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1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico
Titulo proyecto de aula “La Lectura me enseña y me divierte”
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA
Rectora Esp. Milena Ayala Valencia
Institución Educativa Santa Rosalía de Palermo 3176411734
Nombre del Docente: Rosalía Padilla García
Nombre de la institución: Institución Educativa Santa Rosalía de Palermo
Código DANE 276622000577
Sede educativa: José Joaquín Jaramillo R a d ic a d o S e d e : 4 9 4 6 7
Dirección principal:
Teléfono: 3123885663 Fax:
Correo Electrónico: Rosapaga123@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento: Isugú
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
2. Nombre del Docente: Gloria Inés Ayala Rodríguez
Nombre de la institución: Institución Educativa Santa Rosalía de Palermo
Código DANE 276622000577
Sede educativa: Antonia Santos R a d i c a d o S e d e : 4 9 4 6 5
Dirección principal:
Teléfono: 3183923944 Fax:
Correo Electrónico: glinar24@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento: Puerto Quintero
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
3. Nombre del Docente: Doris García Torres
Nombre de la institución: Institución Educativa Santa Rosalía de Palermo
Código DANE 276622000577
Sede educativa: María Auxiliadora R a d i c a d o S e d e : 8 6 9 0
Dirección principal:
Teléfono: 3116193750 Fax:
Correo Electrónico: Doris.garcia.torres @gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento: Candelaria
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
4. Nombre del Docente: Deisy Jurado
Nombre de la institución: Institución Educativa Santa Rosalía de Palermo
Código DANE 276622000577
Sede educativa: José María Erazo R a d i c a d o S e d e : 4 9 1 8

2. Dirección principal:
Teléfono: 3175955802 Fax:
Correo Electrónico: deiro198@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Roldanillo Vereda/Corregimiento:El Palmar
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Gloria Inés Ayala Rodríguez
Cargo: Docente Teléfonos: 3183923944
Correo Electrónico: glinar24@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o
democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el
tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9°
10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 28
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas

3. Raizales
Afrocolombianos x
Desplazados
Condición de Discapacidad
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Agosto 4//2014
Fecha de finalización: Septiembre 26/2014
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Hipermediales, Recursos digitales, Sistematización, Página web, El cuento, La creatividad, Tic.
Definición del problema (Problematización)
El presente proyecto tiene como objetivo primordial desarrollar una serie de estrategias
metodológicas basadas en las AHD (ayudas hipermediales dinámicas) que conlleven a nuestros
estudiantes e identificar la estructura del cuento determinado a través de una lectura
comprensiva.
Teniendo en cuenta el contexto sociocultural actual en el cual se desenvuelven nuestros
estudiantes podemos decir que en la zona rural en la cual interactuamos el apoyo familiar cuenta
con un índice muy bajo el cual se ve reflejado en el gran desinterés que muestran los estudiantes
en el proceso lector. Por lo tanto nuestro proyecto pretende
desarrollar actividades lúdicas, para mejorar el proceso
de lectura y comprensión paulatinamente en los diferentes grados con la ayudas y
herramientas tecnológicas que posibiliten crear competencias en los educandos y que contribuyan
a la corrección de dificultades.
Objetivo General
Implementar las ayudas hipermediales dinámicas como herramienta mediadora en el proceso de
la comprensión lectora en las áreas del conocimiento, orientadas para los grados de básica
primaria de la Institución Educativa Santa Rosalía de Palermo del municipio de Roldanillo.
Objetivos Específicos
-Diagnosticar los saberes previos de los educandos frente a la interpretación lectora utilizando las
A.H.D.
-Desarrollar la creatividad y emotividad en los estudiantes a través de la A.H.D.
-Implementar actividades que favorezcan el desarrollo de la competencia en los estudiantes a
través de las A.H.D.
-Verificar el desempeño de los estudiantes frente a la competencia mediante las A.H.D.

4. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto
de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la
Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e
interpretación textual.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos,
según lo amerite la situación comunicativa.
Competencias en matemáticas:
Pensamiento numérico.
Competencias en Ciencias Naturales:
Ciencia, tecnología y sociedad.
Competencias sociales: Relaciones
espaciales y ambientales.
INDAGACION
Se trabajará una dinámica ”las imágenes” se tendrán varias imágenes de animales
doméstico(gato, cerdo, patos), personas y dibujos animados, luego se escoge un estudiante al
cual se le dará una imagen que debe representar al grupo; los demás compañeros
adivinaran que personaje se está representando y así sucesivamente con cada uno de los
personajes.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes.
Durante el desarrollo de los saberes previos se detectó que a los estudiantes no
prestaban atención a la temática, por cuanto no es atractiva para ellos, a esto se suma
la falta de interés por la lectura llegando a un vacío de criterios solidos del
conocimiento que están afectando el rendimiento académico. Motivo por el cual se hace
necesario reestructurar nuestra manera de planear nuestras clases, con las ayudas
Hipermediales, para que los estudiantes se apasionen por lo que hacen y así lograr ver
niños más creativos y alegres.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
-Saberes previos a partir de una dinámica” las imágenes”
-Guiar al estudiante hacia el proceso de investigación de diferentes fuentes de
información: personas, medios de comunicación y libros entre otras.
-Trabajo en equipo: organizar mesas de trabajo para realizar la consultas de acuerdo a la
temática; estructura del cuento, partes del cuento, ambiente, personajes, comprensión
lectora etc., dando al estudiante libertad para que escoja el tema a investigar.
-Mesa redonda los estudiantes expresaran en forma clara sus ideas y sentimientos de lo
aprendido de la temática “El cuento”.
-Grupos de trabajo que consiste en dar libertad a cada grupo para escoger la forma de
exponer lo aprendido ejemplo un grupo maneja las ayudas hipermediales como el
video vean para representar un cuento de imágenes inventado por ellos.
-Organizar la secuencia de un cuento narrando lo que sucede etc.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas

5. para el proyecto de aula
Para el presente proyecto se utilizaron las siguientes herramientas :
1. Computador con conectividad. ( La Comunicación efectiva y el medio de consulta)
2. Programas de PowerPoint, Word y Paint,.(La presentación final para estudiantes y
docente)
3. Buscadores : google drive, google.( cuento , partes del cuento , definiciones descarga
de videos etc.
4. Correos Electrónicos. Gmail, Hotmail Etc.( la comunicación permanente entre docente
y estudiante)
5. Video Bean: proyectamos los videos .(cuatro cuentos )
6. Redes sociales Facebook
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente
quien realiza la
actividad
Fecha
Descripción de
la Actividad
Resultado de la Actividad
1
Deisy Jurado 4 -
7 de agosto
Saberes
Previos:
“Dinámica de
imágenes”
Reconocieron las
dificultades frente al tema.
2
Rosalia Padilla
García.
1 al 5 de septi
embre
Conceptualizaci
ón del tema El
cuento y sus
partes.
Elaboración del concepto en
conjunto con los
estudiantes. Se obtuvo buen
participación.
3
Milena Ayala
Valencia
15 al 19 de s
eptiembre
Narración del
cuento
Hansel y Gretel
y su
comprensión
Apropiarse del concepto y
lograron definir las
diferentes situaciones en que
se presentan los cuentos.
4
Doris García Torres 15 al 19 de s
eptiembre
Narración del
cuento
El soldadito de
plomo y su
comprensión
Comprendieron e interpretaron
el cuento.
5
Gloria Inés Ayala
Rodríguez
22 al 26 de s
eptiembre
Presentación del
proyecto TIC y
evaluación.
Se crearon y adaptaron
conceptos para ser
apropiado en otros cuentos.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula
y que fue aplicada por los docentes.
-Las TIC fueron aprovechadas como un recurso de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y
en contexto, que contribuyeron al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes
especialmente en la temática planteada el cuento y su estructura ,eliminando los
obstáculos de aprendizaje en los estudiantes , se apropiaron del concepto más fácilmente
y lo aplicaron con otros texto.
-Se mostró un fortalecimiento en el rendimiento de la asignatura, trabajo en equipo y
colaborativo.
-Las competencias propuestas fueron alcanzadas y se evidencio aceptación,
aprovechamiento y comprensión por parte del estudiantes frente a los recursos digitales .
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Que los estudiantes y docentes debemos tener a nuestra disposición contenidos educativos en
formato digital que sean significativos, de buena calidad y que tomen en cuenta la diversidad

6. cultural.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia
educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su
divulgación)
Facebook x
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones que ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Se alcanzan las competencias propuestas x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
x
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de
aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un
alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x

7. Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica
entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles
soluciones al problema planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto
de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad
educativa(estándares de competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro
y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
x
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique
(seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califiqu
e de 1 a
5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan
elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://proyectolalecturamedivierte.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a
partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a
5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas
a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para
Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y
tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la

8. eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad
de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento
de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la
aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las
prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales,
promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y
los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento
pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el
ambiente institucional.
1 2 3 4 5

9. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: “La Lectura me enseña y me divierte” GRADO: Pre-escolar a Quinto AREAS QUE INTEGRA: Lenguaje
“Escuela Nueva” FECHA: 4 agosto- 26 septiembre TIEMPO PREVISTO: 2 meses
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprensión e
interpretación textual.
El Cuento
Elementos del
cuento
Observa, Lee, escucha,
escribe y narra
cuentos de acuerdo a
las actividades
propuestas.
Reconoce los
diferentes elementos
que conforma el
cuento.
Clasifica los cuentos
según su temática.
Despertar el interés y el amor
por la lectura.
Valora y reconocer los
diferentes tipos de cuentos.
 Identificar las partes del cuento.
 Elaborar un cuento.
 Representar un cuento a través de un
dibujo.
 Diseñar y elaborar en “Paint
,Word y PowerPoint” representaciones
de los diferentes tipos de texto.
METODOLOGIA (organización de la actividad conjunta mediada por TIC (El texto rojo es información de apoyo, no se escribe en el DTP, pero a lo
largo del desarrollo de la metodología se deben evidenciar tanto las fases del ABP como los principios básicos que direccionan una sesión de clase
socio constructivista) :
Nuestro trabajo se realizará a partir de la ayuda de los hipermediales (TIC) , donde desarrollamos nuestro proyecto “ la lectura me enseña y
divierte” .
Este proyecto lo tomamos a partir de los CUENTOS que son los siguientes:
1.El Patito Feo
2. Justina
3. Los tres cerditos.
4. El soldadito de plomo.
Al tener el resultado del diagnóstico se evaluó que el tema era el cuento y fueron los anteriores. Se dispondrá del proyecto para ejecutarlo
durante dos meses del año en curso en el área de lenguaje , articulado con las demás áreas del conocimiento incluyendo todos los nivel de
enseñanza, de la institución educativa santa Rosalía de Palermo las sedes José Joaquín Jaramillo, María auxiliadora, José María Erazo y Antonia

10. Santos.
Teniendo en cuenta lo anterior la metodología basada en los hipermediales ayudara a hacer más viva, creativa y emocionante donde los
estudiantes encontraran placer al realizarla.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se inicia con el saludo a los estudiantes, la oración que será meditada y dirigida a sus hogares, se continúa con la asistencia y las debidas
recomendaciones.
Luego el docente colocara en el tablero el orden del día : la fecha, Revisión de saberes previos a partir de una dinámica” las imágenes” tendremos
varias imágenes de animales domésticos y personas (gato, cerdo, pato, y dibujos animados ) donde se escoge un estudiante al cual se le dará una
imagen que luego él va a representar al grupo, donde los demás estudiantes adivinaran que personaje está representando y así sucesivamente
con cada uno de los personajes. El docente será el guía con preguntas:
1. ¿Qué personaje les llamo más la atención y porque?
2. ¿Han escuchado algo sobre estos personajes?
3. ¿Clasifiquen los personajes reales e imaginarios?
4. ¿Describan o narren sobre los personajes que les llamó la atención?
5. Dibujen los personajes de la dinámica (hoja de block, cartulina o Paint).
6. invente una historia con esos personajes ( pueden escoger los que deseen)
7. Definir conceptos: cuento, elementos del cuento, personajes, ambiente o contexto.
Con sus propias palabras el estudiante dará sus definiciones o conceptos ¿Que es un cuento ?.... etc. El docente escribe en el tablero todas las
posibles definiciones de lo expuesto por los estudiantes, posteriormente el docente organiza las ideas con sus estudiantes para concluir una sola
definición que luego se consignara en su cuaderno.
8. Pasaremos a trabajar con los computadores que con anterioridad hemos instalado los cuatro cuentos nombrados anteriormente, se divide el
grupo según la preferencia de su cuento a trabajar, en esta actividad los estudiantes leen el cuento, y luego se rotaran sucesivamente para que
logren leer y así lograr que se haga más lúdico y recreativa la actividad.

11. 9. Cada cuento tiene actividades de apoyo a la temática: sopa de letras, dibujar en Paint, preguntas sobre el cuento, posibles finales y en especial
paginas interactivas que ayudaran a reforzar el tema ¿Cuáles? Estas páginas virtuales será creatividad del estudiante .etc.
¿10.Para finalizar el trabajo jugaremos “ alcanzar una estrella” en cada estrella se escribe una pregunta como: ¿Qué es un cuento? ¿Cuáles son
los personajes? ¿Cuál es el ambiente del cuento? ¿Adivine a que cuento pertenece este personaje? ¿Cuáles son los personajes del cuento? Etc.
Se estimula al grupo que responda la mayoría de las preguntas correctamente.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Posteriormente el docente llevara al estudiante al proceso de investigación de diferentes fuentes de información: personas, medios de
comunicación y libros entre otras.
Se divide el grupo en diferentes mesas de trabajo para realizar la consultas de acuerdo a la temática; est ructura del cuento, partes del cuento,
ambiente, personajes, comprensión lectora etc, y se dará libertad al estudiante para que escoja el tema a investigar.
Cuando se finalice esta actividad y quede clara ante sus compañeros , el docente pasará a confrontar su nuevo conocimiento y se consignará en
el cuaderno.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
En mesa redonda los estudiantes expresaran en forma clara sus ideas y sentimientos de lo aprendido de la temática “El cuento”. Reconocerán y
aprenderán a leer textos de imágenes, manejo de la estructura del cuento, inventar , graficar todo tipo cuento. Y reconocerán a simple vista sus
elementos.
Se reflexiona y se valorara la importancia de lectura como esencial del lenguaje y de la vida cotidiana para desarrollar sus demás
competencias.

12. Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Se continua con los grupos de trabajo para completar el fin de esta clase, que consiste en dar libertad a cada grupo de escoger la forma de
exponer lo aprendido ejemplo un grupo maneja las ayudas hipermediales como el video vean para representar un cuento de imágenes
inventado por ellos.
Otros dibujará lo que lee , organizaran la secuencia de un cuento narrando lo que sucede etc.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/Leng_Modulo_07_3ro_2_1sem.swf
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
-¿De qué manera se piensa hacer? Formular el instrumento (si es del caso)
-Será permanente a través de la observación constante del desarrollo de las actividades propuestas las cuales tienen implícitas diferentes técnicas de
evaluación, colocando especial atención en aquellos estudiantes que presentan más dificultad en la realización de las mismas.
-Se utilizará una rúbrica la cual dará cuenta de la realización de cada una de las actividades. Entre los ítem se tendrán aquellos que tienen que ver con actitudes
y procedimientos que nos permitirán determinar avances en los aprendizajes.

13. 1. -Una vez finalice el proyecto se espera que el estudiante entregue en forma escrita las respuestas a las preguntas realizadas sobre el cuento , su estructura
etc., el video, en forma escrita, la sopa de letras y talleres de comprensión lectora.
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/Leng_Modulo_07_3ro_2_1sem.swf
REFERENTES CONCEPTUALES
El mundo actual está pasando por un cambio vertiginoso en cuanto al aspecto tecnológico y nunca en la historia de la humanidad se habían visto tantas
modificaciones en las costumbres del ser humano debido a la tecnología, lo cual ha generado un rezago significativo de la población adulta un con respecto a
las nuevas generaciones. Ahora ninguna persona puede ser ajena a estos avances porque, sin exagerar, podemos decir que se hacen necesarios para poder
vivir.
“Las nuevas tecnologías de la Información y la comunicación han proporcionado a la humanidad, nuevos canales de comunicación y de información, que
difunden modelos de comportamiento social. Las TIC son instrumentos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras gene-raciones
los conocimientos adquiridos”.[1]
Es así como la incorporación de las TIC a los distintos ámbitos de la actividad humana, y en especial a las actividades cognitivas y formativas, ha contribuido de
forma importante a reforzar esta tendencia hacia el diseño de metodologías de trabajo y de enseñanza basadas en trabajos colaborativos.
Por lo tanto en el proceso pedagógico se encuentra diariamente las bondades que brinda el trabajo colaborativo, siendo este una de las fortalezas que se han
descubierto como adecuadas para el buen desarrollo integral de los educandos. Actualmente con el uso de las tics se fortalece el conocimiento holístico del
educando. Al contextualizar este marco teórico se apoya en la teoría sociocultural de Vygotsky, la cual enfatiza la participación activa de los niños con su
ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vygotsky afirma que los niños aprenden a través de la interacción
social, adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida y que las actividades compartidas ayudan a los niños a

14. interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.[2]
[1]Coll y Martí, 2001. La familia un lugar maravilloso para vivir feliz con la ayuda de las tics. Consultado agosto http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/1544 10, 2013. Documento disponible en
[2] Jerome, Bruner, Realidad mental y mundos posibles: los actos de la imaginación que dan sentido a la experiencia, Editorial Gesida, 2004. Capítulo
5. La inspiración de Vygotsky
RECURSOS:
Computador,
internet, video
vean , carteles,
fotocopias, ega ,
tijeras, colores ,
revistas, etc.
BIBLIOGRAFIA:
Bedoya, H. G. Una imagen vale mas que mil palabras.
Colombia.
Jerome, B. (2004). Realidad mental y mundos posibles: los
actos de la imaginación que dan sentido a la experiencia.
Gesida.
CUENTO DE LA COLECCIÓN SEMILLAS “ROSAURA EN
BICICLETA” Autor: Daniel Barbot Editorial: ediciones
Ekaré Pag. PORTADA.
WEBGRAFIA
http://elcuentoenprimaria.blogspot.com/p/tipos-de-cuentos.html
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/Leng_Mod
ulo_07_3ro_2_1sem.swf
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/15449
UNESCO. (2004). Las tecnologías de la información y la comunicación en la
formación docente. Recuperado el 15 de 08 de 2013, de
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129533s.pd
CRONOGRAMA
SECCION RESPONSABLES FECHA ACTIVIDADES
1 Deisy Jurado 4 - 7 de agosto Reflexión, Presentación y saberes previos
2 Rosalia Padilla García. 1 al 5 de septiembre Construcción conjunta de conocimientos
3 Milena Ayala Valencia 15 al 19 de septiembre Apoyo a las nuevas comprensiones.
4 Gloria Inés Ayala Rodríguez 22 al 26 de septiembre Evaluación de conocimientos