1. Leemos, escribimos y dialogamos para
demostrar lo que aprendimos
¿Para qué usamos el lenguaje oral y escrito?
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el
lenguaje oral y escrito para evidenciar el logro de sus
competencias comunicativas al leer, escribir y asumir
compromisos para cuidar su localidad.
Prepara un papelote con el cuadro de planificación
presentado en Desarrollo.
Fotocopia el texto “El barrio en que vivimos”, propuesto
en el Anexo 1 (para cada estudiante).
Elabora en una hoja el cuadro de autoevaluación y
fotocópiala para cada estudiante.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).
Antes de la sesión
Papelote con el cuadro de planificación presentado en Desarrollo.
Fotocopia del texto “El barrio en que vivimos”.
Hoja con el cuadro de autoevaluación.
Papelotes, cuaderno, hojas bond, lapiceros y cinta adhesiva.
Lista de cotejo.
Materiales o recursos a utilizar
226
segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 31

2. En grupo clase
Recuerda junto con los estudiantes las acciones desarrolladas en la
elaboración del libro sobre la localidad. Pide comentarios sobre cómo
se sintieron y si les gustó realizar esa actividad.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán un texto que trata
sobre algunas acciones que se realizan en un barrio; a partir del cual
escribirán un listado de otras que pueden poner en práctica para
cuidar su barrio o localidad.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en
torno a temas variados de
acuerdo con el propósito
establecido.
Comprende textos orales. Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
Reúne información explícita
ubicada en distintas partes
de un texto oral.
Comprende textos escritos. Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información
ubicada entre los párrafos
de diversos tipos de textos
de estructura simple, con
imágenes y sin ellas.
Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Escribe textos diversos
con temáticas y estructura
textual simple en el nivel
alfabético, de acuerdo a la
situación comunicativa y a
sus conocimientos previos
considerando el tema, el
propósito y el destinatario.
227
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 31

3. En grupo
Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades que han realizado
durante esta unidad.
Informa que leerán un texto muy interesante sobre unos niños que
cuidan su localidad, y cuyas acciones son un buen ejemplo a seguir.
Entrega a los estudiantes el texto “El barrio en que vivimos”, propuesto
en el Anexo 1.
Organízalos en grupos pequeños y pídeles que conversen entre ellos si
en alguna oportunidad leyeron un texto similar.
Pide que lean el título del texto, observen la imagen y analicen la
estructura; luego, pregunta: ¿de qué tratará?, ¿por qué creen eso?;
¿en alguna oportunidad hemos leído un texto como este?, ¿en cuál?;
¿para qué se escribirán textos como este? Anota en la pizarra las
respuestas a modo de hipótesis para comprobarlas durante la lectura.
Individualmente
Dispón de un tiempo prudencial para que cada niño y niña realice
una lectura silenciosa del texto y, luego, otra, en voz alta, para todo el
grupo.
Antes de la lectura
Durante la lectura
70minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
Formula las siguientes preguntas: ¿quién escribió este texto?, ¿para
qué lo habrá escrito?, ¿quiénes son los personajes?; ¿qué querían
los niños que destruían todo?; ¿qué hicieron los niños que buscaban
Después de la lectura
Establece con ellos las normas de convivencia que deben tener en
cuenta para el desarrollo de la sesión.
228
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 31

4. Pide que escriban un listado de acciones positivas que realizarían para
el bienestar de su localidad. Precisa que estas serán expuestas en el
mural del aula para recordarlas y, también, para ejecutarlas.
Apoya la planificación de la elaboración de sus listados. Con este fin,
presenta en un papelote un cuadro como el siguiente y complétenlo
en conjunto:
¿Qué vamos a
escribir?
¿Quiénes leerán
nuestro listado?
¿Para qué vamos a
escribir?
Un listado de
acciones que
podríamos realizar
para el bien de
nuestra localidad.
Otros compañeros
de la escuela y
demás personas de
la localidad.
Para compartir
con los demás
compañeros y demás
personas de la
localidad.
Planificación.
¡Recuerda!
Utilizar una lista de
cotejo para registrar las
respuestas de los niños.
la paz?, ¿cómo viven ahora los niños de la historia?; ¿a qué se hace
referencia cuando se menciona en el texto que “los niños querían lo
peor para su sector”?; ¿estás de acuerdo con la actitud de los niños
que buscaban la paz?, ¿por qué?
Lee las hipótesis que expresaron
los estudiantes antes de la lectura
y contrástalas con aquellas que
brindaron después de leer la
información. Anímalos a que
expresen cuánto se acercaron al
contenido.
Escribimos acciones que haríamos para el bien de nuestra localidad
Individualmente
Reitera a los niños y a las niñas que escriban sus listados de acciones
para el bien de su localidad, teniendo en cuenta lo dialogado y
planificado.
Textualización
229
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 31

5. Invita a los estudiantes a realizar una autoevaluación del texto que
escribieron. Con esta finalidad, entrega la hoja con el cuadro de
autoevaluación que preparaste para esta parte de la sesión. El modelo
puede ser el siguiente:
Motiva la participación para que de manera voluntaria algún niño
o niña salga al frente y lea a sus demás compañeros el listado que
realizó.
Revisión
Al escribir el listado de acciones: SÍ NO
¿Presenté la actividad que voy a realizar?
¿Usé el punto al terminar de escribir cada acción?
¿Coloqué la mayúscula al empezar a escribir?
¿Utilicé letra clara al escribir las acciones?
¡Importante!
Pasa por cada lugar para
que puedas registrar
cómo escriben los niños y
las niñas
Determina el tiempo necesario para que escriban la versión final de su
listado.
230
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 31

6. En grupo clase
Ordena a los niños y a las niñas en círculo para que compartan cómo
se sintieron en el desarrollo de esta actividad.
Realizaun recuentodelasaccionesrealizadasenestasesión yconversa
acerca de todo lo que han aprendido.
Registra en la pizarra los comentarios de los niños y las niñas, para que
puedas evaluar sus desempeños. Ten en cuenta los aprendizajes más
relevantes.
10minutos
CIERRE (Valoración del aprendizaje)3.
231
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 31

7. Anexo 1
Segundo Grado
El barrio en el que vivimos
En un barrio, vivían dos amigos, uno se llamaba Paulo y, el otro, Juan.
Ellos querían mucho a su barrio, por eso, lo cuidaban y fomentaban
siempre la paz, la alegría, la amistad y la seguridad. Pero, en ese barrio,
también vivían otros dos niños, quienes tenían una actitud contraria: ellos
destruían todo lo que podían. Estos dos niños eran Julián y Andrés.
Ambos grupos luchaban constantemente por lograr sus objetivos en el
barrio: por un lado, la paz; por el otro, la destrucción.
Los niños que destruían el barrio querían lo peor para su sector. A
diferencia de los niños que querían la paz, quienes lo cuidaban siempre.
Ya cansados de problemas, los grupos decidieron reunirse para hablar. Los
niños que buscaban la paz trataron por todos los medios y con diversos
argumentos de convencer al otro grupo. ¡Y, por fin, lo lograron!
-¡Ayúdennos a cuidar nuestro barrio, así todos viviremos bien y en paz! –
decían de manera enérgica y decididos.
Los niños que destruían todo, al principio, escuchaban sin interés; pero
finalmente entendieron el mensaje y decidieron ponerse de acuerdo para
empezar a trabajar.
Al día siguiente, se levantaron muy temprano y en conjunto comenzaron
a hacer el aseo de las calles, hasta sembraron árboles. Después,
organizaron los parques para poder jugar y, por último, hicieron las paces,
prometiendo nunca más pelear y compartir como buenos vecinos.
Así, todos unidos, continúan hoy cuidando su barrio.
232
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 31

8. Anexo 2
Segundo Grado
Lista de cotejo
N°
Nombres y apellidos de los
estudiantes
Expresa
con
claridad
sus ideas.
Recupera
y organiza
información
de diversos
textos orales
Comentarios/
observacionesOrdenasusideasentornoauntema
cotidianoapartirdesussaberesprevios.
Reúneinformaciónexplícitaubicadaen
distintaspartesdeuntextooral.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
...
Competencia:
Se expresa oralmente.
Comprende textos orales.
Logrado. No logrado.
233
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 31

9. Anexo 3
Segundo Grado
Lista de cotejo
N°
Nombres y apellidos de los
estudiantes
Recupera
información de
diversos textos
escritos.
Textualiza sus
ideas según las
convenciones de
la escritura.
Comentarios/
observaciones
Localizainformaciónubicadaentrelos
párrafosdediversostiposdetextosde
estructurasimple,conimágenesysinellas.
Escribetextosdiversoscontemáticas
yestructuratextualsimpleenelnivel
alfabético,deacuerdoalasituación
comunicativayasusconocimientosprevios
considerandoeltema,elpropósitoyel
destinatario
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
...
Competencia:
Comprende textos escritos.
Produce textos escritos.
Logrado. No logrado.
234
Segundo Grado - Unidad 5 - Sesión 31