Didáctica de la Lengua

1. Didáctica de la lengua
castellana
Mg. Berta Charris
Licenciatura en literatura y lengua castellana

2. Acuerdos
Participar en las actividades
propuestas
Tomar notas
Escuchar activamente
Pedir la palabra
Gestionar la participación
Verificar la asistencia
Socializar microdiseño,
valoración y criterios de
evaluación.

3. Valores y criterios de evaluación
30 • Participación
en clases
30 • Actividad
grupal
40 •Taller
20 • Participación
en clases
30 • Actividad
grupal
50 • Taller
individual
30 • Participación
en clases
30 • Actividad
grupal
40 •Taller
20 • Participación
en clases
30 • Actividad
grupal
50 • Trabajo
individual
100
100
100
100
Tutoria:2
Tutoría: 1
Tutoria: 3 Tutoria: 5
Tutoria: 4
30 • Participación
en clases
30 • Actividad
grupal
40 •Taller
100

4. 01
Contenido

5. Didáctica
Elementos de la didáctica
Antecedentes históricos de
la didáctica de la lengua.
Contenido
Significado de la enseñanza del
lenguaje.
Rol del profesor de lenguaje
Planificación didáctica de la
enseñanza de la lengua.

6. 02
Exploración

7. 1. ¿De acuerdo al texto que
elementos de al acto educativo se
mencionan?
2. ¿Qué sensación te produce el
texto?
3. Explica brevemente dos
recuerdos de tu vida escolar
propios de cuando estabas en una
situación de enseñanza-
aprendizaje. Haciendo énfasis en
uno que sea muy agradable o
positivo y el otro no lo sea tanto.
Lee el texto y responde los
siguiente interrogantes
RECUERDO INFANTIL
Una tarde parda y fría
de invierno. Los colegiales
estudian. Monotonía
de lluvia tras los cristales.
Es la clase. En un cartel
se representa a Caín
fugitivo, y muerto Abel,
junto a una mancha carmín.
Con timbre sonoro y hueco
truena el maestro, un anciano
mal vestido, enjuto y seco,
que lleva un libro en la mano.
Y todo un coro infantil
va cantando la lección:
«mil veces ciento, cien mil;
mil veces mil, un millón».
Una tarde parda y fría
de invierno. Los colegiales
estudian. Monotonía
de la lluvia en los cristales.
Antonio Machado

8. 03
Estructuración

9. Momento 2. Estructuración
LA DIDÁCTICA
Es la ciencia de la educación que estudia e
interviene en el proceso de enseñanza-
aprendizaje con el fin de conseguir la
formación intelectual del educando.
Etimológicamente, el término Didáctica
procede del griego: didaktiké, arte de
enseñar. Didactica fue utilizada por Ratke
(1629).Aphorisma Didactici precipui, fue
consagrado por Juan Amos Comenio en
Didáctica Magna (1957).
En latín ha dado lugar a los verbos
docere y discere, enseñar y aprender
respectivamente, al campo semántico de
cuales pertenecen palabras como
doctor, doctrina, discente, disciplina,
discípulo...
Momento 2. Estructuración

10. Sentido amplio y pedagógico de la
didáctica.
En el primero, preocupa por los procedimientos que
llevan al educando a cambiar de conducta o a
aprender algo, sin connotaciones socio-morales. Es
decir, no tiene en cuenta los valores, sino solamente
la forma de hacer que el educando aprenda algo.
En el segundo caso aparece comprometida con el
sentido socio-moral del aprendizaje del educando,
que es el de tender a formar ciudadanos conscientes,
eficientes y responsables.
La didáctica es el estudio del conjunto de recursos
técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje
del alumno, con el objeto de llevarlo a alcanzar un
estado de madurez que le permita encarar la
realidad, de manera consciente, eficiente y
responsable, para actuar en ella como ciudadano
participante y responsable.
PUNTO DE VISTA DEL
MAESTRO
PUNTO DE VISTA DEL ESTUDIANTE
1.¿Quién enseña? ¿Quién dirige el aprendizaje? maestro
2.¿A quién enseña? ¿Quién aprende? El alumno
3.¿cómo enseñar? ¿Cómo orientar el aprendizaje?
Metodología
4.¿Cuándo enseñar? ¿Cuándo orientar el aprendizaje? Fase
evolutiva del alumno.
5.¿Que enseñar? ¿Qué aprender? Contenido, disciplina o
área de conocimientos.
6.¿Para qué enseñar? ¿Para qué aprender?
Objetivos.
7.¿Dónde enseñar? ¿Dónde aprender? En la
escuela o en cualquier otro espacio
adecuado y eficaz para la enseñanza o el
aprendizaje.

11. Antecedentes históricos de la didáctica de
la lengua
La Didáctica de las lenguas, por la complejidad de su
objeto de estudio se encuentra en la encrucijada de
muchas otras disciplinas de más larga tradición
investigadora. La lengua, la mente de los individuos y
la realidad social (Moravsky, 1990) en la que éstos se
desenvuelven son los tres vértices en que se inscribe la
Didáctica de las lenguas.
La Didáctica de las lenguas necesita de diversas
ciencias para complementarse, como: psicología
evolutiva, psicología del conocimiento, biología,
educación (pedagogía) con sus relaciones sociales,
políticas y económicas entre otras.
La Didáctica de las Lenguas ha experimentado grandes
cambios desde que se empezó en los siglos XVI y XVII
con las lenguas clásicas, hasta llegar al momento
actual, donde el enfoque comunicativo es uno de los
más utilizados, junto con una mezcla de ejercicios que
se han ido heredando a lo largo de la historia de la
enseñanza de las lenguas.
La Didáctica es una disciplina técnica y aplicada que requiere
ciencias sociales y humanas como cimientos. Didáctica de las
lenguas tiene como objetos propios facilitar la adquisición de
habilidades (uso de las lenguas, sensibilidad ante sus
diferentes usos) y de conocimientos (conceptos lingüísticos, y
conceptos y datos literarios).

16. Significado de la enseñanza del
lenguaje.
La enseñanza del lenguaje se realiza en nuevos espacios que no solo están
representados por la escuela. Esta dejó de ser el único espacio de
aprendizaje; sus muros han sido trascendidos por nuevos modos de leer y
escribir desde nuevas miradas y con diversos recursos, nuevos soportes, lo
cual implica una neo-alfabetización. una reciente forma de acercamiento a los
diversos lenguajes para los cuales se requiere una nueva alfabetización.
Según Rowsell y Walsh (2015), los estudiantes necesitan un repertorio de
prácticas de lectoescritura en formatos impresos y digitales para integrarse en
un futuro a la vida laboral y para su vida en general. Es un hecho que ya no se
lee ni se escribe como se venía haciendo hasta la última década del siglo XX.
Se ha pasado del papel impreso a la pantalla (Kress, 2005).

17. Rol del docente de lenguaje
La actividad docente, sujeta en cada momento de la historia de la educación a
un análisis crítico y de renovación continua, seguirá siendo de manera
indiscutible el instrumento decisivo en cualquier proceso de enseñanza-
aprendizaje. Y estará basado, fundamentalmente, en la relación del docente
con sus alumnos, en el modo en que el Profesor lleve a cabo sus tareas
esenciales y en la evaluación de todos los elementos del sistema educativo.
El Diseño Curricular Base para la Educación Primaria para el área de Lengua
y Literatura tiene como objetivo fundamental el desarrollo de la capacidad de
utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación, y que aprender lengua
en esta etapa educativa debe ser aprender a usarla, a manipularla, a crearla y
En este sentido, el Maestro se convierte en el factor más importante, puesto
que viene a ser el agente decisivo en el establecimiento de la comunicación
educativa.

18. 04
Práctica

19. Práctica
Reunidos en pequeños grupos escribir un texto de
una cuartilla, máximo dos, donde den a conocer
las didácticas que consideran a lo largo de su
proceso educativo en los niveles de preescolar,
básica primaria y básica secundaria, han sido
pertinente en la enseñanza del lenguaje y la
lengua.
socializar en clases. Tiempo: 15 minutos para
organizar actividad, 15 minutos para la
presentación.

20. 05
Transferencia

21. Actividad extracurricular
1. Análisis en subequipos de la propuesta de
lectura. ¿Lee el niño en preescolar?
2. Deben leer los texto, luego llenar la matriz.
3. Puesta en común al interior de cada equipo

22. 06
Valoración y
cierre

23. Aprendizajes y valoración
✔¿Qué aprendí?
✔¿Sobre qué debo indagar para
fortalecer lo aprendido en la sesión?

24. • J. Mallart (2001) Didáctica: concepto, objeto y finalidades. En Didáctica para
psicopedagogos. Madrid:
• Corder, S.P: (1992) Introducción a la lingüística aplicada. México, Limusa.
• Ebneter, T: (1982) Lingüística Aplicada. Madrid, Gredos.
• García yebra, V: (1982) Teoría y Práctica de la traducción. Madrid, Gredos (2 vol.)
• Trigos, J. (2015). Perfil del profesor de lengua para la educación primaria.
Universidad de Sevilla.
• https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/enfoque
comunicativo.htm
• Baca, V. (2010), Evolución de la didáctica de las lenguas. Cuadernos de Educación
y Desarrollo,Vol 2, Nº13.
Momento 2. Estructuración
Referencias bibliográficas

25. Gracias