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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
   UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
               EXTENSIÓN NUEVA ESPARTA
                GERENCIA EDUCACIONAL




              MARCANO, ALEJANDRO
               NARVAEZ, GLADYS
               NATERA, ANARELYS
                 RUJANO, HAZAEL
                SALAZAR, SUBANY




           PORLAMAR, FEBRERO DE 2012
PROBLEMA:




CRITERIOS PARA ELABORAR UN TÍTULO DE UNA INVESTIGACIÓN



   Criterios Personales                    Criterios técnicos

 De manera convencional, el            Estos técnicos tienen que ver
 título refleja el compromiso            con la comprensión y la
     del autor con el tema                  longitud del texto.
   abordado en el trabajo.
PARA LA SELECCIÓN DEL TEMA A INVESTIGAR EN PRIMER TÉRMINO
SE CONSIDERA EL CONOCIMIENTO QUE SE TIENE AL RESPECTO Y
LA EXPERIENCIA PROFESIONAL ACUMULADA, ESTO PERMITE
IDENTIFICAR LA VARIABILIDAD EN LOS PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS
Y TÉCNICAS QUE SON ÚTILES PARA ABORDAR LA TEMÁTICA A
ESTUDIAR


     • Experiencia en el tema               ¿INTERROGANTES?
     • Importancia del problema       ¿Le interesa el tema?
     • Conocimientos para su manejo   ¿Dispone de tiempo
                                      ¿Es un problema relevante?
     • Relevancia científica          ¿Quienes se beneficiaran?
                                      ¿Cuenta con el conocimientos y
     • Relevancia humana              la experiencia?
                                      ¿Dispone de los recursos?
     • Relevancia contemporánea       ¿Es un tema novedoso y original?
AL REDACTAR EL PROBLEMA DEBE INDICARSE EL ORIGEN DEL
MISMO, FACTORES, ELEMENTOS Y CONDICIONES RELEVANTES



                                                        DETALLAR
      EXPLICAR                                           MICRO
       MACRO                   ENUNCIAR          Consiste en explicar cómo
Contextualizar el medio          MESO            se manifiesta la existencia
 ambiente donde existe                            del problema, indicando
 el problema, indicando      Contextualizar el    las evidencias objetivas
  la disciplina, si es el   problema donde se         de la existencia e
caso, la teoría donde se         presenta        identificando las causas y
   inserta, entre otros.                           las consecuencias del
                                                            mismo
TIEMPO




ESPACIO O TERRITORIO




     RECURSOS
REPRESENTA LA IMPORTANCIA QUE TIENE ESE TRABAJO
ESPECÍFICO, ES EL PORQUE Y EL PARA QUE ES IMPORTANTE
   LLEVAR A CABO ESTA INVESTIGACIÓN PARTICULAR.




  ¿Por qué se hace la investigación?
                                            1. Conveniencia

                                         2. Relevancia Social
   ¿Cuáles serán sus aportes?
                                       3. Implicaciones Prácticas

                                            4. Valor Teórico
   ¿A quiénes pudiera beneficiar?
                                        5. Utilidad Metodológica
LOS OBJETIVOS DE UNA INVESTIGACIÓN TIENEN LA FINALIDAD
  DE SEÑALAR LO QUE SE ASPIRA EN LA INVESTIGACIÓN Y
 DEBEN EXPRESARSE CON CLARIDAD, PUES SON LAS GUÍAS
                    DEL ESTUDIO


   En cuanto a su redacción, los objetivos... "traducirán en forma
   afirmativa, lo que expresaban las preguntas iníciales." (Sabino,
                            1994, p. 108).


                             DIAGNOSTICA
                                                 Existen dos tipos
VERBOS EN INFINITIVO:        DETERMINAR          de objetivos, los
                             CONOCER             cualitativos y los
                                                  cuantitativos
                             ESTABLECER
LO CONSTITUYE EL ENUNCIADO GLOBAL SOBRE EL
   RESULTADO FINAL QUE SE PRETENDE ALCANZAR

             (¿QUÉ?, ¿DÓNDE?, ¿PARA QUÉ?).


            OBJETIVO CUANTITATIVO GENERAL

 Determinar cómo influyen las estrategias empleadas por los
docentes en el aprendizaje del contenido de Trigonometría (en
        alumnos del 1er año del ciclo diversificado).

            OBJETIVO CUALITATIVO GENERAL

Determinar las estrategias empleadas por los docentes para la
    enseñanza de la trigonometría en el 1er año del ciclo
                        diversificado.
REPRESENTA LOS PASOS QUE SE HAN DE REALIZAR ARA
     ALCANZAR EL OBJETIVO GENERAL. FACILITAN EL
   CUMPLIMIENTO DEL OBJETIVO GENERAL, MEDIANTE LA
DETERMINACIÓN DE ETAPAS O LA PRECISIÓN Y CUMPLIMIENTO
    DE LOS ASPECTOS NECESARIOS DE ESTE PROCESO

OBJETIVOS CUANTITATIVOS ESPECÍFICOS
                                                   OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECÍFICOS
  • Determinar si la estrategia de No emplear
                                                     • Identificar las estrategias que usan los
Tablas ni Fórmulas influye en el aprendizaje
                                                 docentes para la enseñanza de la trigonometría
      del contenido de Trigonometría
                                                     en el 1er año del ciclo diversificado.
• Determinar si la estrategia de Enunciación y
                                                     • Evaluar si las estrategias empleadas por
     Deducción de cada una de las razone
                                                      los docentes para la enseñanza de la
 trigonométricas influye en el aprendizaje del
                                                     trigonometría son las más apropiadas.
        contenido de Trigonometría
                                                   • Analizar las pertinencias de las estrategias
 • Determinar si la estrategia de Aprendizaje
                                                  que emplean los docentes para la enseñanza
   Cooperativo influye en el aprendizaje del
                                                               de la trigonometría.
        contenido de Trigonometría
SE REFIERE A LOS ESTUDIOS PREVIOS Y TESIS DE GRADO
     RELACIONADAS CON EL PROBLEMA PLANTEADO,
  INVESTIGACIONES REALIZADAS ANTERIORMENTE Y QUE
 GUARDAN ALGUNA VINCULACIÓN CON EL PROBLEMA EN
ESTUDIO. DEBE EVITARSE CONFUNDIR LOS ANTECEDENTES
 DE LA INVESTIGACIÓN CON LA HISTORIA DEL OBJETO DE
                ESTUDIO EN CUESTIÓN.

      AUTOR (ES)

      AÑO
                      SU BÚSQUEDA ES UNA DE LAS
      TEMA            PRIMERAS ACTIVIDADES QUE
                       DEBE REALIZAR EL TESISTA
      OBJETIVOS

      HALLAZGOS
González (2008), presenta la investigación “Liderazgo transformacional
en el docente universitario. Maracaibo, Venezuela”. La misma tuvo
como objetivo determinar el liderazgo predominante en los
docentes de la Facultad de Arquitectura y Diseño. Se utilizó un
                                                    Diseño
diseño de tipo descriptivo ubicado en un enfoque epistemológico empirista-inductivo,
con una muestra de 160 individuos, a quienes se les administró un instrumento
diseñado por la autora, basado en los trabajos de investigación desarrollados
anteriormente acerca del liderazgo transformacional, tomando en cuenta todos los
factores propuestos en su modelo: el carisma, la participación, la motivación intelectual,
entre otros. Los datos fueron procesados mediante el uso de la estadística descriptiva a
través del programa Excel, donde se obtuvieron los patrones de regularidad o
frecuencias para todos los ítems del cuestionario. El análisis de los resultados se hizo
por contraste con los postulados teóricos que sustentan la investigación,
encontrando que el estilo de liderazgo predominante en los
docentes de dicha facultad es el liderazgo transformacional y ya
que el porcentaje más alto, un75%de la población, demuestra que se desempeñan de
acuerdo a las características postuladas por este modelo. Asimismo se evidenció entre
las hallazgos más resaltantes que los docentes presentan congruencia con su actuación
y son carismáticos, estimulan al personal a su cargo, son personas honestas y manejan
una buena comunicación con sus alumnos y compañeros de trabajo y, sobre todo,
proyectan un liderazgo eficaz.
COMPRENDEN UN CONJUNTO DE CONCEPTOS Y
  REPOSICIONES QUE CONSTITUYEN UN PUNTO DE VISTA O
ENFOQUE DETERMINADO, DIRIGIDO A EXPLICAR EL FENÓMENO
              O PROBLEMA PLANTEADO


   Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado


   Relación entre la teoría y el objeto de estudio

   Posición de distintos autores sobre el problema u objeto de
   investigación


    Adopción de una postura por parte del investigador, la cual
    debe ser justificada.
ESTÁ CONSTITUIDA POR EL CONJUNTO DE DOCUMENTOS DE
NATURALEZA LEGAL QUE SIRVEN DE TESTIMONIO REFERENCIAL
    Y DE SOPORTE A LA INVESTIGACIÓN QUE SE REALIZA


   NORMAS              LEYES           REGLAMENTOS




            DECRETOS           RESOLUCIONES
HIPÓTESIS ES UNA PROPOSICIÓN ENUNCIADA PARA
RESPONDER TENTATIVAMENTE A UN PROBLEMA." (PARDINAS,
1991, P. 151




      • Se redactarán de manera precisa, sin emplear juicios de
      valor, por ejemplo: bueno, malo, mejor, etc.


      • Expresarán las variables contenidas en el problema


      • Deben ser susceptibles de comprobación.
HIPÓTESIS NULA                    HIPÓTESIS ALTERNATIVA

Es aquella que afirma que no         Al responder a un problema, es muy
existen diferencias significativas   conveniente proponer otras hipótesis
entre los grupos                     en    que     aparezcan     variables
                                     independientes    distintas de    las
                                     primeras que se formuló


 HIPÓTESIS CONCEPTUAL                   HIPÓTESIS DE TRABAJO

Es la hipótesis orientadora de la    Es aquella que le sirve al
investigación, intenta enfocar el    investigador como base de su
problema como base para la           investigación, o sea, trata de dar
búsqueda de datos                    una      explicación tentativa al
                                     fenómeno que se está investigando
MÉTODO EXPERIMENTAL

        Se experimenta con una variable independiente que
puede ser manipulada si así lo desea el investigador, esto
implica que habrá una intervención o experimentación.




                  MÉTODO CORRELACIONAL

       No    se    manipula    una   variable    independiente
experimental y se basa en la observación, no obstante se
emplea una correlación de Pearson para el análisis de los datos.
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVO
              EXPLICATIVA
              EXPLORATORIA:


                     Se aquella que caracterización de un tema u
                     consiste en de buscar el por un hecho,
                     Es encarga la se efectúa sobrequé de los
                     hechos mediante el o estudiado, por de
                     fenómeno                 establecimiento lo
                     objeto pocoo conocido con establecer su
                                     supo
                     relaciones causa-efecto.
                     estructura o comportamiento
                     que sus resultados constituyen una visión
                     aproximada de dicho objeto



                              EJEMPLOS:
                              EJEMPLOS:
                              EJEMPLOS:
  • Las primeras investigaciones acerca del SIDA. Por ser una
       •Indagación de las causas que generan la corrupción.
          • enfermedad, población estudiantil universitaria.
  nuevaAnálisis de la no se conocían sus causas ni formas de
                             transmisión.
     • Estudio de los efectos de una estrategia de enseñanza
                   sobre•el rendimiento estudiantil.
                          Censos Nacionales.
                  • Estudios sobre Realidad Virtual.
INVESTIGACIÓN DE CAMPO                 INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

 se refieren al análisis sistemático      se entiende el tratamiento del
de problemas en la realidad con el      problema con el propósito de ampliar
propósito       de      describirlos,   y profundizar la naturaleza del hecho
interpretarlos    y   entender    su    que estudiamos basados en trabajos
naturaleza, explicando sus causas y     previos   e    informaciones       ya
efectos, así como predecir su           divulgadas por cualquier medio
concurrencia

     PROYECTOS FACTIBLES                     PROYECTOS ESPECIALES

establece que “consiste en la            señala que ellos llevan a creaciones
investigación,     elaboración     y    tangibles que puedan ser utilizadas
desarrollo de una propuesta de un       como soluciones       a problemas o
modelo     operativo   viable   para    necesidades de orden cultural.
solucionar                problemas,
requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales;
LA POBLACIÓN:

 Es la totalidad de los elementos a estudiar las cuales concuerdan
en una serie de características factibles de procesar dando origen a
los datos de la investigación. Puede ser Finita o Infinita

MUESTRA:

Es una reducida parte que tiene todas las características del todo,
por eso las representa

Para obtener esa muestra
1.- Definir la población.
2.- Elaboración de un listado de las unidades de población
3.- Elaborar un listado de las unidades representativas de la población.
4.- la obtención de la muestra debe contener las características de la
población total;
Entrevista

           Observación
TÉCNICAS
           Análisis documental

           Análisis de contenido

                                          Fichas

                                          Guías
                           INSTRUMENTOS
                                          Lista de cotejo

                                          Grabadora
SE EXPRESA MEDIANTE UN GRÁFICO EN EL CUAL SE
ESPECIFICAN LAS ACTIVIDADES EN FUNCIÓN DEL TIEMPO DE
                     EJECUCIÓN.
PUEDE REPRESENTARSE MEDIANTE UN DIAGRAMA DE GANTT.

           Determinar las principales entregables


             Determinar las actividades necesarias


                 Establecer la secuencia de las actividades


             Estimar el esfuerzo de cada actividad

            Revisar el cronograma
Quincena No.
Actividades                                                          1   1   1   1   1   1
                                 1   2   3   4   5   6   7   8   9                           16
                                                                     0   1   2   3   4   5
Arqueo bibliográfico
Elaboración del marco teórico
Definición de indicadores
Elaboración del cuestionario
Prueba del Cuestionario
Selección de la muestra
Realización de las entrevistas
Plan de tabulación
Tabulación y codificación
Análisis de datos
Redacción del borrador
Revisión del manuscrito
Presentación del informe
LOS RESULTADOS DEBEN CONCORDAR CON LOS
OBJETIVOS PLANTEADOS Y SER COHERENTES CON LA
METODOLOGÍA PROPUESTA, CON LA INFRAESTRUCTURA,
LOS MEDIOS Y LA CAPACIDAD PARA DESARROLLARLOS.


Se pueden enumerar como resultados esperados:

• La generación de nuevo conocimiento
• Información, servicios o bienes
• Formación de nuevos investigadores
• Formación y consolidación de grupos y redes de investigación;
• Avance de las líneas de investigación
SE LE LLAMA TAMBIÉN SÍNTESIS Y NO ES MÁS QUE LA
INTERPRETACIÓN FINAL DE TODOS LOS DATOS CON LOS
    CUALES SE CIERRA LA INVESTIGACIÓN INICIADA
Es la síntesis final de la investigación realizada.

Engloba todos los aspectos parciales

Es integradora por cuanto toma en cuenta todos los datos e
informaciones

Está necesariamente en una interrelación directa con cualquiera de
las variables planteadas en el problema seleccionado

Las conclusiones implican una evaluación final de la investigación
¿Qué obtuve? ¿Qué logré? ¿Cuáles son esos resultados?

Las conclusiones están referidas, sólo al trabajo investigado,
independientemente de otras investigaciones similares

Las conclusiones deben plantearse con un alto margen de
seguridad, por lo cual es recomendable los términos afirmativos.
SON SUGERENCIAS QUE SE SUELEN HACER PARA RESOLVER
 EL PROBLEMA PLANTEADO Y ESTÁN EN RELACIÓN DIRECTA
1.- Son independiente de la posibilidad de que las acepten o no
                  CON LAS CONCLUSIONES.


2.- Tienen un fundamento teórico y técnico, desprendido de la
investigación del problema.


3.- Se formulan para resolver la situación planteada, por lo tanto
deben en gran manera ser factibles de aplicación.


4.- Pueden ser amplios y generales cuando trata de sugerir
soluciones a situaciones globales del organismo estudiado y
específicos cuando aborda recomendaciones particulares
COMPRENDE UN INVENTARIO DE LOS MATERIALES CITADOS,
ORDENADOS ALFABÉTICAMENTE A PARTIR DEL APELLIDO DEL
                       AUTOR.
  LA BIBLIOGRAFÍA DEBE SER SUFICIENTE Y ACTUALIZADA
 PARA DEMOSTRAR QUE SE EXPLORÓ EL ÁREA RESPECTIVA
                 EN FORMA ADECUADA.




     Sólo se citarán los textos aludidos en la investigación.

Los documentos consultados se citaran en orden alfabético y de
acuerdo a la técnica sugerida por el Manual de la UPEL
Libros:

Pérez Esclarín, A. (1997). Más y mejor educación para todos. Caracas: San Pablo.

Artículos en publicaciones periódicas:

Morles, A. (1995). La educación ante las demandas de la sociedad del futuro.
     Investigación y postgrado, 10(1), 101-143.

Trabajos y tesis de grado:

Gutierrez Borobia, L. (1994) La matemática escolarizada: ¿La ciencia transformada en
     dogma?: Un estudio etnográfico realizado en aulas universitarias. Tesis de
     doctorado no publicada, Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez,
     Caracas.                   Apellidos y nombres se escriben en
                               minúscula e inmediatamente se coloca la
Fuentes de tipo legal:
                               fecha de publicación. Atendiendo a los
Reglamento de los Institutos y Colegios Universitarios (Decreto no 865). (1995,
                               signos de puntuación, No. se coloca la
                               palabra editorial.
    septiembre 27). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 4.995
    (Extraordinario). Octubre 31,1995
CONSTITUYEN LOS ELEMENTOS ADICIONALES QUE SE
   EXCLUYEN DEL TEXTO DEL TRABAJO Y QUE SE
         AGREGAN AL FINAL DEL MISMO.

ILUSTRACIONES
TABLAS

GLOSARIOS

LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

DOCUMENTOS

MAPAS

CUADROS ESTADÍSTICOS
1.- Destine una página a manera de índice, identificándolos
con números arábigos, en orden alfabético, en mayúsculas y
de acuerdo al margen del resto del trabajo.


      2.- Cuando son varios anexos, cada uno de ellos debe
      incluirse por separado en la página respectiva


3.- Cada anexo continúa con la numeración del resto del trabajo.


      4.- Los anexos se colocan antes del glosario y después de las
      conclusiones.


5.- Deben anexarse en el mismo orden en el cual fueron citados
Pasos Metodologicos (Investigación Educativa)

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Pasos Metodologicos (Investigación Educativa)

  • 1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO EXTENSIÓN NUEVA ESPARTA GERENCIA EDUCACIONAL MARCANO, ALEJANDRO NARVAEZ, GLADYS NATERA, ANARELYS RUJANO, HAZAEL SALAZAR, SUBANY PORLAMAR, FEBRERO DE 2012
  • 2. PROBLEMA: CRITERIOS PARA ELABORAR UN TÍTULO DE UNA INVESTIGACIÓN Criterios Personales Criterios técnicos De manera convencional, el Estos técnicos tienen que ver título refleja el compromiso con la comprensión y la del autor con el tema longitud del texto. abordado en el trabajo.
  • 3. PARA LA SELECCIÓN DEL TEMA A INVESTIGAR EN PRIMER TÉRMINO SE CONSIDERA EL CONOCIMIENTO QUE SE TIENE AL RESPECTO Y LA EXPERIENCIA PROFESIONAL ACUMULADA, ESTO PERMITE IDENTIFICAR LA VARIABILIDAD EN LOS PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS Y TÉCNICAS QUE SON ÚTILES PARA ABORDAR LA TEMÁTICA A ESTUDIAR • Experiencia en el tema ¿INTERROGANTES? • Importancia del problema ¿Le interesa el tema? • Conocimientos para su manejo ¿Dispone de tiempo ¿Es un problema relevante? • Relevancia científica ¿Quienes se beneficiaran? ¿Cuenta con el conocimientos y • Relevancia humana la experiencia? ¿Dispone de los recursos? • Relevancia contemporánea ¿Es un tema novedoso y original?
  • 4. AL REDACTAR EL PROBLEMA DEBE INDICARSE EL ORIGEN DEL MISMO, FACTORES, ELEMENTOS Y CONDICIONES RELEVANTES DETALLAR EXPLICAR MICRO MACRO ENUNCIAR Consiste en explicar cómo Contextualizar el medio MESO se manifiesta la existencia ambiente donde existe del problema, indicando el problema, indicando Contextualizar el las evidencias objetivas la disciplina, si es el problema donde se de la existencia e caso, la teoría donde se presenta identificando las causas y inserta, entre otros. las consecuencias del mismo
  • 6. REPRESENTA LA IMPORTANCIA QUE TIENE ESE TRABAJO ESPECÍFICO, ES EL PORQUE Y EL PARA QUE ES IMPORTANTE LLEVAR A CABO ESTA INVESTIGACIÓN PARTICULAR. ¿Por qué se hace la investigación? 1. Conveniencia 2. Relevancia Social ¿Cuáles serán sus aportes? 3. Implicaciones Prácticas 4. Valor Teórico ¿A quiénes pudiera beneficiar? 5. Utilidad Metodológica
  • 7. LOS OBJETIVOS DE UNA INVESTIGACIÓN TIENEN LA FINALIDAD DE SEÑALAR LO QUE SE ASPIRA EN LA INVESTIGACIÓN Y DEBEN EXPRESARSE CON CLARIDAD, PUES SON LAS GUÍAS DEL ESTUDIO En cuanto a su redacción, los objetivos... "traducirán en forma afirmativa, lo que expresaban las preguntas iníciales." (Sabino, 1994, p. 108). DIAGNOSTICA Existen dos tipos VERBOS EN INFINITIVO: DETERMINAR de objetivos, los CONOCER cualitativos y los cuantitativos ESTABLECER
  • 8. LO CONSTITUYE EL ENUNCIADO GLOBAL SOBRE EL RESULTADO FINAL QUE SE PRETENDE ALCANZAR (¿QUÉ?, ¿DÓNDE?, ¿PARA QUÉ?). OBJETIVO CUANTITATIVO GENERAL Determinar cómo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del contenido de Trigonometría (en alumnos del 1er año del ciclo diversificado). OBJETIVO CUALITATIVO GENERAL Determinar las estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la trigonometría en el 1er año del ciclo diversificado.
  • 9. REPRESENTA LOS PASOS QUE SE HAN DE REALIZAR ARA ALCANZAR EL OBJETIVO GENERAL. FACILITAN EL CUMPLIMIENTO DEL OBJETIVO GENERAL, MEDIANTE LA DETERMINACIÓN DE ETAPAS O LA PRECISIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LOS ASPECTOS NECESARIOS DE ESTE PROCESO OBJETIVOS CUANTITATIVOS ESPECÍFICOS OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECÍFICOS • Determinar si la estrategia de No emplear • Identificar las estrategias que usan los Tablas ni Fórmulas influye en el aprendizaje docentes para la enseñanza de la trigonometría del contenido de Trigonometría en el 1er año del ciclo diversificado. • Determinar si la estrategia de Enunciación y • Evaluar si las estrategias empleadas por Deducción de cada una de las razone los docentes para la enseñanza de la trigonométricas influye en el aprendizaje del trigonometría son las más apropiadas. contenido de Trigonometría • Analizar las pertinencias de las estrategias • Determinar si la estrategia de Aprendizaje que emplean los docentes para la enseñanza Cooperativo influye en el aprendizaje del de la trigonometría. contenido de Trigonometría
  • 10. SE REFIERE A LOS ESTUDIOS PREVIOS Y TESIS DE GRADO RELACIONADAS CON EL PROBLEMA PLANTEADO, INVESTIGACIONES REALIZADAS ANTERIORMENTE Y QUE GUARDAN ALGUNA VINCULACIÓN CON EL PROBLEMA EN ESTUDIO. DEBE EVITARSE CONFUNDIR LOS ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN CON LA HISTORIA DEL OBJETO DE ESTUDIO EN CUESTIÓN. AUTOR (ES) AÑO SU BÚSQUEDA ES UNA DE LAS TEMA PRIMERAS ACTIVIDADES QUE DEBE REALIZAR EL TESISTA OBJETIVOS HALLAZGOS
  • 11. González (2008), presenta la investigación “Liderazgo transformacional en el docente universitario. Maracaibo, Venezuela”. La misma tuvo como objetivo determinar el liderazgo predominante en los docentes de la Facultad de Arquitectura y Diseño. Se utilizó un Diseño diseño de tipo descriptivo ubicado en un enfoque epistemológico empirista-inductivo, con una muestra de 160 individuos, a quienes se les administró un instrumento diseñado por la autora, basado en los trabajos de investigación desarrollados anteriormente acerca del liderazgo transformacional, tomando en cuenta todos los factores propuestos en su modelo: el carisma, la participación, la motivación intelectual, entre otros. Los datos fueron procesados mediante el uso de la estadística descriptiva a través del programa Excel, donde se obtuvieron los patrones de regularidad o frecuencias para todos los ítems del cuestionario. El análisis de los resultados se hizo por contraste con los postulados teóricos que sustentan la investigación, encontrando que el estilo de liderazgo predominante en los docentes de dicha facultad es el liderazgo transformacional y ya que el porcentaje más alto, un75%de la población, demuestra que se desempeñan de acuerdo a las características postuladas por este modelo. Asimismo se evidenció entre las hallazgos más resaltantes que los docentes presentan congruencia con su actuación y son carismáticos, estimulan al personal a su cargo, son personas honestas y manejan una buena comunicación con sus alumnos y compañeros de trabajo y, sobre todo, proyectan un liderazgo eficaz.
  • 12. COMPRENDEN UN CONJUNTO DE CONCEPTOS Y REPOSICIONES QUE CONSTITUYEN UN PUNTO DE VISTA O ENFOQUE DETERMINADO, DIRIGIDO A EXPLICAR EL FENÓMENO O PROBLEMA PLANTEADO Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado Relación entre la teoría y el objeto de estudio Posición de distintos autores sobre el problema u objeto de investigación Adopción de una postura por parte del investigador, la cual debe ser justificada.
  • 13. ESTÁ CONSTITUIDA POR EL CONJUNTO DE DOCUMENTOS DE NATURALEZA LEGAL QUE SIRVEN DE TESTIMONIO REFERENCIAL Y DE SOPORTE A LA INVESTIGACIÓN QUE SE REALIZA NORMAS LEYES REGLAMENTOS DECRETOS RESOLUCIONES
  • 14. HIPÓTESIS ES UNA PROPOSICIÓN ENUNCIADA PARA RESPONDER TENTATIVAMENTE A UN PROBLEMA." (PARDINAS, 1991, P. 151 • Se redactarán de manera precisa, sin emplear juicios de valor, por ejemplo: bueno, malo, mejor, etc. • Expresarán las variables contenidas en el problema • Deben ser susceptibles de comprobación.
  • 15. HIPÓTESIS NULA HIPÓTESIS ALTERNATIVA Es aquella que afirma que no Al responder a un problema, es muy existen diferencias significativas conveniente proponer otras hipótesis entre los grupos en que aparezcan variables independientes distintas de las primeras que se formuló HIPÓTESIS CONCEPTUAL HIPÓTESIS DE TRABAJO Es la hipótesis orientadora de la Es aquella que le sirve al investigación, intenta enfocar el investigador como base de su problema como base para la investigación, o sea, trata de dar búsqueda de datos una explicación tentativa al fenómeno que se está investigando
  • 16. MÉTODO EXPERIMENTAL Se experimenta con una variable independiente que puede ser manipulada si así lo desea el investigador, esto implica que habrá una intervención o experimentación. MÉTODO CORRELACIONAL No se manipula una variable independiente experimental y se basa en la observación, no obstante se emplea una correlación de Pearson para el análisis de los datos.
  • 17. INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVO EXPLICATIVA EXPLORATORIA: Se aquella que caracterización de un tema u consiste en de buscar el por un hecho, Es encarga la se efectúa sobrequé de los hechos mediante el o estudiado, por de fenómeno establecimiento lo objeto pocoo conocido con establecer su supo relaciones causa-efecto. estructura o comportamiento que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto EJEMPLOS: EJEMPLOS: EJEMPLOS: • Las primeras investigaciones acerca del SIDA. Por ser una •Indagación de las causas que generan la corrupción. • enfermedad, población estudiantil universitaria. nuevaAnálisis de la no se conocían sus causas ni formas de transmisión. • Estudio de los efectos de una estrategia de enseñanza sobre•el rendimiento estudiantil. Censos Nacionales. • Estudios sobre Realidad Virtual.
  • 18. INVESTIGACIÓN DE CAMPO INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL se refieren al análisis sistemático se entiende el tratamiento del de problemas en la realidad con el problema con el propósito de ampliar propósito de describirlos, y profundizar la naturaleza del hecho interpretarlos y entender su que estudiamos basados en trabajos naturaleza, explicando sus causas y previos e informaciones ya efectos, así como predecir su divulgadas por cualquier medio concurrencia PROYECTOS FACTIBLES PROYECTOS ESPECIALES establece que “consiste en la señala que ellos llevan a creaciones investigación, elaboración y tangibles que puedan ser utilizadas desarrollo de una propuesta de un como soluciones a problemas o modelo operativo viable para necesidades de orden cultural. solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales;
  • 19. LA POBLACIÓN: Es la totalidad de los elementos a estudiar las cuales concuerdan en una serie de características factibles de procesar dando origen a los datos de la investigación. Puede ser Finita o Infinita MUESTRA: Es una reducida parte que tiene todas las características del todo, por eso las representa Para obtener esa muestra 1.- Definir la población. 2.- Elaboración de un listado de las unidades de población 3.- Elaborar un listado de las unidades representativas de la población. 4.- la obtención de la muestra debe contener las características de la población total;
  • 20. Entrevista Observación TÉCNICAS Análisis documental Análisis de contenido Fichas Guías INSTRUMENTOS Lista de cotejo Grabadora
  • 21. SE EXPRESA MEDIANTE UN GRÁFICO EN EL CUAL SE ESPECIFICAN LAS ACTIVIDADES EN FUNCIÓN DEL TIEMPO DE EJECUCIÓN. PUEDE REPRESENTARSE MEDIANTE UN DIAGRAMA DE GANTT. Determinar las principales entregables Determinar las actividades necesarias Establecer la secuencia de las actividades Estimar el esfuerzo de cada actividad Revisar el cronograma
  • 22. Quincena No. Actividades 1 1 1 1 1 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 16 0 1 2 3 4 5 Arqueo bibliográfico Elaboración del marco teórico Definición de indicadores Elaboración del cuestionario Prueba del Cuestionario Selección de la muestra Realización de las entrevistas Plan de tabulación Tabulación y codificación Análisis de datos Redacción del borrador Revisión del manuscrito Presentación del informe
  • 23. LOS RESULTADOS DEBEN CONCORDAR CON LOS OBJETIVOS PLANTEADOS Y SER COHERENTES CON LA METODOLOGÍA PROPUESTA, CON LA INFRAESTRUCTURA, LOS MEDIOS Y LA CAPACIDAD PARA DESARROLLARLOS. Se pueden enumerar como resultados esperados: • La generación de nuevo conocimiento • Información, servicios o bienes • Formación de nuevos investigadores • Formación y consolidación de grupos y redes de investigación; • Avance de las líneas de investigación
  • 24. SE LE LLAMA TAMBIÉN SÍNTESIS Y NO ES MÁS QUE LA INTERPRETACIÓN FINAL DE TODOS LOS DATOS CON LOS CUALES SE CIERRA LA INVESTIGACIÓN INICIADA
  • 25. Es la síntesis final de la investigación realizada. Engloba todos los aspectos parciales Es integradora por cuanto toma en cuenta todos los datos e informaciones Está necesariamente en una interrelación directa con cualquiera de las variables planteadas en el problema seleccionado Las conclusiones implican una evaluación final de la investigación ¿Qué obtuve? ¿Qué logré? ¿Cuáles son esos resultados? Las conclusiones están referidas, sólo al trabajo investigado, independientemente de otras investigaciones similares Las conclusiones deben plantearse con un alto margen de seguridad, por lo cual es recomendable los términos afirmativos.
  • 26. SON SUGERENCIAS QUE SE SUELEN HACER PARA RESOLVER EL PROBLEMA PLANTEADO Y ESTÁN EN RELACIÓN DIRECTA 1.- Son independiente de la posibilidad de que las acepten o no CON LAS CONCLUSIONES. 2.- Tienen un fundamento teórico y técnico, desprendido de la investigación del problema. 3.- Se formulan para resolver la situación planteada, por lo tanto deben en gran manera ser factibles de aplicación. 4.- Pueden ser amplios y generales cuando trata de sugerir soluciones a situaciones globales del organismo estudiado y específicos cuando aborda recomendaciones particulares
  • 27. COMPRENDE UN INVENTARIO DE LOS MATERIALES CITADOS, ORDENADOS ALFABÉTICAMENTE A PARTIR DEL APELLIDO DEL AUTOR. LA BIBLIOGRAFÍA DEBE SER SUFICIENTE Y ACTUALIZADA PARA DEMOSTRAR QUE SE EXPLORÓ EL ÁREA RESPECTIVA EN FORMA ADECUADA. Sólo se citarán los textos aludidos en la investigación. Los documentos consultados se citaran en orden alfabético y de acuerdo a la técnica sugerida por el Manual de la UPEL
  • 28. Libros: Pérez Esclarín, A. (1997). Más y mejor educación para todos. Caracas: San Pablo. Artículos en publicaciones periódicas: Morles, A. (1995). La educación ante las demandas de la sociedad del futuro. Investigación y postgrado, 10(1), 101-143. Trabajos y tesis de grado: Gutierrez Borobia, L. (1994) La matemática escolarizada: ¿La ciencia transformada en dogma?: Un estudio etnográfico realizado en aulas universitarias. Tesis de doctorado no publicada, Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, Caracas. Apellidos y nombres se escriben en minúscula e inmediatamente se coloca la Fuentes de tipo legal: fecha de publicación. Atendiendo a los Reglamento de los Institutos y Colegios Universitarios (Decreto no 865). (1995, signos de puntuación, No. se coloca la palabra editorial. septiembre 27). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 4.995 (Extraordinario). Octubre 31,1995
  • 29. CONSTITUYEN LOS ELEMENTOS ADICIONALES QUE SE EXCLUYEN DEL TEXTO DEL TRABAJO Y QUE SE AGREGAN AL FINAL DEL MISMO. ILUSTRACIONES TABLAS GLOSARIOS LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS DOCUMENTOS MAPAS CUADROS ESTADÍSTICOS
  • 30. 1.- Destine una página a manera de índice, identificándolos con números arábigos, en orden alfabético, en mayúsculas y de acuerdo al margen del resto del trabajo. 2.- Cuando son varios anexos, cada uno de ellos debe incluirse por separado en la página respectiva 3.- Cada anexo continúa con la numeración del resto del trabajo. 4.- Los anexos se colocan antes del glosario y después de las conclusiones. 5.- Deben anexarse en el mismo orden en el cual fueron citados