“El enfoque por competencias en Educación”

1. GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE JALISCO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
QUIEN PRESENTA
BERTHA LIDIA PALOMA FERRAL MORALES.
Guadalajara, Jal., Noviembre 2016

2. .
La innovación necesita que se creen nuevas necesidades en la sociedad ya que esta
tiene que convencerse de que las ventajas que se pueden obtener de la innovación son
mayores que los costos cognitivos generados en el periodo de transición entre la
antigua y la nueva situación.
La cultura de innovación impondrá, por ello, que el futuro de los títulos académicos
lleve una fecha de caducidad a fin de contrarrestar la inercia de las competencias
cognitivas y responder a la demanda continua de nuevas competencias.
Los empleos futuros se caracterizarán cada vez más por la producción, el intercambio
y la transformación de los conocimientos; por ello, la demanda de conocimiento será
mayor que nunca.

3. El modelo del aprendizaje se ha difundido mucho más allá del universo de los
educadores y ha penetrado en todos lo referente a la vida económica y social.
Hoy en día se admite cada vez más la necesidad de reforzar la dimensión
educativa e cualquier organización; el progreso de este modelo coincide con
el de la innovación en todos los ámbitos de la actividad humana.
En cierta forma, se reconocen todos ellos, aunque unos en menor grado que los
otros. Específicamente los conocimientos descriptivos y los procedimentales
son los que mayor oportunidad tenemos de practicar.

4. La adquisición de conocimientos clasificados y
codificados que, al dominio de los instrumentos mismos del saber, puede
considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana. El placer de
comprender, de conocer, de descubrir sirve para que cada persona aprenda a
comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con
dignidad. El incremento del saber favorece el despertar de la curiosidad
intelectual, estimula el sentido crítico y permite descifrar la realidad adquiriendo
una autonomía de juicio. Desde esa perspectiva se considera fundamental que
cada niño pueda acceder de manera adecuada al razonamiento científico y
convertirse para toda la vida en un amigo de la ciencia los instrumentos,
conceptos y modos de referencia resultantes del progreso científico y de los
paradigmas de la época.

5. Aprender a hacer son, la cuestión de la formación
profesional, cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y, al
mismo tiempo, cómo adaptar la enseñanza al futuro mercado de trabajo, cuya
evolución no es totalmente previsible
El descubrimiento del otro pasa forzosamente
por el conocimiento de uno mismo. La educación primero debe llevar al estudiante,
a descubrir quién es. Sólo entonces podrá realmente ponerse en el lugar de los
demás y comprender sus reacciones; esto es fomentar una actitud de empatía. La
educación deberá crear dos orientaciones complementarias: un espacio en el que se
promueva el descubrimiento gradual del otro y la participación en proyectos
comunes. El descubrimiento del otro.

6. Principio fundamental de la educación: La educación debe
contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia,
sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individua, espiritualidad. Dotarse
de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para
determinar por sí mismos que deben hacer en las diferentes circunstancias de la
vida. (Delor, 1996)

7. En lo social, se tienen las crecientes presiones para que la educación forme para la
vida y para el trabajo con calidad, y trascienda el énfasis en lo teórico y la mera
transmisión de la información, pues con la paulatina emergencia de la Sociedad del
Conocimiento, lo más importante no es tener conocimientos sino saberlos buscar,
procesar, analizar y aplicar con idoneidad. Con respecto a lo económico, ha crecido
la demanda de las empresas a las instituciones educativas para que formen
profesionales idóneos, de tal manera que esto les permita competir con otras
empresas nacionales e internacionales para mantenerse y crecer.

8. Las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico,
pues no pretenden ser una representación ideal de todo el proceso educativo. Al
contrario, las competencias son un enfoque porque sólo se focalizan en unos
aspectos específicos de la docencia, del aprendizaje y de la evaluación, como son: 1)
la integración de los conocimientos, los procesos cognoscitivos, las destrezas, las
habilidades, los valores y las actitudes en el desempeño ante actividades y
problemas; 2) la construcción de los programas de formación acorde con los
requerimientos disciplinares, y 3) la orientación de la educación por medio
de estándares e indicadores de calidad en todos sus procesos.

9. En la parte de los procesos se puede observar en el trabajo y elaboración de proyectos
en el campo del lenguaje y comunicación al verse reflejado los procesos que siguen
los alumnos para obtener un producto que pueda ser tangible y cuantificable.
En la parte de desempeño cuando se les presentan problemas de diferentes
disciplinas ya sean matemáticos o científicos y ellos deben buscar solucionarlos y dar
cuenta de ello.
Y en la parte de la responsabilidad es la reflexión constante de sus hechos, así como
de la concientización de las consecuencias de sus actos.

10. La observación, como se sabe, es una herramienta que permite recabar información
sobre los diferentes elementos que están presentes en una clase, al ser focalizada
permite identificar más claramente los aspectos significativos de la misma, como son:
El aprendizaje: Esta parte corresponde sobre todo al alumno y sus particularidades en
la forma de aprender. A los aprendizajes previos y conflictos cognitivos que enfrenta,
además de aquellos saberes que se producen gracias a su involucramiento, se puede
observar este punto en el momento en el que se identifica la dinámica grupal y las
estrategias personales que utiliza el estudiante.

11. La enseñanza: este aspecto se pone en juego en el momento en el que se recurre a
diferentes estrategias que permiten observar el antes, durante y después del
proceso. Vinculado a los contenidos estipulados en el currículum. Este aspecto
corresponde al docente, el cual acompaña al estudiante en su trayecto académico.
El currículum: sobre todo este aspecto se puede observar al hacer un análisis de los
diferentes contenidos, unidades, asignaturas, presentes en la trayectoria del
estudiante en determinado nivel académico, es un aspecto que resulta difícil
comprender ya que en él se encuentran inmersos intereses institucionales, sociales
e inclusive políticos.

12. Que se plantean las situaciones pertinentes para el logro de competencias. Se
eligen situaciones del contexto que son representativos de las competencias. En
las cuales puede tener función de actuar hacia su contexto o realidad de manera
inmediata.
Papel central del individuo -profesor y alumno respectivamente- en los procesos de
enseñanza aprendizaje.