El documento discute las relaciones entre tecnologías de información y comunicación (TIC) y educación. Examina tanto perspectivas "macro", relacionadas con políticas educativas que buscan incorporar TIC para gestionar procesos educativos masivos, como perspectivas "micro" donde los docentes deciden cómo utilizar TIC como complemento del aula para favorecer procesos de enseñanza y aprendizaje. También analiza diferentes tecnologías como correo electrónico y sitios web y cómo pueden usarse con fines educativos.

1. Nuevas tecnologías y educación
• Primer Objetivo: relacionar dos series
diferentes
1. Tecnologías de
la información y
comunicación:
informática
TV- video
radio-audio,
.impresos
2. Didáctica: la
enseñanza como
objeto
Tecnología Educativa: a
nivel de las prácticas
educativas, examina las
relaciones entre
tecnologías de información
y producción y
comunicación acceso al
conocimiento

2. Tecnología educativa
• Algunos mitos:
La tecnofilia o el “espejismo tecnológico” :
cualquier incorporación de tecnología en
la enseñanza basta para producir cambios
favorables.
La tecnofobia o la desestimación de la
dimensión técnica de la enseñanza.

3. Tecnología educativa
Algunas preguntas
¿ Las tecnologías de información y
comunicación pueden contribuir en un
proceso de producción de conocimiento,
aportando nuevos modos de conocer y de
pensar?
¿O simplemente ponen a disposición un
conjunto de conocimientos previamente
producidos?

4. ¿tecnologías de información?
1. La escritura alfabética fue la primera tecnología de almacenamiento de
información: un soporte externo a la memoria (3500 A.C.)
2. La imprenta, en el siglo XV, continúa este proceso y provoca grandes efectos
en el pensamiento occidental: se impone la cultura letrada por sobre la
cultura oral.
3. Los medios eléctricos, principalmente la TV y la radio, en el siglo XX, traen
un nuevo orden en transmisión de información: “el vivo y el directo”, la
masificación de los procesos de difusión de información, nuevos modos de
incorporar información y conocimiento no vinculados al saber letrado y la
alfabetización: la cultura mediática reconfigura el lugar de la cultura
letrada en los procesos vinculados a la producción e incoporación de
información.
4. La era digital a fines del siglo XX, potenciada en computadoras personales e
Internet, trae características propias, a la vez que recupera otras de las
etapas anteriores.

5. ¿La era digital ?
• No nos interesa una visión reduccionista. La era digital no es
solamente un espacio-tiempo donde todas las prácticas (laborales,
cotidianas, gubernamentales) tienden a automatizarse mediante
procesos basados en digitalización de información.
• Los nuevos modos de comunicación, que se producen en una
esfera cultural, se relacionan muy estrechamente con cambios
surgidos en las esferas políticas y económicas en los escenarios
post-industriales.
• El paradigma digital no solamente es un insumo que coordina y
gestiona la economía global
• Sino que, fundamentalmente, las tecnologías de información son un
producto económicamente importante para la “economía basada en
el conocimiento”.
• En este sentido, la entrada de las computadoras y las redes de
computadoras en la educación puede leerse desde varios lugares.

6. Computadoras y educación
Decisiones macroDecisiones macro
Desde una perspectiva de política educativa
Formar sujetos aptos para el trabajo en el mundo actual.
“Gestionar y coordinar” procesos educativos masivos y demandados socialmente
(especialmente en el nivel universitario) a través de tecnologías que pueden
generar bajas de costos educativos.
Difundir nuevos productos tecnológicos vinculados a la “economía del conocimiento”.
Tecnología Enseñanza
¿ Cuál es, en este caso, el rol del docente, y cuán amplio es su margen de acción ?¿ Cuál es, en este caso, el rol del docente, y cuán amplio es su margen de acción ?
¿Cuáles serían sus reacciones inmediatas?¿Cuáles serían sus reacciones inmediatas?
¿Qué estrategias puede aplicar para llevar a cabo este proceso de manera de¿Qué estrategias puede aplicar para llevar a cabo este proceso de manera de
quedar conforme con su trabajo y sentirse seguro de estar llevando adelantequedar conforme con su trabajo y sentirse seguro de estar llevando adelante
un proceso de aprendizaje?un proceso de aprendizaje?

7. Computadoras y educación
Decisiones “micro”Decisiones “micro”
Tomadas por el docente, en el aulaTomadas por el docente, en el aula
Favorecer procesos de enseñanza y aprendizajeFavorecer procesos de enseñanza y aprendizaje
El docente las elige y las proponeEl docente las elige y las propone
Son complementarias al aula, y no sustitutas.Son complementarias al aula, y no sustitutas.
EnseñanzaEnseñanza TecnologíaTecnología
Cuál es, en este caso, el rol del docente, y cuán amplio es su margen deCuál es, en este caso, el rol del docente, y cuán amplio es su margen de
acción ?acción ?
¿Cuáles serían sus reacciones inmediatas?¿Cuáles serían sus reacciones inmediatas?
¿Qué estrategias puede aplicar para llevar a cabo este proceso de¿Qué estrategias puede aplicar para llevar a cabo este proceso de
manera de quedar conforme con su trabajo y sentirse seguro de estarmanera de quedar conforme con su trabajo y sentirse seguro de estar
llevando adelante un proceso de aprendizaje?llevando adelante un proceso de aprendizaje?

8. Nosotros….
Trabajaremos desde una perspectiva
“micro”
Y discutiremos algunos aspectos de la
perspectiva “macro”

9. ¿cuáles tecnologías de
información?
+
Computadora personal
(1983) .
Producción –Almacenamiento-
Edición de Información
Procesadores de texto
Planillas de Cálculo
Bases de datos
Programas de Presentaciones
Internet (1969-1995)
1. Producción y acceso público a la
Información (comunicación entre el usuario y
la computadora)
Sitios Web
Buscadores
2. Comunicación Interpersonal
(comunicación entre usuarios)
Correo electrónico
3. Tecnologías “mixtas”
Foros de discusión
Listas de distribución
Weblogs

10. Correo electrónico
• La herramienta más difundida de Internet
• Costo bajo
Altas posibilidades de incorporarlo a los procesos de
formación.
¿Con qué propósitos?
Comunicativos
Informativos
Expresión escrita y argumentativa
Trabajo grupal
¿Cómo?
El modo más ordenado de trabajar en clase es crear una
lista de distribución

11. Debates en correo electrónico
El docente, como moderador:
• Elige el tema y lo enuncia con claridad, teniendo en cuenta las
diferentes posibilidades de respuesta. Las preguntas muy abiertas
no son lo más conveniente.
• “Ordena la comunicación”: recuerda la claridad del tema o subject
• Recomienda no usar mayúsculas en el cuerpo del mensaje
• Recuerda firmar los mensajes
• Propone un límite de tiempo
• Interviene sólo cuando es necesario, construyendo la autonomía de
la lista entre los participantes del grupo
• Al final, cierra la discusión con un resumen sobre las diferentes
posturas.

12. Algunos sitios para visitar en
Internet
• Como complemento del trabajo en el aula
(responden a una perspectiva micro),
Weblog de Datos (Facultad de Ciencias Sociales,
UBA) http://www.ilhn.com/datos
Weblog del módulo III de Derecho
http://www.ilhn.com/derecho2003
Foro de discusión del módulo III de Derecho, año
2003 (acceder desde el weblog de datos con el
enlace en la barra izquierda)

13. Algunos sitios para visitar en
Internet
Desde una perspectiva macro (responden a un proyecto educativo específico)
• Sistemas de formación mixtos: presencial más virtual. Programa a distancia,
Facultad de Ciencias Economicas, UBA
http://www.econ.uba.ar/www/servicios/Secretaria_Pedagogica/asistencia_pedagogica
/Modalidad/enqueconsiste.htm
• Sistemas de formación a distancia:
Campus Virtual Quilmes: http://www.cvq.edu.ar
Universidad Oberta de Catalunya http://www.uoc.edu/web/esp/index.html
Universidad Nacional de Educación a Distancia (España)- postgrado
http://www.uned.es/webuned/home.htm
Universidad Católica de Salta http://www.ba.ucsa.edu.ar/cenedis/

14. Bibliografía
Burbules y Callister (2001) Educación: riesgos y
promesas de las nuevas tecnologías de la
información. Buenos Aires, Granica.
Litwin,E. comp. (2000) Tecnología Educativa.
Buenos Aires, Paidós.
Gutierrez, M (2004) Alfabetización digital.
Barcelona, Gedisa