Finalidad de la investigación en el ámbito educativo perspectivas según género

1. Al hilo de la intervención de Laura Villaescusa, que recoge la opinión de otras aportaciones sobre la
feminización de los estudios educativos y por tanto de la profesión de educador/a, me parecía
interesante, al igual que otros compañeros han realizado un análisis de los porcentajes por género,
formación e intereses de los matriculados en esta asignatura, recoger algunos datos sobre nuestra
realidad docente, con una intención:
 Mostrar la feminización de los estudios docentes, y por ende de la profesión doc ente, pero
mostrando cómo, según avanzamos en los niveles de enseñanza y nos acercamos a los
porcentajes de docentes en tercer ciclo, el porcentaje de mujeres desciende. Lo que nos
muestra no sólo la feminización de la labor docente en los primeros ciclos de la formación
reglada, sino el techo de cristal existente también, como en el resto de los campos
profesionales, aún con porcentajes completamente opuestos en las primeras etapas
formativas.
En una segunda reflexión, también al hilo de la intervención de Laura, anotar también, que no sólo la
cuestión de género influye en la investigadora desde el punto de vista ético de la propia investigadora,
sino también en los frutos de la investigación cualitativa. Por ejemplo, en casos como la investigación
etnográfica o las historias de vida en la que la confianza es clave para poder obtener información válida
para la investigación, el hecho de que los informantes hablen con investigadores, mujeres u hombres,
puede marcar la manera en que esa relación se establezca, ya sea por desconfianza, machismo, etc...
A continuación extraigo de los textos citados algunos datos algunos datos para apoyar mi primera
reflexión…
Panorama de la educación. Indicadores de la OCDE 2010. INFORME ESPAÑOL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL.
DIRECCIÓN GENERAL DE EVALUACIÓN Y COOPERACIÓN TERRITORIAL. Instituto de Evaluación. Madrid
2010
Distribución del profesorado por sexo (página 40)
En España se observa un alto porcentaje de profesoras en Educación Infantil (90,6%), aunque no llega a
la media de la OCDE (96,9%) ni la de la UE (96,7%). Las diferencias en cuanto a porcentaje de mujeres
entre los docentes, son similares en las etapas de Educación Primaria y primera etapa de Educación
Secundaria. Por otro lado las diferencias se van haciendo menos notables a medida que avanzamos en el
sistema educativo, así en Educación universitaria el porcentaje de profesoras en España (37,3%) es
inferior al de la media de la OCDE (38,2%) y al de la UE (40,1%) (Gráfico D7.2).
Datos y cifras. Curso escolar 2014/2015. Catálogo de publicaciones del Ministerio: www.mecd.gob.es.
Catálogo general de publicaciones oficiales: publicacionesoficiales.boe.es. Datos y cifras. Curso
escolar. 2014-2015

2. Las mujeres en el sistema educativo II. Madrid, IFIIE/INSTITUTO DE LA MUJER 2009
© Instituto de la Mujer (Ministerio de Igualdad) e
IFIIE (Ministerio de Educación)
Edita: Instituto de la Mujer (Ministerio de Igualdad)
En el curso 2006/07, el profesorado de enseñanza no universitaria y universitaria en España asciende a
703.167, siendo 438.178 mujeres y 264.989 hombres. El número de mujeres que ejercen la profesión
docente en el conjunto de las enseñanzas representa el 62,31%.
Al analizar los datos en función del nivel educativo se aprecia que el porcentaje de mujeres en ejercicio
de la profesión docente es mayor en los niveles inferiores y disminuye a medida que el nivel educativo
es mayor. En Educación Infantil y Primaria el 78,21% del profesorado son mujeres; en ESO, Bachillerato y
Formación Profesional la representación femenina se sitúa en un 56,20%; y, de forma muy igualada
están las profesoras y profesores de Enseñanzas de Régimen Especial (50,55% mujeres y 49,45%
hombres). El porcentaje más bajo se da en las enseñanzas universitarias, donde las mujeres constituyen
el 36,05% del profesorado.