El documento discute la importancia de la heteroevaluación docente razonada. Propone que los instrumentos de evaluación incluyan preguntas que requieran respuestas razonadas de los estudiantes para justificar sus evaluaciones de la labor docente. Esto ayudaría a obtener resultados más precisos al evitar que factores como las calificaciones recientes o la carga académica de los estudiantes influyan negativamente en las evaluaciones. Se incluyen dos ejemplos de instrumentos de evaluación que utilizan este enfoque razonado.

1. LA HETEROEVALUACIÓN DOCENTE RAZONADA
Dentro del proceso de evaluación docente uno de los aspectos fundamentales es la
heteroevaluación que consiste en la evaluación que realizan los estudiantes a la labor del
docente en diferentes ámbitos, durante experiencias obtenidas en la práctica profesional,
análisis con expertos y plenarias de posgrado se ha encontrado algunas características
que son necesarias de aclaración si bien es cierto dentro de los instrumentos estudiados
como material de observación se puede apreciar que el material lo estudia en las
diferentes áreas del desempeño como son:
El diseño de las preguntas de los instrumentos en realidad son bien estructuradas pero
a la hora de poner en práctica estos instrumentos no funcionan pudiéndose expresar
algunas causas para que esto ocurra:
 El profesor a evaluar es muy exigente por lo tanto los estudiantes valoran
negativamente muchas veces sin leer la pregunta.

2.  El periodo de evaluación es posterior a la presentación de calificaciones por
parte del docente por lo tanto los estudiantes que obtuvieron bajas calificaciones
actúan condicionados por un espíritu de revancha.
 El proceso de heteroevaluación es de manera obligatoria a cumplir en un plazo
establecido, muchas veces los estudiantes se encuentran con muchas tareas y no
cuentan con el tiempo para una evaluación veras de la labor docente.
 El docente a evaluar envía tareas y en el momento del proceso los estudiantes
cuentan con varias taras próximas a entregar por lo cual las respuestas no son
reales y están condicionadas a la cantidad de tareas próximas a entregarse
 Para evitar estos factores que inciden en el resultado del proceso se propone una
evaluación cuyas respuestas sean razonadas con lo cual se va a conseguir
resultados más reales.
Por ejemplo en un instrumento planteado de manera tradicional se tendría una
pregunta:
El docente aplica recursos didácticos de manera creativa
o Nunca
o Casi nunca
o A veces
o Casi siempre
o Siempre
La misma pregunta planteada como de respuesta razonada seria:
El docente aplica recursos didácticos de manera creativa *
Describa los recursos utilizados
o Nunca
o Casi nunca
o A veces
o Casi siempre
o Siempre
o Recursos utilizados

3. De manera que se justifique o analice de manera rápida su respuesta.
Para ejemplarizar este proceso se a utilizado el programa formularios de google drive
utilizando en tipo de preguntas casilla de verificación que me permite la elaboración del
modelo propuesto adjunto dos ejemplos realizados para visualizar el modelo:
Ejemplo1:
https://docs.google.com/forms/d/10lnP6TfOhhCdDSYxzAaFoWOLwd6RkHKEf6LuN
Aalu8k/viewform
Ejemplo 2
https://docs.google.com/forms/d/1haDtvAHq0ASS1ou7zSq8arbFshJ6FkzOOXU5xwqY
-Zg/viewform?c=0&w=1