proyecto tic

1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes

2. GESTOR DE PROYECTO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
1.1 Nombre del Docente 1: Indira Quejada
1.2 Celular:
1.3 Correo electrónico:
1.4 Departamento:
1.5 Municipio/Ciudad:
1.6 Institución educativa:
1.7 Sede educativa:
1.8 Código DANE:
1.9 Dirección:
1.10 Localidad/Comuna/sector:
1.1 Nombre del Docente 2: Maira Paola Quiceno
1.2 Celular:
1.3 Correo electrónico:
1.4 Departamento:
1.5 Municipio/Ciudad:
1.6 Institución educativa:
1.7 Sede educativa:
1.8 Código DANE:
1.9 Dirección:
1.10 Localidad/Comuna/sector:

3. 1.1 Nombre del Docente 3: Martha Mestra
1.2 Celular:
1.3 Correo electrónico:
1.4 Departamento:
1.5 Municipio/Ciudad:
1.6 Institución educativa:
1.7 Sede educativa:
1.8 Código DANE:
1.9 Dirección:
1.10 Localidad/Comuna/sector:
1.1 Nombre del Docente 4: Deiner Mayo
1.2 Celular:
1.3 Correo electrónico:
1.4 Departamento:
1.5 Municipio/Ciudad:
1.6 Institución educativa:
1.7 Sede educativa:
1.8 Código DANE:
1.9 Dirección:
1.10 Localidad/Comuna/sector:
1.1 Nombre del Docente 5: Richar Gregorio Blanquicet Macea
1.2 Celular: 3012519096
1.3 Correo electrónico: biol_rbm@yahoo.es
1.4 Departamento: Antioquia
1.5 Municipio/Ciudad: Chigorodó
1.6 Institución educativa: Chigorodó
1.7 Sede educativa: Única
1.8 Código DANE: 105172000572
1.9 Dirección: calle 93 # 105 - 53
1.10 Localidad/Comuna/sector: Barrio Kennedy

4. 2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
N° RECURSO
(REDA)
PORTAL DONDE LO
ENCONTRÓ
URL (Dirección del recurso)
1 Proyectos e
información
detallada,
reflexiones, guías
de trabajo
EDUTEKA www.eduteka.org
2 Aprender, jugar,
explorar
REDVOLUCION www.redvolucion.gov.co
3 Red de
conocimiento:
interacción,
comunicación,
educación
COLOMBIA APRENDE www.colombiaaprende.edu.co

5. Título de la secuencia didáctica:
Contadores de historias
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: Chigorodó Sede Educativa: única
Dirección : Barrio Kennedy Municipio: Chigorodó
Docentes responsables:
Indira Quejada
Martha Mestra
Maira Quiceno
Deiner Mayo
Richar Blanquicet
Departamento: Antioquia
Área de conocimiento: Lengua
castellana
Tema: El cuento
Grado: tercero Tiempo: 2 semanas
Descripción de la secuencia didáctica: Se realizara lectura de cuentos a través
de la herramienta Web 2.0 que brindan los diferentes portales los cuales tienen videos
y partes de textos con lo cual los estudiantes podránfortalecer sus conocimientos
sobre los conceptos a enseñar.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Fomentar la narración y creatividad de textos como el
cuento, por medio de las tics en los estudiantes.
Contenidos a desarrollar:
El cuento:
Partes
Características
Comprensión de cuentos
Competencias del MEN:
Escribe cuentos utilizando imágenes,
videos y procesadores de textos.
- Se comunica con fluidez
Estándar de competencia del MEN:
Comprendo y produzco textos orales y
escritos con un propósito comunicativo.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
video beam, computadores, internet, Tablet, portales educativos abiertos, programas
del computador Paint, tablero, marcadores, lapiceros, cuadernos.
3. METODOLOG Í A:
FASES ACTIVIDADES

6. ¡Preguntémonos! Se hace una indagación previa para determinar los
conocimientos que los estudiantes tienen al respecto del tema.
Se introducen preguntas como: Que es el cuento? Partes el
cuento?
Luego, se inicia con la presentación de un video sobre un
cuento para activar saberes en el estudiante.
Por último, se le indaga al estudiante sobre lo visto, haciendo
preguntas tales como: que entendieron del video
¡Exploremos! Los estudiantes exploraran en la Web 2.0 información que
complemente las definiciones brindadas, para esto navegara y
recolectara la información en una bitácora con ejemplos de lo
consultado.
Se les pediráque hagan una lluvia de ideas sobre lo visto en el
video y lo consultado en la web, y luego las socialicen.
El docente preguntara si alguna vez han leído cuentos, si tiene
las características que consultaron en la web.
¡Produzcamos!
El estudiante deberárealizar un cuento corto, guardarlo en una
carpeta y traerlo en una memoria USB, leerlo en clase y que
sus compañeros puedan comprenderlo con el apoyo del
docente.
¡Apliquemos! El estudiante deberárealizar el cuento por medio de imágenes o
dibujos, en el programa Paint.
Por último, el docente proyectara cuentos digitales para que
lkos estudiantes comprendan, con la introducción de preguntas
por parte del docente.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
(Indique el nombre de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales
que menciona en la descripción de
actividades).
(Describa el contenido de los videos,
audios, animaciones, representaciones
visuales que menciona en la descripción
de actividades).
- Presentación PowerPoint - Para la explicación de la temática.
- Videos: Hansel y Gretel, la paloma
y la hormiga
- Presentación a los estudiantes
para su comprensión.
- cuadernia - cuentos interactivos
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

7. Participación activa, interés, respeto por el trabajo del compañero.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
El docente calificare según la habilidad y creatividad del estudiante a la hora de
realizar el cuento.
Una evaluación continua, teniendo en cuenta la autoevaluación, coevaluación
y heteroevaluación
7. BIBLIOGRAF Í A
Santillana segundo tercero
http://aprenderespanol.org/lecturas/lecturas- ejercicios.html
http://comprension-lectora.bligoo.cl/comprension-de-lectura- actividades-
para- imprimir
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuentos/cuentos-cortos/
www.colombiaaprende.edu.co/html/ ...
www.eduteka.org/proyectos.php/2/18876
www.youtube.com
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1 Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el

8. proyecto).
• Primaria
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Tercero
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
3.4 Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollaráel proyecto).
La Institución educativa de Chigorodó está ubicada en el municipio de Chigorodó,
departamento de Antioquia, subregión de Urabá, barrio Kennedy, núcleo educativo 807.
En cuanto a la oferta educativa, ofrece estudios a la comunidad en general desde el
grado cero o preescolar hasta el grado undécimo en los niveles de básica primaria,
básica secundaria y Media. Esta Institución ofrece a los estudiantes un bajo costo en
servicios complementarios y posee una planta de docentes bien capacitada en
diferentes áreas del aprendizaje
Actualmente se atiende un aproximado de 1000 estudiantes, en su mayoría son
desplazados por la violencia con núcleos familiares disfuncionales, ubicados en los
estratos sociales 1 y 2, ya que sus padres trabajan en oficios varios o en jornal en
fincas bananeras y las madres por lo general son amas de casa o trabajan como
empleadas domésticas. Las etnias que predominan son la afro y la mestiza.
Las diferentes pruebas para la evaluación de los aprendizajes que se han realizado en
la institución en los últimos años, revelan de forma preocupante, muy bajos
rendimientos académicos en los estudiantes. Esta situación ha sido un elemento de
focalización tenido en cuenta por diferentes entidades gubernamentales para traer a
la institución diferentes programas, capacitaciones y proyectos en aras de mejorar la
calidad del servicio educativo que se ofrece en esta institución.
En este sentido, la presente propuesta constituye una oportunidad de mejora para

9. atender algunas de las necesidades educativas presentes en los estudiantes del grado
tercero en el área de lenguaje.
3.5 Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los
estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas,
elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
Se realizó la prueba a 40 estudiantes del grado tercero, los cuales el 80 % salió
positivo, un 20% no tuvo los mejores resultados.
A los estudiantes se les facilita observar material audiovisual, imágenes, etc. Y se les
hace másllamativo y dinámica las tareas con apoyo y recursos tecnológicos.

10. 4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
4.1 Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
En mi cuento….
4.2 Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Es un proyecto de lectura formativa y creativa, en el cual se pretende desarrollar la
capacidad de síntesis y análisis de los estudiantes del grado 3A en la comprensión de
textos, con el propósito de que mejoren sus habilidades y destrezas al momento de leer
cualquier tipo de texto. Para ello es importante comprender que la lectura debe ser
acorde a la edad.
Como se trabajara con niños con edades comprendidas entre los 7 – 9 años, se
pretende que las lecturas se adapten a su mundo, lecturas que le despierten la
recreación, la creatividad, y que para ellos sea una diversión y no un proceso difícil,
claro está todo esto encaminado a su formación integral.
El proyecto estará encaminado a la lectura de cuentos cortos por parte del docente
como primera instancias para guiar el proceso de comprensión. Posteriormente los
estudiantes por parejas realizaran lecturas de cuentos cortos y largos con un derrotero
de preguntas que permitan desarrollar su capacidad de análisis y comprensión. Los
cuentos tendrán como recurso de apoyo imágenes propias del cuento, imágenes
hechas por los estudiantes y en algunos casos video cuentos.
4.3 Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordaráen el Proyecto Educativo TIC).
Hoy en día debido a las diversas pruebas que se realizan en el país a nivel nacional,
se evidencia que los estudiantes no tienen un buen desempeño al momento de
enfrentarse a un texto y sacar las ideas importantes para su comprensión. Esto es algo
que se vive en casi todas las instituciones del país y más aún en la región de Urabá,

11. Antioquia. A nivel local, el municipio de Chigorodó no es ajeno a esta problemática en
nuestras instituciones educativas observamos estudiantes que no solo no comprenden
lo que leen, si no que algunos no tiene una lectura decorrida, en muchos casos lo que
hay es un sonsoneo de las palabras al leer.
En la institución educativa Chigorodó, el problema también se hace evidente, se
observa en todos y cada uno de los grados de los distintos niveles educativos.
En la primaria y particularmente en el grado 3A, esta problemática se ha vuelto pan de
cada día, los estudiantes no comprenden lo que acaban de leer y al pedirles que hagan
una síntesis o que digan con sus palabras lo que leen, muchos dicen no saben lo que
leen o que no pueden explicar por qué no entendieron. Esta problemática se hace
cada día más fuerte y debe ser corregida sobre todo en los niveles inferiores de la
educación básica primaria que es donde el estudiante está en desarrollo de estas
habilidades básicas.
4.4 Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o
dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo
que posee).
¿Qué técnicas o estrategias se pueden emplear para que los estudiantes del grado 3A
de la I.E. Chigorodó, desarrollen habilidades y destrezas encaminadas a la
comprensión de textos?
4.5 Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba
SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las
áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo
de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar,
describir, comunicar y proponer).
Desarrollar habilidades y destrezas frente a la comprensión de textos en los
estudiantes del grado 3A de la institución educativa Chigorodó, que vayan
encaminadas a mejorar su desempeño a la hora de realizar síntesis y explicaciones
a partir de lecturas.
4.6 Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales,
procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).

12. Realizar lecturas comprensivas de cuentos cortos y largos.
Identificar por medio de dibujos ideas principales de un texto.
Explicar la temática abordada en cada una de las lecturas por medio de la oratoria.
Determinar estrategias educativas para una mejor comprensión de textos.
4.7 Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales
se desarrollaráel proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para
seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Realiza interferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir
dela información que le brinda el texto.
5. METODOLOG Í A.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1 Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del
proyecto).
24 horas (2 horas cada 8 días)
5.2 Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática
del proyecto).
La oración, la estructura de la oración, signos de puntuación. Ideas principales,
ideas secundarias.
5.3 Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos
educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos,
diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias

13. didácticas y anéxela a este documento).
FORMATO ESTÁNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
EN MI CUENTO
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: Institución
Educativa Chigorodó
Sede Educativa: Única
Dirección : Barrio Kennedy Municipio: Chigorodó
Docentes responsables:
Indira Quejada
Martha Mestra
Maira Quiceno
Deiner Mayo
Richar Blanquicet
Departamento: Antioquia
Área de conocimiento: Lenguaje Tema: Comprensión de lectura
Grado: 3° Tiempo: 24 horas
Descripción de la secuencia didáctica: El proceso estará encaminado a la
lectura de cuentos cortos por parte del docente como primera instancias para guiar el
proceso de comprensión. Posteriormente los estudiantes por parejas realizaran
lecturas de cuentos cortos y largos con un derrotero de preguntas que permitan
desarrollar su capacidad de análisis y comprensión. Los cuentos tendrán como recurso
de apoyo imágenes propias del cuento y en algunos casos video cuentos.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Interpretar textos informativos
Contenidos a desarrollar: signos de puntuación, conectores, secuencia y
coherencia, párrafo, partes del párrafo, sinónimos, antónimos, la oración y su
estructura, comprensión lectora.
Competencias del MEN:
Argumentativa y Comunicativa.
Estándar de competencia del MEN:
Realiza inferencias y relaciones
coherentes sobre el contenido de una
lectura a partir de la información que le
brinda el texto.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Video beam
Sonido
Computadores
Textos
Cuentos
Papel periódico
Marcadores

14. Crayolas
Tijeras
Colbon
Recortes de revistas
3. METODOLOG Í A:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a
desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por
Indagación).
¡Preguntémonos! ¿Por qué los estudiantes del grado 3A de la I.E. Chigorodó
presentan déficits en la comprensión de lecturas?
¡Exploremos! Se acondicionarán 3 espacios dentro del aula los cuales estarán
repartidos así:
1. Videos.
2. Cuentos
3. Imagenes
Con el fin de que los estudiantes se ubiquen en el espacio que
les llame más la atención y partiendo de allí, tener una idea
clara de los conocimientos previos que tienen respecto a la
temática a abordar.
¡Produzcamos! A partir de lo observado realicen un escrito que refleje lo
interpretado y comprendido en la actividad anterior.
¡Apliquemos! Se les propone a los estudiantes que defiendan su posición
frente a la ubicación realizada, donde ellos expliquen y
argumenten a sus compañeros (as), que su opción
seleccionada es la mejor o másentendible.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Página web: el huevo de chocolate Esta página permite visualizar los
contenidos llamativos y propicios para el
aprendizaje y exploración de los jóvenes,
mostrando cuentos, chistes, trabalenguas,
retahílas, adivinanzas, mitos, etc.
Revistas y papeles llamativos - Se realizara secuencias de dibujos,
para realizar sus propios cuentos
-
- -
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La observación
Revisar los trabajos realizados
La composición de las historietas

15. 6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Juego de roles
Dramatizaciones a partir de lo comprendido
7. BIBLIOGRAF Í A
www.elhuevodechocolate.com
5.4 Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
La dificultada para leer podría ser un signo de una condición común llamada
dislexia.
Hay otras dificultades que podrían estar afectando la habilidad de su hijo para
leer, la hiperactividad, entre otras.
CONCEPTOS
DISLALIA: La dislalia infantil, la mala pronunciación de los niños, es un trastorno
en la articulación de los fonemas. Es el trastorno del lenguaje más común en los
niños, el másconocido y másfácil de identificar. Suele presentarse entre los tres y
los cinco años, con alteraciones en la articulación de los fonemas.
DISLEXIA: Alteración de la capacidad de leer por la que se confunden o se
altera el orden de letras, sílabas o palabras. "se puede sufrir dislexia sin que
exista un defecto neurológico".
HIPERACTIVIDAD: DAH es la sigla de trastorno por déficit de atención con
hiperactividad. Los niños que padecen de TDAH tienen dificultad para prestar
atención y son hiperactivos. Esto significa que les cuesta quedarse sentados y
quietos. Aproximadamente 9 de cada 100 niños sufre de TDAH.
5.5 Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la
actividad 22: Diseñando el cronograma).

16. NOMBRE DEL PROYECTO En mi cuento
N° ACTIVIDAD REPSONSABLE
SEMANAS
FEBRERO SEMANAS MARZO SEMANAS ABRIL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 En mi cuento Todos
2 Explorando palabras
Martha Mestra
3 Mi cuento
4 Construyo mi mundo con imágenes
Indira Quejada
5 Lecturas en voz baja individual
6 Parodia
Deiner Mayo
7 Cortometraje con base en un cuento
8 Exposición de imágenes
Richar
Blanquicet
9 Video cuentos
10
Exploración y lectura en voz alta de la
página web "El huevo de chocolate"
11 Juego de roles Maira Paola
Quiceno12 Dramatizaciones
13 Organicemos oraciones Todos
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto
Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se
recomienda tener en cuenta las normas APA).
CIBERGRAFIA
www.elhuevodechocolate.com
http://aprenderespanol.org/lecturas/lecturas-ejercicios.html
http://comprension-lectora.bligoo.cl/comprension-de-lectura-actividades-para-imprimir
http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuentos/cuentos-cortos/
www.colombiaaprende.edu.co/html/
www.eduteka.org/proyectos.php/2/18876
www.youtube.com
www.understood.org
www.guiainfantil.com
www.kidshealth.org
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO

17. 6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8:
Creando mi recurso educativo digital).
https://www.dropbox.com/s/lgu0lj5m11r0f1k/GUIA_8_%20RECURSO
%20DIGITAL%20%28adjetivos%29.cmap.jpg?dl=0
6.2 Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)

21. 6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS
El espacio no es totalmente apto,
propicio y significativo; no cuenta con
suficiente ventilación, luz y espacios
amplios, llamativos y seguros
Sin embargo, los espacios se adecuan y
se transforman en espacios llamativos,
enriquecedores y llenos de color,
imágenes, cuentos, lecturas rápidas,
murales, etc.
la conexión del wifi debe mejorar ya que
muchas veces la conectividad se pierde
La administración cuenta con una sala de
sistemas dotada y acondicionada, la
Institución cuenta con wifi disponible.
Seguir implementando estas actividades
en el área de castellana y en las demás
áreas.
El uso de las TICS es constante, ya que
se utiliza en la elaboración y presentación
de vídeos, páginas web, imágenes, y
sirve como elemento clave y dinámico
para mejor comprensión de los
estudiantes.
6.4 Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones
informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de
evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
https://www.dropbox.com/home/trabajo%20diplomado?preview=Actividad+31++
+CREACION+CUESTIONARIO+ESTUDIANTES+TRES+CONCLUSIONES+listo.pdf
6.5 Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los
estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
https://www.dropbox.com/home/trabajo%20diplomado?preview=Gu%C3%ADa+9.docx
6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó
su Proyecto Educativo TIC.)

23. 7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más
significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.