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Aprendiza basado en Proyectos: claves, uso de las TIC y aprendizaje cooperativo

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2. Aprendizaje basado en
Proyectos.
Claves del AbP, tareas, uso de las TIC y
aprendizaje cooperativo
Víctor Marín Navarro
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¿Cuáles son las claves del éxito de un proyecto?
Éxito, fracaso. Imagen de Pixabay, CC0
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Aprendiza basado en Proyectos: claves, uso de las TIC y aprendizaje cooperativo

  • 1. 2. Aprendizaje basado en Proyectos. Claves del AbP, tareas, uso de las TIC y aprendizaje cooperativo Víctor Marín Navarro Twitter: @VictorMarinNav http://labrujuladeltiempo.com
  • 2. ¿Cuáles son las claves del éxito de un proyecto? Éxito, fracaso. Imagen de Pixabay, CC0
  • 3. 7 esencias del ABP. Imagen de CeDeC, CC BY SA Gold Standard PBL, Buck Institute for Education Según John Larmer y John R. Mergendoller
  • 4. Los alumnos deben resolver un problema o analizar y contestar una pregunta ● Motivación del alumnado ● Retos que afectan e interesan a los alumnos ● Se estudia para resolver un problema, no para memorizar ● Challenge based Learning (Aprendizaje basado en Retos)
  • 5. Los alumnos deben sentir una mayor necesidad de saber y comprender la realidad ● Movimiento hacia fuera del aula ● Búsqueda, selección, análisis e interpretación de la información ● Manejo de fuentes y recursos variados (impresos, digitales, orales) ● Ciclo: preparación, recogida de datos, conclusiones, informe y difusión
  • 6. “La actitud más importante que se puede formar es el deseo de seguir aprendiendo” (John Dewey) Imagen de Wikimedia Commons CC BY
  • 7. El proyecto vincula lo que se aprende con el mundo real ● Movimiento hacia fuera del aula ● Situación del aprendizaje en un contexto real (personal o profesional) ● Consulta a expertos externos sobre una materia en cuestión ● Aprendizaje-servicio: mejora de las condiciones de vida de los demás
  • 8. Dar la palabra y la decisión a los alumnos para que se involucren y se identifiquen con lo que estudian ● El proceso de toma de decisiones forma parte del aprendizaje ● El profesor debe guiar y pautar este proceso en sus alumnos ● El alumno elige qué camino seguir a lo largo del proyecto ● El aprendizaje se nutre de la vivencia personal del alumnado
  • 9. “No aprendemos de la experiencia sino reflexionando acerca de la experiencia” (John Dewey) ● El proceso de reflexión y la obtención de conclusiones son parte del aprendizaje ● Diseño y uso sistemático de herramientas de aprendizaje y de evaluación ● Mejora del autoconocimiento y de la autoestima del alumnado
  • 10. Implicación activa del alumnado en los procesos de revisión y evaluación de los aprendizajes ● Calidad del aprendizaje: revisión continua del trabajo realizado ● Evaluación formativa basada en la retroalimentación ● Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación ● Herramientas de evaluación: rúbricas, diarios de aprendizaje, listas de control y portafolios
  • 11. El proyecto debe culminar con una presentación pública del producto final realizado por los estudiantes ● El producto final concreta de forma material el trabajo realizado por los estudiantes durante el proyecto ● Si la audiencia es externa al aula se mejora la motivación del alumno: mayor repercusión en el centro y en su entorno ● Estímulo de la competencia comunicativa
  • 12. Las tareas integradas TAREAS INTEGRADAS CONTEXTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE PROCESOS COGNITIVOS CONTENIDOS COMPETENCIAS CLAVE
  • 13. Producto concreto Balsa brigde wood. Imagen de Benwildeboer, CC BY
  • 14. Integran diversas capacidades y habilidades Inteligencias múltiples de Gardner. Imagen de Andrés Marín Jarque, CC BY
  • 15. No plantean una única solución ni están cerradas Intercambio de ideas. Imagen de Pixabay, CC0
  • 16. Interdisciplinariedad Subject Areas. Imagen de David Game College. CC BY
  • 17. Contextualización del aprendizaje Teamwork. Imagen de Jarek Tuszynski. CC BY SA
  • 18. Se desarrollan en el medio plazo Search. Imagen de Pixabay CC0
  • 19. Tareas para desarrollar en el aula Expresión oral Exposición oral de una investigación o informe Debate en clase Dramatización Entrevista Espectáculo de títeres Informativo o noticiario Programa de televisión o radio Narración de un cuento o relato Club de lectura Expresión escrita Periódico o revista Folleto Producción literaria: cuento, relato, poesía, obra de teatro, ensayo Carta Diario Curriculum vitae Informe de investigación
  • 20. Tareas para desarrollar en el aula Matemáticas Gráfica Maqueta Resolución de problemas Encuesta Póster científico Ciencias Maqueta Circuito Robótica Estación científica Huerto o jardín Diseño o proyecto científico Informe de una práctica o experimento de laboratorio Feria científica Póster Campaña de concienciación
  • 21. Tareas para desarrollar en el aula Ciencias Sociales Línea del tiempo Mapa geográfico o histórico Campaña de conciencia pública Póster Guía de viajes Proyecto empresarial Campaña publicitaria Civilización Artes Obra de arte (pintura, escultura, collage) Mural Máscara Diseño de un decorado o escenario Exposición de arte Composición musical Concierto o interpretación musical Instrumento musical Danza
  • 22. Tareas para desarrollar en el aula Productos digitales Sitio web (sitio, wiki, blog) Vídeo Murales digitales Infografía Presentación de diapositivas Podcasts Relato digital Realidad aumentada Otros Juego Intervención social Álbum de fotos Mapas conceptuales Parque temático Curación de contenidos Organizador visual
  • 24. De la tarea al producto final: análisis de un ejemplo
  • 26. Movimiento en el aula: el uso de las TIC “Si educamos a nuestros alumnos de hoy con los medios del ayer, los estaremos privando del mañana” (John Dewey) Imagen de Wikimedia Commons CC BY
  • 27. Tecnologías Movimiento en el aula: el uso de las TIC Información Comunicación Aprendizaje Conocimiento Empoderamiento Participación
  • 28. Estrategias metodológicas TIC El uso de las TIC y las herramientas de la web 2.0 es imprescindible en el Aprendizaje basado en Proyectos El conectivismo podría considerarse como la primera gran escuela metodológica del siglo XXI ● Construcción de redes de aprendizaje ● El aprendizaje como consecuencia de la pluralidad de enfoques y opiniones ● Actualización del conocimiento ● La toma de decisiones como proceso de aprendizaje George Siemens y Stephen Downes Fuente: Wikimedia Commons, Licencia CC BY
  • 29. Movimiento en el aula: el uso de las TIC PLANIFICAR COLABORAR CREAR PUBLICAR DIFUNDIR APRENDIZAJE COOPERATIVO COMPETENCIA DIGITAL
  • 30. Movimiento en el aula: el uso de las TIC
  • 31. Aplicaciones TIC interesantes para AbP Blogs Blogger Wordpress Wikis Wikispaces Google Sites Wix Curación de contenidos Scoop Pinterest Presentaciones Google Slides Prezi Showme Videoscribe Educreations Explain Everything Genially
  • 32. Aplicaciones TIC interesantes para AbP Vídeos CamStudio QuickTime Windows Movie Maker Present.me Photopeach Touchcast Revistas digitales Calaméo Glossi Comics Pixton Edición de audio Audacity Líneas del tiempo Dipity Timerime XTimeline
  • 33. Aplicaciones TIC interesantes para AbP Exposiciones artísticas Google Art Project Mapas Google Maps Infografías Piktochart Padlet Smore Glogster Videojuegos Minecraft Edu Cuestionarios Kahoot Educanon Socrative Plickers
  • 34. Ejemplos del uso de las TIC en el AbP
  • 35. Ejemplos del uso de las TIC en el AbP
  • 36. Ejemplos del uso de las TIC en el AbP
  • 37. Ejemplos del uso de las TIC en el AbP
  • 38. Aprendizaje cooperativo Organización de la situación de aprendizaje que genera interacción e interdependencia entre el alumnado dentro de grupos de trabajo que persiguen un mismo objetivo (Fernando Trujillo) Putting the puzzle together. Imagen de Ken Teegardin, CC BY SA
  • 39. Principios del aprendizaje cooperativo Interdependencia positiva Interacción cara a cara Responsabilidad individual y grupal Desarrollo de destrezas interpersonales y grupales Evaluación grupal Según David y Robert Johnson Puzzle. Imagen de Pixabay CC0
  • 41. Recomendaciones para el aprendizaje cooperativo ● Comprensión de la secuencia de trabajo por parte de todos los miembros del grupo ● Cada estudiante debe saber en todo momento qué tiene que hacer, con quién y dónde ● Todos los miembros del grupo deben mantenerse activos a lo largo del proyecto ● Composición heterogénea (sexo, nacionalidad, diversidad de capacidades) ● Definir diferentes roles dentro del grupo y que sean rotativos ● No crear grupos de más de 5 alumnos aproximadamente
  • 43. Estructuras cooperativas (Spencer Kagan) ESTRUCTURA DESCRIPCIÓN FUNCIONES Petición en rueda (round-robin) Cada estudiante, por turnos, comparte algo con sus compañeros/as. Expresar ideas y opiniones. Crear historias. Entrevista en tres pasos Los estudiantes se entrevistan por parejas, en un sentido y en el otro. Los estudiantes comparten con el grupo la información que han tomado en la entrevista. Compartir información personal. Rincones Cada estudiante se coloca en un rincón del aula que representa una alternativa. Se discute en los rincones y después se escuchan y parafrasean las ideas de otros rincones. Observar distintas alternativas: hipótesis, valores, enfoques de resolución de problemas. Pizarra compartida (Blackboard Share) Cada estudiante de un equipo sale a la pizarra y escribe una opinión, resuelve un problema o comparte alguna información. Se asigna un espacio determinado en la pizarra para que cada equipo muestre su trabajo. Compartir información. Contrastar opiniones o estrategias de resolución de problemas divergentes. Síntesis realizada por Trujillo, F. y Ariza, M. A. (2009)
  • 44. Estructuras cooperativas (Spencer Kagan) ESTRUCTURA DESCRIPCIÓN FUNCIONES Parejas a ciegas (Match Mine) Los estudiantes intentan emparejar objetos en una tabla usando sólo la comunicación oral. Desarrollo del vocabulario. Respuesta juntos (Numbered Heads Together) El profesor hace una pregunta, los estudiantes comprueban que todos saben la respuesta y un estudiante es llamado para responder. Revisar conocimientos. Comprobar la comprensión. El círculo dentro-fuera (Inside-Outside Circle) Los estudiantes se colocan por parejas en dos círculos concéntricos. El círculo interior mira hacia dentro y el círculo exterior mira hacia afuera. Los estudiantes responden a preguntas del profesor o utilizan tarjetas de preguntas mientras rotan con un nuevo estudiante. Revisar conocimientos. Comprobar la comprensión.
  • 45. Estructuras cooperativas (Spencer Kagan) ESTRUCTURA DESCRIPCIÓN FUNCIONES Revisión por parejas (Pairs Check) Los estudiantes trabajan por parejas en grupos de cuatro. En la pareja los estudiantes alternan entre la resolución de problemas y la asistencia. Cada dos problemas, la pareja revisa si tiene las mismas respuestas que la otra pareja. Practicar destrezas. Piensa-coopera- comparte (Think-Pair- Share) Los estudiantes piensan de forma individual un tema que propone el profesor; se emparejan con otro estudiante para discutirlo. Comparten con toda la clase sus pensamientos. Generar y revisar hipótesis. Razonar. Mesa redonda (Roundtable) Cada estudiante, por turnos, escribe una respuesta a medida que el lápiz y el papel pasan de mano en mano por el grupo. En la mesa redonda simultánea, más de un papel circula al mismo tiempo. Evaluar conocimientos previos. Practicar destrezas. Recordar información. Realizar ejercicios creativos cooperativos.
  • 46. Dinámicas de aprendizaje cooperativo (Pere Pujolàs) COHESIÓN DE GRUPO OBJETIVO DE TRABAJO DINÁMICAS COOPERATIVAS Fomentar el debate y el consenso en la toma de decisiones El Grupo Nominal Favorecer la interrelación, el conocimiento mutuo y la distensión dentro del grupo La pelota La entrevista La maleta El blanco y la diana Facilitar la participación de los alumnos corrientes en la inclusión de algún compañero con discapacidad y potenciar el conocimiento mutuo Comisión de apoyos Mostrar la importancia del trabajo en equipo Mis profesiones preferidas El equipo de Manuel Preparar y sensibilizar al alumnado para trabajar de forma cooperativa Mundo de colores
  • 47. Dinámicas de aprendizaje cooperativo (Pere Pujolàs) EL TRABAJO EN EQUIPO COMO RECURSO OBJETIVO DE TRABAJO DINÁMICAS COOPERATIVAS Estructuras cooperativas Lectura compartida 1-2-4 Parada de 3 minutos Lápices al centro El número Números iguales juntos Uno por todos El folio giratorio Folio giratorio por parejas La sustancia El juego de las palabras Mapa conceptual a 4 bandas El saco de dudas Cadena de preguntas Técnicas cooperativas Rompecabezas Grupos de investigación Técnica TGT (Teams-Games-Tournaments)
  • 48. Dinámicas de aprendizaje cooperativo (Pere Pujolàs) EL TRABAJO EN EQUIPO COMO CONTENIDO OBJETIVO DE TRABAJO HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE Recursos didácticos para enseñar a trabajar en equipo El Cuaderno del Equipo La carpeta del equipo Los Planes del Equipo
  • 49. Tarea Dando forma al diseño de nuestro proyecto ● Tareas ● Producto final ● Recursos ● Herramientas TIC ● Agrupamientos/organización ● Difusión Diario de aprendizaje o portafolio del proyecto: registro de reflexiones, dificultades, soluciones, ideas, proceso de investigación- acción Lienzo de elaboración del proyecto: esquema base para el diseño del proyecto de aprendizaje Rúbrica del diseño del proyecto: indicadores de éxito para la creación del proyecto de aprendizaje
  • 50. Reflexión final “La educación es un proceso social. La educación es crecimiento. La educación no es una preparación para la vida, la educación es la vida misma” (John Dewey) Imagen de Wikimedia Commons CC BY