá moverse
de la manera en que guste dentro del recurso, cuenta para ello con botones de inicio,
adelante, atrás. Para este caso se omitió el botón de ayuda debido a que el material es

6

muy puntual en su diseño y no requiere mayores conocimientos informáticos por parte
de quien lo utilice.
e. Habilidades
El programa permite desarrollar las habilidades para inferir, analizar y proponer vías de
acción para la identificación de situaciones de bullying en la escuela y su debido
proceso de solución, acudiendo a las instancias que sean sugeridas por la ley.
El alumno debe estar en capacidad de utilizar las Tecnologías de la Información y la
comunicación, para el desarrollo de actividades interactivas, que permitan la mejora de
la convivencia escolar, a partir de la identificación del Bullying o matoneo y la forma
en que se puede prevenir o mitigar esta problemática en la Institución Educativa Buenos
Aires.
El estudiante debe estar en capacidad de reflexionar respecto a las problemáticas
planteadas en cada aparte de poster, y de realizar las actividades instruccionales e
interactivas propuestas, además el uso del Material Interactivo, permitirá un proceso de
reflexión dinamizado por el hipertexto.
f. Actividades
Las actividades propuestas para este material son: un test, un juego de ahorcado y un
rompecabezas. Para finalizar se propone la escucha del cuento de Oscar y Edgar para
que cada estudiante realice una actividad final en su agenda o cuaderno.

7

3. Estructuración lógica de los contenidos.
a. Justificación de la realización del montaje. Breve descripción del material, la
metáfora o ambiente gráfico, aportaciones del material, función y los
aprendizajes que se abordan.
El material interactivo se diseñará con la herramienta Cuadernia, creado por el
ayuntamiento de Castilla la Mancha, esta herramienta se seleccionó por la versatilidad
que tiene para el diseño de actividades interactivas, su plataforma fácil de manejar,
creada en un ambiente de página web, además porque en su versión 3.0 permite
exportar un archivo portable, con el cual se puede utilizar el programa sin necesidad de
tener conexión a internet, además porque también viene en versiones on line, para disco
duro y la versión portable en USB.
El material está compuesto por una página para recordar el concepto de bullying,
seguido por el relato de un cuento utilizando la herramienta seleccionada, que es
acompañado por texto e imágenes, luego se diseñaron tres actividades interactivas y
para finalizar el Podcast de la historia de Oscar y Edgar.
El ambiente gráfico utilizará un fondo claro, con formato de hojas pegadas por un clip,
el cuento seleccionado es corto, se dividió en hojas para contar de manera secuencial la
historia, utilizando un tamaño de texto es grande para hacer más fácil su lectura por
parte de los estudiantes, se acompaña con imágenes relacionadas con las ideas que
expresa cada hoja.
La función de este medio es el de apoyar los procesos de aprendizaje, por medio de la
sensibilización y la concientización de los estudiantes, respecto a la problemática del
bullying, en donde se utilizan actividades interactivas, para reforzar los procesos de
8

enseñanza aprendizaje y la promoción de valores como el respeto, la tolerancia y el
valor de enfrentar las situaciones.

4. Descripción detallada del programa: partes que contiene, opciones, actividades
El programa se dividió en las siguientes partes:
Portada: se encuentra allí la presentación del trabajo, además de los datos del
estudiante diseñador y los escudos de la Universidad Autónoma de
Bucaramanga y de la Institución Educativa Buenos Aires, donde se piensa
aplicar el material.
Hoja de contenidos: en ella el estudiante y el docente encontrarán los ítems que
se trabajan dentro del material, este está compuesto por El concepto de bullying,
la Historia del Orejón, Tres actividades interactivas y el Podcast de la Historia
de Oscar y Edgar. Todos los temas tienen enlace directo a la página donde se
desarrolla el tema o la actividad, por medio botones que tienen hiperenlaces.
Opciones: El estudiante y el docente tienen la posibilidad de desplazarse dentro
del medio interactivo, gracias a la construcción que se hizo teniendo en cuenta el
mapa de navegación.
Actividades: las actividades propuestas tienen en cuenta el propósito de brindar
a los estudiantes un medio que facilite la comprensión de esta problemática y los
lleve a pensar en alternativas de solución pacíficas, además porque es un
complemento a los demás elementos que se han trabajado durante estos dos
periodos en las asignaturas Medios I y Medios II.
Actividad Interactiva 1- Complete el párrafo
Con esta actividad se propone que el estudiante complete el párrafo con
las opciones dadas, facilita evaluar la comprensión de lectura del
cuento.
Actividad Interactiva 2 - Rompecabezas
Se pretende que el estudiante arme la imagen como está propuesta, es
acerca de una situación de Bullying.
Actividad Interactiva 3 - Juego del ahorcado
9

Consiste en encontrar la palabra MATONEO, es otra opción de
entretenimiento de Cuadernia.

5. Estructuración gráfica del material – Mapa de Navegación
El mapa de navegación diseñado para la el material multimedia se presenta a
continuación, se diseñó así para facilitar el desplazamiento en el.

PORTADA

MENÚ DE CONTENIDOS

BOTÓN
INICIO

CONCEPTO DE BULLYING
BOTÓN
IR

HISTORIA DEL OREJÓN
ACTIVIDAD INTERACTIVA 1



HISTORIA DE OSCAR Y EDGAR

10

6. Guión
A continuación se describe el guión multimedia para el medio interactivo, teniendo en
cuenta las siguientes convenciones:

N°

IMAGEN

1

Fondo con paisaje

2

Fondo con Paisaje igual a
la primera hoja.

3

Fondo con Paisaje igual a
la primera hoja.

4

Fondo de Cuadernia color
blanco con Clips en la
parte inferior izquierda.
Imagen: Joven con actitud
muy triste sentado en el
suelo.

5

Fondo con marco de hojas
blancas pegadas con un

TEXTO
Maestría en Tecnología Educativa y
Medios Innovadores para la educación.
Universidad Autónoma de
Bucaramanga.
Medio Interactivo
Presentado por Carlos Hernán Silva
Beltrán
TÍTULO: Bullying o Matoneo
Los siguientes ítems van en recuadros
de colores, acompañados por botones
IR.
Contenido
Concepto de bullying
Historia del Orejón
Actividad Interactiva 1
Historia de Oscar y Edgar
TÍTULO: OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE (En recuadro y con
color)
Objetivos descritos en recuadro con
color.
TITULO: ¿Qué es el bullying?
Texto en recuadro con color:
El bullying o acoso escolar es un
comportamiento que se caracteriza
básicamente por maltratar, humillar y
agredir física o psíquicamente a un
compañero. Así como también burlarse
de él, ignorarlo, asustarlo y dejarlo de
lado sistemáticamente.
La principal característica de esta
conducta es que suele prolongarse en el
tiempo y va dirigida a una única
persona (compañero o compañera) con
el único objetivo de dañarla.
Esta situación genera un conflicto muy
grave que no sólo afecta al niño
acosado, sino también al entorno en el
que se mueve.
Título: Historia del Orejón
Texto: Vamos a leer atentamente la

11

ANIMACIÓN O
EFECTO
Solo se aplica efecto de
transición cuadro, al
pasar de una hoja a la
otra.

otra.
Botones IR para cada
ítem del contenido.

otra.
Botón INICIO
otra.
Botón INICIO


clip que trae la aplicación
Cuadernia.
Imagen: Niño en el salón
de clase.
Imagen: Asno animado.

6

Cuadernia.
Imagen: Niño burlándose
de otro.

7

Cuadernia.
Imagen: Niña con
expresión de enojo para
representar a Mily.

8

Cuadernia.
Imagen: Niño en salón con
expresión de desconsuelo.

9

Cuadernia.
Imagen: Niño en el patio
del colegio.

10


siguiente historia, para conocer más
acerca del bullying.
Era su segundo día de clase. Henry se
sentó en el primer pupitre del aula, al
lado de la ventana, como le recomendó
su mamá.
La profesora entró en clase y les dijo
"buenos días". Hoy vamos a estudiar
algunos animales.
Comenzaremos con el asno, ese animal
tan útil a la humanidad, fuerte, de largas
orejas, y...
- ¡Como Henry!, la interrumpió una voz
que salía de atrás del salón.
Muchos niños comenzaron a reír
ruidosamente y miraban a Henry.
- ¿Quién dijo eso?, preguntó la
profesora, aunque sabía bien quién lo
había dicho.
- Fue Quique, dijo una niña señalando a
su lado a un pequeñín pecoso de cinco
años.
- Niños, niños, dijo Mily con voz
enérgica y poniendo cara de enojo. No
deben burlarse de los demás. Eso no
está bien y no lo voy a permitir en mi
salón.
Todos guardaron silencio, pero se oían
algunas risitas.
Un rato después una pelota de papel
golpeó la cabeza de Henry.
Al voltear no vio quien se la había
lanzado y nuevamente algunos se reían
de él.
Decidió no hacer caso a las burlas y
continuó mirando las láminas de
animales que mostraba Mily.
El estaba muy triste pero no lloró.
En el recreo Henry abrió su lonchera y
comenzó a comerse el delicioso
bocadillo que su mamá le había
preparado. Dos niños que estaban cerca
le gritaron:
- Orejón, oye orejón, no comas tanto
que va a salirte cola como un asno, y
echaron a reír.
Otros niños a su alrededor lo miraron y
tocando sus propias orejas, sonreían y
murmuraban.
Henry entendió por primera vez, que de
verdad había nacido con sus orejas un
poco más grandes. "Como su abuelo

12

otra.
No se coloca botón para
que el estudiante se
desplace por todo el
libro.

otra.
libro.

otra.
libro.
otra.
libro.
otra.
libro.


Cuadernia.
Imagen: De un abuelo,
puede ser abrazando al
nieto o similar.

Manuel", le había oído decir a su papá
una vez.

11

Cuadernia.
Imagen: Niño disfrazado
de bombero.

12

Cuadernia.
Imagen: Familia unida.

De pronto se escucharon gritos desde el
salón de música, del cual salía mucho
humo.
Henry se acercó y vio a varios niños
encerrados sin poder salir, pues algún
niño travieso había colocado un palo de
escoba en los cerrojos.
Sin dudarlo un segundo, dejó su
lonchera y corrió hacia la puerta del
salón y a pesar del humo y del calor que
salía, agarró la escoba que la trababa y
la haló con fuerza.
Los niños salieron de prisa y todos se
pusieron a salvo.
Henry se quedó como un héroe. Todos
elogiaron su valor. Los niños que se
habían burlado de él estaban apenados.
En casa, Henry contó todo lo sucedido a
su familia, por lo que todos estaban
orgullosos de él. Al día siguiente,
ningún niño se burló de Henry.
Habían entendido que los defectos
físicos eran sólo aparentes, pero en
cambio elvalor de Henry al salvar a sus
compañeros era más valioso y digno de
admirar.
FIN
Cuento de Álvaro Jurado Nieto
(Colombia)
TITULO: Complete el párrafo

13

14

15

Fondo preconfigurado para
actividades de Cuadernia.

actividades de Cuadernia.
Imagen: Caricatura de
Niño grande amedrantando
a uno pequeño.
actividades de Cuadernia

Con esta actividad se propone que el
estudiante complete el párrafo con las
opciones dadas, facilita evaluar la
comprensión de lectura del cuento.
TÍTULO: Rompecabezas
Se pretende que el estudiante arme la
imagen como está propuesta, es acerca
de una situación de Bullying.
Juego del ahorcado
Consiste en encontrar la palabra
MATONEO, es otra opción de
entretenimiento de Cuadernia.

16

Fondo blanco.

Titulo: Oscar y Edgar una historia de

13

otra.
libro.
otra.
libro.

otra.
BOTÓN INICIO

Para respuestas positivas
se aplica sonido de
aplauso, para respuestas
negativas se aplica
sonido de Rebote.
BOTÓN INICIO
se aplica sonido de
negativas se aplica
sonido de Rebote.
BOTÓN INICIO
se aplica sonido de
negativas se aplica
sonido de Rebote.
BOTÓN INICIO
Archivo de Sonido con

Imagen: Podcast con
marco e imagen de niño
burlándose de otro.
Botones de Play, Pause y
volumen para el Podcast.

bullying.
Texto en recuadro de color: Escucha
con mucha atención el siguiente relato,
puede estar sucediendo en cualquier
escuela o colegio en este momento.
Después dibuja en tu cuaderno los pasos
que debe seguir el niño para solucionar
su problema de bullying.

Podcast del cuento.
BOTÓN INICIO

7. Aspectos generales sobre la instalación y utilización del programa: organización
del espacio, duración del material, equipamiento necesario.
ASPECTO
Instalación del programa

Utilización del programa

Organización del espacio

Duración del material

Equipamiento necesario

DESCRIPCIÓN
Versión portable: El docente puede llevar el archivo en la carpeta
comprimida que exporta el programa, cuando no tenga
conectividad a internet.
Versión en línea: El docente o el estudiante pueden acceder al
blog creado para el programa y desde allí lo pueden visualizar y
realizar las actividades.
El programa puede ser utilizado en equipos de cómputo que
tengan instalado el programa Explorador (Mozzilla, Internet
Explorer, Google Crhome entre otros).
El docente puede utilizar la sala de computación de su colegio o
los computadores que tengan a disposición en una aula diferente
para realizar la actividad.
El material está disponible en línea el tiempo necesario para su
aplicación directa, además queda a disposición de los estudiantes
para que ingresen desde sus casas.
Equipos de cómputo con procesador Intel Pentium III y
superiores, Video Beam o Proyector cuando se quiera visualizarlo
con un gran grupo, parlantes o diademas, conexión a internet
cuando se requiera hacerse on line.

8. Orientaciones para la utilización didáctica: actividades para realizar antes,
durante y después del trabajo con el material, recursos necesarios y orientaciones
sobre el rol docente.
Objetivo: Identificar situaciones escolares en las que se atenta contra el otro por medio del acoso o de la
burla.
Definición de la actividad
Los estudiantes participan en una actividad interactiva
dentro del aula de Tics y realizan un debate, para explicar y
comprender la problemática del Bullying planteada en la
Historia del Orejón.
Tiempo estimado
60 minutos
METODOLOGÍA
ANTES
El/la docente prepara los recursos necesarios, para ello debe:

14

1.

Leer la guía didáctica

2.

Prepararse para abordar los contenidos temáticos dentro del aula.

3.

Solicitar la sala de TICs.

4.

Preparar materiales necesarios como cartulinas, hojas, marcadores, temperas, un franelógrafo,
tarjetas con los nombres de los roles a asumir.

DURANTE – Duración 20 minutos
El/la docente y los estudiantes ingresan a la sala de TICS del colegio.
El docente hace una breve introducción sobre el tema del Bullying, explicando que en la primera media
hora de clase se va a utilizar un medio interactivo y en la segunda se realizará un juego de roles acerca
del caso tratado (este material hace parte del Poster digital que se ha venido trabajando). Después de esta
introducción entonces:
1.

Los estudiantes ingresan al poster digital por medio del blog.

2.

Leen todo el material y queda pendiente escuchar el Podcast que se incluye al final, porque hace

parte del Podcast diseñado en Medios I y se procederá a realizar esta actividad en la próxima clase.
3.

Una vez terminada la lectura del medio realizan las tres actividades interactivas propuestas.

DESPUÉS – Duración 40 minutos
1.

Se reúnen en grupos de siete estudiantes para realizar un juego de roles (Alrededor de 6 grupos
porque los cursos tienen en promedio 45 estudiantes), con el fin de encontrar posturas que sirvan
para el debate dentro del aula y llevar a los estudiantes a la reflexión, estos son entregados por
el docente escritos en tarjetas pequeñas.
Los roles son:
Víctima,
Victimario
Amigo del victimario
Testigos pasivos (No hace nada cuando ve la situación)
Testigo activo (Defiende al compañero)
Profesor
Padre de familia.

2.

Cada estudiante debe asumir el rol asignado o pueden distribuirlos entre ellos y cada uno debe
reflexionar y describir lo que sienten, tanto lo positivo como lo negativo, esto lo apuntan de
manera individual en una hoja.

3.

Intercambian las hojas con su compañero y una vez han compartido su experiencia al respecto,
exponen sus ideas al otro, al respecto de lo que hubiesen hecho en esa situación.

4.

Por grupo proponen una estrategia para enfrentar de manera pacífica este tipo de conflictos y lo
presentan ante el gran grupo, la escriben en un octavo de cartulina y lo pegan en el franelografo

15

o en su defecto en un muro del salón.
5.

El/la docente hace un cierre a la actividad solicitando a cinco estudiantes que resalten los
aspectos más importantes aprendidos en el taller.

ROL DEL DOCENTE
Durante todo el proceso de realización de la actividad, el docente estará pendiente del acompañamiento
del grupo, con el fin de aclarar dudas, suministrar a tiempo los recursos necesarios, conservar el
desarrollo ordenado de la actividad.
Su papel es de orientador y moderador en medio del debate que se presente cuando se socialicen las
propuestas ante el gran grupo.
Deberá controlar y anunciar a los estudiantes la agenda y recordar el buen uso que se le debe dar al
tiempo y los recursos.

Recursos Tecnológicos:
Conexión a internet o en su defecto descargar el Cuaderno en una memoria USB (esto para el caso de la sede que
no tiene conexión a internet).
Computador y Proyector o video Beam.
Blog del con enlace al Medio Interactivo: http://medioseducatics.blogspot.com/
Poster digital que se encuentra en el blog: http://medioseducatics.blogspot.com/
Recursos Físicos:
Salón de clase o salón TIC, de acuerdo a la sede y disponibilidad de recursos.
Media hoja de tamaño Carta: una por estudiante para actividad inicial de identificación de roles.
Octavos de cartulina: Para 7 grupos, teniendo en cuenta que cada grupo tiene en promedio 45 estudiantes.
Lápices, colores, bolígrafos y marcadores: El docente puede solicitar con anticipación a los estudiantes, sin
embargo por contingencia debe tener a la mano algunos de estos materiales.
Cinta pegante.

9.

Evaluación de la actividad
Con base en la guía propuesta y las evidencias de desempeño esperadas, a

continuación se presenta la rúbrica para evaluar la actividad, que el docente analizará y
aplicará los puntajes de acuerdo a las sugerencias brindadas, en cada caso la nota máxima
será de 50 (pero se puede adaptar a la escala seleccionada en el Sistema Institucional de
Evaluación de los Estudiantes, de llegarse a realizar cambios en este).
16

Rúbrica de Evaluación de la actividad
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Conceptualización

Interpretación

Creatividad

Compromiso

Excelente
5 puntos
El estudiante
identifica en forma
adecuada el
concepto de
Bullying, las
formas en que se
presenta, los roles
que asumen los
que participan en
él y las forma en
que se debe
enfrentar por
medio de una ruta
de protección.
El estudiante
identifica el
Bullying, como
una actividad que
vulnera los
derechos de los
demás y visualiza
los efectos
negativos que
genera en las
personas y en su
autoestima.
El estudiante
propone
alternativas
creativas y
pacificas para la
solución de
conflictos
generados por el
Bullying, con base
en casos
planteados con su
equipo de trabajo
basadas en el
Acuerdo de
Convivencia.
El estudiante
participa
activamente
durante el
desarrollo de las
actividades.

Nivel de desempeño
Bueno
Aceptable
4 puntos
3 puntos
El estudiante
El estudiante
identifica el
identifica el
concepto de
Bullying como
Bullying, las
concepto, pero no
formas en que se
los pasos que se
presenta y además deben seguir para
identifica algunos
la ruta de
pasos de la ruta de protección.
protección.

A mejorar
1 punto
El estudiante no
identifica el
concepto de
bullying, ni los
pasos de la ruta de
protección.

El estudiante
identifica el
bullying como una
actividad que
vulnera los
derechos de los
demás y visualiza
algunos efectos de
esta práctica.

El estudiante
identifica algunas
problemáticas que
genera el bullying.

El estudiante no
identifica el
bullying como
actividad que
vulnera los
derechos de los
demás.

El estudiante
analiza algunas
alternativas para la
resolución de
conflictos
generados por el
Bullying y propone
alternativas de
solución con base
en su creatividad.

El estudiante
plantea situaciones
donde se evidencia
el bullying, y
realiza propuestas
de solución de
conflictos
sencillas.

El estudiante
muestra poco
interés por
prononer
soluciones
creativas a
situaciones donde
se evidencie la
ocurrencia del
bullying, se
evidencia poca
atención en
actividades
realizadas.

El estudiante en
algunos momentos
participa de las
actividades
propuestas.

El estudiante tiene
una participación
en algunos
momentos dentro
de las actividades
propuestas, debido
a que se distrae.

El estudiante no
participa de las
actividades
propuestas, se
distrae todo el
tiempo.

17

Trabajo en equipo

El estudiante
apoya a sus
compañeros en el
desarrollo de todas
las actividades y
proporciona ideas
clave.

El estudiante
apoya a sus
compañeros
cuando estos se lo
solicitan,
proporciona
algunas ideas.

El estudiante
apoya a los
compañeros
cuando el docente
se lo solicita, y
aporta a las
actividades con
algunas ideas y
recursos.

SUMATORIA

50

40

30

El estudiante no
apoya a sus
compañeros, a
pesar de la
solicitud de
compañeros y
docentes, se
muestra poco
interesado en
colaborar con ideas
o recursos.
10

10. Otros usos del material
Este material puede ser utilizado para actividades de convivencia escolar,
especialmente en direcciones de grupo, con el fin de apoyar el desarrollo de trabajo
colaborativo, generando un ambiente de respeto entre estudiantes y docentes.
También se puede utilizar como medio de difusión de la ley del bullying 1620
del año 2013, en la que se crean los comités de convivencia escolar y que puede ser una
herramienta para fortalecer estos procesos.
Promueve el desarrollo de una conciencia orientada hacia la sensibilidad y el
respeto a las diferencias del otro, con el fin de crear una sociedad que valore a las
personas por lo que son y no por su apariencia.
Es un insumo vital para reducir los niveles de violencia escolar, porque además
de sensibilizar, propone la creación colectiva de estrategias para la solución amigable
de conflictos creados por el bullying o matoneo escolar.
11. Evaluación del material multimedia - Análisis de plantillas de catalogación
Con respecto a la actividad realizada en Cuadernia, puedo concluir que es un
programa inspirado en la plataforma de Power Point, pero a diferencia de este tiene
aplicaciones adicionales que permiten el desarrollo de actividades multimedia.
18

Me parece ventajoso el hecho de poder vincular diversos tipos de archivos en la
aplicación, además que se puede estructurar de una manera muy dinámica, la manera en
que permite organizar los archivos en diferentes carpetas de acuerdo a su tipo,
jerarquizando la información de manera adecuada.
Otro aspecto interesante es la dinámica que propone para la diagramación, es muy
fácil y tiene bastantes plantillas, sin embargo noté que no es fácil subir imágenes para
convertirlas en fondo porque se despixelan, al respecto sería interesante aprender
mucho más sobre el tipo de archivos que se pueden utilizar.
Me pareció muy interesante y clara la cartilla del programa, además el hecho de
poder utilizarlo en tres escenarios distintos (en línea, en el PC y en USB).
Lamento no haber tenido más tiempo durante este semestre para explorar los diferentes
medios didácticos, sin embargo espero poder trabajar más en el diseño de medios para
aplicarlo en mi práctica educativa y mejorar así los procesos de enseñanza aprendizaje.
Es importante comprender mejor los aspectos didácticos de los medios, al respecto
tengo grandes inquietudes aun, porque veo que el nivel de información es alto y quienes
no hemos tenido formación de docente en pregrado tenemos mayor dificultad para
comprender este tipo de procesos, que en gran medida la maestría ayuda a comprender.
A continuación se presenta la ficha de catalogación del medio.

Ficha de catalogación y evaluación de propuesta didáctica.
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB,2001
Dirección URL ( 10 octubre de 2013): medioseducatics.blogspot.com
Título del espacio web (+ idiomas): El bullying o Matoneo
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Carlos Hernán Silva Beltrán
Patrocinadores: NO

19

(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO
ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO
DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: XSI
Presentación:

NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI XNO -///- ACCESO WAP: SI XNO

Cuento relacionado con la temática del bullying.
Contenidos que se presentan:
Concepto de bullying, historia de bullying, actividades interactivas(tres), cuento final para actividad con
Podcast.
. Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
Presenta un mapa adecuado, con botones par a ir a las diferentes secciones del libro y cuadros de texto que
indican el contenido de cada sección.
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) Destinado a jóvenes entre los 10 y
los 16 años de la INSTITUCION EDUCATIVA BUENOS AIRES DE SOACHA.
.
Requisitos técnicos: (hardware y software)
.Conexión a internet, adobe shockwave (aclarando que este programa hace parte de las actualizaciones del
computador.
Valores que potencia o presenta:
.Autoestima, solidaridad, honestidad, respeto

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

marcar con una X, donde proceda, la valoración
EXCEL
ENTE

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que
ofrece........
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores.............
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados

20

ALT
A

CORRECTA

BAJA

x
x
x

.x

principales......
Múltiples enlaces externos .......................................................

.x
Canales de comunicación bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line ........................................................
Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores............

x
x
x

Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,
letra........
Elementos multimedia: calidad,
cantidad...................................
Calidad y estructuración de los contenidos........................

EXCEL
ENTE

ALTA

CORRECT
A

BAJ
A

CORRECT
A

BAJ
A

x
x
x
x

Estructura y navegación por las actividades, metáforas........

x

Hipertextos descriptivos y
actualizados..........................................
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......................

x
x

Originalidad y uso de tecnología avanzada.. ……………….
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
EXCEL
ENTE

ALTA

Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................

x
x

Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.

VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
EXCEL
ENTE
Calidad
Técnica…………………………………………………
Atractivo…………………………………………......................
.
Funcionalidad,
utilidad………………………………………….

21

x
x
x

ALT
A

CORRECTA

BAJA

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
.Se puede aplicar con estudiantes de educación básica primaria, con edades entre los 10 y los 16 años,
que hagan parte de cualquier institución educativa.
Principales aportaciones educativas de la página:
.Identificación de otras agresiones que se pueden causar con el bullying.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
Test, rompecabezas, juego del ahorcado
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
EXCELE
NTE
Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades. …………………………………………………….
Uso de recursos para la buscar y procesar datos....................

ALT
A

CORRECT
A

BAJ
A

x
x
x
x

Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores..............

x

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones......
x
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades.....................
Trabajo cooperativo...................................................................

x

OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
.Es una actividad multimedia muy sencilla, tiene los rasgos de una presentación en Power Point, con el plus
de haberlo realizado en Flash y dejarlo accesible vía Web, uno de los principales problemas radica en que no
es muy fácil inicialmente el manejo del problema, porque no permite importar los fondos con el tamaño
adecuado y aparecen en pantalla con otro tamaño menor.
En cuanto a la creación de botones, se debe aprender primero a diseñarlos en otros programas, porque es
difícil adaptarlos sobre todo para los enlaces.
Para compartir el trabajo considero que Cuadernia tiene limitación, en el sentido que no se puede embeber
como lo hacemos con otros programas como Prezi y Youtube, creo que esa es una tarea que tendrán que
realizar a futuro sus desarrolladores, para compartir en la red los trabajos realizados.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
.Considero que es importante tener mayor claridad respecto a la manera de crear este tipo de recursos, porque
da para más actividades, pero definitivamente desconocer utilidades del programa es una gran debilidad que
se debe fortalecer con el trabajo autónomo.

22

Bibliografía
Pérez G, Salinas J (2004). El diseño, la producción y realización de materiales multimedia
e hipermedia. Alianza Editorial.
Sepulveda, C. (2013). ¿Qué es el bullying? Delphoeduca. Educativa. Recuperado a partir
de http://www.delphoeduca.com/que-es-el-bullying/

23

Guía interactiva para prevenir el bullying

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Guía interactiva para prevenir el bullying

Similar a Guía interactiva para prevenir el bullying (20)

Guía interactiva para prevenir el bullying