actividades, educación, paz, convivencia

1. ¡Shhh! Acordamos nuestras
normas de convivencia
Cuento “La campana que rompió el silencio” (anexo
1).
Dos papelotes o 2 cartulinas.
Un plumón para papel.
Cinta masking tape o limpia tipos.
Usamos el lenguaje para registrar y recordar las
normas acordadas en el grupo. En esta sesión los
niños escribirán de acuerdo a su nivel de escritura sus
propuestas de normas de convivencia.
Lee el cuento “La campana que rompió el silencio” (anexo 1)
antes de leerlo en voz alta para compartir a los niños.
Recorta o desglosa las páginas 21 y 22 de los cuadernos de
trabajo (anexo 2).
Prepara un par de papelotes o dos cartulinas para que sean
el soporte del cartel para los acuerdos.
Ten listos los libros de Personal Social 1 en las páginas 22 y
23 para que observen las imágenes (Anexo 3).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje escrito
cuando escribimos normas?
PRIMER GRADO - UNIDAD 01 - SESIÓN 3PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 03
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2. En grupo clase
Recuerda con los niños lo que planificaron en la sesión anterior.
Diles que el día de hoy vas a comenzar la mañana compartiendo un
cuento con ellos, que lo has elegido porque los ayudará a darse cuenta
de lo que necesitamos para trabajar mejor.
Pide a los niños que se coloquen sentados alrededor tuyo. Muestra el
cuento, pide que observen la imagen y que digan de qué imagen se
trata, luego léeles el título. Pregúntales: ¿por qué el cuento se llamará
“La campana que rompió el silencio”? Léeles el inicio del cuento “Había
una vez un lejano valle”. Pregúntales: ¿de qué texto se tratará?, ¿será
un cuento?, ¿qué saben acerca de las campanas?, entonces ¿de qué
creen que tratará este texto?
Lee el cuento. Detente donde se encuentra una campana (penúltimo
párrafo) y pregunta: ¿qué creen que harán con la campana?
Conversa con los niños acerca del cuento qué es lo que les gustó del
cuento y luego mientras te cuentan, ve intercalando algunas preguntas
para situar el problema: ¿qué ocurría en ese valle?, ¿por qué se molestó
el mago?, ¿qué aprendieron sus habitantes?, ¿cómo solucionaron el
problema?
Plantea a los niños: ¿cómo podríamos hacer nosotros para convivir
mejor en el aula?
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir nuestras
normas de convivencia.
Pide que señalen en su planificador la actividad que van a realizar.
30minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos
escritos.
Se apropia del sistema de
escritura.
Escribe una norma en nivel
alfabético, o próximo al alfabético,
en situaciones comunicativas.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Menciona, con ayuda del docente,
el destinatario, el tema y propósito
de la norma que se producirá.
Área curricular de Comunicación
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03

3. Entrega las páginas 21 y 22 del Cuaderno de trabajo de Comunicación.
Dirige su observación a lo que ocurre en esta aula (página 21) y pide
que lo comparen con lo que pasa en la suya.
Pregunta: ¿qué comportamientos creen que deberíamos cambiar
para que trabajemos mejor? Anota lo que dicen los niños en la última
columna del plan de escritura.
Coloca un papelote o anota en la pizarra las ideas para planificar la
escritura de las normas. Lee las preguntas del planificador y llena cada
una de ellas con los niños.
Da algunos ejemplos para que en sus propuestas no usen términos
negativos como: no pelear, no insultar; deben ser positivos como:
llama a los niños y docente por su nombre.
Textualización
En forma individual
Muestra a los niños la página 22 y léeles lo que dice la consigna.
Recuérdales que en el plan de escritura tienen muchas palabras que
pueden usar para escribir otras palabras. Pueden usar las imágenes
que se encuentran en el libro de Personal Social en la página 22 y 23 en
las que hay imágenes que les pueden dar ideas de normas para el aula.
Revisión
Pasa por cada lugar para que
cada niño te lea lo que ha
escrito. Algunos escribirán letras
o pseudoletras (bolitas, líneas
onduladas o quebradas, etc.) y
otros no diferenciarán el dibujo
de la escritura (pre silábico). Pide
50minutos
DESARROLLO2.
Planificación
En grupo clase
Es necesario que los niños tengan
la oportunidad de escribir por
sí mismos, para que puedan
reflexionar acerca de la escritura
alfabética. Esto será posible
cuando los hagas pensar cómo
han escrito, es decir, qué letras y
en qué orden las dispusieron para
escribir las palabras de su texto.
¿Para qué vamos a
escribir?
¿Quién lo leerá? ¿Qué escribiremos?
Para proponer lo
que vale en el aula
cuando trabajamos
juntos.
Todos los niños
y el docente del
aula.
Un acuerdo para
proponer al grupo.
Usaremos palabras
como saludar, evitar,
compartir, etc.
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03

4. Dile al niño que deje su texto tal cual lo había escrito y que tú escribirás
debajo para que otros lo puedan leer. Si encuentras niños en el nivel
silábico o silábico alfabético, ayúdalos a analizar el interior de la palabra
para que, ayudados de los sonidos de otra palabra puedan completar
o mejorar lo escrito. Con esto los estamos ayudando a avanzar hacia el
próximo nivel.
queseñalendóndedicecadapalabra.Silosniñosseñalantodoynocada
palabra, te darás cuenta que están realizando una lectura global. Sigue
la lectura que hace el niño para que puedas escribir alfabéticamente
debajo de lo que escribió.
En este caso el niño ha usado pseudoletras.
Fascículo 1. Desarrollo de la Comunicación. II ciclo. Pág. 28
En grupo clase
Pide que presenten su dibujo y digan lo que han escrito debajo de él.
Sugiéreles que hablen fuerte y despacio. Pregunta a los niños si alguien
escribió algo igual o parecido y pide que lo lea.
Di a cada niño que al terminar coloque su hoja con su propuesta en
la pared o pizarra. Organiza las propuestas en la medida que van
presentándose.
Da la palabra a los niños para que opinen qué les parecen las propuestas
de sus compañeros.
Establece con los niños cuáles son los acuerdos. Las propuestas que
estén en negativo ayúdalas a transformarlas en positivo. Enuméralos y
colóquenle un título a su cartel de normas.
Ahora, me
van a dictar
qué acuerdos
proponen para
nuestra aula.
Saludamos.
Respetarnos.
NUESTROS ACUERDOS
SALUDAMOS AL LLEGAR A LA ESCUELA
DECIMOS "NO ME GUSTA" CUANDO NOS
HACEN DAÑO CON PALABRAS O GOLPES.
NOS LAVAMOS LAS MANOS ANTES DE
COMER LOS ALIMENTOS.
34
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03

5. Al término de la semana puedes usar la ficha de autoevaluación que
se encuentra en la página 43 del fascículo Ejerce plenamente su
ciudadanía, III ciclo.
10minutos
CIERRE3.
En grupo clase
Usa el cartel de planificación y pide a los niños que recuerden lo que
hicieron durante el día y que expliquen para qué lo hicieron.
Resalta dos momentos importantes de la sesión, la primera, el uso del
dibujo y la escritura para poder presentar una propuesta de norma a
sus compañeros; y la segunda, que les dio la posibilidad de que cada
uno hable y dé su propia opinión para decidir entre todos las normas
para la convivencia en el aula.
Pide a los niños que en casa dialoguen con sus familiares de alguna
norma que sea importante que todos cumplan. Luego que dibujen y
escriban la norma y que la coloquen en un lugar visible para todos.
Tarea a trabajar en casa
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03

6. Anexo 1
Primer Grado
UNIDAD 1
SESIÓN 03
LA CAMPANA QUE ROMPIÓ EL SILENCIO
Cecilia Rodríguez Ruíz
Había una vez un lejano valle, donde todos
sus habitantes eran muy ruidosos, gritaban
constantemente y pasaban el tiempo criticando
y hablando los unos de los otros. Tanto era el
escándalo que creaban los habitantes de este valle,
que no dejaban descansar al mago que allí cerca
vivía. El mago muy enfadado hechizó aquel valle
y a todos sus habitantes, la maldición condenó al
valle a permanecer eternamente en silencio. Solo
se rompería con un sonido creado por todos, un
sonido que saliera de escucharse unos a otros.
Ninguna melodía se escuchaba, ninguna risa podía
oírse allí, ni una simple palabra. Solo se escuchaba el silencio que aparece
cuandonadasuena,cuandonadaseescucha.Loshabitantesdeaquelvalle,que
desde entonces fue conocido como el valle del silencio, intentaron por todos
los medios hacer sonar sonidos en sus calles. La música que antes alegraba el
lugar había desaparecido. Lo intentaron con todos los instrumentos musicales,
tocaban la guitarra pero nada se escuchaba, interpretaban canciones en la
flauta pero nada sonaba, cantaban lindas canciones pero sus voces estaban
mudas, un famoso pianista lo intentó con su piano pero ninguna melodía
alegrabaelvalle.Parecíaimposibledeshacerlamaldición,si nadasonabacomo
podían escucharse, si nada se oía como podían crear un sonido entre todos.
Ya no podían gritar, ni tampoco hablar unos de los otros, y esto mejoró sus
relaciones, pero echaban de menos las risas y la música.
36
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03

7. Fue entonces desde el silencio, cuando aprendieron a escucharse unos a
otros a través de las miradas y los gestos. Sin gritos era más fácil entender y
escuchar aunque nada dijeran. Aprendieron a comunicarse escribiéndose lo
que tenían que decirse, y en la escritura no se puede gritar a los demás. De
este modo todos se escuchaban y así fue como escuchándose todos tuvieron
una idea, entre todos construirían una gran campana que colocarían en lo alto
de la torre, de este modo el sonido de la campana estaría por encima del valle
y podría escucharse ajeno a la maldición.
Tras varios días de duro trabajo, construyeron la campana y la colocaron en
lo alto de la torre, cuando la hicieron sonar, muchas campanadas pudieron
escucharse. El sonido de la campana era oído por todos. Comenzaron a reír,
pletóricos de alegría, unos a otros se abrazaron y fue entonces cuando se
dieron cuenta de que se estaban escuchando reír. El sonido de la campana,
aquella que habían fabricado entre todos había roto el silencio del valle del
silencio.
Desde entonces aquel valle, dejo de ser un ruidoso valle, y se convirtió en un
valle del que salían las más bellas melodías.
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Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03

8. Anexo 2
Primer Grado
UNIDAD 1
SESIÓN 03
38
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03

9. 39
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03

10. Anexo 3
Primer Grado
UNIDAD 1
SESIÓN 03
40
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03

11. 41
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 03