Paradigma contextual

1. PARADIGMA CONTEXTUAL
La educación como proceso implica un conjunto de conocimientos, métodos y
técnicas, es decir comprende lo que Thomas Kuhn denomina Paradigmas.
Destacados en lo que refiere a teorías del aprendizaje como Lev Vigotsky y Jerome
Bruner entre otros, han dado lugar al denominado Paradigma Contextual.
Este paradigma se ha denominado también ecologista, sobre todo porque atiende a
las características del contexto del educando, el entorno socio-cultural y natural,
asegurando que este puede determinar un aprendizaje potenciado por la experiencia del
educando, es decir que tiene en cuenta al sujeto de educación tanto desde lo personal
como desde lo psico-social.
El aprendizaje se fortalece en la integración del estudiante, su familia, los docentes,
la institución y la comunidad toda, a la que se considera relevante para aprender, todos
estos factores se convertirán en fortalezas o bien en debilidades del proceso de enseñar y
aprender.
Lev Vigotsky, desarrolla a partir de 1920,( cuando la Unión Soviética atravesaba
grandes dificultades educativas), un paradigma donde se platean los objetivos
fundamentales de favorecer el desarrollo humano, atendiendo al sujeto que aprende
siempre en interacción con el medio y el contexto socio-histórico-cultural.
Otro de los objetivos es atender al sujeto en forma integral, para esto se necesita
atender al contexto porque él se convierte en un andamiaje que favorece el aprendizaje,
esto significa ampliar la distancia entre la Zona de Desarrollo Potencial y la Zona de
Desarrollo Real, para propiciar así la Zona de Desarrollo Próximo, que implica el
conocimiento en sí.
Vigotsky considera que la relación del sujeto con los demás es fundamental, la
interacción nutre al sujeto de conocimientos y estrategias para lograr otros nuevos
conocimientos.
El docente se convierte en un mediador entre el contexto, de esa forma propicia el
alumno capaz de reflexionar y cuestionar críticamente. Por esto debe centrar los
contenidos curriculares a enseñar, en las necesidades del estudiante y las características

2. del medio.
La planificación del docente debe hacerse en contexto, esto es que debe
seleccionar los contenidos las expectativas de los estudiantes, a las condiciones de vida
de ellos, las opciones que brinda el contexto para la experiencia, por lo tanto el currículo
debe ser flexible y abierto a las oportunidades del medio y sobre todo a las posibilidades
de cada estudiante.
El docente debe evaluar al estudiante en forma cualitativa, mirando siempre la
formación integral de él, por esto deberá hacer estudios de casos, observar, entrevistar,
formular cuestionarios que den al estudiante la opción de expresar sus opiniones, esto
significa no buscar solo un resultado cuantitativo, sino que se lo debe potenciar en el
desarrollo de sus habilidades.
Para este Paradigma el sujeto que aprende no puede ser apartado del contexto,
sobre todo porque en él se encuentran los motivadores del aprendizaje, esto es lo que
hace el andamiaje que favorece el desarrollo y construcción del conocimiento.