2. La alfabetización digital
se refiere al nuevo
entorno en el que los
docentes debemos
desenvolvernos;
concretamente a la
creación de mensajes
hipertextuales e
hipermedias.

3. La sociedad de la información nos
ofrece gran variedad de medios, los
cuales debemos necesariamente
aprender a usar.

4. Por lo tanto según Area y
otros (2008), sugiere la
importancia de alcanzar una
alfabetización en los
aspectos: lecto-escritor,
visual o icónico, numérico,
musical o sonoro,
audiovisual, informacional y
tecnológico o digital

5. La alfabetización digital pretende ofrecer un
marco conceptual para acceder, analizar, evaluar
y crear mensajes en una variedad de formas, que
vayan desde las impresas, pasando por los
audiovisuales como los videos, hasta Internet y
los multimedia. El alfabetismo en medios y
tecnologías de la información construye una
comprensión o un entendimiento del papel que
juegan los medios en la sociedad, así como de las
habilidades esenciales de indagación y
autoexpresión necesarias para los ciudadanos de
una sociedad democrática.

6. Para que lo anterior se logre existen cinco
principios básicos:
1) Todos los mensajes de los medios se construyen.
2) Los mensajes se crean utilizando un lenguaje
creativo que tiene sus propias reglas.
3) Distintas personas experimentan entienden o
interpretan el mismo mensaje de manera diferente.
4) Los medios tienen incorporados valores y
puntos de vista.
5) Y los mensajes de los medios se construyen para
obtener ganancia y/o poder.

7. Educación en medios Educación centrada en
Tecnología
"preparar al niño a comprender
la cultura que le rodea y a
participar en ella activamente.
En este sentido el objetivo es la
comprensión, el análisis crítico
y, progresivamente, la
producción de medios realizada
por el propio alumno"
(Fontcuberta, 2005, p. 10)
"se refiere a un sofisticado
repertorio de competencias que
impregna el lugar de trabajo, la
comunidad y la vida social,
entre las que se incluyen las
habilidades necesarias para
manejar la información y la
capacidad de evaluar la
relevancia y la fiabilidad de lo
que busca en internet."
Aspectos generales para una:

8. Educación en medios Educación centrada con
tecnología
Para los asesores del
Consejo de Europa, o
consultores de la
UNESCO. Expertos que se
pusieron de acuerdo en
una serie de aspectos,
como son:
1. La alfabetización
mediática debe ocuparse
simultáneamente de
todos los medios de
comunicación,
independientemente del
soporte que utilice.
"la capacidad de
comprender y utilizar
la información en
múltiples formatos de
una amplia
diversidad de fuentes
cuando se presenta a
través de ordenad
ores". Lankshear y Knobel
(2008, 36),

9. Educación en
medios
Educación centrada
con tecnología
2. El sistema
educativo debe
contribuir al uso
crítico de los medios
de comunicación
convencionales.
“ser competente en la
utilización de las tecnologías
de la información y la
comunicación como
instrumento de trabajo
intelectual incluye utilizarlas
en su doble función de
transmisoras y generadoras de
información y conocimiento.”
Ministerio de Educación de
España en el RD 1513,

10. Educación en
medios
Educación
centrada con
tecnología
3. Su objetivo
básico no es
enseñar a través
de los medios,
sino acerca de
los medios.
Se debe
capacitar en :
-Dominio del manejo
técnico de cada
tecnología
(conocimiento
práctico del hardware
y del software que
emplea cada medio).

11. Educación en
medios
Educación centrada
con tecnología
4. El fin último de la
alfabetización
mediática es la
formación para la
ciudadanía y el
desarrollo de
habilidades sociales.
Posean un conjunto de
conocimientos y habilidades
específicos que les permitan
buscar, seleccionar, analizar,
comprender y recrear la
enorme cantidad de
información a la que se accede
a través de las nuevas
tecnologías

12. Educación en
medios
Educación centrada
con tecnología
5. Debe estimular
tanto el análisis como
la producción de
medios por parte del
alumnado (Margalef,
2010, 31).
Desarrollen un cúmulo de
valores y actitudes hacia la
tecnología de modo que no se
caiga ni en un
posicionamiento tecnofóbico
(es decir, que se las rechace
sistemáticamente por
considerarlas maléficas), ni en
una actitud de aceptación
acrítica y sumisa de las
mismas.

13. Educación en medios Educación centrada
con tecnología
Y utilizar los medios y
tecnologías en su vida
cotidiana no sólo como
recursos de ocio y
consumo, sino también
como entornos para
expresión y
comunicación con otros
seres humanos.

14. Referencias
AREA, M. y otros (2008): Alfabetizaciones y
tecnologías de la información y la comunicación,
Madrid, Síntesis.
FONTCUBERTA, M. (2005): "Hacia un curriculum
iberoamericano de educación en comunicación",
Comunicar, 24, 10-12.
KELLNER, D.M. (2004): Revolución tecnológica,
alfabetismos múltiples y la reestructuración de la
educación, en SNYDER, i. (COMP). Alfabetismos
Digitales, Málaga, Aljibe, 227-250.

15. LANKSHEAR, C. y KNOBEL, M. (2008): Nuevos
alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el
aula, Madrid, Morata.
MARGALEF, J.M. (2010): Retos y perspectivas educativas
de la alfabetización mediática en España: consulta a
expertos, Madrid, Instituto de Formación del Profesorado,
Investigación e Innovación educativa.