Este documento presenta una guía para la formación de colectivos docentes multigrado. Explica que un colectivo es un grupo de maestros que se reúne periódicamente para compartir experiencias, analizar problemas comunes y buscar soluciones. Propone que en las reuniones se analicen cuadernos de trabajo, se revisen materiales disponibles, se planifiquen clases y se realicen otras actividades colaborativas. Además, sugiere que los colectivos puedan incluir a supervisores, padres de familia y otros actores educ

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO DE LA
GESTIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA
Proyecto de Desarrollo de un Modelo
Educativo para Escuelas Multigrado
COLECTIVOS MULTIGRADO
MÓDULOS DE FORMACIÓN DOCENTE

2. N o v ie m b r e 2 0 0 7
Colectivos Multigrado. Módulos de Formación fue elaborado en la Dirección General de
Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa, de la Subsecretaría de Educación
Básica, Secretaría de Educación Pública.
Secretaría de Educación Pública
Lic. Josefina Vázquez Mota
Subsecretaría de Educación Básica
Mtro. José Fernando González Sánchez
Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa
Mtro. Juan Martín Martínez Barrera
Coordinación Nacional de Programas Educativos para Grupos en Situación de
Vulnerabilidad
Lic. Lilia Dalila López Salmorán
Elaboración
Cenobio Popoca Ochoa (Coordinación)
Martha Hernández Saucedo
Alma Rosa Cuervo González
Graciela Estrada Estrada
Cristina Zarza Barrera
Estela Cabello Rosas
Lourdes Reyes Hernández
Colaboración
Alberto Sánchez Cervantes (Historia)
Víctor Avendaño (Geografía)
Columba Rodríguez (Geografía)
Ernesto Sánchez Suárez (Geografía)
Abraham Navarro Moreno (Geografía. Revisión)
Berenice Ortiz Elizalde (Formación Cívica y Ética)
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3. PRESENTACIÓN
La formación docente multigrado es una de las tareas en donde diferentes actores
educativos tenemos que contribuir, para ello es importante reconocer cuáles son
las temáticas que a los maestros les inquietan en su aula, las maneras en que han
dado respuesta a éstas, qué fuentes son las que consultan; todo esto con el
propósito de ofrecer sugerencias que sean pertinentes para atender a la
diversidad de edades del grupo multigrado.
También dentro de la formación docente es necesario considerar las distintas
formas de organización de los maestros, de acuerdo con su contexto, lo cual
implica la conformación de pequeños grupos de discusión, reuniones de trabajo,
realización de talleres, formación de colectivos, entre otras, que permitan
replantear las prácticas de enseñanza y proponer acciones innovadoras en el aula
multigrado.
Como parte de las acciones para contribuir a la formación docente el Proyecto
Multigrado pone a disposición de los equipos técnicos estatales, así como de las
escuelas normales el presente documento “Colectivos Multigrado. Módulos de
Formación Docente” integrado por cuatro módulos: Propuesta Educativa
Multigrado 2005, Formación de alumnos lectores, Las matemáticas en el aula
multigrado y Estrategias de enseñanza de las asignaturas. La intención es que los
maestros cuenten con sugerencias para que, reunidos en colectivos, aborden
diversas problemáticas y alternativas del trabajo docente multigrado de acuerdo a
sus necesidades e intereses. Por ello, el orden de tratamiento de los módulos y
las sesiones lo establece el propio colectivo multigrado.
Invitamos a equipos técnicos, maestros y asesores, a que compartan sus
recomendaciones, observaciones y sugerencias para mejorar las propuestas de
los presentes módulos a través del correo electrónico: multigrado@sep.gob.mx
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4. Contenido
I.- COLECTIVOS DOCENTES MULTIGRADO Págin
a
¿Qué es un colectivo docente multigrado?
6
¿Cómo se conforma un colectivo docente? 6
• Preguntas clave para conformar un colectivo.
La organización del colectivo 7
¿Quiénes pueden participar en el colectivo? 8
• Docentes
• Padres de familia
• ATP y Supervisores
• Catedráticos de escuelas normales, universidades, investigadores
¿Qué actividades realizar en el colectivo docente? 8
• Intercambio y análisis de experiencias
• Análisis de cuadernos, videos, registros de clase
• Búsqueda de soluciones a la labor docente
• Apoyo académico
• Observar clases de los compañeros y brindar sugerencias para mejorar
• Realización de cursos y talleres
• Elaboración de material educativo, juegos, planear secuencias didácticas,
ejercicios, actividades
¿Dónde reunirnos? 9
• En escuelas diferentes cada ocasión, en la supervisión escolar, en el
centro de maestros o en alguna escuela normal de la región.
• En una biblioteca pública cercana
¿Dónde buscar información? 9
• Material para los docentes: ficheros, libros para el maestro, Biblioteca de
actualización para el maestro.
• Centros de maestros y escuelas normales
• Páginas web
• Institutos de investigación
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5. II.- MÓDULOS DE FORMACIÓN DOCENTE
Módulo 1 Propuesta Educativa Multigrado 2005 11
TEMA 1 Propósitos y características de la Propuesta Educativa Multigrado 2005 12
TEMA 2 Propuestas de trabajo para el aula multigrado 15
a) El tema común con actividades diferenciadas
b) El lenguaje oral y escrito como eje transversal
c) Aprendizaje cooperativo y agrupamientos flexibles
d) Actividades permanentes
TEMA 3 Adecuaciones curriculares 20
TEMA 4 Estrategias básicas de enseñanza de las asignaturas 22
TEMA 5 La Planeación multigrado: tema común con actividades diferenciadas 25
a) Clase vivencial
b) Elaboramos una planeación
c) Organizando el trabajo de semana
TEMA 6 Material para el aprendizaje autónomo 34
TEMA 7 Aprender investigando 39
Módulo 2 Formación de alumnos lectores 45
PRIMERA SESIÓN. La lectura en voz alta, una estrategia para contagiar el 50
gusto por la lectura
SEGUNDA SESIÓN: Anticipación y predicción, recursos para facilitar la 54
comprensión lectora
TERCERA SESIÓN: Diversificación de actividades lectoras 59
CUARTA SESIÓN: Los esquemas y organizadores de ideas 63
QUINTA SESIÓN: El tipo de preguntas que se hacen en una lectura 66
Módulo 3 Las matemáticas en el aula multigrado 80
Estrategias didácticas
• La tiendita, un espacio para aprender y compartir 85
• Problemas matemáticos y vida cotidiana 89
• Revistas y periódicos revisamos y preguntas planteamos 94
• Matemáticas y otras asignaturas 97
• El juego, un recurso didáctico en el aula multigrado 101
4

6. • Fracciones, algo más que círculos y cuadrados 105
Módulo 4 Estrategias de enseñanza de las asignaturas 113
Estrategias didácticas de Ciencias Naturales
• Observar , registrar e indagar sobre temas de ciencias 115
• Saber preguntar para investigar 118
Estrategias didácticas de geografía
• Representar e interpretar el espacio. Los mapas, planos y croquis 122
• Convivir con los demás. Tarjetas postales y dibujos 128
Estrategias didácticas de Historia
• ¿Para qué sirve la Historia? 135
• Los objetos cuentan historias 138
• Todo depende del cristal con que se mira 141
Estrategias didácticas de Formación Cívica y Ética
• La transversalidad de Formación Cívica y Ética en diversas asignaturas 144
• Dilema moral, una estrategia para la formación en valores 148
• La literatura, un recurso para la formación valoral 153
Módulo 5 Evaluación 164
Se entregará en el 2008
Bibliografía 165
5

7. I. Colectivos docentes multigrado
Colectivo y/o “Comunidad de aprendizaje
como un grupo heterogéneo de individuos
empeñados en alcanzar un propósito común
aprender a aprender y ayudar a otros a
lograrlo.”
Gabriel Cámara Cervera
¿Qué es un colectivo docente multigrado?
Es un grupo de maestros (de la misma o de diferentes escuelas) que se reúnen
periódicamente por el interés de compartir sus preocupaciones e ideas sobre alguna
situación que viven en su aula, dedican un tiempo para analizar sus experiencias,
revisan las actividades que llevan a cabo en su grupo, leen algún texto recomendado
por ellos o por un asesor y se llevan tareas específicas que les permiten aplicar
estrategias de trabajo para atender la problemática que han planteado y después revisar
los resultados.
Una experiencia de colectivos docentes multigrado son los “Colegios UNIBID” (escuelas
unitarias y bidocentes) en la entidad de Veracruz, donde los maestros se reúnen para
intercambiar experiencias, elaborar material, revisar estrategias de trabajo. Dichas
reuniones suelen ser itinerantes, es decir en diferentes escuelas, cuyo propósito es
observar la clase de uno de los compañeros y ver cómo se organizan las actividades y
se aprovechan los recursos de su aula (rincones de trabajo, periódico mural, uso de
guiones para los niños), para posteriormente reflexionar sobre el trabajo observado y
brindar sugerencias para mejorar.
¿Cómo se conforma un colectivo docente?
A partir de que el docente comparte con otros compañeros (de la misma o diferente
escuela) las dificultades que se presentan en su grupo y deciden organizarse para
juntos encontrar propuestas de solución.
El colectivo multigrado busca reflexionar, compartir experiencias, diseñar alternativas,
probarlas, valorarlas y mejorarlas, a partir de retos como los siguientes:
• ¿Qué estrategias ayudan para que los alumnos de las diferentes edades trabajen
conjuntamente?
• ¿Cómo abordar la lecto escritura en un aula multigrado?
• ¿Qué hacer en las escuelas bidocentes con el grado suelto?
• ¿Mediante qué recursos e instrumentos evaluar el trabajo en el aula multigrado?
• ¿De qué manera utilizar los libros de texto?
• ¿Cómo favorecer el interés por la lectura y la comprensión lectora?
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8. Algunos colectivos son pequeños (3 ó 4 compañeros) para profundizar a lo largo del
ciclo escolar sobre una problemática específica y compartir sus reflexiones con otros
colectivos. También puede haber un colectivo más amplio (por ejemplo los profesores
de una zona) para analizar en sesiones subsecuentes diversos aspectos del trabajo
docente.
La Organización del colectivo
Para que un colectivo pueda funcionar bien y los objetivos se logren, es aconsejable que
entre todos construyan acuerdos.
¿Para qué? Los acuerdos nos permitirán regular la función del colegiado y nos hará
recordar continuamente las reglas para opinar, apreciar y sugerir sobre la práctica
docente de nuestros compañeros.
¿Cuál es la función de los acuerdos?, regular el comportamiento de los integrantes, es
decir remarca acciones como: respeto, igualdad, responsabilidades. Por ejemplo, en el
momento de participar en la observación del trabajo docente de algún compañero, los
comentarios deben ser respetuosos, sin juicio de valor, (es decir si lo hizo bien o mal)
sino en el ánimo de sugerir cómo podrá mejorar su labor docente. Quien recibe la crítica
debe considerar que no es con la intención de molestarlo, sino para su beneficio, el de
su grupo de alumnos y para el colegiado.
Para la organización del trabajo dentro del colectivo es importante definir algunas tareas
como son:
• Un(a) moderador(a), que defina los tiempos de intervención y centre la discusión
en el tema.
• Un(a) relator(a), que escriba en el “diario pedagógico del colectivo” las reflexiones
surgidas durante la reunión, así como los compromisos y tareas a realizar, un
documento interno en el cual cada miembro del colectivo escriba sus
inquietudes, dificultades, avances, dudas y preguntas.
Ambas figuras pueden ser rotativas en cada reunión.
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9. ¿Quiénes pueden participar en el colectivo?
Además de profesores, se puede invitar al colectivo a figuras como el Asesor y
supervisor de zona así como padres y madres de familia interesados en sumarse al
equipo, con la intención de compartir experiencias, plantear inquietudes desde cada rol,
etc.
¿Por qué la participación de asesores y supervisores de zona?, porque ellos nos pueden
brindar orientaciones sobre diversos aspectos y ayudar en la búsqueda de apoyos como
talleres, ponencias, cursos, presentaciones de libros, y resultados de investigaciones
educativas, entre otros de interés para los docentes; también facilitarían los procesos de
solicitud de materiales de los centros de maestros que favorezcan el desarrollo del
colegiado.
Y los padres de familia, ¿para qué?
Los padres y madres pueden ayudar a los niños en la aplicación de lo aprendido en la
escuela y así convertirlo en aprendizaje significativo, por lo que resulta necesario e
importante que en algunas ocasiones participen en el colegiado, para aprender también
de sus inquietudes.
¿Qué actividades realizar en el colectivo docente?
Una vez definida la problemática o tema de interés del colectivo pueden desarrollar
actividades como las siguientes:
• Socializar experiencias sobre la problemática, para ello es importante dar un tiempo
para que cada integrante del colectivo exprese sus ideas al respecto, por ejemplo en
qué situaciones se presenta con más frecuencia el problema (por ejemplo la falta de
comprensión lectora ¿se acentúa en alguna asignatura?), si han buscado cómo
resolverlo y qué resultados han obtenido.
• Analizar evidencias del trabajo docente como cuadernos, producciones y trabajos de
los alumnos, ejercicios resueltos de los libros de texto, planes de clase, notas del
profesor u otros; con el fin de detectar problemáticas y plantear posibles soluciones.
• Revisar los materiales con los que cuentan (libros del maestro, ficheros de
actividades didácticas, Biblioteca del aula y escolar, entre otros) para identificar
sugerencias que permitan mejorar la práctica docente y diversificar las tareas
asignadas a los alumnos. También pueden acudir a los Centros de Maestros o
buscar en internet bibliografía que aborde la problemática planteada.
• Planear situaciones de clase, proyectos de trabajo.
• Elaborar materiales educativos como juegos y ejercicios.
• Utilizar registros de clase para revisar la manera en que se presentan algunos retos
al trabajar con los alumnos, con el propósito de que al reunirse en el colectivo
8

10. docente se analice el registro y se reflexione sobre el desarrollo de la clase y cómo
enriquecerla o mejorarla con las aportaciones de todos. Cuando sea posible realicen
registros observando a otro compañero o soliciten la ayuda del asesor para registrar
la clase, además compartan opiniones sobre las actividades observadas.
¿Dónde reunirnos?
Las reuniones periódicas en un colectivo resultan ser de gran ayuda para compartir
experiencias, los lugares podrían ser:
a) La escuela de los integrantes del colectivo, de manera rotativa, con propósitos
diversos como:
• Centro de reunión, para intercambiar opiniones, realizar acuerdos y desarrollar
estrategias de intervención en las tareas educativas a mejorar.
• Aula de observación a fin de analizar y comentar el trabajo docente para emitir
opiniones, sugerir cómo mejorar la utilización de los materiales, su distribución en
el salón, etc.
• Como espacio para la videograbación de una clase, cuyo análisis será posterior.
b) Centro de maestros o escuela normal más cercana, en donde se pueden realizar
actividades como:
• Talleres, cursos, seminarios
• Búsqueda de información bibliográfica: en el acervo del centro educativo, en
páginas web
• Conferencias de especialistas; escuelas Normales, UPN, otras universidades
• Investigaciones que rescaten experiencias exitosas en escuelas multigrado
• Espacio para que sesione el colectivo docente.
¿Dónde buscar información?
En Escuelas Normales, con docentes que impartan materias relativas a grupos
multigrado, didáctica o investigación educativa.
UPN, en las áreas de licenciatura y posgrado.
Universidades públicas y privadas estatales, en las áreas de Psicología, Pedagogía o
Ciencias de la educación a nivel licenciatura y posgrado en el área de investigación
educativa.
Centros de maestros, donde se concentra información bibliográfica y materiales
diversos, relacionados con asuntos educativos.
Una vez identificadas las instituciones y las personas adecuadas es necesario acordar
una cita para exponer el interés del colectivo por conocer determinada propuesta,
investigación o la alternativa de aprendizaje requerida.
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11. Búsqueda en páginas Web
Apoyándonos en la tecnología podemos buscar en internet páginas web de:
• Instituciones educativas
• Dependencias especializadas en educación
• Revistas electrónicas de universidades
A continuación se proporciona la dirección electrónica de algunas páginas de interés.
Página Descripción
http://www.artenautas.conaculta.gob.mx/juegos Es una página que pretende fortalecer
la vinculación entre educación y cultura,
así como enseñar a los niños a valorar y
disfrutar nuestra riqueza cultural
además de favorecer su creatividad a
través de la expresión libre de ideas y
sueños
http://snee.sep.gob.mx Ofrece una serie de pruebas con
enfoque formativo elaboradas por el
Sistema Nacional de Evaluación
Educativa (SNEE)
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