Trabajo colaborativo del grupo 3 del Seminario I: Evaluación

1. GRUPO 3: EXPANDIENDO
NOCIONES
Palabras de las integrantes

2. EL PORTAFOLIOS
«Los folios se hacen y rehacen o se completan
paulatinamente. No se trata de evaluaciones que se pueden
realizar en un plazo breve sino de trabajos que demandan un
tiempo considerable. Los beneficios tienen que ver con las
producciones sostenidas que favorecen mejores procesos de
construcción del conocimiento.»
Carolina Pandolfi

3. EL PORTAFOLIOS
«… permite a estudiantes, profesores y apoderados
reflexionar el nivel de logro de los aprendizajes a partir de
evidencias y aspectos concretos.»
Marilina Hortel

4. LAS COMPETENCIAS
« El gran cambio que se genera con el uso de las
herramientas TIC, está induciendo una profunda revolución
en todos los ámbitos sociales que afecta también y muy
especialmente, al mundo educativo.»
Carolina Pandolfi

5. LAS COMPETENCIAS
« Ante el gran debate sobre el término competencia y su
incumbencia, Gimeno Sacristán manifiesta la necesidad de “
la búsqueda de una relación de competencias aceptables
que sirvan de indicadores para la evaluación externa de los
rendimientos empíricamente demostrables…»
Claudia Morán

6. LAS COMPETENCIAS
«…el sujeto construye conocimiento cuando lo comprende,
lo domina y se pregunta por el sentido de lo que aprende. Se
constituye así en un sujeto competente que sabe hacer(
competencia cognitiva), que puede hacer (competencia
potestativa), que quiere hacer (competencia volitiva) y que
debe hacer (competencia deóntica).»
María Ynés López

7. APRENDIZAJE COMPLEJO
«… enseñar a razonar es la idea clave para generar
conocimiento significativo en los educandos. Para ello, se
deben generar situaciones de aprendizaje, basadas en la
tecnología, que estimulen el pensamiento crítico.»
Noelia Guanuco

8. APRENDIZAJE COMPLEJO
« El objetivo de estas tareas es que el aprendiz logre integrar
conocimientos, actitudes y habilidad en situaciones
problemáticas nuevas, que les permitan hacer la
transferencia de lo aprendido a las nuevas situaciones.»
Emilce Garay

9. EVALUACIÓN POR
MÚLTIPLE OPCIÓN
«.. el enseñar y evaluar de manera significativa no depende
solamente de la elección de un instrumento, que dependerá
del contexto en particular, sino de habilitar a los estudiantes
la posibilidad de pensar, crear y sostener con fundamentos
una idea. Esto implica aceptar que el saber es parte de una
construcción humana y social, que es susceptible de
cambios a través del tiempo y que, en relación con un otro,
este lo interpretará de acuerdo con su propia subjetividad.»
Luciana Mc Loughlin

10. LA EVALUACIÓN POR
MÚLTIPLE OPCIÓN
«Me manifiesto ferviente defensora del constructivismo en
educación y por ello este tema me resulta fundamental a la
vez que fascinante. Y, especialmente, si lo referimos a la
evaluación, y en mi caso, a la evaluación en arte. Por eso
me interesó, del documento del que partimos, poner en
discusión el tema de las respuestas únicas. En arte hay muy
pocas respuestas únicas (las hay en cuanto a algunos
contenidos, pero ninguna en cuanto a la producción
artística), donde prima el mundo de la interpretación.»
Beatriz Mastrángelo