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Castellano. 
1.1. Áreas que integran 
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2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 
2.1. Datos de ubicación 
AUTORES: Blanca Esperanza Montoya Loaiza, María Isabel Oliveros 
Quintero, Cristian Felipe Diosa González. 
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 
3107134526 – 3148450630 - 3136874622 
CORREOS ELECTRÓNICOS: laprofe8836@gmail.com – 
maisao.45@gmail.com – cris.di.10@hotmail.com 
DEPARTAMENTO: Caldas 
MUNICIPIO(s): Manizales 
SEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa Rural José Antonio Galán 
RADICADOS: 32838
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 
Lista de Estudiantes 
Grado Quinto 
Docentes: Blanca Esperanza Montoya Loaiza, María Isabel Oliveros 
Quintero, Cristian Felipe Diosa González. 
Estudiantes: 
Acevedo Ríos maría Salomé 
Amaya Vásquez Ximena 
Correa Trujillo Daniel Felipe 
Dávila Castro Stiven 
Ferreira Gutiérrez Cristian 
García Arcila Katherine 
García Nieto Alejandro 
Guzmán Vasco Diana Jimena
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 
Lista de Estudiantes 
Londoño Cardona Sebastián 
López Ferreira Iván Darío 
Ospina Ramírez Pablo Andrés 
Pérez Cifuentes Luis Alejandro 
Salinas Zamora Carlos Geobany 
Urrego Fonseca Jhon Darwin 
Urrego Fonseca Jhon Deivy 
valencia Diego Alejandro 
Zabala Giraldo María Camila
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 
3.1. Justificación 
La comprensión lectora es una habilidad básica en la que intervienen 
una serie de capacidades como: maneja de la oralidad, gusto por la 
lectura, pensamiento crítico. El desarrollo de habilidades para la 
comprensión lectora es un camino para dotar de herramientas para la 
vida académica, laboral y social de los estudiantes. 
Un estudiante con buena capacidad lectora es una persona que 
adquiere nuevos conocimientos fácilmente en cualquier ámbito que se 
encuentre .
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 
3.2. Problema del Proyecto 
Los estudiantes de nuestra institución presentan grandes dificultades 
en la comprensión de lectura derivados entre otros que su lectura está 
en un nivel de decodificación, a un vocabulario limitado, problemas 
relativos a la inexistencia de una imagen de padres lectores, 
preferencia por el juego y la televisión y una de las más importantes 
es que como docentes ha faltado propuestas creativas para incentivar 
en los estudiantes el amor por lectura las cuales abrirán las puertas a 
un mundo maravilloso. 
Por consiguiente, esta falta de comprensión e interpretación del texto 
leído deriva en dificultades en dificultades en todas las áreas. 
Además, es de anotar que es una de las principales causas del bajo 
desempeño en las pruebas saber.
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 
4.1. Competencias Generales 
-Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. 
- produzco textos orales y escritos con base en los planes en los que 
utilizo la información recogida de los medios. 
-Identifico la intensión comunicativa de cada uno de los textos leídos.
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 
4.2. Estándar de competencia por área 
•Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de 
búsqueda, organización y almacenamiento de la información. 
•Produzco textos orales y escritos con base en los planes en los que 
utilizo la información.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y 
FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 
5.1. Contenidos digitales que involucra 
• http://www.educaplay.com/ 
•http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1443347/elementos 
_del_cuento.htm 
•http://www.pixton.com/es/ 
http://www.pixton.com/es/my-comics/not-posted 
•www.pixton.com/es/create/comic/x3asxh1y 
•www.interpeques2.com 
•http://www.youtube.com/watch?v=_mVsAGaSBi4 
•http://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes 
•http://es.slideshare.net/DoriCaste/elementos-del-cuento-1-1 
•http://www.slideshare.net/analasllamas/elementos-de-la-narracin-actividades- 
1-eso. 
•http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la-perla-del-dragon.html y
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y 
FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 
5.2. Referente teórico 
Cuando se pensó en hacer el proyecto sobre la lectura se hizo con el fin 
de que los estudiantes de grado quinto de nuestra institución educativa 
vieran que la lectura (leer) es un instrumento fundamental en la 
formación integral de la persona. Que hay herramientas como son las 
ABP que es un método donde se plantea un problema y a partir de él se 
investiga, se adquieren conocimientos para dar soluciones y luego 
serán llevadas a la práctica. El estudiante después de recibir las 
orientaciones sobre la metodología, estará en la capacidad de realizar el 
paso a paso y resolver cualquier dilema presentado.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y 
FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 
5.2. Referente teórico 
Fases: Problémica: presentación del problema a los estudiantes. 
Investigativa y formativa: identificación de necesidades de aprendizaje. 
Soluciónica: búsqueda de información y apropiación del conocimiento 
relacionado. 
Productiva: resolución del problema o búsqueda de otros problemas 
relacionados. 
Dicha metodología está basada en el constructivismo cuyo pionero fué 
Vigotsky junto con sus colaboradores mas cercanos propusieron una 
fórmula para concebir los procesos psicológicos como la relación del 
individuo con el medio social y cultural. Según su teoría los aprendizajes 
se producen más fácil en situaciones colectivas.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y 
FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 
5.2. Referente teórico 
El niño ya trae un código natural de desarrollo, las personas que están a 
su alrededor padres, compañeros y maestros guían al niño a 
desarrollar sus capacidades cognitivas, de igual forma teniendo en 
cuenta que el lenguaje, es la herramienta para la interacción social 
también contamos con un 
producto multimedial que emplea recursos digitales que permite la 
navegabilidad por cada uno de sus componentes. Así, mediante clics 
sobre textos que informan acerca de un tema, una acción, una actividad, 
una ayuda, un recurso o una dirección web, se entra en contacto con 
ellos mediante rutas propuestas por los docentes con el fin de apoyar 
procesos de enseñanza y aprendizaje llamadas ayudas hipermediales 
dianámicas AHD.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y 
FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 
5.3. Bibliografía 
maría dolors bernabéu y maría cónsul. (s.f.). Educrea. Recuperado el 26 
de Agosto de 2014, de http://educrea.cl/aprendizaje-basado-en-problemas-el- 
metodo-abp/ 
montaño, j. f. (15 de agosto de 2014). slideshare. Recuperado el 26 de 
agosto de 2014, de http://es.slideshare.net/EquipoPereira/ayudas-hipermediales- 
dinamicas 
valenzuela, l. (5 de junio de 2012). creando educación. Recuperado el 25 
de agosto de 2014, de http://woodstockgal.blogspot.com/2012/06/lev-vigotsky- 
y-el-socioconstructivismo.html
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y 
FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 
5.4. Webgrafía 
http://2c-cumbres.webnode.mx/news/elementos-del-cuento/. Consultado 
09-08-14 
http://www.aplicaciones.info/ consultado 09-08-14 
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html 
consultado 17-07-14 
http://www.ceiploreto.es/ consultado 17-07-14 
http://www.educapeques.com/ consultado 20-07-14 
http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/primaria/segundo-grado/ 
espanol/711-Elementos-de-un-cuento.html consultado27-07-14 
http://es.slideshare.net/DoriCaste/elementos-del-cuento-1-1 consultado 
18-07-14 
http://es.slideshare.net/analasllamas/elementos-de-la-narracin-actividades- 
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5.4. Webgrafía 
http://www.educaplay.com/ consultado 15-07-14 
www.interpeques2.com consultado 16-07-14 
http://www.cuentosinteractivos.org consultado 
http://www.pixton.com/es/ consultado 16-07-14 
http://www.youtube.com/watch?v=_mVsAGaSBi4 consultado 05-08-14 
http://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes consultado 
06-07-14
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
PROBLÉMICA: Se dio a conocer a los estudiantes el trabajo a 
desarrollar y su propósito, presentando una historieta realizada en la 
herramienta pixton para conocer sus presaberes sobre los elementos 
del cuento. 
Luego se les presentó el video sin sonido (El caporal y el espanto) 
donde los estudiantes desarrollan la historia de acuerdo a lo 
observado. 
Se conformaron grupos de 4 estudiantes para analizar el cuento, 
luego lo construyeron y por ultimo lo narraron, con el fin de evaluar su 
interpretación.
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
Socializaron los cuentos elaborados por grupos según las imágenes 
vistas, y se finalizó colocando el video con sonido para confrontar sus 
composiciones con el cuento original y cuales fueron las diferencias o 
similitudes del análisis. 
INVESTIGATIVA Y FORMATIVA: 
Luego se invita a jugar a los estudiantes ingresando a la página de 
educaplay y buscaron en grupos “grado quinto diplomado “y realizaron 
la sopa de letras relacionadas con los elementos del cuento de manera 
individual calculando el tiempo. Investigaron los conceptos de las 
palabras encontradas por medio de los enlaces asignados.
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
Presentaron el trabajo en Word y realizaron la socialización del mismo. 
De manera individual efectuaron el trabajo realizado con la actividad 
de lectura comprensiva interactiva del” príncipe sapo”. Y por último se 
socializó el trabajo.
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
SOLUCIÓNICA: ingresaron al link asignado y leyeron el cuento “La 
perla y el dragón” e hicieron las siguientes actividades: 
. Completar un mapa conceptual con la información del cuento 
. Escribir un final diferente para el cuento. 
.Compartir con el grupo el final que le dieron al cuento. 
PRODUCTIVA: realizaron una construcción colectiva de un cuento en 
grupos de 6 estudiantes. A cada grupo se le entregó 1 carta, y de 
acuerdo a la imagen inventaron un cuento con sus partes. Por último 
cada grupo hizo la presentación de su trabajo con la elaboración de un 
friso.
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.2. Cronograma 
Fase Actividades 
Tiempos 
2 horas 
Problemica Presentación de la historieta. 
Presentación del video. 
Elaboración del cuento. 
Socialización. 
Video con sonido. 
Confrontación. 
Investigativa y Formativa. Resolución de la sopa de letras. 
3 horas 
Investigar el concepto de los 
elementos del cuento. 
Lectura interactiva del “Príncipe sapo”
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.2. Cronograma 
Solucionica Lectura del cuento. 
2 horas 
Mapa del cuento. 
Cambiar el final del cuento. 
Socializar el trabajo
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.2. Cronograma 
Fase Actividades 
Tiempos 
4 horas 
Productiva Análisis de la imagen dada. 
Definición de los principales elementos. 
Proceso de redacción. 
Elaboración del friso.
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 
7. Narración de la experiencia de construcción y 
evolución del portafolio digital 
La experiencia en la realización de este proyecto fue muy 
gratificante. Quedó demostrado que el cambiar de espacios, la 
organización en equipo y al tener la oportunidad de trabajar con 
las tic, la actividad se hace mas dinámica, el interés de los 
estudiantes crece. 
En el proceso de búsqueda de las actividades para las diferentes 
fases nos permitió conocer que en la red es un mundo infinito de 
posibilidades para trabajar en todas las áreas del conocimiento. 
Se pudo evidenciar que en su mayoría el grupo presenta muchas 
falencias en cuanto a signos de puntuación y lectura en sí; motivo 
por el cual les da mucha inseguridad salir a leer en público. Otra 
dificultad presentada fue el poco conocimiento del manejo del 
computador, lo que nos permitía avanzar en el proceso.
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 
7. Narración de la experiencia de construcción y 
evolución del portafolio digital 
Cabe resaltar que hubo muy buena acogida y disposición por parte 
de los estudiantes los cuales siempre estuvieron interesados por 
conocer todo sobre los recursos interactivos y su aplicación.
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 
7. Narración de la experiencia de construcción y 
evolución del portafolio digital 
Presentación de la historieta en pixton.
Muestra y realización de la sopa de letras en 
educaplay
PRESENTACIÓN DEL CUENTO PILOTO, DONDE 
POR MEDIO DE ÉSTE ELABORARON SU PRODUCTO 
FINAL.

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Portafolio_grupo05

  • 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014 HACIA UNA LECTURA SIGNIFICATIVA a TRAVES DE LAS TIC
  • 2. 1. ÁREAS BÁSICAS Castellano. 1.1. Áreas que integran Tecnología e informática Educación artística Ética y valores
  • 3. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 2.1. Datos de ubicación AUTORES: Blanca Esperanza Montoya Loaiza, María Isabel Oliveros Quintero, Cristian Felipe Diosa González. TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3107134526 – 3148450630 - 3136874622 CORREOS ELECTRÓNICOS: laprofe8836@gmail.com – maisao.45@gmail.com – cris.di.10@hotmail.com DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO(s): Manizales SEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa Rural José Antonio Galán RADICADOS: 32838
  • 4. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES Lista de Estudiantes Grado Quinto Docentes: Blanca Esperanza Montoya Loaiza, María Isabel Oliveros Quintero, Cristian Felipe Diosa González. Estudiantes: Acevedo Ríos maría Salomé Amaya Vásquez Ximena Correa Trujillo Daniel Felipe Dávila Castro Stiven Ferreira Gutiérrez Cristian García Arcila Katherine García Nieto Alejandro Guzmán Vasco Diana Jimena
  • 5. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES Lista de Estudiantes Londoño Cardona Sebastián López Ferreira Iván Darío Ospina Ramírez Pablo Andrés Pérez Cifuentes Luis Alejandro Salinas Zamora Carlos Geobany Urrego Fonseca Jhon Darwin Urrego Fonseca Jhon Deivy valencia Diego Alejandro Zabala Giraldo María Camila
  • 6. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.1. Justificación La comprensión lectora es una habilidad básica en la que intervienen una serie de capacidades como: maneja de la oralidad, gusto por la lectura, pensamiento crítico. El desarrollo de habilidades para la comprensión lectora es un camino para dotar de herramientas para la vida académica, laboral y social de los estudiantes. Un estudiante con buena capacidad lectora es una persona que adquiere nuevos conocimientos fácilmente en cualquier ámbito que se encuentre .
  • 7. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.2. Problema del Proyecto Los estudiantes de nuestra institución presentan grandes dificultades en la comprensión de lectura derivados entre otros que su lectura está en un nivel de decodificación, a un vocabulario limitado, problemas relativos a la inexistencia de una imagen de padres lectores, preferencia por el juego y la televisión y una de las más importantes es que como docentes ha faltado propuestas creativas para incentivar en los estudiantes el amor por lectura las cuales abrirán las puertas a un mundo maravilloso. Por consiguiente, esta falta de comprensión e interpretación del texto leído deriva en dificultades en dificultades en todas las áreas. Además, es de anotar que es una de las principales causas del bajo desempeño en las pruebas saber.
  • 8. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.1. Competencias Generales -Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. - produzco textos orales y escritos con base en los planes en los que utilizo la información recogida de los medios. -Identifico la intensión comunicativa de cada uno de los textos leídos.
  • 9. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.2. Estándar de competencia por área •Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. •Produzco textos orales y escritos con base en los planes en los que utilizo la información.
  • 10. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.1. Contenidos digitales que involucra • http://www.educaplay.com/ •http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1443347/elementos _del_cuento.htm •http://www.pixton.com/es/ http://www.pixton.com/es/my-comics/not-posted •www.pixton.com/es/create/comic/x3asxh1y •www.interpeques2.com •http://www.youtube.com/watch?v=_mVsAGaSBi4 •http://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes •http://es.slideshare.net/DoriCaste/elementos-del-cuento-1-1 •http://www.slideshare.net/analasllamas/elementos-de-la-narracin-actividades- 1-eso. •http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-la-perla-del-dragon.html y
  • 11. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico Cuando se pensó en hacer el proyecto sobre la lectura se hizo con el fin de que los estudiantes de grado quinto de nuestra institución educativa vieran que la lectura (leer) es un instrumento fundamental en la formación integral de la persona. Que hay herramientas como son las ABP que es un método donde se plantea un problema y a partir de él se investiga, se adquieren conocimientos para dar soluciones y luego serán llevadas a la práctica. El estudiante después de recibir las orientaciones sobre la metodología, estará en la capacidad de realizar el paso a paso y resolver cualquier dilema presentado.
  • 12. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico Fases: Problémica: presentación del problema a los estudiantes. Investigativa y formativa: identificación de necesidades de aprendizaje. Soluciónica: búsqueda de información y apropiación del conocimiento relacionado. Productiva: resolución del problema o búsqueda de otros problemas relacionados. Dicha metodología está basada en el constructivismo cuyo pionero fué Vigotsky junto con sus colaboradores mas cercanos propusieron una fórmula para concebir los procesos psicológicos como la relación del individuo con el medio social y cultural. Según su teoría los aprendizajes se producen más fácil en situaciones colectivas.
  • 13. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico El niño ya trae un código natural de desarrollo, las personas que están a su alrededor padres, compañeros y maestros guían al niño a desarrollar sus capacidades cognitivas, de igual forma teniendo en cuenta que el lenguaje, es la herramienta para la interacción social también contamos con un producto multimedial que emplea recursos digitales que permite la navegabilidad por cada uno de sus componentes. Así, mediante clics sobre textos que informan acerca de un tema, una acción, una actividad, una ayuda, un recurso o una dirección web, se entra en contacto con ellos mediante rutas propuestas por los docentes con el fin de apoyar procesos de enseñanza y aprendizaje llamadas ayudas hipermediales dianámicas AHD.
  • 14. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.3. Bibliografía maría dolors bernabéu y maría cónsul. (s.f.). Educrea. Recuperado el 26 de Agosto de 2014, de http://educrea.cl/aprendizaje-basado-en-problemas-el- metodo-abp/ montaño, j. f. (15 de agosto de 2014). slideshare. Recuperado el 26 de agosto de 2014, de http://es.slideshare.net/EquipoPereira/ayudas-hipermediales- dinamicas valenzuela, l. (5 de junio de 2012). creando educación. Recuperado el 25 de agosto de 2014, de http://woodstockgal.blogspot.com/2012/06/lev-vigotsky- y-el-socioconstructivismo.html
  • 15. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.4. Webgrafía http://2c-cumbres.webnode.mx/news/elementos-del-cuento/. Consultado 09-08-14 http://www.aplicaciones.info/ consultado 09-08-14 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/w3-channel.html consultado 17-07-14 http://www.ceiploreto.es/ consultado 17-07-14 http://www.educapeques.com/ consultado 20-07-14 http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/primaria/segundo-grado/ espanol/711-Elementos-de-un-cuento.html consultado27-07-14 http://es.slideshare.net/DoriCaste/elementos-del-cuento-1-1 consultado 18-07-14 http://es.slideshare.net/analasllamas/elementos-de-la-narracin-actividades- 1-eso consultado 15-07-14
  • 16. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.4. Webgrafía http://www.educaplay.com/ consultado 15-07-14 www.interpeques2.com consultado 16-07-14 http://www.cuentosinteractivos.org consultado http://www.pixton.com/es/ consultado 16-07-14 http://www.youtube.com/watch?v=_mVsAGaSBi4 consultado 05-08-14 http://es.slideshare.net/vetoruvetoru/el-cuento-y-sus-partes consultado 06-07-14
  • 17. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología PROBLÉMICA: Se dio a conocer a los estudiantes el trabajo a desarrollar y su propósito, presentando una historieta realizada en la herramienta pixton para conocer sus presaberes sobre los elementos del cuento. Luego se les presentó el video sin sonido (El caporal y el espanto) donde los estudiantes desarrollan la historia de acuerdo a lo observado. Se conformaron grupos de 4 estudiantes para analizar el cuento, luego lo construyeron y por ultimo lo narraron, con el fin de evaluar su interpretación.
  • 18. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Socializaron los cuentos elaborados por grupos según las imágenes vistas, y se finalizó colocando el video con sonido para confrontar sus composiciones con el cuento original y cuales fueron las diferencias o similitudes del análisis. INVESTIGATIVA Y FORMATIVA: Luego se invita a jugar a los estudiantes ingresando a la página de educaplay y buscaron en grupos “grado quinto diplomado “y realizaron la sopa de letras relacionadas con los elementos del cuento de manera individual calculando el tiempo. Investigaron los conceptos de las palabras encontradas por medio de los enlaces asignados.
  • 19. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Presentaron el trabajo en Word y realizaron la socialización del mismo. De manera individual efectuaron el trabajo realizado con la actividad de lectura comprensiva interactiva del” príncipe sapo”. Y por último se socializó el trabajo.
  • 20. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología SOLUCIÓNICA: ingresaron al link asignado y leyeron el cuento “La perla y el dragón” e hicieron las siguientes actividades: . Completar un mapa conceptual con la información del cuento . Escribir un final diferente para el cuento. .Compartir con el grupo el final que le dieron al cuento. PRODUCTIVA: realizaron una construcción colectiva de un cuento en grupos de 6 estudiantes. A cada grupo se le entregó 1 carta, y de acuerdo a la imagen inventaron un cuento con sus partes. Por último cada grupo hizo la presentación de su trabajo con la elaboración de un friso.
  • 21. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.2. Cronograma Fase Actividades Tiempos 2 horas Problemica Presentación de la historieta. Presentación del video. Elaboración del cuento. Socialización. Video con sonido. Confrontación. Investigativa y Formativa. Resolución de la sopa de letras. 3 horas Investigar el concepto de los elementos del cuento. Lectura interactiva del “Príncipe sapo”
  • 22. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.2. Cronograma Solucionica Lectura del cuento. 2 horas Mapa del cuento. Cambiar el final del cuento. Socializar el trabajo
  • 23. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.2. Cronograma Fase Actividades Tiempos 4 horas Productiva Análisis de la imagen dada. Definición de los principales elementos. Proceso de redacción. Elaboración del friso.
  • 24. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital La experiencia en la realización de este proyecto fue muy gratificante. Quedó demostrado que el cambiar de espacios, la organización en equipo y al tener la oportunidad de trabajar con las tic, la actividad se hace mas dinámica, el interés de los estudiantes crece. En el proceso de búsqueda de las actividades para las diferentes fases nos permitió conocer que en la red es un mundo infinito de posibilidades para trabajar en todas las áreas del conocimiento. Se pudo evidenciar que en su mayoría el grupo presenta muchas falencias en cuanto a signos de puntuación y lectura en sí; motivo por el cual les da mucha inseguridad salir a leer en público. Otra dificultad presentada fue el poco conocimiento del manejo del computador, lo que nos permitía avanzar en el proceso.
  • 25. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital Cabe resaltar que hubo muy buena acogida y disposición por parte de los estudiantes los cuales siempre estuvieron interesados por conocer todo sobre los recursos interactivos y su aplicación.
  • 26. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital Presentación de la historieta en pixton.
  • 27. Muestra y realización de la sopa de letras en educaplay
  • 28. PRESENTACIÓN DEL CUENTO PILOTO, DONDE POR MEDIO DE ÉSTE ELABORARON SU PRODUCTO FINAL.