Las estudiantes y estudiantes planifican las actividades que realizarán para aprender sobre los recursos naturales y formas de cuidarlos. Discuten lo que ya saben y preguntas que tienen, y deciden investigar, hacer exposiciones y escribir textos para responder a sus preguntas. Crean un plan con las actividades y materiales necesarios.

1. Planificamos y escribimos
nuestras actividades
Papelotes.
Plumones.
Limpiatipo o cinta masking tape.
Lista de cotejo (Anexo 1).
Las niñas y los niños usan el lenguaje oral y escrito con
la finalidad de desarrollar capacidades para el diálogo,
tomar decisiones, expresar sus inquietudes y propiciar
interacciones asertivas entre ellos.
Prevé tener los materiales que necesitarás para el
desarrollo de la sesión:
Papelote con el cuadro para recoger los saberes
previos de las niñas y los niños, uno por grupo.
Tiras o tarjetas de cartulina para elaborar preguntas.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje oral y escrito en
esta sesión?
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SEGUNDO Grado - Unidad 6 - Sesión 02

2. En grupo clase
Recuerda con las niñas y los niños la noticia que leyeron en la sesión
anterior sobre la contaminación del río Amazonas. Pregúntales si
compartieron con sus padres lo que se dialogó a partir de la lectura
y si ellos les hablaron acerca de otras formas de contaminación. Pide
que de manera voluntaria cuenten a sus compañeras y compañeros lo
conversado en casa.
Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán las actividades
que trabajarán en la presente unidad, con la finalidad de conocer los
recursos naturales, cómo cuidarlos y preservarlos.
Revisa las normas de convivencia y enfatiza que se tendrán en cuenta
las normas vinculadas a la escucha activa y al respeto de los turnos
para hablar.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Interviene para responder
preguntas de forma pertinente.
Produce textos escritos. Se apropia del sistema
de escritura.
Escribe de manera convencional
en el nivel alfabético diversos
textos en situaciones
comunicativas.
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 02
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3. Plantea a las niñas y los niños la siguiente pregunta: ¿qué les gustaría
saber acerca de los recursos naturales? Prepara una tabla como esta y
pide que la completen:
Oriéntalos para que, por grupo, primero escriban un listado de todo lo
que saben sobre los recursos naturales y luego solicita que escriban sus
preguntas sobre lo que quieren saber en tiras o tarjetas de cartulina y
las coloquen en la tabla.
Dilesquepresentensuspreguntasdemaneraordenada,convocabulario
pertinente. Si es necesario, dales un tiempo para que compartan con
los miembros de su grupo las preguntas que van a proponer. Recuerda
brindar ejemplos. Diles, por ejemplo, que a ti te gustaría saber cómo se
contamina el suelo; luego, expresa oralmente tu pregunta mientras la
escribes: ¿cómo se contamina el suelo?
Antes del diálogo
70minutos
DESARROLLO2.
¿Qué sabemos sobre los
recursos naturales?
¿Qué queremos saber?
Este es un buen momento para recordar con los estudiantes dos
aspectos:
• Las palabras que utilizamos para formular preguntas: cómo,
qué, cuándo, quién, etc.
• Elusodelossignosdeinterrogación(¿?).Recuérdalesqueuna
pregunta siempre se escribe entre signos de interrogación.
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 02
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4. Luego de compartir sus ideas con la clase, elaboren juntos un listado de
las actividades:
En grupo clase
Pide que cada grupo pegue sus preguntas en la tabla.
Solicita que lean las preguntas para ver si alguna se repite. En ese caso,
con ayuda de una niña o un niño, quita una de las preguntas repetidas.
Pide que piensen en las actividades que podríamos realizar para poder
responder las preguntas que han propuesto. Si una niña o un niño
dice “leer o buscar información en los textos” o “hacer experimentos”,
acepta su idea y anima a los demás a expresar lo que piensan.
Durante el diálogo
Investigar cómo se usan el suelo, el
agua y el aire.
Hacer exposiciones.
Escribir recomendaciones para no
contaminar.
Escribir diversos textos.
Diles que, además de las actividades propuestas, también pueden
elaborar un diccionario ecológico que incluya todas las palabras nuevas
que aprenderán.
Explica a las niñas y los niños que a continuación planificarán las
actividades para la unidad. Pide que elijan las actividades que les
permitirán conocer los recursos naturales y proponer acciones para su
cuidado.
Preséntales un esquema como el siguiente para que puedan realizar su
planificación.
Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 02
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5. Coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para que, en
cada sesión, las niñas y los niños puedan revisar su agenda y monitorear
su cumplimiento.
Incorpora en las actividades presentadas por los estudiantes las
propuestas que has diseñado.
Vuelve al papelógrafo donde anotaron sus saberes previos. Pide que lo
lean y lo comparen con el cuadro de planificación de la sesión de hoy.
Solicitaqueexpresenloquevanahacer:buscaryorganizarinformación;
exponer, leer, escribir, hablar y escuchar sobre los recursos naturales y
las acciones que podemos hacer para cuidarlos.
Planificamos
¿Qué queremos hacer o
saber?
Conocer los recursos
naturales para promover
su cuidado.
¿Cómo lo haremos? Conociendo cuáles son
los recursos naturales
y cuáles son las
formas de cuidarlos,
escribiendo textos,
siguiendo instrucciones,
experimentando,
reciclando.
¿Quiénes lo haremos? Los estudiantes de
segundo grado, nuestra
profesora o nuestro
profesor.
¿Qué necesitaremos? Cuadernos; libros de
Ciencias, Personal Social
y Comunicación; papeles,
plumones, lápices.
Después del díalogo
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6. Recuerda con los estudiantes lo que hicieron durante el día (planificar
las actividades). Pide que expliquen para qué lo hicieron (para conocer
los recursos naturales y proponer acciones para su cuidado).
Resalta la participación de cada uno de los estudiantes, tanto en su
papel de hablantes como en su papel de oyentes.
Pregunta: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo lo hicieron?
Propicia un buen clima para que puedan expresar sus ideas.
Envíaalasniñasylosniñosunanotaconloselementosquenecesitarán
para la siguiente clase: traer suelo arcilloso, arenoso, etc.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
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7. Anexo 1
Segundo Grado
Lista de cotejo
N°
Nombre y apellidos
de los
estudiantes
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Se apropia del
sistema de
escritura.
ObservacionesInterviene para
responder preguntas
de forma pertinente.
Escribe de manera
convencional en
el nivel alfabético
diversos textos
en situaciones
comunicativas.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
12
13
14
15
Competencias:
Se expresa oralmente.
Comprende textos escritos.
Sabe hacerlo sin ayuda. Para hacerlo necesita ayuda.
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