1. PSICOPEDAGOGIA APLICADA
A LOS MEDIOS DE
COMUNICACION
CATEDRATICO:
LCC ESDRAS COUTIÑO CRUZ.
UNIVERSIDAD
MIGUEL ALEMÁN

2. Contexto
Hay tres razones para hablar de “Educación
en medios” y no de “El Diario en la
Educación”:
Los diarios digitales : convergencia de
medios
Los nuevos roles de los medios
El nuevo rol del lector

3. Contexto
• Hay cuatro dimensiones para los
medios en el siglo XXl :
• Dimensión socializadora
• Espacio de ejercicio de
ciudadanía
• Agentes educativos
• Protagonistas del ocio de las
personas

4. Dimensión socializadora
-Los medios no sólo
ofrecen información sino
pautas y modelos de
comportamiento

5. NECESIDADES EMI-REC.
- Hay cinco necesidades básicas para
consumir mensajes (Sánchez Noriega):
- A) cognitivas: búsqueda de información
- B) afectivas : vivir emociones propias y
ajenas
- C) integración personal: alcanzar estatus
- D) integración social: compartir mensajes
facilita las relaciones sociales
- E) distracción: liberar tensiones

6. Los medios, espacios para la
ciudadanía
• La relación que existe entre el público y
los medios implica una interacción que va
en aumento.
• Hay una cierta “toma de poder” del
receptor. A través de los blog produce
difunde noticias y opiniones, controla y
critica el contenido de los medios o
aporta nuevos datos a la información.
• Ello implica una presión de los
ciudadanos sobre los contenidos
informativos

7. FEED-BACK
• “Los grandes problemas estratégicos
están sometidos cada vez más al
examen crítico de las opiniones
públicas, que no dudan en presionar a
favor de tal o cual decisión, saltando
con frecuencia por encima de las
fronteras nacionales”.
• (Pascual Boniface, director del Instituto de
Relaciones Internacionales y Estratégicas de París, 2005)

8. Los medios, protagonistas del ocio
• Los medios tienen un protagonismo creciente en la
gestión del ocio de las personas.
• -Hay un paradigma “liberal-consumista·” que asocia
el ocio al descanso
• Hay un paradigma “creativo-cultural” que integra en
el ocio los valores que proceden del campo de la
educación y la cultura. (Perceval)
• -El entorno multimedia apoya tanto uno como el otro

9. Los medios, agentes educativos
– Los medios se han convertido en
vehículos de adquisición y transmisión de
conocimiento
– Son referentes esenciales a la hora de
tener una determinada concepción del
mundo
• Juegan un rol imprescindible en la
educación no formal a la hora de seguir
nuestras pautas culturales.

10. Los medios, agentes educativos
– En ese sentido son agentes educativos
que se suman a los tradicionales de la
escuela y l a familia
– La gente habla y opina de los temas que
tratan los medios e ignora los hechos que
no tienen cobertura noticiosa

11. Los medios son interculturales:•
“Los medios son , sin duda, el principal
recurso contemporáneo de expresión y
comunicación culturales; quién pretenda
participar activamente en la vida pública
tendrá que utilizar los modernos medios de
comunicación social. Nos proporcionan
muchos de los recursos simbólicos que
utilizamos para dirigir nuestras relaciones y
para definir nuestras identidades”.
• (David Buckingham)

12. Variedad de Medios
• En 1900 ser alfabetizado significaba que
una persona podía leer y escribir; en el siglo
XXI ,ello implica que la persona pueda leer y
escribir, interpretar una amplia variedad de
medios, incluidos la televisión, películas,
vídeos, videojuegos e Internet. (Rich)

13. Necesidad de un lector de calidad
•
• Es difícil que exista una prensa de
calidad sin un lector que se la exija
• Los diarios necesitan establecer
interacción con un receptor que tenga
competencia mediática

14. Competencia mediática
a) Capacidad para conocer, entender y analizar
los nuevos lenguajes y códigos de los
medios
b)Conocimiento del proceso de producción de
contenidos
c) Capacidad de interactuar con los medios de
forma reflexiva y de producir mensajes con
un mínimo de calidad

15. Es necesario los Medios de
Comunicación en la Educación
• En el 2007 se cumplen 25 años de la
declaración de Grunwald (Alemania) en
la que por primera vez la UNESCO se
pronunció sobre la necesidad de la
inserción de la Educación en medios
en el sistema escolar

16. Necesidad de un curriculum de
Educación en Medios
•En 1999 en la Conferencia
organizada por la UNESCO en Viena
“Educating for the Media and the
Digital Age” se consideró que la
Educación en Medios forma parte
del derecho fundamental de todo
ciudadano, en cualquier país del
mundo, a la libertad de expresión y
el derecho a la información, y
contribuye a establecer y mantener
la democracia.

17. Necesidad de un curriculum de
Educación en Medios
En Viena se establecieron principios generales de
la Educación en Medios:
· Concierne a todos los medios de comunicación
y comprende los textos y los gráficos, el sonido,
las fotografías y las imágenes animadas,
transmitidas por cualquier tipo de tecnología.
· Permite a las personas comprender a los
medios de comunicación empleados por la
sociedad y su forma de funcionamiento, y facilita
la facultad de utilizar esos medios para
comunicarse con otras personas.

18. Necesidad de un curriculum de
Educación en Medios
Garantiza que las personas:
· Identifiquen las fuentes de los textos, sus
intereses políticos, sociales, comerciales y/o
culturales, así como sus contextos.
· Analicen y reaccionen de forma crítica y creen
sus propios medios de comunicación.
· Interpreten los mensajes y los valores
ofrecidos por los medios.
· Obtengan o soliciten el acceso a los medios de
comunicación tanto para la recepción como para
la producción.
· Escojan los medios de comunicación
apropiados para que los jóvenes puedan
comunicar sus propios mensajes o historias y
llegar a sus propias audiencias.

19. Necesidad de un curriculum de
Educación en Medios
En el Seminario organizado por la UNESCO en Sevilla
2002, al que siguieron el encuentro en Tesalónica y El
Cairo (2003) , se adoptaron varias decisiones
operativas para trabajar en ese ámbito.
· La Educación en medios trata sobre la enseñanza y
el aprendizaje CON y SOBRE los medios, más que A
TRAVÉS de los medios.
· Implica tanto el análisis crítico como la producción
creativa.
· Puede tener lugar en la educación formal y no
formal.
· Debe promover el sentido comunitario y de
responsabilidad social, así como el crecimiento y la
realización personal.

20. Situación en México.
• La temática de los medios de comunicación,
se incluye nada mas en los niveles
superiores de Educación..
• Es necesario que a nivel básico se imparte
algo sobre los medios masivos, ya que en la
actualidad es parte de nuestra vida
cotidiana.

21. Análisis preliminar de la presencia de los
medios en los programas curriculares de
Lengua Castellana y Comunicación
(Fondecyt).
• No se evidencia un diseño curricular que
proponga un progreso del aprendizaje en el
ámbito de la Educación en Medios. Eso lleva
a un desorden y falta de coherencia por
ejemplo entre los contenidos mínimos
obligatorios, los aprendizajes esperados y
las actividades y orientaciones didácticas.

22. FORMACIÓN DE PROFESORES
• -Uno de los problemas más importantes es
que la mayoría de los profesores no han
recibido una formación inicial sobre medios
de comunicación en sus facultades de
origen.
• -La mayoría se confiesan autodidactas en
este campo
• -Es necesario que cada profesor, por lo
menos tome un diplomado de Medios de
Comunicación, para así sepa de lo que esta
hablando.

23. LCC ESDRAS COUTIÑO CRUZ
UNIVERSIDAD
MIGUEL ALEMÁN
DIVISION REYNOSA
PERO QUEDA MUCHO POR HACER
EN CUANTO A LA EDUCACION EN
NUESTRO PAIS… Y NOSOTROS
COMO PROFESORES, NOS TOCA
COMBIAR EL RUMBO… ASI SEA..