El documento describe las ventajas del trabajo colaborativo entre profesores y los diferentes enfoques al trabajo en equipo en las escuelas. Actualmente, el trabajo individual de cada profesor es común, pero el trabajo colaborativo mejora la calidad de la educación. Se describen cuatro situaciones posibles: individualismo, coordinación burocrática, grupos pequeños, y trabajo colaborativo. El trabajo colaborativo, con objetivos comunes y liderazgo, es el más efectivo.

1. EL TRABAJO
COLABORATIVO
Avelino Sarasúa

2. TRABAJO COLABORATIVO: NECESIDAD
“La necesidad de establecer este elemento de reflexión en los
centros surge del convencimiento de que la actividad docente
ve incrementada considerablemente su eficacia cuando es
fruto de una serie de decisiones discutidas y asumidas
colectivamente por los equipos de profesores de los centros. Y
de que, por el contrario, el modelo de funcionamiento basado
en una estructura básicamente individual, en la que cada
profesor organiza su enseñanza para su grupo de alumnos,
disminuye significativamente la calidad de la educación
escolar. De ahí que la Reforma destaque como un elemento
clave para la mejora del Sistema Educativo la consolidación
de los equipos docentes, a la que puede colaborar con otras
medidas, la elaboración del proyecto Curricular”
Proyecto Curricular. Cajas Rojas. M.E.C.

3. EL TRABAJO COLABORATIVO
La concepción dominante de la actuación docente ha estado durante años
asociada a la del profesor, como profesional que trabaja individualmente en el
centro educativo.
Esta concepción implica afrontar aisladamente los problemas de la práctica
docente a partir de criterios estrictamente personales. Ello hace que la
actividad docente en los centros educativos se desarrolle básicamente como la
suma de una serie de actuaciones aisladas que, lógicamente, no siempre
guardan coherencia y continuidad entre sí.
Ello no quiere decir que en determinadas ocasiones no se tomen decisiones
conjuntas por el profesorado de un mismo centro: horarios, utilización de
espacios, adjudicación de presupuestos o material, adopción de libros de
textos... Pero en general estas decisiones se basan fundamentalmente en
criterios organizativos más que en criterios pedagógicos.
Podemos afirmar que en la mayoría de los centros educativos la discusión
pedagógica y didáctica en equipo y la toma de decisiones colectiva, en relación
a las cuestiones centrales del currículo, es poco frecuente”
El curriculum en el centro educativo. Varios. Horsori.

4. TRABAJO COLABORATIVO
En sistemas suficientemente complejos la calidad
es una realidad emergente producto no sólo de la
actuación de cada de uno de los elementos del
sistema, sino también, y muy particularmente, de
sus interacciones.
LÓPEZ RUPÉREZ, F. La gestión de calidad en Educación.

5. GRUPO Y EQUIPO DE TRABAJO
 GRUPO DE PERSONAS.  CONJUNTO DE PROFESIONALES.
 OBJETIVOS COMUNES.  FUNCIONES Y TAREAS.
 RELACIONES PERSONALES.  RELACIONES PROFESIONALES.
 ESTRUCTURA PROPIA.  ESTRUCTURA PREFIJADA Y
ESTABLE.
 ROLES INDIVIDUALES.  ROLES INSTITUCIONES.
 NORMAS POCO EXPLÍCITAS.  NORMAS EXPLICITAS.

6. TRABAJO EN EQUIPO:
RESPONSABILIDADES
 ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
 EQUIPOS DIRECTIVOS
 PROFESORADO

7. TRABAJO EN EQUIPO Y
EQUIPOS DIRECTIVOS
 LIDERAZGO
 CAPACIDAD PARA COORDINAR LOS PROCESOS DE
ELABORACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LOS
PROYECTOS DE CENTRO
 DISPONIBILIDAD PARA COORDINAR EL TRABAJO
COLABORATIVO DE LOS EQUIPOS DOCENTES
 POSIBILIDAD DE OFRECER Y GESTIONAR LOS RECURSOS
NECESARIOS.

8. TRABAJO EN EQUIPO:
SITUACIONES EN LOS CENTROS
 INDIVIDUALISMO
 COORDINACIÓN BUROCRÁTICA
 CLAUSTRO DE PEQUEÑOS GRUPOS
 TRABAJO COLABORATIVO

9. INDIVIDUALISMO: CAUSAS
 AUSENCIA DE OBJETIVOS COMUNES
 ENSEÑANZA, TRABAJO AISLADO
 TRABAJO INDIVIDUAL: SEGURIDAD Y
PROTECCIÓN
 TRADICIÓN
 FALTA DE FORMACIÓN
 FALTA DE RECURSOS
 INFRAVALORACIÓN DEL TRABAJO EN
EQUIPO

10. INDIVIDUALISMO:
CONSECUENCIAS
 PROFESORADO ESTANCADO
 POCA EVOLUCIÓN EN EL TRABAJO
PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO
 ACTUACIONES INCONEXAS Y POSIBLES
CONTRADICCIONES
 CENTROS POCO INNOVADORES
 NO A LA FORMACIÓN

11. COORDINACIÓN BUROCRÁTICA
 CAMBIOS FORMALES Y RÁPIDOS
 IMPOSICIÓN DE LOS CAMBIOS
 NO CORRECTA APLICACIÓN DE
RECURSOS
 ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
BUROCRÁTICO DE LOS CENTROS

12. COORDINACIÓN BUROCRÁTICA:
CONSECUENCIAS
 OBJETIVO DE LOS CENTROS: ELABORACIÓN DE
PROYECTOS, DOCUMENTOS PARA LA
ADMINISTRACIÓN, BUROCRÁTICOS
 PROCESOS DE TRABAJO EN EQUIPO PURAMENTE
FORMALES
 PROYECTOS DE ESCASA INCIDENCIA EN EL
CENTRO Y EN LAS AULAS

13. CLAUSTRO DE PEQUEÑOS
GRUPOS
 TRABAJO EN EQUIPO CON COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS
CERCANOS
 PERSPECTIVAS DIFERENTES EDUCATIVAS, PEDAGÓGICAS Y
DIDÁCTICAS
 VISIÓN DIFERENTE DE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
DEL CENTRO
 NO EXISTE UNA LINEA COMÚN DE ACTUACIÓN EN EL
CENTRO
 ESCASA VERTEBRACIÓN EDUCATIVA Y DIDÁCTICA

14. TRABAJO COLABORATIVO
 OBJETIVOS COMUNES
 ALUMNOS COMUNES
 TRABAJO EN EQUIPO, SEGURIDAD Y
CONFIANZA
 RENTABILIDAD DE ESFUERZOS
 TRABAJO POR PROYECTOS

15. TRABAJO COLABORATIVO:
DIFICULTADES
 OBJETIVOS: AUSENCIA, DIFERENTES, BUROCRÁTICOS.
 ACTITUD DEL PROFESORADO.
 POCA TRADICIÓN
 RECURSOS: DISPONIBILIDAD Y GESTIÓN
 FALTA DE FORMACIÓN
 FALTA DE LÍDERES
 RELACIONES PERSONALES

16. TRABAJO EN EQUIPO:
ELEMENTOS
 OBJETIVOS COMUNES Y ASUMIDOS
 LIDERAZGO-DIRECCIÓN
 PLANES DE ACTUACIÓN: DESGLOSE DE LOS
OBJETIVOS EN TAREAS Y ACTIVIDADES
 DIVISIÓN DE TRABAJO Y ASUNCIÓN DE
RESPONSABILIDADES
 RECURSOS
 CLIMA DE TRABAJO
 NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
 SUPERVISIÓN Y SEGUIMIENTO
 EVALUACIÓN DE RESULTADOS Y DE PROCESOS

17. TRABAJO EN EQUIPO:
SITUACIONES
1. Analiza las situaciones planteadas:
 INDIVIDUALISMO
 COORDINACIÓN BUROCRÁTICA.
 CLAUSTRO DE PEQUEÑOS GRUPOS.
 TRABAJO COLABORATIVO.
2.-¿Cuál de ellas predomina en nuestros
centros? Plantea las posibles causas y
consecuencias.

18. TRABAJO PRÁCTICO Nº 1
1.- Analiza los siguiente factores que favorecen el trabajo en
equipo:
 OBJETIVOS COMUNES Y ASUMIDOS.
 LIDERAZGO-DIRECCIÓN
 PLANES DE ACTUACIÓN: DESGLOSE DE LOS OBJETIVOS EN
TAREAS Y ACTIVIDADES.
 DIVISIÓN DE TRABAJO Y ASUNCIÓN DE RESPONSABILIDADES.
 RECURSOS.
 CLIMA DE TRABAJO.
 NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
 SUPERVISIÓN Y SEGUIMIENTO.
 EVALUACIÓN DE RESULTADOS Y DE PROCESOS.
2.- Ordena los siguientes factores de mayor a menor
importancia para una organización y funcionamiento
eficaz de los equipos docentes