Presentacionparadigma

1. Indica un patrón, modelo, ejemplo o
arquetipo. alude aquellos aspectos relevantes
de una situación que pueden ser tomados
como un ejemplo, inclusive, la etimología de la
palabra nos indica que esta puede ser
sinónimo de Ejemplo

2. El efecto paradigma invierte la
sensata relación entre ver y creer:
1. Postura Común:” Cuando lo vea, lo
creeré”
2. Situación Real: “Lo veré cuando lo
crea”.
3. En realidad, para ver necesitamos los
paradigmas.

3. El término paradigma se origina en la
palabra griega παράδειγμα (parádeigma) que a su vez se
divide en dos vocablos "pará" (junto) y "déigma" (modelo),
en general, etimológicamente significa «modelo» o
«ejemplo». A su vez tiene las mismas raíces que «demostrar».

4. Michel Foucault usó los
términos epistemológico,
discursivo, matesis y
taxinomial, para aspectos
del paradigma en el sentido
original dado por Kuhn
Según Kuhn (1.986): “El paradigma
se entiende como el conjunto de
supuestos, creencias, valores sobre
los cuales una comunidad científica
busca acuerdos y da solución a
determinados problemas”
Según Platón (a.c.):
«Son los modelos divinos
a partir de los cuales las
cosas terrestres están
hechas. A su vez tiene
la mismas raíces que
demostrar.
Montero, M. (1.993):
“Un paradigma es
un modelo de
acción para la
búsqueda de
conocimiento”.

5. de clases. parten de la idea de que la educación no es neutra por
tanto viene influenciada por la ideología. características: - defensa de una
postura dialéctica con lo referente a la naturaleza del conocimiento.
PARADIGMA
INTERPRETATIVO: También
denominado fenomenológico,
constructivista, inductivo...,
oposición al positivista. Tres
corrientes influyen en el
paradigma: enfoque
fenomenológico, hermenéutico
y el humanista
PARADIGMA
POSITIVISTA:
Juzga como validos los
hechos que pueden ser
captados por los sentidos y
sometidos a verificación
cuantitativa. la ciencia es
física y no puede ir más allá
de las cosas sensibles.
PARADIGMA EDUCATIVO: La profundidad del proceso del
cambio social en la nueva educación, tiene lugar actualmente y nos
obliga a reformular las preguntas básicas sobre los fines de la
educación, sobre quienes asumen la responsabilidad de formar a las
nuevas generaciones y sobre que legado cultural, que valores, que
concepción de la sociedad deseamos

6. Funcionales:
1. Los paradigmas son
necesarios.
2. Sin reglas orientadoras
estaríamos confundidos
siempre porque el mundo
está demasiado lleno de
datos.
3. Nos ayuda a distinguir los
datos importantes de
aquellos que no lo son. Sus
reglas nos indican como
mirar los datos y cómo
tratarlos.
Comunes:
1. Paradigmas hay en
todas partes.
2. Muchos son triviales; sus
reglas y disposiciones no
tienen mucho impacto.
3. Pero todos, grandes o
pequeños, proporcionan una
visión y una comprensión
especial y los métodos para
resolver problemas
específicos.
•

7. PARADIGMA CIENTÍFICO. El filósofo y científico Thomas Kuhn dio
a paradigma su significado contemporáneo cuando lo adoptó para referirse
al conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un
período específico de tiempo.
PARADIGMA ORIENTADO A LA DECISION Y AL
CAMBIO: Dirigido a la búsqueda de la
comprensión de los problemas con vistas a su
mejora y propone que la utilización de la
investigación debe dar respuesta razonadas y
coherentes a los problemas sociales y educativos.
PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD: En esta tendencia aparecen dos
grupos diferentes de teóricos que a su manera replantean la teoría del
curriculum, unos preocupados por definir el mundo postmoderno y el
curriculum que le corresponde y los precedentes del grupo mas radical,
preocupados por la distancia tan grande entre la teoría y la practica y la poca
influencia que a tenido para el cambio la teoría

8. Son modelos gerenciales que
aplican las nuevas empresas; estos
se diferencian más por la
diversidad de términos que utilizan
y la posición de la que parte, que
por las cosas realmente distintas
que dicen, lo cual nos lleva a
visualizar y concentrarnos en las
oportunidades de mejoras y
posibilidades de aprendizajes para
los cambios que se están
produciendo al interior de las
organizaciones.

9. ón por Competencias:
Es un enfoque gerencial que particulariza,
detalla y descubre las posibilidades
enormes de lograr la eficacia y eficiencia
en el uso del recurso más preciado de
empresa, las personas.
la
Dirección por Valores:
Es un enfoque gerencial que centra
atención en integrar a las personas,
tiempo y contexto con la estrategia de
organización.
su
su
la
Gestión del Conocimiento:
Es un enfoque gerencial del futuro, ya que
reconoce el hecho y la tendencia de que
existen cada vez más puestos que exigen
conocimientos y reflexión, menos en los
que el trabajador se limita a “hacer”.

10. Aprendizaje en Equipo:
E
s
el proceso de alinearse y desarrollar la
capacidad de un equipo para crear los resultados
que sus miembros desean. La disciplina del
aprendizaje en equipo implica dominar el diálogo
y la discusión para poder entenderse entre los
miembros del grupo y sacar el máximo provecho de las
reuniones.
Pensamiento Sistémico: Abarca una variedad de
métodos, herramientas. Este
la
enfoque
necesidad
señala
deinterdependencias
colaboración.
y
La Calidad Total:
Plantea la necesidad de llevar a cabo cambios
conceptuales
organización.
y estructurales dentro de la
Estos cambios necesariamente
humano que eninvolucran a todo el contingente
ella se encuentran.
ROMPERESQUEMASMENTALESLIDERAZGOPARTICIPATIVO
GERENCIADEEFICAZCOMOOPERARUNAEMPRESA

11. Vi ón Compa dasi
Es una visión interior que
rti :
permite aumentar el nivel
de aspiraciones de los miembros de una
organización, logrando que sus tareas constituyan parte
de un propósito común más amplio, produciéndose una
sinergia, reduciendo y canalizando los esfuerzos y
creando un lazo de unión entre ellos.
Dominio Personal:
Es importante puesto que una organización se desarrolla
cuando lo hacen sus integrantes; tomando en cuenta que
el dominio de una persona no puede
ser aumentado por otro individuo, sólo se puede
crear condiciones que incentiven y respalden el
deseo de hacerlo.
Modelos Mentales:
Constituyen representaciones mentales que se hacen del
mundo, las cuales muchas veces no coinciden con la
realidad, siempre se ve al mundo con modelos mentales
y estos modelos mentales son siempre incompletos.

12. Eficiencia:
Se utiliza para dar cuenta del uso de los
recursos o cumplimientos de actividades, con
dos acepciones: la primera, como relación
entre la cantidad de recursos utilizados y la
cantidad que se
utilizar.
había estimado o
programado a La segunda, como
grado en el que se aprovechan los recursos
utilizados transformándolos en productos.
Efectividad:
Es la relación entre los resultados logrados y los
resultados propuestos y da cuenta del grado de
cumplimiento de los objetivos planificados.
Eficacia: Valora el impacto de lo que se hace,
el producto o servicio que se presta, es decir el
impacto.

13. Conciencia Interna:
E
s
la capacidad de una organización para
evaluar con rapidez su inventario de destrezas y
competencias medulares.
Capacidad de respuestas Interna: E
s
la
capacidad de responder con celeridad y darse
cuenta de una oportunidad.
Capacidad de respuesta Externa: El triunfo se
mide por la capacidad de responder ante la
turbulencia externa que afecta a la organización,
mediante
coordinar
negocio y
la toma de decisiones sin tener que
y considerar todos los factores en un
entorno del mercado complejo.
Conciencia Externa: Consiste en la capacidad
que tiene la organización para entender la
manera como el mercado percibe el valor
asociado a sus productos y servicios.

14. Guédez, V (2001): “La gerencia es un proceso porque arranca de una materia
prima a la cual se le aplican unos medios de transformación para obtener un
determinado producto”
El Liderazgo parece ser el punto crucial que se debe entender acerca de las
organizaciones. Por otra parte Katz y Kahn (1.978) argumentan “Consideramos la
esencia del liderazgo organizacional como incremento de influencia más
allá y por encima del cumplimiento mecánico de las instrucciones rutinarias de
la organización”.
Hall (2000) expresa,
“El liderazgo parece ser una solución sumamente fácil para cualquier
problema que aqueje a una organización”.
Si relacionamos estas posiciones
observamos que el liderazgo está
relacionado muy de cerca con el poder,
es decir, es algo que se atribuye a la
gente por sus seguidores y una
característica por excelencia que debería
poseer el Gerente.

15. Es una modalidad, según la cual determinadas
organizaciones, grupos o personas ajenas a la
institución son contratadas para hacerse cargo de
"parte del negocio" o de un servicio puntual dentro de
ella.

16. La Planeación Estrategia
implica un adecuado
análisis del entorno, un
concienzudo estudio del
mercado y la formulación y
diseño de las estrategias que
direccionen a la empresa en la
consecución de sus objetivos
de negocio

17. Consiste en promover
un proceso continuo que
garantice y asegure el
mantenimiento de
estándares adecuados
(generalmente altos, y
según normas
establecidas, en nuestro
caso las ISO)
los cuales se enfocan al
logro de la satisfacción
del cliente y del
mercado.

18. E
s
visto esencialmente como la persona que se
enfoca en la creación y mantenimiento de un
clima, un medio y un contexto que le posibilita a la
gente el logro de los resultados y logros deseados.

19. Conocimientos y valores.
Quienes asumen las responsabilidades en una
Sociedad competitiva y solidaria.
Reformas
pasando
educativas: el estudiante
de los saberes a las
competencias.
Nivel:
Político-ideológico.
Técnico-pedagógico.
Organizacional.
El conocimiento
competitividad y la
integración.
resguarda
equidad resguarda
la
la

20. Construcción del sujeto: valores, practicas cotidianas, sociedad del
conocimiento y saber tecnológico de los saberes a las competencias.
Aprendizajes fundamentales de la educación.
Aprender a conocer.
Aprender a vivir juntos.
Aprender hacer.
Reformas a la transformación: nuevos modelos curriculares, la educación hace
la diferencia , educación integral. Innovación TIC.
RelaciónDocente-Estudiante

21. ÓN
VIRTUAL O A DISTANCIA.
SEMI-PRESENCIAL.
PRESENCIAL O
TRADICIONAL.
USO DE TIC Y WEB 3.0 EN LA
EDUCACI WEB SEMANTICA.
HERRAMIENTA 3.0
.
NUEVA COMPETENCIA
EL SABER TECNOLÓGICO

22. PARADIGMA TECNOLOGICO
EDUCATIVO:
TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACIÓN
SOFTWARE WEB
ENTORNOS VIRTUALES
EDUCATIVOS FOROS VIRTUALES
EDUCATIVOS AREAS DE ESTUDIO
SIMULADAS EN 3D REDES
NEURONALESINTELIGENCIAS
ARTIFICIALES
CAMPO VIRTUAL.
EDUCATIVAS
LIDERAZGO +
GERENCIA = ÉXITO Y
CUMPLIMIENTO DE
OBJETIVOS DE
FORMA
SATISFACTORIA.
Se hace oportuno
romper viejos
paradigmas y construir
nuevos e innovadores
paradigmas.